殊途同归 异曲同妙

1、Email:小课题源于问题：小课题源于问题： “在创新的道路上，在创新的道路上，当我们找不到方法的当我们找不到方法的时候，就要找问题。时候，就要找问题。问题找到了，办法自问题找到了，办法自然就出来了。在创新然就出来了。在创新的道路上，永远没有的道路上，永远没有可以嘲笑的提问者。可以嘲笑的提问者。” -一个问题价值六十亿目录目录小课题研究的实施过程小课题研究的实施过程基于校本研训的小课题研究基于校本研训的小课题研究小课题研究资料的管理小课题研究资料的管理小课题研究的若干操作范式小课题研究的若干操作范式4例说小课题研究 小学语文教学中培养学生口语交际能力的研究5小学语文教学中培养学生口语交际能力的

2、研究 课题研究的内容：课题研究的内容：1、充分调动学生口语交际积极性。运用口语交流实践性的特征，创设问题情境，启发、激发学生的动机、兴趣。2、在倾听信息、处理信息的过程中培养学生的口语交际能力。听，是现代人在口语交际中的基本素养。只有专注而耐心地听别人讲话，把别人的话听清、听准，才能做出准确的应答。为此，教学中，教师要注意很好地引领，准确把握，围绕这处重点来组织教学。可以采用听后复述要点的方法，或采用学生边听边想，听后评议的方法来促使学生养成倾听讲话的习惯。6小学语文教学中培养学生口语交际能力的研究 研究过程：研究过程： 1、准备阶段准备阶段（2010年5月-2010年6月）在这一阶段中，学习

3、有关的教育教学理论，了解最新的教育、教改信息，认真调查课堂教学现状，获取有关数据，并从实际需要出发，探索具有科学性、可操作性和推广性的论证，在此基础上，提出本实验课题。 2、实施阶段实施阶段（2010年6月-2011年6月）在这一阶段中，根据实际，制定出科学可行的“小学语文教学中培养口语交际能力的研究”方案，在实践中探索有效途径提高学生口语交际能力。 3、整理资料，分析实验结果整理资料，分析实验结果（2011年6月-2011年7月）在这一阶段，通过对实验资料的搜集、整理、分析、归类、比较，总结口语教学的方法，通过测验效果，分析丰硕的问题，揭示口语交际教学的规律等。 4、总结阶段总结阶段（201

4、1年8月-2011年9月）在这一阶段，完成资料的整理、结题报告的撰写等工作。7小学语文教学中培养学生口语交际能力的研究 研究方法：研究方法：1、问卷调查法 2、激励法 3、行动研究法 预期成果：预期成果： 1、小学语文教学中培养学生口语交际能力的研究结题报告； 2、“小学语文教学中培养学生口语交际能力的研究”论文一篇。8小学语文教学中培养学生口语交际能力的研究 预期目标：预期目标： 1、通过本课题的研究，探索提高学生口语交际能力的途径和方法，初步构建口语交构建口语交际教学模式际教学模式，全面提高学生口语交际能力。 2、语言发展目标：在语文课堂上，培养学生倾听、表达和应对的能力。在一定的情境中，

5、学生双向互动双向互动进行交流，把话表达清楚。 3、文明交际养成目标：训练学生态度大方，注意使用礼貌用语。别人讲话时要认真听，不要随意插话，提意见要婉转，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养，从而培养学生良好的语言习惯语言习惯。9小学语文教学中培养学生口语交际能力的研究 4、情感交流目标：在一定的语文课堂情境下，通过情感交流，促使课堂充满生机，体现人本主义思想和平等、和谐、民主的课堂气氛，学生始终处于积极思维状态，最大限度地发挥个性潜能个性潜能。 5、通过培养学生口语交际能力提高学生的综合能力综合能力。 6、通过本课题的学习研究，促进自身积极参与语文课堂教学改革的实践，不断更新教育教学理论与方

6、法，做个科研型教师科研型教师。10“小学语文教学中培养学生口语交际能力的研究”探索的过程 一、首先调查了解学生口语交际能力一、首先调查了解学生口语交际能力的现状。的现状。 1、设计问卷调查表 2、撰写调查报告书11“小学语文教学中培养学生口语交际能力的研究”探索的过程 二、利用语文课堂教学的各个环节有二、利用语文课堂教学的各个环节有意识培养学生的口语交际能力。意识培养学生的口语交际能力。 1、导入新课时进行口语交际训练； 2、利用识字教学，进行口语训练； 3、利用阅读教学，进行学生的口语训练； 4、善用课文想象，对学生进行口语交际训练； 5、利用师生、生生互动，加强语言训练； 6、总结课文时进

7、行口语交际能力训练； 7、在写作前进行口语交际的训练。12“小学语文教学中培养学生口语交际能力的研究”探索的过程 三、创设交际活动情境，让学生无拘三、创设交际活动情境，让学生无拘无束地进行口语交际能力训练。无束地进行口语交际能力训练。 1、营造氛围，打造人际活动情境； 2、模拟生活，再现生活情境； 3、在活动中进行口语交际训练。13“小学语文教学中培养学生口语交际能力的研究”探索的过程 研究成效：研究成效： 一、在探索提高学生口语交际能力的策略中初步构建了“互动型”口语交际课教学模式：激发兴趣，初步说话创设情境，进行角色提供机会，充分训练指导评价，规范提高。 二、学生口语交际能力明显提高。（前

8、测、后测比较得出）1、倾听能力增强；（听的意识与听的能力的前后测）2、交际意识、交际兴趣增强；（学生口语表达能力实验前后测）3、交往能力提高。（学生交往能力分析前后测） 三、学生的综合学习能力得以提高。（学科老师、家长、学生的调查、访谈得出） 四、教师自我教研能力有所提高。 1、科研意识与习惯；2、论文撰写与发表。1415行动研究法行动研究法案例研究法案例研究法调查研究法调查研究法经验总结法经验总结法 叙事研究法叙事研究法16小课题研究的全程图示小课题研究的全程图示选题论证研制计划申请立项组织开题中期检查总结结题运用成果深入研究活动资料的收集与处理工作 档案管理实施研究、反馈调整17 认真落实

9、认真落实研究方案研究方案到实处的阶段到实处的阶段 让预想的教育行动获得教育效果的阶段让预想的教育行动获得教育效果的阶段 开展研究工作最具体最富创造性的阶段开展研究工作最具体最富创造性的阶段18 一、理论学习活动，制定学期执行计划 本学期的研究任务 本学期的研究措施 积累哪些研究资料19 二、开展调查研究活动 实施前，围绕研究措施的精心设计精心设计进行研究 实施中，围绕研究措施的周密组织周密组织进行研究 实施后，围绕教育措施的反馈信息反馈信息进行研究 20三、收集研究效果和阶段成果及反思总结交流活动 注意观察、记录、分析那些发生在研究对象中的“典型事件”。 及时收集那些能够反映研究效果的作品。

10、阶段成果是指在研究过程中获得的带有局部性的研究成果。如实施阶段中教师撰写的优秀的“教育案例”、“某方面工作的经验总结”、“教育论文”等。 21 四、 专题研讨活动 定期与不定期相结合 研讨形式多样化重实效（听/评/研/讲/写）形式：专家报告/对话/沙龙/论坛/课题研究课以下着重说明：如何在日常校本研训中开展小课题研究。 22 五、备课听课和评课活动 备课、上课、听课、评课，是常规教研活动不可缺少的环节。 每学期我们要求实验教师上1-2节实验汇报课，教学中一定要把课题的研究思想渗透到教学的各个环节。 23 六、专题讲座辅导活动 请专家、学者做专题辅导讲座或学术报告 24 七、学习考察活动 条件允

11、许下，实验教师外出学习、参观、考察活动。学习别人的先进经验和好的作法，有助于引领课题的研究。 25 八、检查、汇报活动每学期课题研究阶段性计划1份；课题组活动记录2-5份；实验典型案例2份；优秀实验论文1份；课题研究成果复印件一套；每学期课题研究阶段性总结1份。） 26九、中期检查与评估 课题中期论证汇报内容： 课题提出的背景（简要） 课题研究的目标和内容（简要） 课题研究的进展情况（重点） 课题研究的初步成效及主要阶段性成果（重点） 下一步课题研究的计划 27 基于校本研训的小课题研究基于校本研训的小课题研究28加强理论学习和培训加强理论学习和培训 方案的解读、阶段计划的制定研究过程理论的补

12、充将课题研究列入每学期教学教研工作计划确定各个阶段的研究内容 选择合适的校本研训的形式日常教研课题教研的组织步骤和形式课题教研的组织步骤和形式 29校本研修的形式案例教学式案例教学式现场诊断式现场诊断式问题探究式问题探究式专题讲座式专题讲座式示范示范模仿模仿情境体验式情境体验式自修自修反思反思课题课题互动式互动式校本研训的形式30案例教学式案例教学式案例案例形成形成案例案例运用运用前期准备前期准备情景描述情景描述确定主题确定主题案例引入案例引入案例诠释案例诠释案例讨论案例讨论校本研训的形式31现场诊断现场诊断式式课前准备课前准备 现场观察现场观察 课后分析课后分析 形成报告形成报告 反思讨论反

13、思讨论 校本研训的形式32 活动准备阶段活动实施阶段活动总结阶段主题生成课活动策划课方法指导课汇报策划课活动展示课专题研讨专题研讨式式校本研训的形式33情境体验式情境体验式 研训者和学习者以互动的方式进行，通过定向、演示示范、参与性练习、自主练习、迁移，以培养教师的教学设计和课堂教学技能。示范示范模仿式模仿式 通过创设问题情境、展示问题情境、情境体验、总结转化，让教师在轻松愉快的教学气氛中有效地获得知识并获得情感体验。自修反思式自修反思式 教师根据自己需求，在研训者的指导下，自主学习、自主实践、自主评价、自主完善。一般程序是：提出计划、自学研修、实践体验、专家指导、反思总结。校本研训的形式34

14、讨论研究的主题目标 主题研究活动校本研训的流程制订活动方案整体框架 事先发给同伴阅读、记录看法讨论方案是否能达成活动目标 撰写完整活动方案讨论每个阶段的目标和课的细节 形成问题（组织学习）听课、围绕观课点记录 评课 确定开课者、制定观课、议课表 35小课题研究资料的管理小课题研究资料的管理36如何管理课题研究资料如何管理课题研究资料 资料类别：理论资料、实证资料、活动记录、成果资料37（一）课题相关背景学习材料 （1）书籍： （2）报纸： （3）期刊： （4）学术会议文献：38（二）经常撰写课题研究过程中的体会和论文 一次问卷调查 一次课题访谈 一堂课题实践课 一次课题研讨会39（三）要收集和

15、整理课题研究过程 中的典型个案 典型个案包括课题研究实践课的教案、说课，稿或活动设计。 教师课题研究中教学、教研个案的收集要典型，不必每节课都上成课题实践课，但必须收集一定数量的案例。40（四）及时积累课题研究过程中取得的成果 学生在认知、技能和情感等方面的变化； 课题研究过程中，课题开展和参与者自身教学、教科研水平的变化。41（五）有一本课题研究过程的大事记 课题论证会的记录 课题前测或调查记录 课题研究研讨活动记录 课题成果交流会的情况记录 各级教科研部门的课题调研记录42课题研究的“三落实” 实施落实：有计划、有总结、有活动 、有方法 管理落实：申报、开题、实施、变更、结题 时间落实：同日常工作结合，同教研活动结合、同教学活动结合43课题研究的“六措施” 边研边学，