布鲁纳的结构—发现教学理论(重叠处为动作设计).

1、 3 2 1It is our time now!We are一、代表人物：一、代表人物： 杰罗姆布鲁纳*美国教育心理学家和教育家，*当代认知心理学派和结构主义教育思想的代表人之一。 *研究及思想受很多流派的影响，如 拉什利、詹姆斯、杜威， 格式塔心理学派， 各种社会人类学家， 当代认知心理学家皮亚杰。*主要从事：人的【知觉、学习、思维、记忆】一系列研究。 二、人物历程邪魅狂狷？1937 获杜克大学学士学位1941哈佛大学哲学博士学位二战期间盟军最高司令部担任心理福利事务工作 1952哈佛大学心理学教授美国心理学会主席1972-1980英国牛津大学瓦茨实验心理学教授1980纽约大学人文学科新学

2、院院长19371941二战期间三、代表著作 从1941年获得博士学位以后的30多年间，布鲁纳几乎平均每两个月发表一篇著作。他最著名的主张是任何题材任何题材都可以在任何发展阶段任何发展阶段教予任何一个儿童任何一个儿童1960：教育过程(The Process of Education)；1964：论认识（On Knowing ）； 1966：教学理论探讨（Toward a Theory of Instruction）；1971：教育的适合性（The Relevance of Education）；1984：心的探索（In Search of Mind）；*其中，教育过程被认为是他的经典代表作。

3、发现学习实验一： 布鲁纳根据儿童跷跷板的经验，设计了一个天平，让儿童调节砝码的数量和砝以此让儿童发现学习乘法的交换律，如36=63.他先让儿童动手，然后使用想象，最后用字来表示 发现学习实验二： 布鲁纳让一些学生学习30对单词，对一组学生说，要他们记住单词，以后要复述的；而要其他学生设法把每对单词造成一个句子。结果发现，后者能复述其中的95%，而第一组学生的回忆量不到50%四、主要实验 两个实验都表明学生亲自参与发现事物的活动，必然会用某种方式对它们加以组织，从而对记忆具有最好的效果。 五、主要理论观点*课程设计要抓住学科的基本结构，即学科结构理论。*布鲁纳认为,学习的实质在于主动地形成认知结

4、构。不论我们教什么学科,务必使学生理解该学科的基本结构， 基本概念和原理是学科结构最基本的要素, 学习结构就是学习事物怎样相互联系的。1、学科结构理论强调信息提取强调直觉思维 教学方法：提倡发现法，注重直觉思维，主动发现知识2、发现学习理论强调内在动机强调学习过程3、教学原则：动机原则：认知学习过程中， 要注意儿童学习的心理倾向和动机。 如：“好奇心”、“胜任力”结构原则：任何学科知识都是具有结构的， 反映事物之间的联系或规律性。启发原则：注意设计和选择最佳教学程序反馈原则：注意通过反馈使儿童知道自己的学习结果， 逐步具有自我矫正、检查和强化的能力， 从而强化有效的学习利：布鲁纳的教学理论 直接推动了 20世纪60年代美国中小学 以“课程改革”为中心的教育改革运动。弊：过分强调学习者主观努力的作用， 内容过分理论化、抽象化， 而忽视环境建设&学习者自身条件等因素对学习的影响六、评价六、七、对我国基础教育课程改革的启示（一）认识到非智力因素&智力因素之间相辅相成的密切关系 ,（二）应强调学生的主体性与参与性 ,同时强调教师的主导作用。（三）提