识字写字教学

1、识字写字教学识字写字教学 一年级上册全书要求认字一年级上册全书要求认字400400个，写其中的个，写其中的100100个。一年级下册要求认识个常用字，个。一年级下册要求认识个常用字，会写个在本课或以前认识的字。二年级会写个在本课或以前认识的字。二年级上册全册要求认识的字有上册全册要求认识的字有450450个。要求会写的字个。要求会写的字有有350350个。二年级下册要求认识个字，个。二年级下册要求认识个字，会写个字。从要求来看识字量在不断增会写个字。从要求来看识字量在不断增加，如何让学生掌握好这些字呢？我们教师就加，如何让学生掌握好这些字呢？我们教师就首先要把握好要求认识的字和要求会写的字教首

2、先要把握好要求认识的字和要求会写的字教学。学。一、识字教学一、识字教学二、写字教学二、写字教学三、识字和写字教学应注意的问题三、识字和写字教学应注意的问题一、识字教学一、识字教学（一）（一）. .识字教学的编排识字教学的编排（二）归类识字的几种形式（二）归类识字的几种形式（三）识字教学的建议（三）识字教学的建议（四）巧用识字方法（四）巧用识字方法（五）不同课型的识字教学策略（五）不同课型的识字教学策略 与儿童的生活密切结合，安排了反映家庭生活的与儿童的生活密切结合，安排了反映家庭生活的在在家里家里（图），反映学校生活的（图），反映学校生活的操场上操场上（图），反映（图），反映时代生活的时代生活

3、的自选商场自选商场（图），反映农村生活的（图），反映农村生活的菜园菜园里里（图）。把观察图画、认识事物和学习汉字结合起来（图）。把观察图画、认识事物和学习汉字结合起来了。了。（3 3）事物归类识字。）事物归类识字。 安排了意境优美的古诗安排了意境优美的古诗一去二三里一去二三里（图），学习最（图），学习最简单的十个汉字，安排了简单的十个汉字，安排了比一比比一比（图），通过比较事物（图），通过比较事物的大小和多少，认识汉字的大小和多少，认识汉字。 （2 2）韵语识字。）韵语识字。 安排了一课象形字（图）安排了一课象形字（图）口耳目口耳目，一课会意字（图），一课会意字（图）日月明日月明，帮助学生了解

4、汉字特点，粗浅了解汉字造字的，帮助学生了解汉字特点，粗浅了解汉字造字的一些规律。一些规律。（1 1）体现汉字造字规律。）体现汉字造字规律。（三）识字教学的建议（三）识字教学的建议（）（） 第一印象要深刻第一印象要深刻（）（） 加强复现加强复现（）渗透识字方法（）渗透识字方法（四）巧用识字方法：（四）巧用识字方法：1 1、加一加，减一减，比一比。、加一加，减一减，比一比。 结合汉字的认识，学习一些最常用的偏旁。如果结合汉字的认识，学习一些最常用的偏旁。如果新学的汉字中某一部分是学生会认的独体字，加上认新学的汉字中某一部分是学生会认的独体字，加上认识的偏旁，可以指导学生运用熟字加一加、减一减的识的

5、偏旁，可以指导学生运用熟字加一加、减一减的方法来学习。同偏旁的字可以通过比一比来学习。如：方法来学习。同偏旁的字可以通过比一比来学习。如：请、清、情请、清、情2 2、字理识字法。、字理识字法。 如一些典型的象形字如一些典型的象形字“山山”，通过演示图到字的，通过演示图到字的变化识记。典型的会意字变化识记。典型的会意字“尖尖”“”“尘尘”，可以，可以“悟义悟义记形，见形释义记形，见形释义”，“看看”，可以，可以“构件分解，动作构件分解，动作体验体验”，“笔笔”，可以，可以“形物联想形物联想”，“柳柳”可以可以“激发想象，释义记形。激发想象，释义记形。 （五）不同课型的识字教学策略（五）不同课型的

6、识字教学策略(1)(1)在拼音中出现的生字在拼音中出现的生字(2)(2)在单独的识字课中出现的生字（略）在单独的识字课中出现的生字（略）(3)(3)在课文中出现的生字在课文中出现的生字（4 4）实物导入）实物导入 认识课题，学习认识课题，学习“葫芦葫芦”二、写字教学二、写字教学一年级上一年级上写字教学要求写字教学要求: :1 1、扎实掌握基本笔画和笔顺规则，有利于学生把字写对，写、扎实掌握基本笔画和笔顺规则，有利于学生把字写对，写好，打下坚实的写字基础。好，打下坚实的写字基础。2 2、教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则。、教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则。写字教学策略：写字教学策略：

7、第一阶段：起步阶段，以扶为主第一阶段：起步阶段，以扶为主第二阶段：过渡阶段，扶放结合第二阶段：过渡阶段，扶放结合第三阶段：互帮互教，以放为主第三阶段：互帮互教，以放为主三、识字和写字教学应注意的问题三、识字和写字教学应注意的问题1 1、遵循识写分开、多认少写的原则、遵循识写分开、多认少写的原则2 2、尊重学生的不同的学习方式和学习方法，相信学生能、尊重学生的不同的学习方式和学习方法，相信学生能够应用已经形成的初步的识字能力来独立识字，鼓励他们够应用已经形成的初步的识字能力来独立识字，鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的方法认记汉字。用自己最喜欢、最习惯的方法认记汉字。3 3、积极提倡同学之间交流识字

8、的方法、经验和感受，一、积极提倡同学之间交流识字的方法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或共同制作生字、词语卡片，促进起玩识字、组词的游戏或共同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。学生在合作学习中分享识字的乐趣。4 4、在识字要求的把握上，教师要尽量避免走入两个误区。、在识字要求的把握上，教师要尽量避免走入两个误区。5 5、重视学生写字习惯的培养，教学中要加强写字教学的、重视学生写字习惯的培养，教学中要加强写字教学的指导。指导。 首先要正确理解新课标对识字教学的要求首先要正确理解新课标对识字教学的要求全全日制义务教育语文课程标准日制义务教育语文课程标准（实验稿）在第一（实

9、验稿）在第一学段（学段（1-21-2年级）的识字与写字阶段目标中明确指年级）的识字与写字阶段目标中明确指出：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，认识常出：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，认识常用字用字1600-18001600-1800个，其中个，其中800-1000800-1000个会写。增加汉个会写。增加汉字的量是为了扩大初入学儿童的认字量，提早进字的量是为了扩大初入学儿童的认字量，提早进入汉字阅读阶段。所以，只要儿童能够把所学的入汉字阅读阶段。所以，只要儿童能够把所学的汉字运用于阅读，就可以了，既不要求书写，也汉字运用于阅读，就可以了，既不要求书写，也不要求对汉字的结构做过细的分析。不要求对

10、汉字的结构做过细的分析。 要想取得理想的识字效果，生字和学生第一要想取得理想的识字效果，生字和学生第一次要给学生以强刺激，使学生对要认识的字产生次要给学生以强刺激，使学生对要认识的字产生强烈深刻的印象。在学生的意识中，不明确的、强烈深刻的印象。在学生的意识中，不明确的、肤浅的、模糊的表象越少，识记生字的效果越好。肤浅的、模糊的表象越少，识记生字的效果越好。 老师们有这样的经验：有时候在课堂上提老师们有这样的经验：有时候在课堂上提醒学生们注意某些字不要写错，例如：醒学生们注意某些字不要写错，例如：“今天今天”的的“今今”不要加点，哪知道在生字本上，学生不要加点，哪知道在生字本上，学生偏偏把偏偏把

11、“今今”写成了写成了“令令”。有经验的老师往。有经验的老师往往用红笔写出这个字容易的笔顺，引起学生的往用红笔写出这个字容易的笔顺，引起学生的注意。还有的老师把容易错的字放大写在黑板注意。还有的老师把容易错的字放大写在黑板上，目的都是为了加强第一次见面的印象。上，目的都是为了加强第一次见面的印象。 在实际教学中，有的实验教师对要求在实际教学中，有的实验教师对要求“会认识的字会认识的字”处理的比较烦琐，不仅要分析字形，强调记忆，而且对处理的比较烦琐，不仅要分析字形，强调记忆，而且对词义的理解过多，如扩词、说话等。还有的一字能带出词义的理解过多，如扩词、说话等。还有的一字能带出多字，如多音字、形近字

12、、反义字等。其实，要求会认多字，如多音字、形近字、反义字等。其实，要求会认识的字，只要求读准字音，换个环境也认识。怎么认识识的字，只要求读准字音，换个环境也认识。怎么认识呢？那就是要记住字形，字形是难点。认字和认人一个呢？那就是要记住字形，字形是难点。认字和认人一个道理：一回生，二回似曾相识，三回四回成了好朋友。道理：一回生，二回似曾相识，三回四回成了好朋友。巩固认字最好的办法是复现，最有效的办法是在语言环巩固认字最好的办法是复现，最有效的办法是在语言环境中多次见面。境中多次见面。 根据儿童根据儿童“先快后慢先快后慢”的遗忘规律，当堂和认字的遗忘规律，当堂和认字之后两三天内进行复习、巩固尤为重

13、要。学生认字，之后两三天内进行复习、巩固尤为重要。学生认字，千万不能像狗熊掰棒子千万不能像狗熊掰棒子一边学，一边丢。有的老一边学，一边丢。有的老师受教学习惯的影响，重检查会认的字，忽视了巩固师受教学习惯的影响，重检查会认的字，忽视了巩固会写的字。会写的字。 我们说，要避免对每个字都进行字形分析，我们说，要避免对每个字都进行字形分析，尤其是避免对汉字中某些不认识的部分、字形复尤其是避免对汉字中某些不认识的部分、字形复杂的部分进行无巨细的分析，但并不是说不要渗杂的部分进行无巨细的分析，但并不是说不要渗透识字方法，引导学生从这些识字方法中，选择透识字方法，引导学生从这些识字方法中，选择自己喜欢的方法

14、，有创造性的记忆，培养自主识自己喜欢的方法，有创造性的记忆，培养自主识字的意识和能力。字的意识和能力。 要求认的字，分别编排在三个部分：一是结合汉语要求认的字，分别编排在三个部分：一是结合汉语拼音识字；二是在归类识字部分识字；三是随课文识拼音识字；二是在归类识字部分识字；三是随课文识字。字。3、趣味识字法、趣味识字法趣趣（）编儿歌、顺口溜法。（）编儿歌、顺口溜法。 a)故事法。（春故事法。（春318）a)猜谜法。（量：一天走一里。元旦家里真热闹。日下一横长，里字下面藏。）猜谜法。（量：一天走一里。元旦家里真热闹。日下一横长，里字下面藏。）a)奇特联想法。（滚）（小溪，好像溪水在绕弯。）奇特联想

15、法。（滚）（小溪，好像溪水在绕弯。）情境识字法情境识字法情情a)情境情境想象法。（游想象法。（游35）a)体验识字法。（苦体验识字法。（苦想起旧社会，不由泪淋淋。我家十口人，只有草盖身。）想起旧社会，不由泪淋淋。我家十口人，只有草盖身。）a)环境识字法。（车）环境识字法。（车）生活中识字生活中识字感感开展识字游戏激发兴趣。开展识字游戏激发兴趣。A开火车开火车B放鞭炮放鞭炮 C抢答读字抢答读字D找朋友找朋友E猜猜猜猜猜猜 F摘果子摘果子H猫捉老鼠猫捉老鼠I贴商标贴商标开火车开火车 适用范围：可以开单轨火车，也可以适用范围：可以开单轨火车，也可以开双轨火车，一般用在复习、巩固认读生开双轨火车，一般

16、用在复习、巩固认读生字的时侯。字的时侯。 导语：导语：“小火车，要开了，往哪开？小火车，要开了，往哪开？”学生说：学生说：“往这开。往这开。”当学生读错了的时当学生读错了的时候，可以这么说：火车车厢出了故障，候，可以这么说：火车车厢出了故障，谁来修一修谁来修一修?”放鞭炮放鞭炮 适用范围：认读生字、词语和句子适用范围：认读生字、词语和句子。 游戏准备：把需要认读的相关卡片放入一个红色的爆竹筒内。游戏准备：把需要认读的相关卡片放入一个红色的爆竹筒内。操作过程：操作过程： 师：老师这里有一个大鞭炮，如果你读对了鞭炮里的生字、词语、句子，鞭炮就点师：老师这里有一个大鞭炮，如果你读对了鞭炮里的生字、词

17、语、句子，鞭炮就点燃了谁想来试一试？燃了谁想来试一试？生齐：节日到，放鞭炮。什么炮？生齐：节日到，放鞭炮。什么炮？ 一位学生上来抽出卡片，举起卡片读，读完后去点爆竹。如果读对了，下面的学生跟一位学生上来抽出卡片，举起卡片读，读完后去点爆竹。如果读对了，下面的学生跟他一起读，并模拟爆竹的声音：他一起读，并模拟爆竹的声音：“嘭嘭啪啪”，如果读错了，就模拟哑炮的声音：，如果读错了，就模拟哑炮的声音：“嗤嗤”。 为了节省游戏的时间，老师可以请一组学生一起上来，进行组内学生的竞赛，比一比为了节省游戏的时间，老师可以请一组学生一起上来，进行组内学生的竞赛，比一比哪位同学点燃的爆竹最多，也可以进行小组之间的

18、比赛，比一比哪一组点燃的爆竹最多。哪位同学点燃的爆竹最多，也可以进行小组之间的比赛，比一比哪一组点燃的爆竹最多。抢答读字抢答读字 适用范围：检查预习识字情况。对督促学生主动预习，适用范围：检查预习识字情况。对督促学生主动预习，自主识字很有帮助。自主识字很有帮助。 导语：导语：雨点儿雨点儿请大家翻到第页，第一请大家翻到第页，第一行第三个什么字？一生答：行第三个什么字？一生答：“清、清、清，数不清的清、清、清，数不清的清。清。”全班跟读：全班跟读：“清、清、清，数不清的清。清、清、清，数不清的清。” 第第二行第四个什么字？一生答：二行第四个什么字？一生答：“答、答、答，回答的答、答、答，回答的答。

19、答。”全班跟读：全班跟读：“答、答、答，回答的答。答、答、答，回答的答。” 找朋友找朋友适用范围：巩固识字适用范围：巩固识字老师或一个学生拿一张卡片老师或一个学生拿一张卡片“打打”，说：，说：“找找呀找，找呀找，谁是我的好朋友？呀找，找呀找，谁是我的好朋友？”其他同学从生词卡片中找到其他同学从生词卡片中找到“打打”字，举起字，举起来，一齐念：来，一齐念：“打、打、打，我是你的好朋打、打、打，我是你的好朋友。友。”猜猜猜猜猜猜 适用范围：看动作猜生字、词语和成语等；听适用范围：看动作猜生字、词语和成语等；听谜语猜生字、词语或某种事物等，用于巩固识字。谜语猜生字、词语或某种事物等，用于巩固识字。游

20、戏准备：相关的卡片和谜语等。游戏准备：相关的卡片和谜语等。 操作过程：操作过程： 师：看看我的动作，猜猜我表演的是哪一个字？（斜、挎）师：看看我的动作，猜猜我表演的是哪一个字？（斜、挎） 师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？我这里有一个谜语，师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？我这里有一个谜语，请你来猜一猜是我们学过的哪一个字？（人在云上走）请你来猜一猜是我们学过的哪一个字？（人在云上走）摘果子摘果子 适用范围：巩固识字。适用范围：巩固识字。 游戏形式：所认读的内容在果子的正面，学生任意摘游戏形式：所认读的内容在果子的正面，学生任意摘果子读内容。读对了，带着大家读一遍，并把摘下的果果子读内容。读对了，

21、带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；读错了，从自己的果子中拿回一个子作为奖品送给他；读错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。所认读的内容在果子的正面。教师任读贴到大树上。所认读的内容在果子的正面。教师任读一个内容，点名请学生来摘。摘对了，带着大家读一遍，一个内容，点名请学生来摘。摘对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；摘错了，从自己的果并把摘下的果子作为奖品送给他；摘错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。子中拿回一个贴到大树上。 猫捉老鼠猫捉老鼠适用范围：巩固识字中。适用范围：巩固识字中。导语：今天我们玩一个猫捉老鼠的游戏。黑板上的这些生导语：今天我们玩一个猫捉老鼠

22、的游戏。黑板上的这些生字是老鼠，我们全班小朋友都是猫。只要把这个字读准了，字是老鼠，我们全班小朋友都是猫。只要把这个字读准了，你就捉到了老鼠。谁来捉？你就捉到了老鼠。谁来捉？为了激发兴趣，情境可以随机应变，如为了激发兴趣，情境可以随机应变，如“青蛙捉虫青蛙捉虫”等等。等等。贴商标贴商标 适用范围：本游戏适用于课后词语复习或单元阶段性复习。如人教版第一册适用范围：本游戏适用于课后词语复习或单元阶段性复习。如人教版第一册中中自选商场自选商场和和菜场里菜场里这两篇课文的复习巩固便可采用该游戏。适用内容这两篇课文的复习巩固便可采用该游戏。适用内容包括音节词和词语。包括音节词和词语。操作过程操作过程:(

23、准备准备:在讲台上摆放各种实物在讲台上摆放各种实物,黑板粘贴好打乱的音节词或词语卡片。黑板粘贴好打乱的音节词或词语卡片。) 导语导语:小朋友你们瞧小朋友你们瞧,超市里摆放了这么多的物品。可是这些物品的商标名称还来不及超市里摆放了这么多的物品。可是这些物品的商标名称还来不及粘贴粘贴,麻烦你们暂时担当一下超市管理员麻烦你们暂时担当一下超市管理员,把黑板上的这些商标贴到对应的物品上去吧。我把黑板上的这些商标贴到对应的物品上去吧。我们一起来们一起来“贴商标贴商标”。 生齐生齐:“找找找找找找,贴贴贴贴贴贴,一一对应妙妙妙一一对应妙妙妙!”(拍手拍手)1、请一位学生上台、请一位学生上台,从黑板上取下会读

24、的一张音节词或词语卡片，接着将它粘贴在相对应从黑板上取下会读的一张音节词或词语卡片，接着将它粘贴在相对应的物品上。的物品上。2、学生举起粘贴好商标的实物、学生举起粘贴好商标的实物,大声朗读大声朗读.全班同学作评委全班同学作评委。3、如果该生认读粘贴都正确、如果该生认读粘贴都正确:(生齐生齐:“棒棒棒棒棒棒!”)学生再跟读一遍学生再跟读一遍。 如果该生认读或粘贴出错如果该生认读或粘贴出错:(生齐生齐:“错错错错错错!再想想再想想!”)【摆摆手摆摆手】会念的小朋友立即作会念的小朋友立即作出反应出反应: (各自举手各自举手)“我来帮我来帮!”然后然后,该生带读该生带读,其余学生跟读。其余学生跟读。需

25、要注意的是，开展识字游戏目的要明确，不要一味地追求课堂气氛的活跃，为游戏而需要注意的是，开展识字游戏目的要明确，不要一味地追求课堂气氛的活跃，为游戏而游戏，游戏的目的是识字。其次，游戏尽可能地扩大参与面，不要成为几个学生的活动游戏，游戏的目的是识字。其次，游戏尽可能地扩大参与面，不要成为几个学生的活动场。另外，组织游戏有紧凑、衔接，不要拖泥带水，花去一些不必要花的时间。场。另外，组织游戏有紧凑、衔接，不要拖泥带水，花去一些不必要花的时间。在拼音中出现的生字在拼音中出现的生字 两个特点：一是在图画的情境中，一是音节都是刚两个特点：一是在图画的情境中，一是音节都是刚学或复习的声、韵母组成。一般步骤

26、：（）观察学或复习的声、韵母组成。一般步骤：（）观察图画，引导说话，引出生字。（如第页）（）图画，引导说话，引出生字。（如第页）（）读准音节，巩固所学的拼音；（）借助拼音认字；读准音节，巩固所学的拼音；（）借助拼音认字；（）去拼音认字。（）去拼音认字。在课文中出现的生字在课文中出现的生字A初读圈画初读圈画复现认形复现认形回文认形、解义回文认形、解义巩固字形巩固字形写字写字运用运用B随文识字随文识字随文识字随文识字巩固巩固运用运用这种识字法一般是本课要求认识的字不多，识字任务不重，这种识字法一般是本课要求认识的字不多，识字任务不重，如如我要的是葫芦我要的是葫芦,本课要认识的生字只有个本课要认识的

27、生字只有个“葫芦葫芦藤哇盯邻藤哇盯邻”这节课就是典型的随文识字。，这节课就是典型的随文识字。， 实物导入实物导入 认识课题，学习认识课题，学习“葫芦葫芦” 师：小朋友，瞧，老师给你们带来了什么？（出示葫芦）师：小朋友，瞧，老师给你们带来了什么？（出示葫芦）生：葫芦生：葫芦 师：看老师写这两个字。（板书师：看老师写这两个字。（板书“葫葫”及其拼音）一块读读这个字及其拼音）一块读读这个字。（生齐读）（生齐读）师：再看这个字谁能读。（板书师：再看这个字谁能读。（板书“芦芦”及其拼音）及其拼音）（生齐读）（生齐读）师：单个读时它是第二声，和葫连成词语后，芦就读轻声啦！师：单个读时它是第二声，和葫连成词

28、语后，芦就读轻声啦！（生齐读）（生齐读）师：葫芦可是样好东西，它嫩的时候可以作为蔬菜食用。老时可以制作成师：葫芦可是样好东西，它嫩的时候可以作为蔬菜食用。老时可以制作成各种工艺品。今天我们要学习的课文就和葫芦有关各种工艺品。今天我们要学习的课文就和葫芦有关。 （板书：我要的是）（板书：我要的是）（齐读课题）（齐读课题） 一年级上要求写的字，在拼音部分没有安排。从识字（一）开始，一年级上要求写的字，在拼音部分没有安排。从识字（一）开始，在归类识字和课文部分，每一课安排在归类识字和课文部分，每一课安排34字，全册共字，全册共100个。个。 本册中要求写的字，都是笔画最简单的字。每一课要求写的字，本

29、册中要求写的字，都是笔画最简单的字。每一课要求写的字，都有一些共同之处。如识字（一）第一课（图），要求写的字是都有一些共同之处。如识字（一）第一课（图），要求写的字是“一、一、二、三二、三”，练习最基本的笔画横。识字（一）第二课，要求写的字是，练习最基本的笔画横。识字（一）第二课，要求写的字是“十、木、禾十、木、禾”，练习基本笔画竖、撇、捺，三个字在字形上有相近，练习基本笔画竖、撇、捺，三个字在字形上有相近之处，有利于学生区分形近字，巩固识字成果。课文第之处，有利于学生区分形近字，巩固识字成果。课文第2课（图），课（图），写写“七、儿、九、无七、儿、九、无”，主要练写笔画竖弯钩和横折弯钩；课文

30、第，主要练写笔画竖弯钩和横折弯钩；课文第3课（图），写课（图），写“口、日、中口、日、中”三个字，主要练写笔画横折。这样按照三个字，主要练写笔画横折。这样按照汉字的字形规律编排写字教材，教师通过指导书写这些笔画最简单的汉字的字形规律编排写字教材，教师通过指导书写这些笔画最简单的字，有利于学生扎实掌握基本笔画和笔顺规则，有利于学生把字写对，字，有利于学生扎实掌握基本笔画和笔顺规则，有利于学生把字写对，写好，打下坚实的写字基础写好，打下坚实的写字基础。 在一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量写好。练字贵在精，而不在多。既要有数量上的要求，更要有

31、质量上的要求。另外，写字练习要体现弹性，不必对每个学生都提出同样的作业要求。自己觉得写得好的，可以少写几个，自己觉得写得不满意的，就多写几个。自己还想写哪个字，就可以再写几个。只要能够达到一定质的要求，应该允许学生有选择作业的权力。 第一阶段：起步阶段，以扶为主第一阶段：起步阶段，以扶为主1.观察田字格，认识田字格，知道如何观察字的大体位置；观察田字格，认识田字格，知道如何观察字的大体位置； （课件田字格图）（课件田字格图）2.认识笔画，了解笔画规则；认识笔画，了解笔画规则；(课件：笔画、笔顺等表课件：笔画、笔顺等表)3.着重观察字在田字格中的摆放和关键笔画的位置；着重观察字在田字格中的摆放和

32、关键笔画的位置；4.教师范写教师范写 5.学生练习学生练习 6.交流反馈交流反馈 第二阶段：过渡阶段，扶放结合第二阶段：过渡阶段，扶放结合、引导观察、发现：一年级上学期要写的个字都是、引导观察、发现：一年级上学期要写的个字都是独体字，着重要观察字的摆放和关键笔画的位置。如：独体字，着重要观察字的摆放和关键笔画的位置。如：“撇撇”要撇出小尖尖，要撇出小尖尖，“捺捺”像校园一角的滑梯，滑梯梯太直、翘像校园一角的滑梯，滑梯梯太直、翘角或长尾都会造成不好的后果，写得也不漂亮。角或长尾都会造成不好的后果，写得也不漂亮。、强调教师范写，边说边。如识字（二）第课，、强调教师范写，边说边。如识字（二）第课，页

33、页“尺毛尺毛” 、注重练习、反馈、注重练习、反馈。第三阶段：互帮互教，以放为主第三阶段：互帮互教，以放为主1、自主观察，相互交流，找规律。、自主观察，相互交流，找规律。2 2、教师范写难写的字教师范写难写的字“指接打指接打”。3、学生练写，反馈。、学生练写，反馈。 一年级语文上册教师教学用书后面附有基本笔画表一年级语文上册教师教学用书后面附有基本笔画表和常用偏旁表，供教师指导认字、写字时使用。和常用偏旁表，供教师指导认字、写字时使用。左下格左下格右下格右下格横中线横中线竖中线竖中线一、汉字笔画名称表一、汉字笔画名称表 二二.汉字笔顺规则表汉字笔顺规则表三三.笔画易错的汉字表笔画易错的汉字表五五

34、.汉字间架结构表汉字间架结构表六、部首名称表六、部首名称表形状形状名称名称例字例字形状形状名称名称例字例字冫冫两点水两点水次、冷、准次、冷、准止止止字旁止字旁武、武、冖冖秃宝盖秃宝盖军、写、冠军、写、冠户户户字旁户字旁扇、扇、十十十字儿十字儿华、华、礻礻示字旁示字旁祖、祖、讠讠言字旁言字旁论、计、识论、计、识王王王字旁王字旁琅、琅、刂刂立刀旁立刀旁制、别、剑制、别、剑木木木字旁木字旁村、杜、村、杜、极极八八八字旁八字旁谷、分、公谷、分、公车车车字旁车字旁辆、输、辆、输、轻轻人人人字头人字头仓、全、合仓、全、合日日日字旁日字旁暇、明、暇、明、暗暗厂厂厂字旁厂字旁原、压、历原、压、历曰曰冒字头冒字头