汉语词汇与词汇教学课件

1、汉语词汇与词汇教学汉语词汇与词汇教学 北京师范大学北京师范大学 汉语文化学院汉语文化学院 张和生张和生 讨论对外汉语词汇教学讨论对外汉语词汇教学要解决的三个问题要解决的三个问题一、一、 为什么要强调词汇教学？为什么要强调词汇教学？二、如何确定词汇教学的范围？二、如何确定词汇教学的范围？三、词汇教学包括哪些内容？有哪些技巧？三、词汇教学包括哪些内容？有哪些技巧？为什么教？为什么教？ 教些什么？教些什么？ 怎么教好？怎么教好？一、一、 为什么要强调词汇教学？为什么要强调词汇教学？讨论：讨论：1. 汉语作为第二语言教学会涉及哪些内容？汉语作为第二语言教学会涉及哪些内容？2. 不同教学内容对交际的影响

2、程度各有多大？不同教学内容对交际的影响程度各有多大？汉语作为第二语言教学会涉及到的内容汉语作为第二语言教学会涉及到的内容语音语音语法语法词汇词汇汉字汉字文化文化词汇教学在对外汉语教学中的重要性词汇教学在对外汉语教学中的重要性1. 词汇以外的语言各要素对交际的影响词汇以外的语言各要素对交际的影响语音偏误与语音教学举例语音偏误与语音教学举例声母：声母： 老师你真胖（印尼）老师你真胖（印尼） 他的仆人回国了（韩国）他的仆人回国了（韩国）（中国方言举例（中国方言举例:z、c、s/zh、ch、sh；x/h；j/g）韵母：韵母： 我爸爸也喜欢我爸爸也喜欢qicha 我去首都剧场（日本）我去首都剧场（日本）

3、 （中国方言举例）（中国方言举例）声调：我问你声调：我问你 我和他同窗我和他同窗 我麻烦了我麻烦了 我要主食（欧美）我要主食（欧美） （“抽、愁、丑、臭抽、愁、丑、臭” 的故事）的故事） 逻辑重音：逻辑重音： 他有的是钱。他有的是钱。 你怎么告诉他呀？你怎么告诉他呀？语法偏误与语法教学举例语法偏误与语法教学举例她写汉字得很漂亮。她写汉字得很漂亮。 （情态补语）（情态补语） 我在学校东门见面你我在学校东门见面你。 （离合词）（离合词） 我学习汉语三年在美国。（状语位置）我学习汉语三年在美国。（状语位置）我没吃饭了。我没吃饭了。 （“了了” 的用法）的用法）我要回去房间。（趋向补语）我要回去房间。

4、（趋向补语）他汉语比我很好。（比较句）他汉语比我很好。（比较句）他把饭没有吃完。（把字句）他把饭没有吃完。（把字句）汉字偏误与汉字教学举例汉字偏误与汉字教学举例误写：近似偏旁造成的偏误（冫氵、扌犭、礻衤）误写：近似偏旁造成的偏误（冫氵、扌犭、礻衤） 不习惯汉字笔画造成的书写偏误（口、竹）不习惯汉字笔画造成的书写偏误（口、竹）误读：新婚误读：新婚 游览游览 京剧京剧误解：不了解汉字构形理据造成的困扰误解：不了解汉字构形理据造成的困扰 （以（以“饿饿”为例）为例） 文化因素举例文化因素举例您的贵姓？您的贵姓？你家才着火呢！你家才着火呢！ 愚公移山愚公移山粉墨登场粉墨登场2. 词汇对交际的影响词汇对

5、交际的影响从语言的本质看从语言的本质看从第二语言学习的角度看从第二语言学习的角度看从汉语作为第二语言教学角度看从汉语作为第二语言教学角度看 二、如何确定词汇教学的范围？二、如何确定词汇教学的范围？讨论：讨论：1. 1. 什么是词？什么是词汇？什么是词？什么是词汇？2. 2. 外国人学习汉语该掌握多少词？哪些词？外国人学习汉语该掌握多少词？哪些词？汉语里有没有汉语里有没有“词词”？怎么区分怎么区分“字字”、“词词”、“词组词组”？牛肉牛肉 / 鱼肉鱼肉 桶桶 / 水桶水桶 / 塑料桶塑料桶白天鹅在水里游泳。白天鹅在水里游泳。尊重人才是最重要的。尊重人才是最重要的。帮助没有取得文凭的和尚未到要求的

6、干部。帮助没有取得文凭的和尚未到要求的干部。古人对古人对“词词”的界定的界定词词，说文解字，“词，意内而言外也。” 段注：“有是意于内，因有是言于外，谓之词言者，文字之声也。词者，文字形声之合也。”今人对今人对“词词”的界定的界定王力：词是王力：词是“语言的最小的意义单位。语言的最小的意义单位。” 刘泽先：词是刘泽先：词是“拼音文字里经常连写在一起的拼音文字里经常连写在一起的一一组字组字母。母。” 邢福义邢福义 “定词基准定词基准”：两个音节单位划归合成：两个音节单位划归合成词词三个音节单位划归短语。三个音节单位划归短语。冯胜利：以冯胜利：以“音步音步”定词，定词，1+2 与与 2+1。吕叔湘

7、：词是吕叔湘：词是“语言的最小的独立运用的意义语言的最小的独立运用的意义单单位。位。” 确定确定“词词”的几个方法的几个方法A. 可以单说，可以单独回答问题的是可以单说，可以单独回答问题的是“词词”；B. 不可单说，但可作句子主要成分的是不可单说，但可作句子主要成分的是“词词”；C. “A、B”以外，不能单说，但也不是一个词的以外，不能单说，但也不是一个词的一部分，是一部分，是“词词”（虚词）；（虚词）；D. 扩展法，不能插入别的成分，是扩展法，不能插入别的成分，是“词词”。 （离合词可以插入其他成分，但后一词素一（离合词可以插入其他成分，但后一词素一般不可单用，一般仍可以视为般不可单用，一般

8、仍可以视为“词词”。）。）讨论：确定语素、词、词组讨论：确定语素、词、词组人人 山山 好好 快快 跳跳 走走 也也 吧吧 民民 介介 习习 玻玻 徘徘 咖咖 具体具体 特殊特殊 思索思索 普通普通 习惯习惯 报刊报刊大楼大楼 小树小树 好米好米 火车火车 小米小米 钢笔钢笔词词 与与 词汇词汇词是语言中最小的独立运用的意义单位。词是语言中最小的独立运用的意义单位。词汇是语言中词和固定结构的总和。词汇是语言中词和固定结构的总和。词汇内部分类，包括：词汇内部分类，包括：基本词汇和一般词汇基本词汇和一般词汇古语词和新词语古语词和新词语口语词汇与书面语词汇口语词汇与书面语词汇本族词汇和外来语本族词汇和

9、外来语固定短语（成语、谚语、俗语、歇后语）固定短语（成语、谚语、俗语、歇后语）词汇各构成部分在教学中的关注点词汇各构成部分在教学中的关注点（1 1）基本词汇基本词汇教学中的重点教学中的重点（2 2）新词语）新词语从其形成与衰退看社会生活从其形成与衰退看社会生活（3 3）口语词汇与书面语词汇）口语词汇与书面语词汇熟练使用书面熟练使用书面 语词汇是中高级汉语水平的体现语词汇是中高级汉语水平的体现（4 4）外来语（以汉语为外来语）外来语（以汉语为外来语）语言教学语言教学 中的正负迁移中的正负迁移 （5 5）固定短语）固定短语成语的理解与应用，语言规成语的理解与应用，语言规 范化问题范化问题基本词汇基

10、本词汇教学中的重点教学中的重点基本词汇基本词汇词汇的根基词汇的根基 普遍性（共时）普遍性（共时） 稳定性（历时）稳定性（历时） 能产性（构词基础）能产性（构词基础） 基本词汇是教学中的重点词汇，是汉语教基本词汇是教学中的重点词汇，是汉语教学的基础。学的基础。 研究空间：汉语基本词汇与汉语作为第二研究空间：汉语基本词汇与汉语作为第二语言教学基本词汇的定性、定量分析。语言教学基本词汇的定性、定量分析。新词语新词语从其兴衰看社会生活从其兴衰看社会生活口语词汇与书面语词汇口语词汇与书面语词汇熟练使用书面熟练使用书面语词汇是中高级汉语水平的体现语词汇是中高级汉语水平的体现如何让表达准确丰富？如何让表达准

11、确丰富？如何使表达言简意赅？如何使表达言简意赅？口语与书面语对照举例：口语与书面语对照举例：昨天我一不留神着凉了，现在浑身上昨天我一不留神着凉了，现在浑身上下不得劲儿，因为我得去医院看大夫，这下不得劲儿，因为我得去医院看大夫，这两天上不了课。两天上不了课。 谢谢老师看得起我，感谢的话我什么谢谢老师看得起我，感谢的话我什么也不说了，都在这酒里了。也不说了，都在这酒里了。口语与书面语对照举例：口语与书面语对照举例： 我昨日偶感风寒，现周身不适，因需我昨日偶感风寒，现周身不适，因需就医，近日无法上课。就医，近日无法上课。 承蒙老师青睐，感激之情尽在不言中。承蒙老师青睐，感激之情尽在不言中。研究空间：

12、口语词汇与书面语词汇的界定研究空间：口语词汇与书面语词汇的界定与相应的教学模式。与相应的教学模式。外来语外来语语言教学中的正负迁移语言教学中的正负迁移形异义同：绍介介绍形异义同：绍介介绍 工事工程工事工程 书艺书法书艺书法 菜蔬蔬菜菜蔬蔬菜 疲困累疲困累 新妇新娘新妇新娘 病院医院病院医院 面接面试面接面试 案内咨询案内咨询 料金费用料金费用 专攻专业专攻专业 修了结业修了结业形同义异：爱人情人形同义异：爱人情人 食堂饭馆食堂饭馆 新闻报纸新闻报纸 时间小时时间小时 便纸书信便纸书信 文章句子文章句子 高等学校高中高等学校高中 化妆室厕所化妆室厕所 研究空间：汉语作为第二语言词汇学习中偏误的研

13、究空间：汉语作为第二语言词汇学习中偏误的 形成。形成。固定短语固定短语成语的理解与应用，成语的理解与应用， 语言规范问题语言规范问题成语理解：墨守成规 如火如荼 本末倒置固若金汤 穷乡僻壤 差强人意各种词汇教学大纲各种词汇教学大纲1. 现有大纲的介绍现有大纲的介绍汉语水平词汇与汉字等级大纲汉语水平词汇与汉字等级大纲 （汉办，（汉办，19921992、20012001，收词：，收词：88228822） 甲级甲级 1033 1033 乙级乙级 2018 2018 丙级丙级 2202 2202 丁级丁级 3569 3569高等学校外国留学生汉语教学大纲高等学校外国留学生汉语教学大纲 （汉办，（汉办，

14、20022002，收词：，收词：80428042） 初级初级23992399 中级中级28502850 高级高级27932793高等学校留学生汉语言专业教学大纲高等学校留学生汉语言专业教学大纲 （汉办，（汉办，20022002，收词：，收词：75547554 ） 一年级一年级 一级一级 993 993 一年级一年级 二级二级 1711 1711 二年级二年级 2215 2215 三、四年级三、四年级 2635 2635 国际汉语教学通用课程大纲国际汉语教学通用课程大纲 （汉办，（汉办，2008，收词，收词 ：15001500 ）词汇量与词语在语料库中的覆盖率词汇量与词语在语料库中的覆盖率 30

15、00词 86 5000词 91 8000词 95讨论：在对外汉语教学中，制定讨论：在对外汉语教学中，制定“词汇教词汇教学学 大纲大纲” 的原则是什么？的原则是什么？ 海外志愿者很可能面对自行制定海外志愿者很可能面对自行制定教学大纲的问题。会制订可行的大纲，是教学大纲的问题。会制订可行的大纲，是能力的体现。能力的体现。2. 词汇大纲的制订与修订原则词汇大纲的制订与修订原则 词频原则词频原则 时效原则时效原则 联想原则联想原则 人工干预原则人工干预原则 针对性原则针对性原则 生存词语与高频词语生存词语与高频词语 “性别性别”、“国籍国籍” 是丙级词，是丙级词， “传真传真”、“学历学历”、“违法违

16、法”、“签证签证”、“航班航班”、“菜单菜单”、“地铁地铁”、“租金租金”等等是丁级词，是丁级词， “手机手机” 、“信用卡信用卡”、“超市超市”、“电子邮电子邮件件”、卫生间、卫生间”、“药房药房”是超纲词，是超纲词， “党员党员”、“革命革命”、“阶级阶级”、“科长科长”、“局长局长”、 “部长部长”、“国民党国民党”却是乙级词。却是乙级词。 关于关于 “针对性原则针对性原则”讨论：如何制定面向海外少年儿童的汉语讨论：如何制定面向海外少年儿童的汉语 词汇教学大纲？词汇教学大纲？三、词汇教学包括哪些内容？哪些技巧？三、词汇教学包括哪些内容？哪些技巧？1. 1. 如何解释词义如何解释词义2.

17、2. 如何辨析近义词如何辨析近义词3. 3. 如何练习词语的搭配如何练习词语的搭配4. 4. 如何扩大学习者的词汇量如何扩大学习者的词汇量5. 5. 如何进行面向儿童的汉语词汇教学如何进行面向儿童的汉语词汇教学1.1.如何解释词义如何解释词义 释义要准确释义要准确 （食堂、饭馆，采用、用） 要用已知解释未知要用已知解释未知（推荐、建议、一举两得、蓬头垢面） 释义同时要预测到学习者可能会遇到的语法、释义同时要预测到学习者可能会遇到的语法、 语用问题语用问题（结婚、理发、礼轻情意重、厨师、心甘情愿）2. 2. 如何辨析近义词或易混淆词如何辨析近义词或易混淆词w 语义语义w 语法（搭配功能）语法（搭

18、配功能）w 语用（语体、褒贬）语用（语体、褒贬）举例：刚刚/刚才，教师/老师，厨子/厨师， 所有/都易混淆词易混淆词易混淆词类型：易混淆词类型：狭义的近义词狭义的近义词有相同的语素的词（生产、产生；偶尔、偶然）有相同的语素的词（生产、产生；偶尔、偶然）语音相同或相近的词（长、常；年级、年纪）语音相同或相近的词（长、常；年级、年纪）字形相近的词（运、远；贝、见；气、汽）字形相近的词（运、远；贝、见；气、汽）母语与汉语不一一对应的词（羊、绵羊、山羊；母语与汉语不一一对应的词（羊、绵羊、山羊；穿穿to wear；问题；问题problem）专为对外汉语教学服务的词语辨析词典专为对外汉语教学服务的词语辨

19、析词典 马燕华马燕华汉语近义词词典汉语近义词词典北大出版社，北大出版社， 2002 刘乃叔刘乃叔近义词使用区别近义词使用区别北语出版社，北语出版社， 2003杨寄洲杨寄洲1700近义词语用法对比近义词语用法对比北语出版社，北语出版社，2005 3.3.如何练习词语如何练习词语的搭配的搭配注意名量的搭配注意名量的搭配（把、张、条、位）注意动宾的搭配注意动宾的搭配（坐电梯、开药方）注意离合词的使用注意离合词的使用（介词的使用）注意虚词的位置注意虚词的位置（也、都、不但而且）4.扩大词汇量的方法扩大词汇量的方法利用联想扩展（反义词、同类词）利用上下位词上下位词可以分出层级上下位词可以分出层级 家具柜子 厨具锅器具 餐具碗 文具笔 工具改锥讨论：词本位