目标导学式课堂教学指导模式完整版

1、目标导学式课堂教学指 导模式“目标导学式”高效课堂教学模式“目标导学式”课堂教学模式是我校在学习和运用“标、学、讲、练”、“先 学后教，当堂训练”、“阅读、体验、互动、巩固”等课堂教学理念的基础上，结 合我校教学实际反复研究、总结、提炼而形成的。一、内涵解读“目标导学式”课堂教学模式是指以三维目标为课堂教学活动的导向，以师生 活动的构建为基本形态，以达标测试为检验教学效果的基本手段。通过整体优化课 堂教学结构，采用目标性、自主性、开放性、合作性等教学策略，培养出习惯好、 兴趣浓、思维活、眼界宽、能力强的学生。二、模式解读目标导航自主学习质疑互动知识探究展示交流总结提炼达标测试巩固练习板块一：目

2、标导航目标导航是学习目标和应用思维的导向设定。须依据课标、教材和具体学情来 制定。教学目标宜根据年级、学段认知特点，分层呈现。低段学习目标一般凭借教 师的情境创设，通过提问启发或思路引导等多种形式逐步呈现；中高段学习目标则 可以在课前预习提示、课堂设问和课末总结中呈现或感知。板块二：知识探究知识探究是导学的过程与方法，这是课堂的中心环节。在学生进入自主学习活 动的前提下，教师为达成教学目标，采取及时矫正的策略，有层次地呈现新知，组 织学生交流和展示；通过引导、点拨等多种方法，为学生的思维助跑，提高学生的 自学能力和认知水平。它包括自主学习、质疑互动、展示交流、总结提炼、巩固练 习等环节。板块三

3、：达标测试这是课堂的关键环节。检验教学目标达成的方式是多样的，根据不同学科、课 型、教学内容确定，通常以检测题为主。教师根据教学目标，设计好检测题，让学 生独立完成。学生达标情况要当堂反馈，发现问题，及时处置。并精准地把握共性 的和个性的问题及症结所在。对表现出色的学生要给予及时表扬和鼓励，同时确定 好课后辅导的对象，有针对性地进行课外辅导。三、操作流程1、目标导航（510分钟）、导入新课；可以采用材料导入式、故事导入式、热门话题导入式、疑问悬念式导入、图解 式导入、复习导入式、音像导入式等各种不同形式进行。、明确本节课的教学目标。指定目标要准确，例如，这节课要了解什么，理解什么，掌握什么，认

4、识什 么，会运用什么知识解决那些问题等。交代目标时，语速要慢，让学生理解并能记 住有关的学习要求。2、知识探究（20-30分钟）、自主学习学生根据“学案”的指导和要求，或通过阅读教材，或通过探究实验，或通过 自我猜想，或通过自主思考有步骤的围绕学习目标，自主、独立的去自学知 识，并记下学习过程中的疑难。要求：学生自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度快，效果好的学生， 激励他们掌握自学的方法，从而更加高效地完成自学过程。重点巡视中差学生，可 以给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度，使他们也变得认真起来。、质疑互动二人之间、四人小组之内，对在自学过程中发现的疑难问题进行交流讨论，是 学生之

5、间释疑解惑的过程，是团队精神的体现，也是实现生生互动、协作探究的有 效手段。由组长根据本小组学习进展情况，组织讨论小组成员的个别和共同的疑难 问题。要求：交流过程中，老师要穿插于学生中间，帮扶学习有困难的学生，对小组 进行启发、点拨、引导，实现良好的师生互动，并对学生中存在的不同问题进行总 结、整理、归类。、展示交流学生在充分讨论的基础上，对合作交流中的重、难点进行展示。让中差生尤其 是后进生用板演或口答的形式对所学知识进行交流，回答的不全面，可以由其它同 学补充。需要充分发挥每个学习小组展示、讲解的积极性和创造性。要求：师生点评要力求调动每个学生参与的主动性；并通过及时修改达到完 善。、总结提炼在学生自学、讨论、展示的基础上，教师根据教学重点、教学难点及学生在自 学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解，引导学生科学、准确地发现学科知识的 规律，生成正确、灵活的学习方法。、巩固练习在自学、讨论、展示、总结的基础上，进行针对性训练的过程。旨在加深对知 识的理解和应用，也是将知识转化为技能不可或缺少的一个重要环节。巩固方式 如：背诵、相互提问、习题演练、对话练习等。要求：、课堂作业要典型，适度和适量。、课堂作业要低起点，多层次， 有必做题，有选做题，有时还有思考题。、特别要关注后进生