如何构建“生态式”的音乐课堂教学

1、如何构建“生态式”的音乐课堂教学论文导读：因此我们应该树立起个性化的教学观，改变原有的课堂教学景象，构建生态课堂。比如我在上欣赏课红色娘子军时，课外要求学生搜集多样化的资料，如在这堂课上，有搜集红色娘子军影像资料的、有管弦乐红色娘子军音响资料的、有作品背景资料的、有作品分析资料的还有图片资料的，丰富多彩，有一个班有位同学整合资料，制作成精美的幻灯片在交流课上进行展示，让班上同学既羡慕又佩服，调动了班上其他同学的积极性。关键词：生态课堂，平等，共建，多样，见解。 “回归学生天性，搭建学生成长平台”。具体说，就是尊重学生的心灵，为学生提供发展个性的思想和空间，创设学生自我表现的舞台。因此

2、我们应该树立起个性化的教学观，改变原有的课堂教学景象，构建生态课堂。所谓“生态”，在辞海中的意思是：自然环境系统中生物与生物之间、生物与生存环境之间相互作用建立的动态平衡关系。而生态课堂，指的是教师与学生之间，学生与学生环境之间的动态平衡关系。上个世纪九十年代，华东师大教授、博士生导师叶澜在让课堂焕发出生命活力文章中作出了一个科学论断：“从更高的层次生命的层次，用动态生成的观念，重新全面地认识课堂教学，构建新课堂教学观。”所以说课堂不是令人生厌的地方，而是令人向往的乐土；课堂不是一团死水，沉闷乏味，而是满园春色，生机盎然，每堂课都是师生共同成长的一段愉快的生命历程。那么如何构建“生态式”的音乐

3、课堂教学呢？本人就此谈谈自己粗浅的认识。1.在课堂上营造了平等的师生关系爱因斯坦说得好：“如果认为用强制和责任感就能增进观察和探索的乐趣，那将是一种严重的错误。论文参考网。”在日常的教学环境中，如果教师将课堂变成师生共同参与的和谐的场所，把过去“我要你学”、“我要你做”变成“我要学”、“我要做”。那么这就要求教师要尊重学生的人格、权利、意愿与选择，要想方设法去培养学生的好奇心和求知欲。同时教师的教学态度如果是和蔼可亲的，对学生能保持经常性的笑脸，并且具有健康的幽默感，这样学生在上课时自然就能勇于表达，思维就能得到相互激荡、碰撞，创造性的火花就会大放异彩。另外当我们在课堂上涉及一些想象空间较宽的

4、作品时，难免就有一些学生会产生一些离奇古怪的想法。在遇到这种情况时，教师如果是给予学生严厉的批评、指责、否定，那么将会压抑学生的思想，从而阻碍了学生的创新意识的萌发。论文参考网。心理学知识表明，师生平等的课堂气氛是培养学生的思维品质、拓展其思维空间的前提条件。对学生的独到见解，教师的信任、热情鼓励、耐心期盼，都可以转化为学生的自信，会促使学生积极主动参与课堂活动。教师不要用自己的想法约束学生，而是要对学生的“出格”想法做出积极评价，鼓励学生的创新思维，启发他们的创新意识。这样就可以促进学生主动参与的欲望，拉近与学生之间的距离。由此可见，在教学中建立平等民主的师生关系，为学生创设宽松和谐的创新环

5、境，让学生保持在最佳的心理状态下，才会激发他们的创新潜能，才有益于培养他们的创新意识。2.师生共建学习的课堂传统的教学是教师掌握着话语霸权，高高在上，滔滔不绝，学生机械被动、默默无声，俯首称臣。课堂失去了它应有的生命亮色和脉脉温情。很显然，这种状况与教育改革的方向和课堂改革的要求是不相适应的。课堂教学是教师、学生、教材媒体交互作用的动态过程，这就决定了构建生态课堂是一项复杂的系统工程。而生态课堂要求教师引导学生自己去发现问题，因为发现问题比解决问题更重要，特别是学生向教师提问题，便是对教师的挑战，在“生态式”的课堂教学中，随时有可能面队学生的挑战，如我在红色娘子军欣赏课教学中，就有学生提出一个

6、问题，问“跳巴蕾舞为什么要把脚尖踮起来？”这问题一下把我问倒了，当时我还真有点难堪，但我还是面对微笑地对学生说：“这个问题连老师我都没想过，课后让我们通过各种方法寻找答案，下节课看谁的答案最多好吗？”然后我叫全班同学为这位同学的提问鼓掌称好，这就告诉我们，在新课程中，教师不仅要输出信息，而且要交换信息，更要接受学生输出的信息，与学生共建课堂，一起学习，一起快乐，一起成长。3.学习资料的多样化在教学中，我们要打破把所有的教学问题解决在课内的模式，提倡把教学问题带向课外，带向家庭，带向社会，带向生活，带向终身。我们要改变上完课才向学生公布教学内容的传统习惯，而是课前先向学生公布学习内容，让学生课前

7、可通过查找资料、搜集信息、整理资料，对教学内容有充分的了解和准备。比如我在上欣赏课红色娘子军时，课外要求学生搜集多样化的资料，如在这堂课上，有搜集红色娘子军影像资料的、有管弦乐红色娘子军音响资料的、有作品背景资料的、有作品分析资料的还有图片资料的，丰富多彩，有一个班有位同学整合资料，制作成精美的幻灯片在交流课上进行展示，让班上同学既羡慕又佩服，调动了班上其他同学的积极性。整堂课学生都处在主动的探究中。所以说现在的课堂已不再单纯是教师独霸的唱独角戏的舞台，也不再是一个个学生张开口袋等待灌注的知识回收站，而是生机勃勃、气象万千的生命活动的广阔天地，在课堂学习中，别人的信息为自己所吸收，自己的经验被

8、别人的看法所唤起，不同的意识在碰撞中相互同化，这样的教学才是一种真正意义上的全方位的沟通。这样不仅锻炼了学生的语言能力，逻辑思维能力，表演能力，概括能力，更锻炼了学生的分析能力，让学生们在讨论中找出问题的答案。4.让学生有独到的见解在学习过程中，学生常会遇到许多疑点，这不仅是学习活动中的必然，而且是学习进步的必须。所以教师在课堂教学过程中，要以学生学习为主体，因为他们总会有“创新的火花”在闪烁，而教师应充分地肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样使学生的好方法，好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励，如我在上欣赏课红色娘子军时，有一个班一位女生在红色娘子军作品听赏交流会上，把诗歌与音乐作品结合起来引起了同学们的共鸣，拍手称好。这样“团结动力学”的效能得到了冲锋发挥，同学之间相互影响，相反启发，逐渐调整和修正自己的认识。总之，我认为构建生态课堂是能够更加关注学生的生命价值，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间。使学