三年级第一学期语文部编版-第八单元-24 司马光 教学教案

1、三年级第一学期语文部编版24 司马光课题司马光课型讲读课文 授课时间1课时 教学目标1认识“司、跌等5个生字，会写“司、庭等7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。3紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。教学重点参考注释，抓住重点词句，理解句子的意思。教学难点体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。教具准备课件教学设计设计意图导入  分钟一、出示资料，介绍文言文1.课件出示21学而不思那么罔，思而不学那么殆。2温故而知新，可以为师矣。3学而时习之，不亦说乎？有朋自远方

2、来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？4知之者不如好知者，好之者不如乐之者。5三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。6君子成人之美，不成人之恶，小人反是。 2. 教师范读，学生跟读后，自由朗读，简单交流句子的意思。 3.相互交流说说以上句子和现代语言的不一样，教师小结：像这样的语言就叫“文言。用文言写成的文章就叫“文言文，也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。 4.今天就让我们学习一篇文言文?司马光?。板书：司马光。学生齐读课题。 5.谁能说说自己对司马光的了解？学生根据自己搜集的资料进行交流，教师评议。 6.课件出示3 司马光10191086，北宋时期著名政治家、

3、史学家、散文家。北宋陕州夏县涑水乡今山西运城安邑镇东北人，汉族。出生于河南省光山县，字君实，号迂叟，世称涑水先生。司马光自幼嗜学，尤喜?春秋左氏传?。【设计意图：出示文言文句段，把学生不知不觉得带到学习文言文中来。】新课教学  分钟二、初读课文，读懂大意。 1. 自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。 课件出示4s tín dn di zhòn qì chí ji 司 庭 登 跌 众 弃 持 皆 自由读，指名读，开火车读。 正音：注意读准平舌音“司，翘舌音“众、持，后鼻音“庭、登。 去掉拼音读，齐读。2. 指名朗读课文。 引导学生读准停顿：课件

4、出示5司马光群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。3. 教师范读，指导朗读，读准节奏。4. 参考注释，自学课文。要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。5. 让学生就不理解的字词提出问题。以下字词或者比拟陌生或者古今差异较大，学生可能提出：课件出示6、71群儿：很多孩子。这里指小伙伴们。2戏：玩耍。3于：在。4庭：院子里。文中指后院里。5一儿：一个小孩。6登瓮：爬到瓮沿上玩。7足跌：一不小心，掉到瓮里。8没水中：眼看那孩子在水里快要没顶了。9众：别的孩子们。10皆：都。11弃去：跑到外面。12持石：从地上捡起一块大石头

5、。13击瓮：使劲向瓮砸去。14破之：瓮破了。之，它，指瓮。15水迸：水流了出来。16儿得活：被淹在水里的小孩也得救了。 6. 互相交流每个句子的意思，教师评议。课件出示8（1） 群儿戏于庭。有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。 2一儿登瓮，足跌没水中。院子里有一口大瓮，一个小孩爬到瓮沿上玩，一不小心，掉到瓮里。瓮大水深，眼看那孩子快要没顶了。 3众皆弃去。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。 4光持石击瓮破之，水迸。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水瓮砸去，“砰!水瓮破了，瓮里的水流了出来。 5儿得活。被淹在水里的小孩得救了。7. 男生读原句，女生读译文。引

6、导学生注意课件中红色的文字，告诉学生，在把文言文翻译成现代文时，为了使语句通顺、内容连贯，需要参加恰当的内容。8. 鼓励学生大声朗读原文，并用自己的话讲讲这个故事。教师评议。 课件出示9 有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水瓮，一个小孩爬到瓮沿上玩，一不小心，掉到瓮里。瓮大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水瓮砸去，“砰!水瓮破了，瓮里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。指名朗读，自由读。三、再读课文，深入探究。 1. 司马光砸瓮的动漫故事，激发兴趣。 2. 学生自由读课文、读译

7、文。 3.读了课文，你觉得司马光是一个什么样的孩子？聪颖机智，遇事沉着冷静。课文中哪个地方写出了司马光很聪明。光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 课件出示10聪颖机智，遇事沉着冷静。光持石击瓮破之，水迸，儿得活。板书：聪颖机智，遇事沉着冷静光持石击瓮破之，水迸，儿得活。4. 指导感情朗读，读出对司马光的赞赏。四、配乐朗读，熟读成诵。 1. 这么聪颖机智、沉着冷静的孩子，你们喜欢吗？喜欢让我们再来读一读课文，注意读出喜欢的感受，读出古文的韵味，请几个同学读。课件配乐 2. 学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？一起背一背，不能背诵的看着书朗读。 3. 教师总结：今天我们学习了?司马光?这篇文言文，

8、知道学习文言文的方法有看注释、联系上下文、查找资料书、遇到难句反复多读几遍、还读不懂的做批注。相信同学们在以后的学习中，也能用上这些方法，去读懂其它的古文。 五、识记生字，指导书写 课件出示11出示生字田字格课件： 司 庭 登 跌 众 弃 持1.观察生字，说说你发现了什么？“跌 持为左右结构的字，写时要写的左窄右宽。“登、弃是上下结构，“庭是半包围结构。 2.师指导写字“庭半包围结构，注意“广作偏旁时，要写得宽大一些，横、撇要长一些。“登，上边局部“癶旁，不要写错，看清笔画，下面的“豆穿插进去，要写紧凑。学生练写，教师巡视指导。师生互评、生生互评。【设计意图：从字词句到文言文的朗读，扫清阅读障

9、碍，为理解文言文做好充分的准备。】【设计意图：根据注释尝试理解，不懂的提出质疑，培养学生探究和自学的能力。表达学生为主体，教师为主导的教学理念。】【设计意图：红色的字的展示，教会学生学会补白，领会学习古诗文的正确方法。】板书设计司马光聪颖机智，遇事沉着冷静光持石击瓮破之，水迸，儿得活。课堂作业新设计1选择正确的读音，画“。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌ti di没méi mò水中。众皆ki ji弃去，光持chí cí石击瓮破之，水迸bèn bìn，儿得活。2先解释带点词的意思，再解释整句话的意思。1群儿戏于庭。 2一儿登瓮，足跌没水中。

10、3众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 【答案】1 di mò ji chí bèn 21戏：玩耍。 有一次，他跟小伙伴们在后院里玩耍。2登瓮：爬到瓮沿上。 院子里有一口大水瓮，有个小孩爬到瓮沿上玩，一不小心，掉到瓮里。3破之：水瓮破了。 之：它，指水瓮。 别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水瓮砸去，“砰!水瓮破了，瓮里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。教学反思成功之处：在实际教学?司马光?中，教师紧紧抓住“读来完成一系列的问题。 一、以读为主，熟读成诵。 学生刚刚接触文言文，没有相应的根

11、底，而文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的巨大差异，都需要教师的有效指导。所以教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用，同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。 二、教给方法，学以致用。 为了整体感知故事内容，我先引导学生总结以前学习古诗的方法看注释、联系上下文、查找资料书、多读。然后告诉孩子们学习古文的方法跟学习古诗的方法大同小异，也可以用上这些方法。最后我再通过小组讨论两个问题：说说每个句子的意思。用自己的话讲一讲这个故事。 缺乏之处：应该严格遵守“教师主导性和学生主体性这一要求进行，教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能答复的，教师一定不能代为答

12、复，一定要让学生在课堂上做教学的主人。备课素材【教材分析】?司马光?是义务教育三年级语文上册的一篇文言文课文，讲的是司马光砸瓮救伙伴的故事。表现了司马光的聪明机智、遇事沉着冷静。【与文章相关的资料介绍】一、司马光介绍。 司马光10191086，北宋时期著名政治家、史学家、散文家。北宋陕州夏县涑水乡今山西运城安邑镇东北人，汉族。出生于河南省光山县，字君实，号迂叟，世称涑水先生。司马光自幼嗜学，尤喜?春秋左氏传?。二、司马光主要成就。 司马光的主要成就反映在学术上。其中最大的奉献莫过于主持编写?资治通鉴?。?资治通鉴?是我国最大的一部编年史公元前403年公元959年，全书共294卷，上起战国初期韩

13、、赵、魏三家分晋，下迄五代后梁、后唐、后晋、后汉、后周末年宋太祖赵匡胤灭后周以前，共1362年。 司马光编撰?资治通鉴?共费时十九年，他在?进资治通鉴表?中说：“日力缺乏，继之以夜，“精力尽于此书。书名的意思是：“鉴于往事，有资于治道。三、司马光砸缸的故事背景。 司马光出生于宋真宗天禧三年公元1019年，当时，他的父亲司马池正担任光州光山县令，于是便给他取名“光。司马光家世代官宦，一直以清廉仁厚享有盛誉。 司马光深受其父影响，自幼便聪敏好学。据史书记载，司马光非常喜欢读?左传?，常常“手不释书，至不知饥渴寒暑。七岁时，他便能够熟练地背诵?左传?，并且能把二百多年的历史梗概讲述得清清楚楚，可见他

14、自幼便对历史怀有十分浓厚的兴趣。 四、?司马光砸缸?儿童歌曲。 第六届中国音乐金钟奖以北京音协报送的一首少儿歌曲?司马光砸瓮?入选声乐作品大奖。这是近年来我国少儿歌曲创作推广活动中脱颖而出的一首好歌，颇受广阔少年儿童的青睐。在此之前，此歌已荣获“2006全国少儿歌曲创作比赛提名奖，2007年全国少儿歌曲创作比赛金奖。【链接资料】曹冲称象原文： 曹冲生五六岁，智意所及，有假设成人之智。时孙权曾致巨象，太祖欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理。冲曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，那么校可知矣。太祖悦，即施行焉。 译文：曹冲长到五六岁的时候，知识和判断能力所到达的程度，可以比得上成人如一

15、个成年人。有一次，孙权送来了一头巨象，曹操想知道这象的重量，询问属下，都不能说出称象的方法。曹冲说：“把象放到大船上，在水面所到达的地方做上记号，再让船装载其他东西当水面也到达记号的时候，称一下这些东西，那么比拟下东西的总质量差不多等于大象的质量就能知道了。曹操听了很快乐，马上照这个方法做了。课后作业根底积累大稳固1.看拼音写生字。s tín dn di qì chí 马光 家 山 倒 放 支 2.比一比，再组词。 群 挺 跌 持 众 裙 庭 铁 待 从 阅读能力大提升3.重点段落品析群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。1读了这篇课文，你觉得司马光是个怎样的孩子？从那句话可以看出来？ 2用自己的话写出这个故事。 思维创新大拓展 4.除了司马光，你还知道哪些古人小时候的故事？ 参考答案1.司 庭 登 跌 弃 持 2.一群 挺拔 跌倒 坚持 众人 裙子 庭