教师如何做规划课题研究(张继武)

1、LOGO平凉一中平凉一中 张继武张继武 第一章第一章 为何要开展课题研究为何要开展课题研究 本章主要从以下四个方面进行说明并本章主要从以下四个方面进行说明并与大家探讨与大家探讨一、课题的涵义一、课题的涵义二、课题研究的过程二、课题研究的过程三、课题研究的目的三、课题研究的目的四、中小学教师开展课题存在的问题四、中小学教师开展课题存在的问题第一章第一章 为何要开展课题研究为何要开展课题研究 一、课题的涵义一、课题的涵义 1.所谓所谓“课题课题”，就是尝试、探索、研究和讨，就是尝试、探索、研究和讨论的问题。课题研究是一个以问题为指向，积聚论的问题。课题研究是一个以问题为指向，积聚众众 人智慧，产生

2、思维火花的研究平台。人智慧，产生思维火花的研究平台。 2.规划课题规划课题: 一般是指由一般是指由教育教育行政部门批准立项的课题，分行政部门批准立项的课题，分为国家、省、市、区（县）级课题等，由教育行为国家、省、市、区（县）级课题等，由教育行政部门委托各级政部门委托各级教育科研教育科研部门进行规划、申报、部门进行规划、申报、评审和管理。评审和管理。 二、课题研究的过程：二、课题研究的过程： 包括课题的选择与论证、制定研究计划、包括课题的选择与论证、制定研究计划、查阅文献资料、实施研究、研究成果评价和查阅文献资料、实施研究、研究成果评价和推广应用等方面。课题研究是教育科学研究推广应用等方面。课题

3、研究是教育科学研究最常见的、最基本的方式，一般直接与教育最常见的、最基本的方式，一般直接与教育教学相互关联，并为教育教学服务。教学相互关联，并为教育教学服务。第一章第一章 为何要开展课题研究为何要开展课题研究三、课题研究的目的、特点三、课题研究的目的、特点 1.目的目的 课题研究的目的、意义也就是课题研究的价值、课题研究的目的、意义也就是课题研究的价值、课题的作用之所在。课题的作用之所在。 课题研究是：课题研究是： (1)(1)教师专业化教师专业化的成长需要的成长需要 (2)(2)课堂课堂教学如何实现教学如何实现高效性高效性需要需要 (3)(3)学校学校教育教学教育教学质量提升、内涵发展质量提

4、升、内涵发展需要需要第一章第一章 为何要开展课题研究为何要开展课题研究三、课题研究的目的、特点三、课题研究的目的、特点 2.教育教学课题研究的特点：教育教学课题研究的特点： 教育教学课题研究的教育教学课题研究的“研研”是一种融学习，工作是一种融学习，工作和教研于一体的学校性活动和教师行为。其特点是：和教研于一体的学校性活动和教师行为。其特点是： 以改进自己的教育教学行为、促进每个学生发以改进自己的教育教学行为、促进每个学生发展为宗旨；展为宗旨； 以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象；题为对象； 以自己研究和解决自己在教育教学过程中的实以自己研

5、究和解决自己在教育教学过程中的实际问题为研究课题，总结和提升教学经验，并努力改际问题为研究课题，总结和提升教学经验，并努力改变自己的教育教学行为，进而实现自我发展。变自己的教育教学行为，进而实现自我发展。第一章第一章 为何要开展课题研究为何要开展课题研究 中小学开展课题研究，教师成为研究者是关键：中小学开展课题研究，教师成为研究者是关键：教师要深入研究自己教育教学中的经验和问题，扬教师要深入研究自己教育教学中的经验和问题，扬长避短，改进工作，实现专业化发展长避短，改进工作，实现专业化发展 。 教育教学和课题科研一体化是开展课题研究的基教育教学和课题科研一体化是开展课题研究的基本途径，研究要为教

6、学服务本途径，研究要为教学服务,科研是为了更好地改科研是为了更好地改进教学进教学 。第一章第一章 为何要开展课题研究为何要开展课题研究3. 课题研究的目的与意义的撰写技巧课题研究的目的与意义的撰写技巧： 首先、要说明问题是如何发现的，即该研究的研首先、要说明问题是如何发现的，即该研究的研究背景是什么，根据是什么、受什么启发而搞这项研究背景是什么，根据是什么、受什么启发而搞这项研究。究。 其次、要说明该选题在理论上的创新性，主要通其次、要说明该选题在理论上的创新性，主要通过分析国内外研究的现状，来指出自己选题与各个主过分析国内外研究的现状，来指出自己选题与各个主流观点的研究前提的差异性，从而突出

7、自己选题在理流观点的研究前提的差异性，从而突出自己选题在理论上的创新性；论上的创新性； 第三、要说明研究这个问题的现实意义，这需要第三、要说明研究这个问题的现实意义，这需要对所研究问题的实际用处有所了解。对所研究问题的实际用处有所了解。 目前，目前， 为进一步提升我市教育科研能为进一步提升我市教育科研能力和教研管理水平，市教科所和各级学校力和教研管理水平，市教科所和各级学校正着力采取措施推进教育规划课题与微型正着力采取措施推进教育规划课题与微型课题研究，以课题研究，以课题研究引领学校发展、教课题研究引领学校发展、教师专业发展。师专业发展。 中小学教师表现出一定的教中小学教师表现出一定的教育科研

8、积极性，这是一种令人欣喜的现象。育科研积极性，这是一种令人欣喜的现象。但是，由于对课题研究的认识不足或畏难但是，由于对课题研究的认识不足或畏难情绪，课题研究存在一定的问题。情绪，课题研究存在一定的问题。四、中小学教师开展课题存在的问题四、中小学教师开展课题存在的问题1.开展教育教学课题的研究认识不足。开展教育教学课题的研究认识不足。 对教育教学课题研究往往存在以下误区对教育教学课题研究往往存在以下误区 “远离教育科研远离教育科研”。 “难难”字当头。字当头。 “忙忙”字当头字当头 “教教”字当头字当头 “文文”字当头。字当头。 “怕怕”字当头。字当头。 “不不”字当头。字当头。 2重研究结果、

9、轻研究教程重研究结果、轻研究教程 部分教师和学校进行课题研究，一旦申报立部分教师和学校进行课题研究，一旦申报立项成功，则虎头蛇尾，没有很好地下教育教学实项成功，则虎头蛇尾，没有很好地下教育教学实践相结合。在研究过程中，由于没有很好地结合践相结合。在研究过程中，由于没有很好地结合教学实际进行案例实做验证研究、不认真调查、教学实际进行案例实做验证研究、不认真调查、统计、分析总结，到结题时匆匆上阵，临时抱佛统计、分析总结，到结题时匆匆上阵，临时抱佛脚，东拼西凑完成报告和论文。表面轰轰烈烈、脚，东拼西凑完成报告和论文。表面轰轰烈烈、实际空空如也，造成课题无法顺利结题。实际空空如也，造成课题无法顺利结题

10、。 开展课题研究存在的其它问题还有：开展课题研究存在的其它问题还有： 选题不科学、方法简单化、过程随意性和成果选题不科学、方法简单化、过程随意性和成果表面化等等。表面化等等。第二章课题研究的基本功能第二章课题研究的基本功能 一、促进新课程教学改革一、促进新课程教学改革 教育教学课题研究是以教师的教育教学课题研究是以教师的“自由选题，自自由选题，自主探究和自由创造主探究和自由创造”为宗旨，突出了教师对研究为宗旨，突出了教师对研究目标的自主设定。教师在新课程教学改革背景下，目标的自主设定。教师在新课程教学改革背景下，根据教育教学要求和教育过程中对一些教育教学根据教育教学要求和教育过程中对一些教育教

11、学常规问题甚至新问题的思考，可以按照自己的爱常规问题甚至新问题的思考，可以按照自己的爱好、意愿从学校、县级、市级和省级规划课题中好、意愿从学校、县级、市级和省级规划课题中选择课题，自愿组成课题研究小组，自己选择活选择课题，自愿组成课题研究小组，自己选择活动方式，独立自主地开展研究。因此，课题研究动方式，独立自主地开展研究。因此，课题研究有利于推动新课程教学改革。有利于推动新课程教学改革。第二章课题研究的基本功能第二章课题研究的基本功能 二、利于学校发展二、利于学校发展 随着新课改的推进和深入，当前许多学校的发展随着新课改的推进和深入，当前许多学校的发展面临着一些新情况、新问题、新矛盾，这些都制

12、约着面临着一些新情况、新问题、新矛盾，这些都制约着学校的发展，影响着教育教学的变革。如果不及时加学校的发展，影响着教育教学的变革。如果不及时加以处理和解决，就难以使教育适应社会和学生个体发以处理和解决，就难以使教育适应社会和学生个体发展的需求，难以达到预期的教育目标。由于这些问题展的需求，难以达到预期的教育目标。由于这些问题或矛盾是伴随着教育的快速发展和社会转型而出现的，或矛盾是伴随着教育的快速发展和社会转型而出现的，原有的经验不能奏效，已有的老办法不能破解，原有的经验不能奏效，已有的老办法不能破解，教育教育科研，尤其科研，尤其“校本教研校本教研”、自然就成了解决这些问题、自然就成了解决这些问

13、题或矛盾的最佳切入点。或矛盾的最佳切入点。 第二章课题研究的基本功能第二章课题研究的基本功能 三、促进教师的专业成长三、促进教师的专业成长 教师发展首先要对教师职业这一概念进行时代教师发展首先要对教师职业这一概念进行时代的重建，把它看成升华自我，完善自我，有着丰的重建，把它看成升华自我，完善自我，有着丰富创造力和生命活力的职业。富创造力和生命活力的职业。教师专业化发展教师专业化发展是是课程改革的一个重要取向，其内容主要有以下课程改革的一个重要取向，其内容主要有以下三三个方面：专业理念、专业知识、专业能力。个方面：专业理念、专业知识、专业能力。课题课题研究的开展有利于教师的专业成长。是教师专业研

14、究的开展有利于教师的专业成长。是教师专业成长的有效载体，能促进教师自主成长，提升教成长的有效载体，能促进教师自主成长，提升教师的自我更新能力和可持续发展能力，师的自我更新能力和可持续发展能力，最终使学最终使学生获益。生获益。第二章课题研究的基本功能第二章课题研究的基本功能 1促使教师提升教育教学理论水平促使教师提升教育教学理论水平 2促进老师发展多样化的能力促进老师发展多样化的能力 终身学习能力。终身学习能力。研而不学则惘，学而不研则贻。研而不学则惘，学而不研则贻。 善学才能善研，善研才能提升内涵。研善学才能善研，善研才能提升内涵。研究总是先从学习开始，并伴随研究的全过究总是先从学习开始，并伴

15、随研究的全过程。故在教育教学实践过程中，要善于思程。故在教育教学实践过程中，要善于思考、善于发现问题，善于开展课题研究，考、善于发现问题，善于开展课题研究，实现实现“教研促教、科研兴校教研促教、科研兴校” 第二章课题研究的基本功能第二章课题研究的基本功能 2促进老师发展多样化的能力促进老师发展多样化的能力 终身学习能力。终身学习能力。 提高提高 概括总结能力。概括总结能力。 提高论文撰写能力提高论文撰写能力。 推动教育科学研究能力推动教育科学研究能力 教育科研是教师专业成长的重要途径教育科研是教师专业成长的重要途径。作为一名。作为一名教师，若要取得较快的专业发展，就不能教师，若要取得较快的专业

16、发展，就不能“只满足只满足于埋头教书，而不抬头看路于埋头教书，而不抬头看路”，不应该只是别人，不应该只是别人科科研成果的消费者，更应成为研究者研成果的消费者，更应成为研究者。不是只停留在。不是只停留在经验型的知识传递者角色上，而是在教育教学过程经验型的知识传递者角色上，而是在教育教学过程中通过开展课题研究而成为教育教学的研究者、探中通过开展课题研究而成为教育教学的研究者、探索者。要做教学实践中的索者。要做教学实践中的“有心人有心人”，勤于思考，勤于思考，积极探索，锲而不舍，勇于革故鼎新。以研促教，积极探索，锲而不舍，勇于革故鼎新。以研促教，不断提高教学质量。不断提高教学质量。推动教育科学研究能

17、力推动教育科学研究能力第二章课题研究的基本功能第二章课题研究的基本功能 总之，教师在课题研究活动中不仅是一个总之，教师在课题研究活动中不仅是一个研究研究者、组织者，者、组织者，更重要的是一个更重要的是一个实践者、学习者实践者、学习者。教师通过课题研究活动，付诸实践、积累经验、教师通过课题研究活动，付诸实践、积累经验、取长补短、归纳整理、汲取营养。不断地深化和取长补短、归纳整理、汲取营养。不断地深化和优化自己的知识结构，提高自身的综合素质。通优化自己的知识结构，提高自身的综合素质。通过课题研究将教育、教学和科研结成一个统一整过课题研究将教育、教学和科研结成一个统一整体，促进教师的专业成长和学校的

18、发展。体，促进教师的专业成长和学校的发展。第三章怎样确定研究课题第三章怎样确定研究课题 一一 、关于课题的概述、关于课题的概述 1课题的内涵？课题的内涵？ 中小学教师所从事的研究课题，可从以下中小学教师所从事的研究课题，可从以下几个方面来理解其内涵。几个方面来理解其内涵。 首先，首先，“课题课题”就是一个问题就是一个问题。是自己在一。是自己在一段时间内需要关注、澄清和解决的一个真实存段时间内需要关注、澄清和解决的一个真实存在的教育教学问题。在的教育教学问题。第三章怎样确定研究课题第三章怎样确定研究课题 其次，其次，“课题课题”就是一个愿景。就是一个愿景。是自己在先进教是自己在先进教育理念、教育

19、价值观、教育理想的驱使下对所向往育理念、教育价值观、教育理想的驱使下对所向往的的“未来未来”教育教学的憧憬和勾画，是自己在一段教育教学的憧憬和勾画，是自己在一段时间内需要努力去构建或打造的一个工程，如某种时间内需要努力去构建或打造的一个工程，如某种特色教育、理想课堂、教学模式的构建等。特色教育、理想课堂、教学模式的构建等。 第三，第三，“课题课题”就是一个主题。就是一个主题。每个注重自我成每个注重自我成长的教师在日常教育教学当中总在反思，经常会用长的教师在日常教育教学当中总在反思，经常会用教育叙事、教育案例、教育日记、教学扎记、教育教育叙事、教育案例、教育日记、教学扎记、教育论文和教育随笔等林

20、林总总的形式记录自己在教育论文和教育随笔等林林总总的形式记录自己在教育教学实践中的点滴思考，但这些往往比较凌乱、零教学实践中的点滴思考，但这些往往比较凌乱、零散、随意，而课题就为这些研究提供了一段时间内散、随意，而课题就为这些研究提供了一段时间内相对集中的主题，有了贯穿的线索，使我们的这些相对集中的主题，有了贯穿的线索，使我们的这些研究主题集中，方向明确，目标清晰。研究主题集中，方向明确，目标清晰。第三章怎样确定研究课题第三章怎样确定研究课题 2教育教学课题研究概念的界定：教育教学课题研究概念的界定： 课题研究课题研究（Investigation或称为或称为Project-work）：）：是指

21、教师以教育教学实践过程中所遇到问题作为研究对是指教师以教育教学实践过程中所遇到问题作为研究对象，由某位教师独立或与几位教师通过合作，运用教育象，由某位教师独立或与几位教师通过合作，运用教育科研探寻手段来解决这些问题的研究活动。科研探寻手段来解决这些问题的研究活动。 教育教学课题研究教育教学课题研究是指教师在学科领域或跨学科领是指教师在学科领域或跨学科领域选择研究的专题，以课题负责人独立、课题组成员分域选择研究的专题，以课题负责人独立、课题组成员分工或小组合作的方式，对有关研究专题内容所进行的探工或小组合作的方式，对有关研究专题内容所进行的探索、研究和学习的过程索、研究和学习的过程”。第三章怎样

22、确定研究课题第三章怎样确定研究课题 二、如何确定研究课题二、如何确定研究课题 一切教育教学的研究始于问题一切教育教学的研究始于问题问题即课题；教学即问题即课题；教学即研究，进步与成果即成长研究，进步与成果即成长。教育科研课题主要来源于三。教育科研课题主要来源于三大方面：大方面： 1. 规划课题规划课题：一般是指由教育行政部门批准立项的课一般是指由教育行政部门批准立项的课题，可题，可从有关部门发布的课题指南中得到问题从有关部门发布的课题指南中得到问题 。课题。课题一般可分为市级、省级和国家级三级。一般可分为市级、省级和国家级三级。 甘肃省教育科学甘肃省教育科学“十一五十一五”规划省级课题规划省级

23、课题构建多元化的地理课程评价体系构建多元化的地理课程评价体系就是选题就是选题于于“甘肃省教育科学甘肃省教育科学“十一五十一五”规划课题指南规划课题指南”中中“基础教育课程与教学研究专题基础教育课程与教学研究专题”所提供的所提供的相关课题。相关课题。第三章怎样确定研究课题第三章怎样确定研究课题 2.实践来源实践来源： 教育教学实际中客观存在的或潜在的需要解教育教学实际中客观存在的或潜在的需要解决的教育教学问题。决的教育教学问题。这些大量的、鲜活的这些大量的、鲜活的问题问题可可成研究性课题成研究性课题。 例例1 1：地理教学中学生自主思维能力的开发与培：地理教学中学生自主思维能力的开发与培养的研究

24、。养的研究。 例例2 2：英语无效课堂教学的研究。：英语无效课堂教学的研究。 例例3 3：启导探究式教学模式及其应用初探、）：启导探究式教学模式及其应用初探、） 第三章怎样确定研究课题第三章怎样确定研究课题 教育教学与外部环境方面的问题。如：教师教育教学与外部环境方面的问题。如：教师与家长、教师与学校、学校与社会、教育与社会发与家长、教师与学校、学校与社会、教育与社会发展等可做为课题研究。展等可做为课题研究。 例例1：中学生早恋问题研究：中学生早恋问题研究 例例2：关于信息技术与课程整合的思考等课题：关于信息技术与课程整合的思考等课题。 学生研究性学习课题。学生研究性学习课题。 可选择部分学生

25、的优秀研究性学习课题，通过可选择部分学生的优秀研究性学习课题，通过进一步辅导、改进完善，做为市级、省级课题推进一步辅导、改进完善，做为市级、省级课题推荐申报。荐申报。 结题的课题升级申报结题的课题升级申报 第三章怎样确定研究课题第三章怎样确定研究课题 3理论来源理论来源：教育理论源于教育教学实践，：教育理论源于教育教学实践，反过来会指导教育教学实践活动。现代教育理论反过来会指导教育教学实践活动。现代教育理论所揭示的问题以及理论体系中的一些观点、方法、所揭示的问题以及理论体系中的一些观点、方法、规律，广大教育工作者可通过开展课题研究，并规律，广大教育工作者可通过开展课题研究，并教育教学实践活动，

26、灵活地创造性地运用于新课教育教学实践活动，灵活地创造性地运用于新课程的日常教学活动中去。程的日常教学活动中去。例如：建构主义学习理例如：建构主义学习理论的教学应用研究；人本主义学习观点对教育工论的教学应用研究；人本主义学习观点对教育工作的启示等等，这方面的例子很多。作的启示等等，这方面的例子很多。第三章怎样确定研究课题第三章怎样确定研究课题 三、课题选题的原则三、课题选题的原则 从事教育教学课题研究，首先要选好从事教育教学课题研究，首先要选好课题。课题。选题者必须实事求是地根据自己的选题者必须实事求是地根据自己的能力和工作环境条件，由浅入深，由易到能力和工作环境条件，由浅入深，由易到难，寻找到

27、适合自己的科研课题。课题选难，寻找到适合自己的科研课题。课题选题应遵循如下原则：题应遵循如下原则： 1、课题选题的原则、课题选题的原则现实性现实性可行性可行性具体性具体性创新性创新性价值性价值性科学性科学性选题选题原则原则 2、选题要特别注意的问题、选题要特别注意的问题（1）立足于平时积累）立足于平时积累（2）立足于本职工作（教中研，研中教。）立足于本职工作（教中研，研中教。）（3）立足于个人特点）立足于个人特点（4）选题不要一味求新）选题不要一味求新（5）从小处着手。即选一些易切入、难度较）从小处着手。即选一些易切入、难度较小的小课题进行研究。小的小课题进行研究。 初步着手进行课题研究的初步

28、着手进行课题研究的 老师要注意对日常老师要注意对日常教育现象进行反思，可将部分问题做为小课题进教育现象进行反思，可将部分问题做为小课题进行研究。小课题是指教师在短时期内以教育教学行研究。小课题是指教师在短时期内以教育教学中迫切需要解决的问题或者自我经验的提升作为中迫切需要解决的问题或者自我经验的提升作为切入点，进行的研究。切入点，进行的研究。 这种课题可小步子推进、小环节切入。这是这种课题可小步子推进、小环节切入。这是“低起点、低要求、低重心低起点、低要求、低重心”的的“草根草根”研究，研究，研究时间短。容易取得成效。积累了一定的研究研究时间短。容易取得成效。积累了一定的研究经验，可进一步申请

29、市级、省级以上的规划课题经验，可进一步申请市级、省级以上的规划课题进行研究。在研究中促进自己专业发展、学校内进行研究。在研究中促进自己专业发展、学校内涵提升。涵提升。第四章如何撰写教育科研课题申报书第四章如何撰写教育科研课题申报书 一、课题申报书写作格式一、课题申报书写作格式 1封面（课题名称、课题负责人、负责人所在封面（课题名称、课题负责人、负责人所在 单位、邮编、电话、填表日期、填表说明和申请者单位、邮编、电话、填表日期、填表说明和申请者 的承诺等）的承诺等） 2数据表或基本信息（课题组人员简历及专长）数据表或基本信息（课题组人员简历及专长） 3 负责人和课题组成员近期取得的与本课题有负责

30、人和课题组成员近期取得的与本课题有 关的研究成果、与课题有关的主要参考文献；关的研究成果、与课题有关的主要参考文献； 4负责人正在进行的其它渠道获得的研究课题；负责人正在进行的其它渠道获得的研究课题；第四章如何撰写教育科研课题申报书第四章如何撰写教育科研课题申报书 5课题设计论证或报告正文课题设计论证或报告正文（对研究课题的（对研究课题的论证：项目立项的依据、课题研究的基本内容、论证：项目立项的依据、课题研究的基本内容、重点和难点、省内外同类课题研究状况、研究方重点和难点、省内外同类课题研究状况、研究方法、本课题的理论意义和实践意义；对课题实施法、本课题的理论意义和实践意义；对课题实施和完成条

31、件的论证：负责人的研究水平、组织能和完成条件的论证：负责人的研究水平、组织能力和时间保证，参加者的研究水平和时间保证，力和时间保证，参加者的研究水平和时间保证，资料设备、科研手段，课题组人员分工等）；资料设备、科研手段，课题组人员分工等）； 6预期研究成果预期研究成果； 7课题负责人所在单位意见课题负责人所在单位意见； 8资格审查意见、学科组评审意见、领导小组资格审查意见、学科组评审意见、领导小组审批意见。审批意见。 9经费预算等经费预算等；第四章如何撰写教育科研课题申报书第四章如何撰写教育科研课题申报书 二、课题申报书写作特点二、课题申报书写作特点1.全面性全面性：2.创新性创新性：3.科学

32、性科学性：4.前瞻性前瞻性：5.选择性选择性：6.针对性针对性：7.可行性可行性：五、五、撰写科研课题申报书应注意的关键问题撰写科研课题申报书应注意的关键问题1.正确表达研究的目标正确表达研究的目标2.明晰的提出课题研究的主要内容明晰的提出课题研究的主要内容3.拟出要解决的关键问题拟出要解决的关键问题 论文拟解决的问题，就是指你的论文里最终要解论文拟解决的问题，就是指你的论文里最终要解决的核心问题，一般已经在是决的核心问题，一般已经在是课题题目课题题目中呈现出来。中呈现出来。 例例1 2015年平凉市级课题年平凉市级课题中学教育教学中学教育教学课题研课题研究基本模式究基本模式的构建的构建”研究

33、的关键问题是：研究的关键问题是： 完成完成“教育教学课题教育教学课题研究的申题报告模式研究的申题报告模式”的构建的构建 和和“教育教学课题研究的教育教学课题研究的研究报告模式研究报告模式”的构建的构建五、五、撰写科研课题申报书应注意的关键问题撰写科研课题申报书应注意的关键问题例例2、 甘肃省教育科学甘肃省教育科学“十一五十一五”规划课题规划课题 构建构建多元化的地理课程评价体系多元化的地理课程评价体系研究研究 (2012年结题年结题)研研究的关键问题是：究的关键问题是： 1、 构建中学地理课程构建中学地理课程课堂教学课堂教学多元化评价体系多元化评价体系 2、构建中学地理课程、构建中学地理课程学

34、生学生多元化评价体系多元化评价体系 3、构建中学地理课程、构建中学地理课程教师教师多元化评价体系多元化评价体系五、撰写科研课题申报书应注意的关键问题五、撰写科研课题申报书应注意的关键问题4制定科学有效的研究方法与技术路线制定科学有效的研究方法与技术路线 凡事预则立、不预则废。凡事预则立、不预则废。 确定科学的、合理的课题研究方法、制定有确定科学的、合理的课题研究方法、制定有序高效的技术路线是课题研究得以开展并成功序高效的技术路线是课题研究得以开展并成功结题的关键之一。结题的关键之一。五、五、撰写科研课题申报书应注意的关键问题撰写科研课题申报书应注意的关键问题构建构建“中学教育教中学教育教学课题

35、研究基本学课题研究基本模式模式”问题的提出问题的提出研究内容的设定研究内容的设定研究方法的确定研究方法的确定材料收集整理、材料收集整理、材料分析归类材料分析归类课题研究案课题研究案例示范引领例示范引领论文主干论文主干框架设计框架设计完成完成“中学教育教学课题研究基本模式的构建中学教育教学课题研究基本模式的构建”研究成果研究成果修正完善修正完善案例：案例： 中学教育教学课题研究基本模式的构建中学教育教学课题研究基本模式的构建”研究的技术路线研究的技术路线5.课题的立论依据要充分课题的立论依据要充分6.晰地表达本课题研究的基本思路和主要观点晰地表达本课题研究的基本思路和主要观点 7.准确地表述预期

36、效果准确地表述预期效果五、撰写科研课题申报书应注意的关键问题五、撰写科研课题申报书应注意的关键问题8.统筹兼顾、合理安排工作进度统筹兼顾、合理安排工作进度 例如：例如： 平凉一中承担的甘肃省教育科学平凉一中承担的甘肃省教育科学“十一五十一五”规划省级重点课题规划省级重点课题新课程背景下课堂教学评价研新课程背景下课堂教学评价研究究。以其。以其做为总课题，又以语数外等所有高中课做为总课题，又以语数外等所有高中课程的课堂评价为子课题，在马明义校长主持的下，程的课堂评价为子课题，在马明义校长主持的下，张世明主任和魏耀辉主任的统筹安排下，我们数十张世明主任和魏耀辉主任的统筹安排下，我们数十位老师，分工协

37、作，统筹安排，顺利结题，并被评位老师，分工协作，统筹安排，顺利结题，并被评为省优秀课题。通过此课题的研究，以研促改、以为省优秀课题。通过此课题的研究，以研促改、以研促教，保证了我校新课程顺利实施，促进教师专研促教，保证了我校新课程顺利实施，促进教师专业发展，提高了我校教师的教育科研能力。业发展，提高了我校教师的教育科研能力。 总之，一切教育教学的研究始于问题，问题总之，一切教育教学的研究始于问题，问题即课题，教学即研究，只要老师们选准好的课题，即课题，教学即研究，只要老师们选准好的课题，从校级课题研究开始，规范撰写课题申报书，就从校级课题研究开始，规范撰写课题申报书，就一定能获得课题成功申报立

38、项。一定能获得课题成功申报立项。 案例示范案例示范 2009年申请立项，年申请立项，2011年结题的年结题的甘肃省教育科学甘肃省教育科学“十一五十一五”规划省级课题规划省级课题构建构建多元化的地理课程评价体系研究多元化的地理课程评价体系研究的申报书为案的申报书为案例，希望对同仁们的课题申报工作有所借鉴。例，希望对同仁们的课题申报工作有所借鉴。（参见附件参见附件）第五章教育教学课题研究的基本方法第五章教育教学课题研究的基本方法 教育教学课题研究的基本方法主要有：教育教学课题研究的基本方法主要有： 观察法；观察法； 调查法；调查法； 测验法；测验法； 行动研行动研究法；究法； 文献法；文献法； 经

39、验总结法；经验总结法； 个案研究法个案研究法； 案例研究法；案例研究法； 实验法等等。实验法等等。 在一个比较正在一个比较正式的课题研究过程中，根据不同的研究目的和要求，式的课题研究过程中，根据不同的研究目的和要求，往往会用到两种以上方法。其中，最普遍、实用、有往往会用到两种以上方法。其中，最普遍、实用、有效的研究方法之一为教育调查法。效的研究方法之一为教育调查法。第五章教育教学课题研究的基本方法第五章教育教学课题研究的基本方法教育调查法教育调查法一、教育调查法的含义一、教育调查法的含义 教育调查法教育调查法是在科学方法论和教育理论的是在科学方法论和教育理论的指导下，通过运用问卷、访谈、测量等

40、科学指导下，通过运用问卷、访谈、测量等科学方式，有目的、有计划、系统的收集有关教方式，有目的、有计划、系统的收集有关教育问题或教育现状的资料，从而获得关于教育问题或教育现状的资料，从而获得关于教育现象等科学事实，并形成关于教育现象的育现象等科学事实，并形成关于教育现象的科学认识的一种研究方法。科学认识的一种研究方法。第五章教育教学课题研究的基本方法第五章教育教学课题研究的基本方法 二二、教育调查法主要、教育调查法主要类型：类型： 普遍调查与抽样调查普遍调查与抽样调查 问卷调查与访谈调查问卷调查与访谈调查 综合调查与专题调查综合调查与专题调查 问卷调查问卷调查是研究者用统一严格的、设计完是研究者

41、用统一严格的、设计完整的问卷，搜集研究对象关于教育问题或教整的问卷，搜集研究对象关于教育问题或教育现象的信息和资料的方法。育现象的信息和资料的方法。 问卷调查和抽样调查相结合，是进行教问卷调查和抽样调查相结合，是进行教育教学课题调查研究最普遍且最有效地研究育教学课题调查研究最普遍且最有效地研究手段。手段。例如：例如：英语无效课堂教学的调查表英语无效课堂教学的调查表第六章、课题结题研究报告的撰写模式第六章、课题结题研究报告的撰写模式 【结题报告主题题头【结题报告主题题头】1课题级别（国家级、省级、市级和校级）2课题标题、报告名称；3负责人、执笔人及所在课题组成员姓名。【报告提纲【报告提纲】 一、

42、课题的提出背景 二、概念的界定 三、课题研究的理论依据 四、主要研究目标和内容四、主要研究目标和内容 五、主要研究方法和对象五、主要研究方法和对象 六、研究的主要步骤六、研究的主要步骤 七、研究的主要成果七、研究的主要成果 八、研究的主要过程八、研究的主要过程 九、课题研究存在的问题及设想：九、课题研究存在的问题及设想： 十、主要参考文献、著作目录十、主要参考文献、著作目录 附录附录第六章、课题结题研究报告的撰写模式第六章、课题结题研究报告的撰写模式 课题结题报告的撰写，一般基本按照上课题结题报告的撰写，一般基本按照上述【报告提纲】展开，提纲中一六项、述【报告提纲】展开，提纲中一六项、及第八项

43、内容的课题研究，一般已经在做及第八项内容的课题研究，一般已经在做申题报告、开题报告过程中基本完成。下申题报告、开题报告过程中基本完成。下面我就其中的部分内容做一简要说明。面我就其中的部分内容做一简要说明。第六章、课题结题研究报告的撰写模式第六章、课题结题研究报告的撰写模式 1、核心概念的界定、核心概念的界定 课题的核心概念或中心词的涵义的界定，可心说课题的核心概念或中心词的涵义的界定，可心说是课题的题眼所在，是课题的题眼所在，包括内涵与外延。包括内涵与外延。着力对它们着力对它们的内涵的界定及相关研究是课题研究成功与否的关的内涵的界定及相关研究是课题研究成功与否的关键之一。键之一。 当撰写课题研

44、究方案时，进行开题研究时，当撰写课题研究方案时，进行开题研究时，就要对课题中一些关键词和核心词语的内涵进行解就要对课题中一些关键词和核心词语的内涵进行解释。随着研究的深入，要对这些解释作出进一步完释。随着研究的深入，要对这些解释作出进一步完善。善。 例如：例如：中学地理课程多元化评价体系的构建中学地理课程多元化评价体系的构建课课题的研究中涉及的概念就较多，有评价、教学评价、题的研究中涉及的概念就较多，有评价、教学评价、多元化评价和地理课程评价等概念多元化评价和地理课程评价等概念第六章、课题结题研究报告的撰写模式第六章、课题结题研究报告的撰写模式 2、课题研究的主要目标和内容、课题研究的主要目标

45、和内容 1) 课题研究的目标体现的是本课题研究的方向，课题研究的目标体现的是本课题研究的方向，是本课题研究所要最终达到的目的。这一部分的是本课题研究所要最终达到的目的。这一部分的陈述只须用一、二百个字就能说明问题。这部分陈述只须用一、二百个字就能说明问题。这部分的陈述要注意以下的陈述要注意以下2个问题：个问题： 一是课题研究目标的确定不要过于空泛，过于一是课题研究目标的确定不要过于空泛，过于原则，或没有扣紧课题题目。原则，或没有扣紧课题题目。 二是要注意结题报告结构的内在联系。二是要注意结题报告结构的内在联系。 第六章、课题结题研究报告的撰写模式第六章、课题结题研究报告的撰写模式 如如：平凉一

46、中万小燕的历史教学研究课题在：平凉一中万小燕的历史教学研究课题在历历史课堂教学中协调学、讲、练关系的策略史课堂教学中协调学、讲、练关系的策略这个课这个课题的研究报告中，课题的主要目标陈述为：题的研究报告中，课题的主要目标陈述为： 本课题的研究就是围绕着教育改革与发展的核心本课题的研究就是围绕着教育改革与发展的核心问题问题打造高效历史课堂，打造高效历史课堂，教师作为教育活动的组教师作为教育活动的组织者和引导者，如何利用先进的教育教学理念去指织者和引导者，如何利用先进的教育教学理念去指导自己的教学行为，高效的对所教的课程进行讲解，导自己的教学行为，高效的对所教的课程进行讲解，这是每位教育工作者面临

47、这是每位教育工作者面临 的一个永恒的课题的一个永恒的课题。 新课程教育理念倡导：要树立新课程教育理念倡导：要树立“教师的主要职教师的主要职责是越来越少地传递知识，而越来越多地激励学生责是越来越少地传递知识，而越来越多地激励学生思考，教师将越来越成为一位顾问，一位交换意见思考，教师将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助学生发现矛盾论点，而不是给的参加者，一位帮助学生发现矛盾论点，而不是给出现成真理的人出现成真理的人”的教师观；树立的教师观；树立“学生是学习和学生是学习和发展的真正主人，学生有多方面发展的需要和发展发展的真正主人，学生有多方面发展的需要和发展的可能，教育应不断满足学生

48、发展需要，促进学生的可能，教育应不断满足学生发展需要，促进学生尽可能发展尽可能发展” 的学生观。所以教师课堂教学中的的学生观。所以教师课堂教学中的能讲、会讲、绝不是一般意义上的大讲特讲、能言能讲、会讲、绝不是一般意义上的大讲特讲、能言善辩；绝不是善辩；绝不是“一言堂一言堂”、“满堂灌满堂灌”，而是充分，而是充分协调好学、讲、练关系，善于将课程中的知识、原协调好学、讲、练关系，善于将课程中的知识、原理、规律能通俗易懂、简洁的对学生进行讲解、传理、规律能通俗易懂、简洁的对学生进行讲解、传授，实现省时高效。授，实现省时高效。第六章、课题结题研究报告的撰写模式第六章、课题结题研究报告的撰写模式 2)、

49、课题研究的内容、课题研究的内容 课题研究的内容即课题研究所要解决的课题研究的内容即课题研究所要解决的主要问题。主要问题。 如果说课题的上述研究提纲构成课如果说课题的上述研究提纲构成课题的的题的的基本骨架基本骨架的话，那么，课题的的话，那么，课题的研究内容则是该课题的肌肉块，研究内容则是该课题的肌肉块，务必务必要结实或丰满。要结实或丰满。第六章、课题结题研究报告的撰写模式第六章、课题结题研究报告的撰写模式 课题研究的主要内容是课题研究的着力点，内课题研究的主要内容是课题研究的着力点，内容要紧扣课题的目标来分解。有了课题的研究目容要紧扣课题的目标来分解。有了课题的研究目标，就要将研究题目依据研究目标展开、细化为标，就要将研究题目依据研究目标展开、细化为若干小问题。课题越大，内容越多，越要具体，若干小问题。课题越大，内容越多，越要具体，研究范围较大的课题应列出各子课题的内容。研究范围较大