2010年11月贵州教师资格证考试-中学教育心理学-复习资料(20190423132052)

1、中学教育心理学第一章1 .教育心理学是研究教育和教学过程中教育者和受教育者心理活动现象及其产生和变化规律的心理学分支2 .桑代克（美国）所著的教育心理学的出版，是教育心理学成为一门独立学科的标3 .课改下中学教师应具备的心理素质（一）具有全新的教育观念（1）树立“健康第一"的指导思想（2）从注重只是传授向注重学生的全面发展（3）转换角色，建立新型的师生关系（4）改变传统的教育教学模式,构建新的教学结构（二）县有崇高的师德形象（三）具有科学的知识体系（四）具有复合的教育教学能力（五）具备独特的教学风格4 .爱岗敬业、关爱学生是践行师德的最基本要求5 .师德的核心是师爱第二章1.观察力

2、就是观察的能力，是有目的、主动地去考察事物并善于观察出客观事物典型的不显著的特征的能力2 .良好的观察具有以下品质:观察的目的性;精确性；敏锐性；系统性3 .中学生观察力发展的特点观察的目的性增强（二）观察更具持久性观察的精确性提高（四）观察的系统性和概括性增强4 .记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程5.中学生记忆力发展的特点（一）高中阶段记忆趋于成熟有意识记日益占主导地位（三）理解记忆明显占优势（四）抽象记忆的水平显著提高（五）中学时期是记忆训练的最佳时期6 .思维是借助语言、表象或动作实现的，对客观事物的概括和间接的认识,是认识的高级形式7 .思维的品质包括:思维的广阔性和深刻性、

3、灵活性、敏捷性和独创性8 .中学生思维力发展的特点贵州中学教师资格证考试（四）意志行动的动机水平不断提高;（五）意志品质进一步发展3 .中学生意志品质的发展主要表现在（1）（2）（3）（4）2 .监控策略（一）抽象思维占优势，并由经验型向理论型过渡（二）辩证逻辑思维发展迅速,但明显滞后于形式逻辑思维发展（三）对问题请教的思维有质的飞跃（四）思维品质的矛盾性:思维的深刻性与表面性共存；思维的批判性与片面性共存9 .想象是对头脑中已有的表象进行加工改造,形成新形象的心理过程这是一种高级的认知活动10 .中学生想象力发展的特点（一）有意想象占主导地位（二）想象趋于抽象化、现实化（三）想象中的创造性成

4、分增加在自觉性方面有所提高在坚持性方面有了发展在果断性方面有所发展在自制力方面，自我调节和自我控制的能力逐渐加强4.中学生意志品质的培养（一）加强目的动机教育,培养正确的观念;（二）以英雄为榜样，从文艺作品中吸取营养；一（三）改造学生不良的气质特征；（四） 严格管理教育，使学生养成自觉遵守纪律的习惯;（五）启发学生加强意志的自我锻炼第五章1 .个性指一个人在一定社会条件下形成的,具有一定倾向的、比较稳定的心理特征的总和2 .个性的特点：倾向性、复杂性、独特性和共性、稳定性和可变性、完整性、积极性3 .个性的结构：1 .个性倾向性2 .个性心理特征4 .中学生个性发展的特点:（一）初中生个性发展

5、的特点：不平衡性;极端性或偏执性1.自我意识高涨2.反抗心理3 .情绪表现的矛盾性特点际交往上的新特点:克服了团伙的交往方式关系在初中生的生活中日益重要性朋友之间的关系母关系的变化师关系的变化（1）（2）（3）（4）（5）5 .初中生的消极心境：烦恼突然增多、孤独、压抑（二）高中生的个性发展的特点1.自我意识的高度发展2.高中生自我意识相当稳定3.高中生自我评价的深化5 .自我意识是人对自己身心状态及对自己同客观世界的关系的意识逐渐朋友与异与父与教6 .自我意识的结构：（1）从形式上看，自我意识的结构包括知、情、意三方面，即自我认识、自我体验和自我调节;（2）从内容上看，自我意识又可分为生理自

6、我、社会自我和心理自我7 .自我意识的特点1 .自我意识的意识性2 .自我意识的社会性（本质属性）3.自我意识的能动性4.自我意识的同一性5.自我意识的独特性8 .中学生自我意识发展的特点:（1）初中生自我意识发展的特点1 .成人感2.自我评价能力中学教育心理学复习资料15 .创造力的构成（1 ）作为基础因素的知识,包括吸收知识的能力、记忆知识的能力和理解知识的能力（2 ）以创造性思维能力为核心的智能（3 ）创造个性品质，包括意志、情操等方面的内容16 .17 .目标创造力的特征：变通性、流畅性、独特性中学生创造力发展的主要障碍（三）容与方式（四）（五）注意内外动机的互相补充,（六）注意个别差

7、异6.影响学习迁移的因素:生的年龄、智力水平;的学习太多、学习定势相辅相成（1）个体因素学生的认知结构;（2）客观因素习材料的特征；学习情境的相似性;效指导学生教师的有7.学习迁移是指一种学习对另一种学习所产应付考试、片面追求升学率的培养古板、单一的教学形式与方法"知识化"“笔试化"倾向的考核内"高分即优"的评价激励标准18 .培养中学生的创造力（一）教育思想现代化，转变观念，打破 常规，培养创造力（二）调动学生的学习积极性、激发求知欲和好奇心，弓I导学生发现、解决问题方法20 .增强21 .（三）（四）（五）（六）（七）（八）（九）（十）生的

8、影响8为迁移而教:（二）（三）学习方法创设合适的环境.营造民主宽松的学习氛围.鼓励学生的参与欲.对学生进行肯定性的评价让学生在学习中插上想象的翅膀.利用教材中的插图，引导想象.利用文章途径，弓I导想象.在实践活动中鼓励想象创设有助于提高创造性的问题情景设计发散思维教学类型培养学生的逻辑思维能力开展“第二渠道"教学教会学生创造性的思考方法和学习考试模式综合化（十一）评价激励标准科学化中学生智能发展的一般特征:（2）（3）（4）（5）品德可以通过假设进行思维思维有了预计性思维的形式化倾向思维活动中自我意识或监控能力明显思维能够跳出旧的模式是道德品质的简称,是指个人遵守社会道德规范而行动时

9、所表现出来的稳定特点,是稳定的道德行为需要与为满足这种需要而掌握的稳定行力方式的统一体.22 .品德的心理结构：道德认识、道德情感、道德意志和道德行为道德认识和道德情感居核心地位23 .初中生品德发展的特点：（1）在道德认识水平上,大发展，表现出明显的积极性、（2 ）开始形成道德理想、观开始萌芽激动比小学时有了较主动性和独立道德信念，世界（3）初中生的品德情感日益丰富而且易于（4 ）初中生的道德意志迅速发展,自主性r持性、独立性增强（5）初中阶段是孩子良好道德习惯形成的行为的时期24 .高中生平等发展的特点:（1 ）高中生道德认识表现出较高发展水平（2 ）高中生道德情感表现出相应年龄特征（3

10、）高中生道德行为表现出特有不稳定改进教学方法促进迁移优化教学程序促进迁移教授有效学习策略,培养学生良好的9.影响中学生知识理解的因素:学生的思维发展水平学生已有的知识经验三）（四）（五）有理解学习的心理准备学习材料本身的性质教师的教学方法10 .促进中学生知识理解的教学途径性材料（二）（三）有效运用直观教学，提供丰富的感合理运用变式教学，帮助学生理解充分利用比较的方法，揭示事物间的联系和区别，强化学生对知识结构的理解（四）创设问题情境，调动学生活动的积极性（五）根据学生年龄特点,11.中学生巩固知识的基本途径:（二）（三）（四）进行区别指导及时复习合理分配复习时间反复阅读与尝试重现向结合复习方

11、式多样化12 .中学生知识的应用形式有课堂应用和实际应用两种13 .影响中学生知识应用的因素:（一）学生对知识的理解与巩固程度（二）学生的智力活动水平（三）课题的性质16 .学习策略是指在学习过程中,学生对学习活动进行自我控制和调节的外显行为和内隐的心智活动17 .通用的典型学习策略（一）（二）（三）认知策略1.复述策略2.精加工策略3.组织策略元认知策略1 .计划策略3.调节策略资源管理策略1.学习时间管理18 .考试焦虑学习环境管理学习努力管理他人支持的利用是在一定的应试情境下,受个体认知评价能力、人格倾向与其他身心因素制约，以担忧为基本特征,以防御或逃避为行为方式，通过一定程度的情绪反应

12、所表现出来的心理状态19 .影响中学生考试焦虑的因素（一）内源性因素1 .遗传素质第三章3 .重视对自制力等意志品质的培养2 .认知评价能力1.中学生情感发展的特点(2)高中生的自我意识发展的特点三)（四）渐提高的性质25 .中学生不良品德行为的心理因素:3 .知识准备情感丰富多彩、富有朝气情感两极性明显情感不断深刻情感逐渐稳定(1)对情感的自我调节和控制能力逐(2)逐步带有文饰性、内隐性、曲折(3)情绪的倾向性正在定型化1 .不平衡性2 .动荡性3 .自主性4 .前瞻性5 .闭锁性6 .社会性9 .价值观 是指个体以自己的需要为基础对事物的重要性进行评价时所持的内容尺度10 .价值观包括：价

13、值目标、价值手段、价值26 .正:(1)不健康的个人需要(2 )消极的倾向体验(3 )人际关系的不正常(4)不良行为习惯(5 )缺乏正确的道德认识(6)道德意志薄弱(7)心理发展特点对中学生不良品德行为的心理因素的矫4.应试技能(二)外源性因素期望教师的评估考试情境的知觉20 .中学生如何克服考试焦虑(一)经常进行积极的自我暗示(二)往最好处做，不计较最后结果(三)考前要注意调节情绪评价激发学生改变不良品德行为的强烈动(五)情绪的夕卜露和表达已趋向理性化11 .价值观特点:(1)2 .中学生早恋的原因第七章性生理发育的提前1.稳定性和发展性1.建立良好中学生班集体的心理学要素（三）（四）(2

14、)促进不良品德行为的转化性信息的广泛传播(主要原因)性教育的忽视学生的个人原因3 .中学生的早恋特点(1 )普遍、低龄化的特点;(2 )大胆的特点;(3 )成人化的特点;(4 )舆论宽容的特点;(5 )行为隐蔽,内心矛盾;2.3.4.5.(6 )发展迅速、变化快;(7 )相互感染;自我显示4 .中学生早恋的教育(5)整体性原则(一)早恋弊多于利(二)引导男女生间正常交往加强性教育第四章1 .意志是有意识的支配、调节行为，通过克服困难,以实现预定目的的心理过程2 .中学生意志发展的特点(一)意志行动的目的性不断提高;(二) 克服困难的毅力不断增强;(三) 喜欢模仿，善于模仿；独特性和社会历史性主

15、观性和选择性系统性导向性12 .当代中学生价值观呈现四个基本特点第一，价值主体的转变一一社会本位与个人本位的兼顾1.(3 )引起内心震动，转化思想认识(4 )运用集体力量，改善人际关系(5 )考虑学生的差异，运用教育机智(6)合理运用惩罚第六章动机是直接推动有机体活动以满足特定需一、确立班集体的奋斗目标二、建立班集体的领导核心(一)班干部的选拔(二)班干部的培养三、培养健康的集体舆论四、树立良好的班风五、组织开展丰富多彩的班级活动第二，价值选择的矛盾一一理想主义与现要的内部状态，是行力的直接原因和内部动2.开展班级活动的原则实主义并存(1 )目的性原则(2 )针对性原则第三，价值取向的转型向功

16、利、效率关系由人伦关系走2.学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，即引起、维持和推动学生进行学(3 )自主性原则第四，人格价值的冲突一一观念意识与行习活动的一种内部力量(4 )多样性原则为的不一致13 .培养中学生正确的价值观(一)增强爱国意识，提高振兴民族的责 任感(二)正确认识 “金钱、地位和价值” “学历、知识和价值”的关系(三)勤奋学习，努力提高自身的潜在创3.影响中学生学习动机的因素：兴趣、成就动机、归因、交往动机(6 )易操作性原则5.造力14 .创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。它与一般能力的区别在于他的新颖性和独创性归因即指从行为的结果来推究原因的方激发中

17、学生学习动机的策略(一)坚持以内部动机作用为主,作用为辅(二)实施启发式教学,激发认识兴趣和求知欲3.开展班级活动要做好的几项工作(1 )制定活动计划(2 )落实组织准备工作外部动机创设“问题情景"(三) 利用学习结果的反馈作用(四) 正确引用竞赛、考试与评比1.(3 )出来活动的偶发事件(4 )活动总结第八章中学课堂教学心理气氛的特征(一)内隐性和外显性（一）家庭引导六、能适应和改造教育环境（二）稳定性与易变性2 .良好课堂教学心理气氛的主要特征有：注意力集中、-认知活动积极'师生情感和谐融合组织课堂教学艺术的基本要求及技巧二）建立课堂教学常规认真抓好上课的开始环节创造有利

18、于学生集中注意力的学习环（四）教学方法灵活多样课堂教学导入的基本要求（1 ）新旧知识相联系（2 ）目的明确，针对性强（3 ）简洁明了（4 ）新颖有趣，具有悬念课题教学导入的技巧：直接式、温故知新式、实验式、联系实际、故事式、因势利导式、激趣式、设问式6 .课堂教学中提问的要求（1 ）要有计划性;（2 ）要讲求新颖;（3 ）要讲求逻辑性;（4 ）要重视诱导性;（5 ）把握提问的数量、难易度;（6 ）提问后应当进行点评;（7）提问对象有四忌（忌偏爱 '忌惩罚、忌讽刺、忌齐答）课堂教学中的提问技巧（1 ）精心设计问题（2）把握发问时机（3）善于启发引导课堂教学结束的基本要求（1 ）首位照应，

19、紧扣中心;（2 ）留有余地，让学生回味深思9.课堂教学结束的技巧：归纳式；概括中心式；比较式；激发情感式;发散式；联系巩固式；活动操作式第九章1.社会化就是一人从“自然人"走向“社会人"的过程2 .影响中学生社会化的因素一、社会因素（一）社会文化（二）大众传媒二、学校因素一）价值观念的社会化二）社会生活知识的个人社会化三）理想目标的社会化四）行为规范的社会化三、家庭因素：最基本因素3 .偏离行为，也称偏差行为或越轨行为，就是违反社会规范且不受大多数人赞成的行为, 是一种与社会公认的行为标准相偏离或冲突的行为4 .在我国现阶段学生的偏离行为主要有一）一般性社会偏离二）违章偏离

20、行为三）轻度违法行为四）违法犯罪行为5.中学生偏离行为的具体表现：攻击行为、犯罪、自杀、6 .中学生的上网心理求知需要交往需要情感宣泄四）休闲娱乐五）好奇心理六）自我表现7.上网对青少年的影响（一）积极影响1 .认知结构2 .提供了求知学习的新渠道3 .自我形成4 .开拓中学生全球视野，提高中学 生综合素质（二）消极影响1.认知结构2.思维方式3.道德意识4.网络成瘾8 .正确引导中学生上网贵州中学教师资格证考试中学教育心理学复习资料一、正视现实，适应环境二、心理特点和年龄阶段相吻合三、悦纳自己，自尊自爱四、情绪正常，乐于交往五、奋发向上，自强自制六、心理协调，人格健全心理健康的最终目标是保持

21、完整、健全的人格4.中学生典型心理问题一、学习问题（二）（三）（四）厌学学习压力学习困难考试焦虑二、人际交往方面的问题：恐惧心理、自卑心理、孤僻心理、封闭心理、嫉妒心理、逆反心理、逃避心理、放任心理原因：一是受错误的思想观念的影响,对人际关系缺乏正确的认识;二是以往生活当中遇到“挫折"，造成心理创伤；三是个性上的缺陷，严重表现为人格障碍;交往的经验，尤其是成功愉悦的经验四是缺乏人际中学生心理障碍的成因一、学校因素（一）（二）（三）（四）学校教育体制的落后;教育者的教育方法适时性不强教师与学生的沟通不够;学校环境因素二、家庭因素（二）（四）不完整与不和睦的家庭父母不正确的教养方式父母过高的期望与父母的沟通不畅三、社会因素（一）社会意识的污染（二）社会传媒的不当传播三）住宅的独立化四、学生自身的因素（一）（四）社会压力导致孩子更关注自身心理素质欠佳,自我抗压强度不自我意识发展不够成熟情绪、情感的因素中学生心理健康问题的调适一、帮助学生树立正确的世界观（一）重视对学生精神生活的引导,强家庭精神文化的投入（二）充分发挥健康校园文化的教育作用，防止不健康校园文化的消极影响二、培养学生积极的情绪和稳定性（一）（二）（三