高考文言文阅读分析解题思路和答题

1、高考文言文阅读分析解题思路高考文言文阅读分析解题思路和答题技巧和答题技巧 一、选材特点 近五年选材均是以近五年选材均是以二十四史二十四史为主的人物传记，为主的人物传记，但是，选材重点由前几年的但是，选材重点由前几年的史记史记汉书汉书转转向南北朝及唐宋史书，难度有逐年增强的趋势。向南北朝及唐宋史书，难度有逐年增强的趋势。 20122012年高考语文文言文阅读汇编年高考语文文言文阅读汇编（江苏卷）（江苏卷）伯父墓表 选自苏辙集,有删节（安徽卷）（安徽卷）松江府通判许君传清 刘大櫆选自续修四库全书海峰文集有删节（北京卷）（北京卷） 取材于宋濂文宪集李疑传（福建卷）（福建卷）游龙鸣山记【明】陶安 选自

2、陶学士集，文字略有改动（广东卷）（广东卷）选自清史稿陶澍传有删节（湖北卷）（湖北卷）家有名士 选自世说新语刘孝标注，有删改（湖南卷）（湖南卷）自戒 郑思肖选自郑思肖集，上海古籍出版社1991年版20132013年高考语文文言文阅读汇编年高考语文文言文阅读汇编新课标卷1节选自明史马文升传新课标卷2节选自旧唐书李揆传全国大纲卷节选自宋书杜慧度传北京卷取材于宋史曹彬列传天津卷天津卷姚敬恒先生事略清全祖望选自全祖望集汇校集注辽宁卷节选自欧阳修王尧臣墓志铭山东卷看松庵记宋濂选自宋濂全集，有删改 11年年江公皋传江公皋传1010年查道：年查道：节选自宋史节选自宋史查道传查道传08年晏子：年晏子：节选自晏子

3、春秋节选自晏子春秋07年李东阳：年李东阳：节选自明史节选自明史李东阳传李东阳传05年侯可：年侯可：选自宋史选自宋史?列传列传04年夏侯端：年夏侯端：节选自新唐书节选自新唐书列传列传忠义忠义06年张养浩：节选自年张养浩：节选自明史明史 张养浩传张养浩传09年贪鄙：年贪鄙：选自贞观政要选自贞观政要贪鄙贪鄙重庆近八年文言文阅读 选文的主人公大多为选文的主人公大多为有声名的文臣武有声名的文臣武将将，人物皆为，人物皆为正面形象正面形象。 文章思想性强，选文一般文章思想性强，选文一般突出人物敬突出人物敬业奉公的品行和卓异的才能业奉公的品行和卓异的才能。二、人物传记的结构特点 1.介绍人物身世，概述人物性格

4、；介绍人物身世，概述人物性格； 2.讲述具体事例，图解性格特点；讲述具体事例，图解性格特点； 3.直接间接评论，表明作者观点。直接间接评论，表明作者观点。例如：重庆卷：三、阅读文言文，完成810题。第一段：第一段： (介绍人物身世，概述人物性格：介绍人物身世，概述人物性格：)夏侯端，寿州寿春人，夏侯端，寿州寿春人，梁尚书左仆射详孙也。仕隋为大理司直。高祖微时与相友，梁尚书左仆射详孙也。仕隋为大理司直。高祖微时与相友，大业中讨贼河东，表端为副。密语高祖曰：大业中讨贼河东，表端为副。密语高祖曰：“上性沈忌，上性沈忌，内恶诸李，今金才已诛，次且取公，宜蚤为计。内恶诸李，今金才已诛，次且取公，宜蚤为计

5、。”帝感其帝感其言。义师兴，端在河东，吏捕送长安。帝入京师，释囚，言。义师兴，端在河东，吏捕送长安。帝入京师，释囚，引入卧内，擢秘书监。引入卧内，擢秘书监。第二段：第二段：（讲述具体事例，图解性格特点：）（讲述具体事例，图解性格特点：）李密之降，关东地未李密之降，关东地未有所属，有所属，端请假节招谕，乃拜大将军，为河南道招慰使。端请假节招谕，乃拜大将军，为河南道招慰使。即传檄州即传檄州县，东薄海，南捷淮，二十余州遣使顺附。次谯州，会毫、汴二县，东薄海，南捷淮，二十余州遣使顺附。次谯州，会毫、汴二州刺史已降王世充，道塞，无所归，计穷彷徨。麾下二千人粮尽不州刺史已降王世充，道塞，无所归，计穷彷徨。

6、麾下二千人粮尽不忍委端去，忍委端去，端乃杀马宴大泽中端乃杀马宴大泽中，谓众曰：，谓众曰：“我奉王命，义无屈。公我奉王命，义无屈。公等有妻子，徒死无益。吾丐若首，持与贼以取富贵。等有妻子，徒死无益。吾丐若首，持与贼以取富贵。”众号泣不忍众号泣不忍视，视，端亦泣，欲自刎端亦泣，欲自刎，争持之，乃止。行五日，饿死十四三。，争持之，乃止。行五日，饿死十四三。遇贼，遇贼，众溃，从者才三十余人众溃，从者才三十余人，遂东走，撷鳖豆以食。，遂东走，撷鳖豆以食。端持节卧起端持节卧起，叹，叹曰：曰：“平生不知死地乃在此平生不知死地乃在此!”纵其下，令去，毋俱没。纵其下，令去，毋俱没。会李公逸会李公逸守杞州，勒兵迎

7、端守杞州，勒兵迎端。时河南地悉入世充，公逸感端之节，亦固守。时河南地悉入世充，公逸感端之节，亦固守。世充遣人以淮南郡公、尚书少吏部印绶召端，解所服衣以赠。端曰：世充遣人以淮南郡公、尚书少吏部印绶召端，解所服衣以赠。端曰：“吾，天子使，宁污贼官邪吾，天子使，宁污贼官邪!非持首去不可见。非持首去不可见。”即焚书及衣，因即焚书及衣，因解节毛怀之，间道走宜阳，历崖峭榛莽。解节毛怀之，间道走宜阳，历崖峭榛莽。第三段： (间接发表评论，高度赞扬人物间接发表评论，高度赞扬人物) 比到，其下仅有在者，皆体发癯焦，人不堪视。端入谒，自谢无功，不及危困状。帝闵之，复拜秘书监。出为梓州刺史。散禄禀周孤穷，不为子孙计

8、。贞观元年卒。 三、试卷考查内容三、试卷考查内容 1. 实词虚词的词义 2.通假字 3.词类活用 4.文言特殊句式 5.人物性格的分析 6.文章内容的理解四、文言文阅读解题方法 1. 了解基本词义：120个实词 高中语文教学大纲规定的120个实词为基础： 爱、安、被、倍、本、鄙、兵、病、察、朝、曾、乘、诚、除、辞、从、殆、当、道、得、度、非、复、负、盖、故、顾、固、归、国、过、何、恨、胡、患、或、疾、及、即、既、假、间、见、解、就、举、绝、堪、克、类、怜、弥、莫、乃、内、期、奇、迁、请、穷、去、劝、却、如、若、善、少、涉、胜、识、使、是、适、书、孰、属、数、率、说、私、素、汤、涕、徒、亡、王、

9、望、恶、微、悉、相、谢、信、兴、行、幸、修、徐、许、阳、要、宜、遗、贻、易、阴、右、再、造、知、致、质、治、诸、贼、族、卒、走、左、坐。2.了解古代文化常识 主要考查同学们根据自己掌握的已知信息(如教材中信息)进行科学的猜测、选择、推演，从而破译出文言语境提供的未知信息，考察课内知识的迁移能力和推断能力。 文言文试题选材内容多为人物传记，所以，其中多有共同之处。一些实词在各种选段中反复出现：如有关官职任免升贬的：拜、迁、除、擢、转、拜、迁、除、擢、转、调、徙、谪、左迁、征、召、举、辟、起家、贬、调、徙、谪、左迁、征、召、举、辟、起家、贬、黜、罢黜、罢等；有关拜见的：觐、拜、诣、造、访、谒、过觐

10、、拜、诣、造、访、谒、过等。文化常识词语，如弃市、坐罪、用事、当国、孝弃市、坐罪、用事、当国、孝廉、丁忧廉、丁忧（遭遇丧事）等。 适当了解一些常见官职的含义是必要的。下面进行适当了解一些常见官职的含义是必要的。下面进行一些归类：一些归类： 1 1、武官。、武官。一般称呼为将军、尉、将、司马、节度使、一般称呼为将军、尉、将、司马、节度使、掌书记、参谋、参军等。如：中郎将、屯骑校尉、祁连将掌书记、参谋、参军等。如：中郎将、屯骑校尉、祁连将军等。军等。 2 2、中央文官。、中央文官。一般称呼为大夫、侍从、郎中、员外一般称呼为大夫、侍从、郎中、员外郎、主事等。例如：谏议大夫、御史大夫、侍郎、秘书郎、郎

11、、主事等。例如：谏议大夫、御史大夫、侍郎、秘书郎、翰林待诏（侍从）。翰林待诏（侍从）。 3 3、地方文职。、地方文职。太守、刺史、长史、别驾、黜陡使、太守、刺史、长史、别驾、黜陡使、知州、知府、令等。知州、知府、令等。 此外，还有一个常见词：此外，还有一个常见词： 掾（掾（yu yun n）：古代官署属员）：古代官署属员的通称。如：田单者，齐诸田疏属也。为临菑市掾。的通称。如：田单者，齐诸田疏属也。为临菑市掾。（20012001年高考）年高考） 文言文阅读步骤文言文阅读步骤 对这种传记选段的阅读，目的有二：对这种传记选段的阅读，目的有二：一是了解一是了解文段的梗概，知道叙事的脉络；二是初步感知

12、人物文段的梗概，知道叙事的脉络；二是初步感知人物的形象，能对其进行简要的分析。的形象，能对其进行简要的分析。在这两点之外，在这两点之外，还附加有找出题目中与原文相抵牾的地方。总起来还附加有找出题目中与原文相抵牾的地方。总起来说，阅读应该围绕说，阅读应该围绕“什么人做什么事，结果怎样什么人做什么事，结果怎样”这样一个主干来抓信息要点。可以按照下面的步骤这样一个主干来抓信息要点。可以按照下面的步骤来阅读：来阅读：第一步：整体阅读第一步：整体阅读 1、集中心思稳住神，浏览或跳读一遍。、集中心思稳住神，浏览或跳读一遍。 2、能大概明了什么时间、什么人、什么事、前因后、能大概明了什么时间、什么人、什么事

13、、前因后果、谁说什么话，能懂六七成即可。用符号勾画出文中出果、谁说什么话，能懂六七成即可。用符号勾画出文中出现的地名、人名、官名。弄清楚人物之间的关系，添加出现的地名、人名、官名。弄清楚人物之间的关系，添加出文段中部分句子省略的主语或宾语，概括了解其人其事。文段中部分句子省略的主语或宾语，概括了解其人其事。明确选段的梗概。明确选段的梗概。 特别提示：第一遍看不大懂是很正常的，不要在个别特别提示：第一遍看不大懂是很正常的，不要在个别词句上纠缠。词句上纠缠。 第二步：细读题目第二步：细读题目 1、一一落实要求答题的字、词、句、段所、一一落实要求答题的字、词、句、段所在，在，一般来说，运用所学的知识

14、，较易题可以在一般来说，运用所学的知识，较易题可以在这一步基本完成，要充分利用所给选项，运用这一步基本完成，要充分利用所给选项，运用比比较法、排除法较法、排除法，选出正确项。，选出正确项。 特别提示：要善于联系已有知识，实现知识特别提示：要善于联系已有知识，实现知识迁移。迁移。2 2、利用好最后那道题、利用好最后那道题 最后一题较难，但命题往往说有一项不符题最后一题较难，但命题往往说有一项不符题意，那么就是说其他三项都是正确的，另外一项意，那么就是说其他三项都是正确的，另外一项的错误也往往是个小问题。那么通过看最后一题，的错误也往往是个小问题。那么通过看最后一题，就能了解全文内容，再去读一遍，

15、往往事半功倍，就能了解全文内容，再去读一遍，往往事半功倍，全文内容马上会成竹在胸。全文内容马上会成竹在胸。 特别提示：特别提示：应该尊重原文，应该尊重原文， 不可以偏概全不可以偏概全 。第三步：重读全文。第三步：重读全文。 从更高的层次上认知全文。这一步大致相当从更高的层次上认知全文。这一步大致相当于精读研读的水平；同时也能对前两步出现的偏于精读研读的水平；同时也能对前两步出现的偏误作纠正，因此是一个深入兼复核的过程误作纠正，因此是一个深入兼复核的过程 。 特别提示：此法是经过许多学子高考实战检特别提示：此法是经过许多学子高考实战检验而总结出来的一条科学有效的应试方法。熟练验而总结出来的一条科

16、学有效的应试方法。熟练运用，可少走很多弯路。切记！运用，可少走很多弯路。切记！3.推断生僻词语意义的方法对有些生僻的词语只好采取推断的方法来理解含义，最终达到理解文章的目的。 （1） “负箧曳屣” 借字形推求词义。汉字是表意性质的，象形、会意、指事及形声等造字法可以帮助我们从字形推求词义。如 “箧”，看“箧”字形，有竹头，有匡形，形近字有“筐”，箧当是与筐相类的竹器，意思为“小箱子”。如：“负箧曳屣”。 （2） “管仲正衿再拜曰”借成语推求词义。我们可以借助常见成语(或词语)的语素来推求古汉语实词词义。如“管仲正衿再拜曰”，联系成语“正襟危坐”，则可理解“严肃地端正而坐”，因为“襟”“衿”相类

17、也。 （3） “论道陈谟（m）而已，不宜复烦以剧职”借互文修辞来推求词义。借互文修辞来推求词义。文言文中，词句结构整齐划一，相互对称呼应的情况甚是多见，所以可联系上下文看其意义相近或相反而推求词义。如“2008联考卷”11题中的“论道陈谟（m）而已，不宜复烦以剧职” 。“论道”的意思比较清楚，谈论治国的方法；“陈谟”的意思比较含糊。但是，“陈”的意思好理解，陈述、论述，与“论”同义， “道”“谟”也应该同义。果然，“谟”的意思“谋略”。 （4） “若一人有疾，即合家避之。”借句子结构推求词义。借句子结构推求词义。借助句子结构的分析，我借助句子结构的分析，我们可以确定一个词语的词性，进而推求该词词义。们可以确定一个词语的词性，进而推求该词词义。如北京卷如北京卷7题中的题中的“若若”。“若一人有疾，即合家若一人有疾，即合家避之。避之。” “若若”字，是做连词字，是做连词“假如假如”还是做代还是做代词词“你你”。“若一人有疾若一人有疾”这一分句中，已经有这一分句中，已经有了主语了主语“一人一人”，因此可以断定，因此可以断定，“若若”不可能不可能充当主语，由此可以判断充当主语，由此可以判断“若若”