高中教师教育学辅导材料75119

1、 初中、高中教师资格证初中、高中教师资格证教育学辅导材料教育学辅导材料 v v1.1.为什么学习学习教育理论？为什么学习学习教育理论？v（1 1）提高职业生活质量。教书匠）提高职业生活质量。教书匠- -教育家教育家( (研究研究- -行动研究行动研究) )v（2 2）提高教育素养。减少教书的）提高教育素养。减少教书的盲目性，增加教育的目的性。盲目性，增加教育的目的性。 第一章第一章 教育与教育学教育与教育学 判断：判断： 1.1.教育与人类几乎同时产生。教育与人类几乎同时产生。 2.2.学校不是和人类社会一起产生的。学校不是和人类社会一起产生的。（剩余产品、文字）（剩余产品、文字） 1. 1.

2、 教育是人类特有的社会现象，与人教育是人类特有的社会现象，与人类社会共始终。类社会共始终。 2.2. 学校和教师是教育发展到一定阶段学校和教师是教育发展到一定阶段的产物。的产物。1.学校教育制度在形式上的发展学校教育制度在形式上的发展 （1）非正式教育非正式教育（没有学校（没有学校-不在学校进不在学校进行的教育）行的教育） (2) 正式教育正式教育（学校产生（学校产生-学校教育）学校教育） 第一，第一，非正规教育非正规教育 没有形成具有层级结构按年龄分级的教没有形成具有层级结构按年龄分级的教育制度。育制度。 第二，第二，正规教育（制度化教育）正规教育（制度化教育） 教育制度（以学校系统教育制度

3、（以学校系统为核心）为标志为核心）为标志。 以制度化教育为参照：以制度化教育为参照： 首先，首先，前制度化教育前制度化教育：实体化教育（学校）：实体化教育（学校） 其次，其次，制度化教育制度化教育：学校教育系统的形成（各级各类）：学校教育系统的形成（各级各类） 最后，最后，非制度化教育思潮非制度化教育思潮：学习化社会学习化社会非制度化教育的非制度化教育的重要体现重要体现v1.中国制定并颁布实施的第一个现代学制是中国制定并颁布实施的第一个现代学制是v A.壬寅学制壬寅学制 B.壬子学制壬子学制v C.癸卯学制癸卯学制 D.壬戌学制壬戌学制v2 2非制度化教育所推崇的理想是非制度化教育所推崇的理想

4、是“教育不应再限于学校的围墙之教育不应再限于学校的围墙之内内”。v3. 3. 库姆斯和伊里奇都是非制度化教育库姆斯和伊里奇都是非制度化教育思潮的代表人物。思潮的代表人物。 v 判断判断1.1.在现代社会中，学历教育与非学历在现代社会中，学历教育与非学历教育的界限越来越清晰。教育的界限越来越清晰。2.2.雅典教育的目的是培养有文化修养雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重和多种才能的政治家和商人，注重身心和谐发展身心和谐发展3.3.斯巴达教育强调军事教育，教育内斯巴达教育强调军事教育，教育内容单一，方法严厉。容单一，方法严厉。中世纪v中世纪教育：中世纪教育：v1.1.教会学

5、校：学习内容是神学和七艺。教会学校：学习内容是神学和七艺。v2.2.骑士教育：教育内容是效忠领主的品质、骑士教育：教育内容是效忠领主的品质、军事征战的本领以及附弄风雅的素养。军事征战的本领以及附弄风雅的素养。v3.3.世俗教育：文法、修辞、历法等实用知识。世俗教育：文法、修辞、历法等实用知识。v1.1.古代西方有一种教育，其学习内容主要是古代西方有一种教育，其学习内容主要是神学和七艺，这种教育是：神学和七艺，这种教育是：vA.A.雅典教育雅典教育 B.B.教会学校教育教会学校教育vC.C.骑士教育骑士教育 D.D.斯巴达教育斯巴达教育v1.1.首先提出首先提出“普及教育普及教育”口号的是在口号

6、的是在vA.A.奴隶社会奴隶社会 B.B.封建社会封建社会 C.C.社会主义社会社会主义社会vD.D.资本主义社会资本主义社会v1.19651.1965年，保罗。朗格朗提出终身年，保罗。朗格朗提出终身教育思想。教育思想。v 第二节第二节 教育学的发展教育学的发展v1.1.教育学是揭示教育规律的科学。教育学是揭示教育规律的科学。v2.2.学记指出学记指出“时教必有正业，退息必有居学时教必有正业，退息必有居学”这句话体现了这句话体现了vA.A.教育与政治的关系教育与政治的关系 B.B.课内与课外相结合课内与课外相结合vC.C.提倡启发性教学提倡启发性教学 D.D.教学遵循学生身心教学遵循学生身心发

7、展特长发展特长v1. “1. “产婆术产婆术”这一启发教学方法的创造者是这一启发教学方法的创造者是 vA.A.亚里斯多德亚里斯多德 B.B.苏格拉底苏格拉底 C.C.柏拉图柏拉图 D.D.昆体良昆体良v2.2.组成苏格拉底问答法的步骤为：组成苏格拉底问答法的步骤为：vA.A.提问提问 B.B.讽刺讽刺 C.C.总结总结 D.D.定义定义 E.E.助助产术产术v2.2.夸梅纽斯主张夸梅纽斯主张“泛智教育泛智教育”，而不是仅强，而不是仅强调宗教教育。调宗教教育。v2.2.夸梅纽斯的夸梅纽斯的大教学论大教学论被人们视作是教被人们视作是教育学形成独立学科的开始（萌芽）育学形成独立学科的开始（萌芽）v洛

8、克：洛克：v1.1.白板说。白板说。v2.2.绅士教育绅士教育: :德行放在首位，家庭中进行。德行放在首位，家庭中进行。v3.3.轻视国民教育。轻视国民教育。v 赫尔巴特赫尔巴特v1. 1. 教育学成为一门独立学科的教育学成为一门独立学科的标志标志性著作性著作（人物）是（人物）是v2.2.最明确地构建教育学体系的是最明确地构建教育学体系的是v3.3.第一个提出要使教育学成为科学，奠定了第一个提出要使教育学成为科学，奠定了科学教育学基础的是科学教育学基础的是v4.4.提出传统的三中心（教师中心、课堂中心、提出传统的三中心（教师中心、课堂中心、教材中心）的代表人物是教材中心）的代表人物是v5.5.

9、传统教育学的代表（人物）是传统教育学的代表（人物）是v 杜威1.201.20世纪实用主义教育学的代表人物和作品是世纪实用主义教育学的代表人物和作品是2.2.现代教育的代言人（代表人物）是现代教育的代言人（代表人物）是3.3.活动课程论的代表人物是活动课程论的代表人物是4.4.儿童中心主义的代表人物是儿童中心主义的代表人物是5.5.提出现代三中心（学生中心、经验中心、活提出现代三中心（学生中心、经验中心、活动中心）动中心）第二章 教育与社会的发展v第一节第一节 教育与政治经济制度教育与政治经济制度v第二节第二节 教育与生产力教育与生产力v第三节第三节 教育与科学技术教育与科学技术v第四节第四节

10、教育与文化教育与文化 v（每一节第一个问题都是后者对前者的制约、（每一节第一个问题都是后者对前者的制约、影响或作用，第二个问题都是前者对后者的影响或作用，第二个问题都是前者对后者的影响、促进作用或功能）影响、促进作用或功能）v判断：判断：1.1.教育可以促进民主教育可以促进民主v 2.2.一定的教育目的完全是由一定的政一定的教育目的完全是由一定的政治经济制度决定的治经济制度决定的v 3.3.现代生产力的各种要素中，都渗透现代生产力的各种要素中，都渗透了教育的作用，因此，就其本质来说，教育了教育的作用，因此，就其本质来说，教育就是生产力。就是生产力。v单选：单选：1.1.关于教育与经济发展的关系

11、，国际关于教育与经济发展的关系，国际社会已达成共识，普遍认为：社会已达成共识，普遍认为：vA.A.经济的发展先于教育的发展经济的发展先于教育的发展 B.B.教育方针教育方针先于经济发展先于经济发展 C.C.教育与经济同步发展教育与经济同步发展 D.D.二者发展互补相关。二者发展互补相关。v一）教育的相对独立性的含义一）教育的相对独立性的含义 教育的相对独立性是教育的基本属性之一。它是教育的相对独立性是教育的基本属性之一。它是指教育在一定范围内、一定程度上具有独立于政治、指教育在一定范围内、一定程度上具有独立于政治、经济等其他社会现象的特性。经济等其他社会现象的特性。（二）教育的相对独立性的表现

12、（二）教育的相对独立性的表现 1 1教育对社会的作用具有能动性教育对社会的作用具有能动性 2 2教育具有自身的质的规定性（具有特殊的规律）教育具有自身的质的规定性（具有特殊的规律） 3 3教育有历史继承性教育有历史继承性 4 4教育与社会发展的不平衡性教育与社会发展的不平衡性v判断判断：1.1.教育的相对独立性就是指教育的相对独立性就是指教育独立于其他社会现象的特性。教育独立于其他社会现象的特性。v论述：论述：1.201.20世纪世纪8080年代以来，人类迎来了第年代以来，人类迎来了第三次信息技术革命，其对教育具有根本性的三次信息技术革命，其对教育具有根本性的影响。请问第三次信息技术革命将使教

13、育发影响。请问第三次信息技术革命将使教育发生哪些变革生哪些变革? ?（20052005年高中年高中A A卷）卷）第三章 教育与个人的发展v（判断）（判断）1.1.人的实践活动对人的发展起着决人的实践活动对人的发展起着决定性作用。定性作用。v2. 2. 孟母三迁的故事向我们证明，环境因素决孟母三迁的故事向我们证明，环境因素决定了人的发展方向和发展水平。定了人的发展方向和发展水平。v3 3。成熟程度为一定年龄阶段身心特点的出现。成熟程度为一定年龄阶段身心特点的出现提供了可能和限制。提供了可能和限制。 第四章 教育目的v1.1.社会主义教育有着统一的教育目的，因此，社会主义教育有着统一的教育目的，因

14、此，各级各类学校在培养人才的具体要求上应该各级各类学校在培养人才的具体要求上应该是一致的。是一致的。v2.2.重视创新精神和实践能力的培养是素质教重视创新精神和实践能力的培养是素质教育的核心。育的核心。 第五章 学生与教师v简答简答 v 1.现代教师应树立什么样的学生管？现代教师应树立什么样的学生管？v v2.教师的专业素养：教师的专业素养：v教师的学科专业素养（本体性知识）教师的学科专业素养（本体性知识）v教师的教育专业素养（条件性知识）教师的教育专业素养（条件性知识）第七章 教学（上） v2.2.掌握知识与发展智力掌握知识与发展智力v（4 4）历史上关于掌握知识与发展智力问题的）历史上关于

15、掌握知识与发展智力问题的论争论争v 形式教育论：代表人物：洛克，教学的主形式教育论：代表人物：洛克，教学的主要任务在于发展学生的能力（官能），主张要任务在于发展学生的能力（官能），主张开设形式学科。开设形式学科。v 实质教育论：代表人物：斯宾塞，教学的实质教育论：代表人物：斯宾塞，教学的主要任务在于传授实用知识，主张开设实用主要任务在于传授实用知识，主张开设实用学科。学科。第三节 教学原则v相观而善之谓摩；相观而善之谓摩；v不凌节而施谓孙；不凌节而施谓孙；v当其可之谓时；当其可之谓时；v禁予未发谓预。禁予未发谓预。v此四者，教之所由兴也。此四者，教之所由兴也。v1.1.体现循序渐进的教学原则有

16、体现循序渐进的教学原则有vA.A.学不躐等学不躐等 B.B.学而时习之学而时习之 C.C.不凌节而施不凌节而施vD.D.杂施而不孙，则坏乱而不修杂施而不孙，则坏乱而不修 E.E.因材施教因材施教v2.2.体现循序渐进教学原则有体现循序渐进教学原则有vA.A.学不躐等学不躐等 B.B.学而时习之学而时习之 C.C.不凌节而施不凌节而施vD.D.水之为物也，不盈科不行水之为物也，不盈科不行 E.E.相观而善之。相观而善之。第八章 教学（下）v1.班级授课制的特殊形式-复式教学v2.班级授课制的辅助形式-现场教学第十章 班级管理v1.1.组织和培养班集体是班主任工作的中心环组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。节。v2.2.了解和研究学生是班主任工作的前提和基了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。础。v近年来，近年来，“特殊认识过程说特殊认识过程说”遭到了许多人遭到了许多人的批评。指出了它的缺陷。的批评。指出了它的缺陷。v 第一，