语文人教版七年级上第15课诫子书

1、 诫子书诫子书学习目标学习目标1.1.了解作者及其代表作品，能流畅地朗读并背诵全文，理清了解作者及其代表作品，能流畅地朗读并背诵全文，理清文章思路。文章思路。( (重点重点) )2.2.学习文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟学习文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物的方法；理解寓情于景的写法。人、排比等修辞手法描写景物的方法；理解寓情于景的写法。（难点）（难点）3.3.感悟作者对春天的热爱、赞美之情，激发热爱生活、热爱感悟作者对春天的热爱、赞美之情，激发热爱生活、热爱大自然的情感。大自然的情感。( (重点重点) )新课导入新课导入你知道诸葛亮有哪些

2、事迹吗？你知道诸葛亮有哪些事迹吗？ 三顾茅庐三顾茅庐 草船借箭草船借箭 七擒孟获七擒孟获 赤壁之战赤壁之战 空城计空城计 挥泪斩马谡挥泪斩马谡 千古良相诸葛亮，他一生立志千古良相诸葛亮，他一生立志“兴复汉室，还于旧兴复汉室，还于旧都都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明志，宁，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。今天让我们一静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。今天让我们一起走进他的起走进他的诫子书诫子书，聆听他对子女的谆谆教诲。，聆听他对子女的谆谆教诲。作者名片作者名片 诸葛亮诸葛亮（181234181234），字孔明，号卧），字孔明，号卧龙，琅琊

3、阳都（今山东沂南南）人，三国龙，琅琊阳都（今山东沂南南）人，三国时期蜀国著名的政治家、军事家。代表作时期蜀国著名的政治家、军事家。代表作有有出师表出师表诫子书诫子书等。等。背景链接背景链接 本文选自本文选自诸葛亮集诸葛亮集卷一（中华书局卷一（中华书局20092009年版）。年版）。诫子诫子书书是三国时期著名政治家诸葛亮晚年写给是三国时期著名政治家诸葛亮晚年写给8 8岁儿子诸葛瞻的一岁儿子诸葛瞻的一封家书，成为后世历代学子修身立志的名篇。它可以看作是诸葛封家书，成为后世历代学子修身立志的名篇。它可以看作是诸葛亮对自己一生的总结。诸葛亮也是一位品格高洁才学渊博的父亲，亮对自己一生的总结。诸葛亮也是

4、一位品格高洁才学渊博的父亲，对儿子的殷殷教诲与无限期望尽在此书信中。通过这些智慧理性、对儿子的殷殷教诲与无限期望尽在此书信中。通过这些智慧理性、简练谨严的文字，将普天下为人父者的爱子之情表达得如此深切。简练谨严的文字，将普天下为人父者的爱子之情表达得如此深切。特别是他在特别是他在诫子书诫子书中对道德、修养、教育方法的重视，更值中对道德、修养、教育方法的重视，更值得我们今天对加强自身修养和后代教育的重视。得我们今天对加强自身修养和后代教育的重视。文体知识文体知识 一般由称谓、问候语、正文、结尾、署名、日期所构成。一般由称谓、问候语、正文、结尾、署名、日期所构成。称谓，在首行顶格的位置写称谓，后加

5、冒号。为了表示尊敬、称谓，在首行顶格的位置写称谓，后加冒号。为了表示尊敬、亲切，可在称谓前加上亲切，可在称谓前加上“尊敬的尊敬的”或或“亲爱的亲爱的”等词。这由写等词。这由写信人与收信人关系的亲疏远近而定。问候语，第二行开头空两信人与收信人关系的亲疏远近而定。问候语，第二行开头空两格写问候语。运用礼貌语言，使收信人感到亲切、受尊敬。格写问候语。运用礼貌语言，使收信人感到亲切、受尊敬。 长者多问候身体，中年人多问候事业和家庭，青年人多问长者多问候身体，中年人多问候事业和家庭，青年人多问候爱情和学业，少年儿童多祝愿健康成长。候爱情和学业，少年儿童多祝愿健康成长。书书 信信正文，另起一行空两格写，一

6、般一件事一段，注意要分层次叙正文，另起一行空两格写，一般一件事一段，注意要分层次叙述清楚，简洁清晰，语言要求准确通俗，明白如话，不要做过述清楚，简洁清晰，语言要求准确通俗，明白如话，不要做过多、过深的修饰，已免造成对方难于理解。结尾，要根据收信多、过深的修饰，已免造成对方难于理解。结尾，要根据收信人的身份，写表示祝愿的话，以示礼貌。一般性的祝词人的身份，写表示祝愿的话，以示礼貌。一般性的祝词“此致此致”“敬礼敬礼”，格式是另起一行空两格写，格式是另起一行空两格写“此致此致”，下一行顶格写，下一行顶格写“敬礼敬礼”。给长者的信往往写。给长者的信往往写“祝您健康长寿祝您健康长寿”，给朋友写，给朋友

7、写“祝工作顺利祝工作顺利”，给晚辈写，给晚辈写“祝你学习进步祝你学习进步”。署名和日期，。署名和日期，最后两行靠右写写信人的姓名，姓名正下方写写信日期。根据最后两行靠右写写信人的姓名，姓名正下方写写信日期。根据写信人与收信人的关系，在姓名前可表明身份，如写信人与收信人的关系，在姓名前可表明身份，如“学生学生”、“儿儿”等。等。字词学习字词学习夫（夫（ ） 淡泊（淡泊（ ） 淫慢（淫慢（ ）遂（遂（ ） 穷庐（穷庐（ ） 险躁（险躁（ ）ff生难字生难字dndn bbynynsusullzozo朗读课文朗读课文要求：要求：读准字音，读对停顿。诫子书诫子书 夫/君子/之行,静/以修身,俭/以养德;

8、非淡泊/无以明志,非宁静/无以致远。夫/学/须静也，才/须学也。非学/无以广才，非志/无以成学。淫慢/则/不能励精，险躁/则/不能治性。年与时/驰，意与日/去，遂成/枯落，多不/接世，悲守/穷庐，将/复何及！ 疏通文意疏通文意夫夫 君子君子 之之 行行，静以静以 修修 身身，俭俭 以以 养养 德德。非非 淡泊淡泊 无以无以 明明 志志，非非 宁静宁静无以无以 致致 远远。助词，用于句助词，用于句首，表示发端首，表示发端品德高品德高尚的人尚的人操守、操守、品德品德结构助结构助词，的词，的屏除内屏除内心杂念心杂念用用来来修修养养身身心心君子的操守品德，君子的操守品德，用屏除内心杂念来修养身心，用节

9、俭来培用屏除内心杂念来修养身心，用节俭来培养（高尚的）品德。养（高尚的）品德。节节俭俭用用来来培培养养品品德德不 内心恬淡，内心恬淡，不慕名利不慕名利没有什么没有什么可以拿来可以拿来明明确确不内心恬淡（就）没有什么可以拿来明确志向。不集中精不内心恬淡（就）没有什么可以拿来明确志向。不集中精神就没有什么可以用来达到远大目标。神就没有什么可以用来达到远大目标。志志向向集中精神，集中精神，不分散精力不分散精力达达到到远大远大目标目标夫夫 学学 须须静静 也，才也，才 须须学学也，非学也，非学无以无以 广广 才才，非，非 志志 无以无以 成学成学。淫淫 慢慢 则则 不能不能励精励精，险躁险躁则则不能不

10、能 治治 性性。学习必须学习必须 集中精神，增长才干必须学习，不学习就不能增集中精神，增长才干必须学习，不学习就不能增长才智，长才智，学学习习增长增长才干才干无无义义增增长长才才干干志志向向没有志向不能完成学业。没有志向不能完成学业。完成完成学业学业懈懈怠怠放放纵纵就就振奋振奋精神精神轻薄轻薄浮躁浮躁修修养养性性情情 放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。躁就不能修养性情。年年 与与 时时 驰驰，意意 与与日日 去，遂去，遂成成 枯落，枯落， 多多 不接世，悲不接世，悲 守守 穷庐，穷庐， 将复何及！将复何及！年年龄龄时时光光疾行，迅疾行，迅速逝去速逝去

11、年龄随同时光迅速逝去，意志随同时间消逝，终于成为枯枝落叶，年龄随同时光迅速逝去，意志随同时间消逝，终于成为枯枝落叶，随随同同终终于于消消逝逝凋落，衰残凋落，衰残（形容人年（形容人年老志衰，没有用处）老志衰，没有用处）意意志志时时间间多数对社会没有贡献，悲伤的困守在破房子里，又怎么来得及了。多数对社会没有贡献，悲伤的困守在破房子里，又怎么来得及了。多多数数对社会没对社会没有贡献有贡献悲悲伤伤困困守守破房破房子子又怎么来得及又怎么来得及古义：助词，用于句首，表示发端古义：助词，用于句首，表示发端 今义：丈夫今义：丈夫古义：操守、品德古义：操守、品德 今义：行为，行动今义：行为，行动古义：这里指安静

12、，集中精神，不分古义：这里指安静，集中精神，不分散精力散精力 今义：指环境安静今义：指环境安静夫夫君子之行（君子之行（ ）夫君子之夫君子之行行（ ）非非宁静宁静无以致远（无以致远（ ）古今异义古今异义险，古义：轻薄险，古义：轻薄 今义：危险，惊险今义：危险，惊险 治，古义：修养治，古义：修养 今义：治理今义：治理古义：疾行，指迅速逝去古义：疾行，指迅速逝去 今义：奔驰，奔跑今义：奔驰，奔跑非学无以非学无以广广才（才（ ）险险躁则不能躁则不能治治性（性（ ）年与时年与时驰驰（ ）古义：增长古义：增长 今义：广泛；宽广今义：广泛；宽广一词多义一词多义去去以以意与日意与日去去（ ）与人期行，相委而去

13、（与人期行，相委而去（ ）静静以以修身（修身（ ）歌歌以以咏志（咏志（ ）可可以以为师矣（为师矣（ ）消失消失离开离开连词，表示后者是前者的目的连词，表示后者是前者的目的介词，用介词，用介词，凭借介词，凭借词类活用词类活用非学无以非学无以广广才（才（ ）非志无以非志无以成成学（学（ ）非宁静无以致非宁静无以致远远（ ）形容词的使动用法，使形容词的使动用法，使广广动词的使动用法，使动词的使动用法，使成成形容词做名词，远大的目标形容词做名词，远大的目标文言句式文言句式倒装句：倒装句： 静以修身，俭以养德（静以修身，俭以养德（宾语前置，即宾语前置，即“以静修身，以静修身，以俭养德以俭养德”）自主探究

14、自主探究1.1.诸葛亮写这封诸葛亮写这封信的用意是信的用意是什么？什么？ 告诫儿子要修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，告诫儿子要修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他对后代的殷殷期盼之情。表达了他对后代的殷殷期盼之情。2.2.作者抓住一个作者抓住一个“静静”字，围绕学习告诫儿子成才的条件字，围绕学习告诫儿子成才的条件是什么？它们之间是什么关系？是什么？它们之间是什么关系？ 淡泊：非淡泊无以明志，非宁静无以致远。淡泊：非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 立志：非学无以广才，非志无以成学。立志：非学无以广才，非志无以成学。 惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷惜时

15、：年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！庐，将复何及！ 作者主张以俭养德、以静求学、以学广才，这三者是缺一不作者主张以俭养德、以静求学、以学广才，这三者是缺一不可的。志是成才的前提和基础，但志向的培养又必须修养道德。可的。志是成才的前提和基础，但志向的培养又必须修养道德。3 3. .本文就哪几方面进行了论述？这几个方面是如何展开本文就哪几方面进行了论述？这几个方面是如何展开论述的？论述的？A.A.就治学和修身两个方面进行了论述。就治学和修身两个方面进行了论述。B.B.无论做人还是学习，作者都强调一个无论做人还是学习，作者都强调一个“静静”字，字， 修身修身要静，学习要静，

16、获得成功也取决于静，把失败归结于要静，学习要静，获得成功也取决于静，把失败归结于“躁躁”字，把静、躁加以对比，增强了论述的效果。字，把静、躁加以对比，增强了论述的效果。合作探究合作探究思考：思考：“夫君子之行，静以修身，俭以养德。夫君子之行，静以修身，俭以养德。”这句话的这句话的核心是一个核心是一个“静静”字，字，“俭以养德俭以养德”与与“静静”有何关系？有何关系？ 因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。这就要求人们的因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不会为贪图丰厚的物质享受而分内心世界始终保持宁静，不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。神劳力。“俭以养德俭以养德”是

17、建立在是建立在“静静”的基础上的美德。的基础上的美德。结构梳理结构梳理治学治学惜时惜时修身修身诫子书诫子书淡泊明志淡泊明志宁静致远宁静致远拓展迁移拓展迁移诸葛亮的鹅毛扇诸葛亮的鹅毛扇 诸葛亮的鹅毛扇代表着智慧和才干，所以在有关诸葛亮的戏曲中，孔诸葛亮的鹅毛扇代表着智慧和才干，所以在有关诸葛亮的戏曲中，孔明总是手拿鹅毛扇。明总是手拿鹅毛扇。 关于鹅毛扇，民间流传着这样的故事，黄承彦的千金小姐黄月英并非关于鹅毛扇，民间流传着这样的故事，黄承彦的千金小姐黄月英并非丑陋丑陋, ,而是一个非常聪明美丽、才华出众的姑娘。黄承彦怕有为的青年有而是一个非常聪明美丽、才华出众的姑娘。黄承彦怕有为的青年有眼不识荆

18、山玉眼不识荆山玉, ,故称千金为故称千金为“阿丑阿丑”。阿丑黄月英不仅笔下滔滔。阿丑黄月英不仅笔下滔滔, ,而且武艺而且武艺超群超群, ,她曾就学于名师。她曾就学于名师。 艺成下山时艺成下山时, ,师傅赠送她鹅毛扇一把师傅赠送她鹅毛扇一把, ,上书上书“明明”“”“亮亮”二字。二字中二字。二字中还密密麻麻地藏着攻城略地、治国安邦的计策。并嘱咐她还密密麻麻地藏着攻城略地、治国安邦的计策。并嘱咐她, ,姓名中有明亮姓名中有明亮二字者二字者, ,即是你的如意郎君。后来黄承彦的乘龙快婿即是你的如意郎君。后来黄承彦的乘龙快婿, ,就是吟啸待时、未出就是吟啸待时、未出隆中便知天下三分的姓名中有隆中便知天下三分的姓名中有“明明”“”“亮亮”二字的未来蜀国丞相诸葛亮。二字的未来蜀国丞相诸葛亮。结婚时结婚时, ,黄月英便将鹅毛扇作为礼物赠给诸葛亮。孔明对鹅毛扇爱不释手黄月英便将鹅毛扇作为礼物赠给诸葛亮。孔明对鹅毛扇爱不释手, ,形影不离。他这样做不仅表达了他们夫妻间真挚不渝的爱情形影不离。他这样做不仅表达了他们夫妻间真挚不渝的爱情, ,更主要的是更主要的是熟练并运用扇上的谋