农村小学语文课程资源的开发与利用课题研究总结

1、农村小学语文课程资源的开发与利用课题研究总结在课题研究实施阶段，我们以农村小学这个特定的环境为切入口，采取个体自主开发和利用，同伴合作开发和利用、学校组织力量进行开发和利用等形式，努力探索了农村小学语文课程资源开发与利用的途径。分别简述如下：1-挖掘文本一一出新资源教材作为重要的课程资源，有着不可替代的存在价值，作为精心挑选的文本材料，其本身所具有的典型性，是学科知识极好的载体，离开了教材，我们的教学就可能偏离方向。教材中蕴藏着丰富的课程资源可待开发与利用，因此，我们要认真研读教材，揣摩教材的编写意图，从教材文本本身出发来出新资源。(1)活用教材资源。首先，教材上的知识是静态的，它只是为知识的

2、传递提供了可能，我们要“基于”教材又“再生”教材，善于对教材进行“二度开发”，将教材中静态的教学内容转化为学生能主动参与的活动。其次，学生学习的现实起点是有差异的，我们要准确把握学生学习的现实起点，在了解学生学习的现实起点的基础上增删、补充、链接教材所提供的内容。第三，要通过教学给学生传达教材中渗透的思想，让学生在学习知识时，接受思想的熏陶。(2)置换生疏资源。由于区域性和学生个体差异的存在，课本上提供的素材不可能是每个地方的学生都熟悉的、感兴趣的。尤其是某些“城市内容”素材,对于农村孩子来说，是相当生疏的。因此，我们在教学中应该重视结合农村现实背景，置换教材中生疏的课程资源，创造性地使用教材

3、。(3)用好教材插图。小学语文和数学教材中，有大量的插图(或情景图)，这些插图(或情境图)与教学内容有密切的联系，因此，充分利用插图或情境图，对理解文本起着很好的辅助作用。比如，我校青年教师曹红霞在教学实践中提出了“观插图一一巧设教学主线，赏插图一一促情感升华”的认识，就是用好了课文插图这些文本资源很好的例证。(4)重视教材延伸。充分利用教材提供的丰富鲜活的素材，挖掘教材隐含的课程资源，激发学生的学习兴趣和探究欲望。对于课中的思考题和课后的练习题，可以根据教学的需要，进行适度的加工和延伸，使之为教学服务。2-走进生活一一探寻资源生活是丰富多彩的，走进农村生活，探寻地方生活资源，有效地开发与利用

4、这些资源，可以让学生深切地感到：知识就在我们身边，知识就蕴藏在生活之中。(1)探寻学校生活资源。农村学校生活中的许多事件和现象作为教学资源都与语文、数学有一定的联系。选择这些生活素材，不仅能唤起学生的生活经验，而且能激起学生自主探究的愿望。另外，校园环境，校园文化都是我们可以开发和利用的资源。(2)探寻社会生活资源。走进大自然，走进广阔的农村，选择有意义的社会热点问题作为教学资源。热点问题是全社会普遍关注的问题，往往也是学生渴望了解和知道的信息，利用这样的素材作为课程资源，定会起到意想不到的教学效果。比如，“新农村建设”，“无公害蔬菜的种植”，“农家乐的兴旺”等都是求之不得的当代农村生活资源。

5、除此以外，农村中的许多土特产都是制作教具、学具的好材料，农村里那美丽的山川和田园风光也是我们可以利用的资源。(3)探寻家庭生活资源。农村家庭生活中的竹编、种植、养殖、家庭活动等蕴含着许多语文、数学知识，都是可以开发和利用的资源。3-重视活动一一引用资源新课标强调，小学生的学习应开放，留心处处皆知识，因此我们要根据农村小学学生的兴趣爱好积极开发活动资源，拓展学生学习的空间，把这些活动资源引入课堂，定会激发学生兴趣，让学生体会到学习内容的真实性和丰富性。(1)引用读书活动资源。向学生提供一些阅读材料，有目的、有计划地组织学习进行阅读，拓宽学生的学习领域，激发学生对语文、数学的学习兴趣。比如我校开展

6、的“百萌诵读”活动，通过组织学生诵读经典古诗文，学习知识，宏扬中华民族优秀传统文化；组织学生阅读数学家的故事，让学生了解一些数学知识的形成过程，扩展知识面，激发学习兴趣。(2)引用节日教育活动资源。节日，纪念日，都是我们可以开发与利用的课程资源。把以节日教育活动为主线开展的系列活动作为习作材料引进习作教学中或者以节日教育活动的情景设计数学课的引入或者编制数学题，能够激发学生兴趣，轻松习作和学习。我校特别重视节日教育活动，选编了节日.纪念日略览下发，供教师选用材料，开展活动，巧妙引用这些资源到语文、数学课堂中，取得了良好的效果。(3)引用实践活动资源。依托农村小学和广阔的农村生活，大量开展实践活

7、动，充分利用学生的生活积累，能够展现学习内容的真实性和丰富性，体现学习的实践性，让学生在实践中锻炼，在实践中成长。我校教师在语文教学中组织学生办手抄报、模拟社会实践、开展社会调查、读书读报、游戏、竞赛等，培养了学生动手动脑能力及社会实践能力；在数学教学中，通过组织学生到操场、到田间亲自测量、计算，带学生到门厅测量圆柱并计算，把教材和生活紧密地结合在一起，通过利用地方资源制作教具、同时指导学生制作学具，在课堂上进行操作实践，让学生在活动中学习知识和掌握知识。4-用好远教一一借鉴资源远程教育资源为我们广大的西部地区，特别是农村学校的教学拓展了空间，为教师搭建了一个多元化的学习应用平台。有效地利用远

8、教资源，不仅可以让农村学生通过多种途径进行学习，最大限度地摄取信息，同时可以让他们适应当前社会生活，与时代的发展同步。因此，用好远程教育资源十分重要。(1)观看光碟，学习借鉴。远程教育配发的光碟中有课堂实录、优秀课例、专家点评，教师通过观看教学光碟，不仅可以了解新课标精神、学习先进的课改经验，而且可以把自己的课与名师的课进行对比分析，以反思自己的教学行为。我校把远程教育光碟按年级、学科分类，开学初全部下发到各年级交换使用，改变了原来“要用才借”的局面，发挥了教师借鉴远程教育光碟资源的最大效能。(2)查阅资料，拓展知识。网上资源非常丰富，它在获取资源和进行交流等方面的作用和价值越来越表现出来，新

9、教材给我们留下了许多网上学习的空间，教师通过网上可以查阅资料，把更多的知识引入课堂，也可以介绍一些好的网站，供学生选择鼓励并引导学生通过网络搜集信息，进行交流。(3)借鉴资源，制作课件。多媒体技术能为教学提供并展示各种所需的资料，包括文字、声音、图像等。多方借鉴资源，通过电脑制作课件，在教学中适时使用，能够化难为易，化抽象为具体，让学生更容易理解和接受所学知识。我校把电脑与远程教育配备的34英寸的电视机连接，建成多媒体教学室，开展多媒体教学活动，课堂教学质量得到了明显提高。5-关注学生一一生成资源应该说，在教学过程中学生的体验、见解、问题、困惑甚至错误都是宝贵的课程资源，农村学生有其自身的特点

10、，因此，有效地开发农村学生资源，是值得教师关注的，也是促进学生自我发展的重要途径。(1)关注农村学生的已有知识和经验。学生由于生活的环境不同，他们的生活经验与知识储备也不完全相同。农村孩子的生活经验更多来自于农村，在这个特定的环境下他们具备了一些初步的农村生活常识，教学中我们就利用这些“基本常识”作为课程资源，帮助学生把已有的生活经验作用于课堂学习，使教学收到事半功倍的效果。(2)关注农村学生的情感和态度。农村学生的生活是丰富多彩的，孩子流露出来的情感是真诚的。课堂教学中往往会出现许多偶发因素，比如师生的某一个闪念、某一个举动，甚至某一个误会，虽然游离于预定的教学程序之外，但教师只要巧妙引导，

11、合理转化，这些闪烁不定的“不和谐”音符就可以成为我们的课程资源。(3)关注农村学生的表现和错误。学生出错，是不可能完全避免的。一般情况下，学生只要经过思考，其错误中总会包含其中合理的成份。我们如果能慧眼识金，让学生充分展示思维过程，暴露错误中的“闪光点”，并顺着学生的思路将“合理成份”激活，引导学生对自己的思维过程作出修正，帮助学生走向成功，那么“错误”也可变成宝贵的课程资源。6-学科链接一一融入资源细细研究课程标准的人都会容易看出，各学科的标准之间都有这样的或那样的联系，甚至有许多相似和相同点，如：“自主、合作、探究”、“关注儿童生活”等，这就说明，学科之间，知识是相互关联，相互融合的，所以，我们要重视学科之间知识的链接，从其它学科中挖掘资源，为我所用。