电子产品的装配与调试说课

1、说说课课要要点点课程设置分析课程设置分析一一课程教学内容设计课程教学内容设计二二课程教学方法与手段设计课程教学方法与手段设计三三课程项目教学例子课程项目教学例子四四五五学习效果评价设计学习效果评价设计 一、课程设置分析一、课程设置分析职业岗位群分析职业岗位群分析一一课程定位课程定位二二在课程体系中的位置及专业能力在课程体系中的位置及专业能力三三一.课程设置分析四四课程设计的理念与思路课程设计的理念与思路岗位群分析岗位群分析电子产品装配工、调试工、检测员电子产品装配工、调试工、检测员电子产品维修工电子产品维修工,电路板设计助理员电路板设计助理员电子产品开发助理员电子产品开发助理员一.课程设置分析

2、对应的学习领域对应的学习领域拓展学习领域基础学习领域机械识图与绘制电工技术实践与应用电子电路分析与实践电子产品装配与调试单片机应用与实践电子产品维修电路板的设计与制作PLC应用与实践一.课程设置分析基于行动导向教学原则的课程体系基于行动导向教学原则的课程体系课程的定位课程的定位融教学做为一体的专业必修课程融教学做为一体的专业必修课程基于工作过程的工学结合课程基于工作过程的工学结合课程是电子技术应用专业基础能力课程是电子技术应用专业基础能力课程 面面向向专专业业岗岗位位职职业业能能力力一.课程设置分析在课程体系中的位置及对应专业能力在课程体系中的位置及对应专业能力 前导课程前导课程机械识图与绘制

3、机械识图与绘制电子电路的分析与实践电子电路的分析与实践电工技术实践与应用电工技术实践与应用 电电子子产产品品的的装装配配与与调调试试 后续课程后续课程电子产品维修电子产品维修电子产品设计与制作电子产品设计与制作单片机应用与实践单片机应用与实践PLC应用与实践应用与实践一.课程设置分析专专业业能能力力方方法法能能力力社社会会能能力力一.课程设置分析在课程体系中的位置及专业能力在课程体系中的位置及专业能力体现体现实践性实践性开放性开放性一.课程设置分析 课程的设计理念与方法课程的设计理念与方法课程设置的课程设置的理念理念以项目课程为载体以项目课程为载体以校企合作为纽带以校企合作为纽带以能力培养为核

4、心以能力培养为核心校企合作校企合作共同开发共同开发工学结合工学结合职业资格职业资格加强教学研究加强教学研究提高教学水平提高教学水平更新教学理念更新教学理念体体现现职职业业性性项目训练项目训练教学做合一教学做合一实训室开放实训室开放教学资源开放教学资源开放师资建设开放师资建设开放适应岗位适应岗位岗位职业能力岗位职业能力一.课程设置分析电子产品电子产品装配工作装配工作岗位岗位电子产品电子产品检测工作检测工作岗位岗位电子产品电子产品调试工作调试工作岗位岗位电子产品的装配与调试课程企业对员工的能力要求根据能力要求开设相应课程课程所培养的岗位职业能力职业能力服务于工作岗位专业能力方法能力社会能力 课程的

5、设计理念与方法课程的设计理念与方法 二、教学内容设计二、教学内容设计内容的组织原则内容的组织原则一一内容的整合、序化和重构内容的整合、序化和重构二二课程的能力培养目标与课时安排课程的能力培养目标与课时安排三三u载体选取突出服务面向与专业特色载体选取突出服务面向与专业特色u以电子产品以电子产品 的装、测、调工作过程进行序化的课程内容的装、测、调工作过程进行序化的课程内容u“课程内容与职业标准相结合课程内容与职业标准相结合” 二 . 课 程 教 学 内 容 设 计 教学内容的组织原则教学内容的组织原则解构解构重构重构工作过程整合、序化整合、序化电子装配工艺电子装配工艺电路图识读电路图识读电子测量电

6、子测量电子产品装配与调试电子产品装配与调试二 . 课 程 教 学 内 容 设 计 教学内容的整合、序化与重构教学内容的整合、序化与重构二 . 课 程 教 学 内 容 设 计手机万能充的安装与调试声光控电路的安装与调试 报警电路的安装与调试 分体式收音机的安装与调试黑白电视机的安装与调试 元器件识别能力仪器仪表使用能力电路图识图能力电路的组装与焊接能力整机的安装与调试能力电子装配工艺电路图识图电子测量搜集基本电子焊接与检测仪器仪表的操作与应用技术、电路图识读、电子测量技术、电子装配工艺等方面的信息与资料学科体系课程学科体系课程职业能力职业能力行动体系模行动体系模块化课程块化课程工作过程工作过程解

7、构解构内容选择内容选择内容序化内容序化重构重构任务分析元器件的检测与识别电路图识图电路的组装与焊接整机的安装与调试电电子子产产品品装装配配与与调调试试 教教学学内内容容的的整整合、合、序序化化与与重重构构二 . 课 程 教 学 内 容 设 计手机手机万能万能充的充的安装安装与调与调试试声光声光控电控电路的路的安装安装与调与调试试防盗防盗报警报警器的器的安装安装与调与调试试分体分体式收式收音机音机的安的安装与装与调试调试黑白黑白电视电视机的机的安装安装与调与调试试岗位培训与岗位培训与安全生产，安全生产，元器件的识元器件的识别、检测与别、检测与焊接；焊接；电路调试基电路调试基本方法与实本方法与实践

8、，部件的践，部件的组装；组装；整机的信号整机的信号流程分析，流程分析，整机的故障整机的故障分析与维修分析与维修电路图的识电路图的识图，图，PCB的的制作；制作；整机的总装整机的总装技术，整机技术，整机的调试技术；的调试技术；20课时20课时40课时20课时30课时 课程的能力培养目标与课时按排课程的能力培养目标与课时按排能能 力力 的的 逐逐 步步 提提 升升 三、教学方法与手段设计三、教学方法与手段设计教学模式教学模式一一教学方法教学方法二二三三教学手段教学手段基于行动导向的教学模式基于行动导向的教学模式三 . 教 学 方 法 与 手 段 设 计 教学模式教学模式三 . 教 学 方 法 与

9、手 段 设 计 项目总结与评估项目总结与评估 手机万能充的安手机万能充的安装与调试装与调试声光控电路的安装声光控电路的安装与调试与调试分体式音机电路分体式音机电路的安装与调试的安装与调试 教学模式教学模式 基于行动导向的教学模式中项目实施过程基于行动导向的教学模式中项目实施过程三 . 教 学 方 法 与 手 段 设 计任务引领法任务引领法 仿真教学法仿真教学法 项目教学法项目教学法 以行动导以行动导向为基础向为基础 头脑风暴法头脑风暴法 教学方法教学方法以典型产品为载以典型产品为载体，在老师的指体，在老师的指导下导下,将一个相将一个相对独立的项目交对独立的项目交由学生自己处由学生自己处理理 ，

10、信息的收，信息的收集集,方案的设计方案的设计,项目实施及最终项目实施及最终评价评价,都由学生都由学生自己负责自己负责 。以以“任务驱动任务驱动”为主要形式为主要形式,在在教学过程中充分发挥学生的主体教学过程中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用作用和教师的主导作用,注重对注重对学生分析问题学生分析问题,解决问题能力的解决问题能力的培养培养,从完成某一方面的从完成某一方面的“任务任务”着手着手,通过示范讲解和操作中的通过示范讲解和操作中的指导指导,引导学生完成引导学生完成“任务。任务。 让参与者敞开思想，集让参与者敞开思想，集体讨论，相互启发，相体讨论，相互启发，相互激励，相互弥补知识互激励，

11、相互弥补知识缺陷，引起创造性设想缺陷，引起创造性设想的连锁反应，产生尽可的连锁反应，产生尽可能多的设想，使各种设能多的设想，使各种设想在相互碰撞中激起脑想在相互碰撞中激起脑海的创造性风暴海的创造性风暴 。利用相关实训室来替利用相关实训室来替代传统的课堂教学，代传统的课堂教学，模拟工作环境进行电模拟工作环境进行电子仿真实验教学，子仿真实验教学，行动导向，是指“由师生共同确定的行动产品（目标）来引导教学组织过程，学生通过主动和全面的学习，达到脑力劳动和体力劳动的统一”。 多媒体演示多媒体演示网络教学网络教学电子仿电子仿真实训真实训模拟工模拟工作环境作环境电子制电子制作比赛作比赛理实一体理实一体化教

12、室化教室 教学手段教学手段三 . 教 学 方 法 与 手 段 设 计 四、学习效果评价四、学习效果评价一一考核模式考核模式二二考核方法考核方法四 . 学 习 效 果 评 价 设 计融合职业标准完善评价体系，以多维主体综合评价学生成绩融合职业标准完善评价体系，以多维主体综合评价学生成绩 内容包含内容包含知识知识/ /技技能能/ /素养素养考核大纲考核大纲考核标准考核标准评价方式：以过程性评价为主评价主体：学生/教师/社会评价评价体系体系电子产电子产品电调品电调试工试工/ /电子产电子产品装配品装配工工/ /电电子产品子产品检测工检测工 考核模式考核模式四 . 学 习 效 果 评 价 设 计考核方法考核方法 结合社会能力、方法能力、专业能力结合社会能力、方法能力、专业能力 考核方法考核方法四 . 学 习 效 果 评 价 设 计考核方法考核方法 结合学生自评、学生互评、教师评价结合学生自评、学生互评、教师评价 考核方法考核方法五 . 课 程 项 目 教 学 例 子5.1 串联型直流稳压电源电路安装与调试项目教学实例串联型直流稳压电源电路安装与调试项目教学实例课课程程要要素素教学目标