超重与失重说课

1、普通高中课程标准实验教科版物理必修一第三章第六节长宁中学 李渝学情分析学情分析教法学法教法学法教学过程教学过程板书设计板书设计超重与失重超重与失重长宁中学长宁中学 李渝李渝教材分析教材分析教材分析教材分析学情分析学情分析教法学法教法学法教学过程教学过程板书设计板书设计超重与失重超重与失重 1、整体分析、整体分析本节超重与失重的实质是牛顿运动定律本节超重与失重的实质是牛顿运动定律的一个具体应用，又是日常生活中常见的物的一个具体应用，又是日常生活中常见的物理现象，它还是当今宇宙开发中面临的重要理现象，它还是当今宇宙开发中面临的重要问题。教材中安排这一节，既能进一步巩固问题。教材中安排这一节，既能进

2、一步巩固学生学习过的受力分析、牛顿运动定律等知学生学习过的受力分析、牛顿运动定律等知识，又能增强物理知识与日常生活、宇宙开识，又能增强物理知识与日常生活、宇宙开发的联系，同时激发学生学习物理的兴趣、发的联系，同时激发学生学习物理的兴趣、培养学生爱科学、学科学、用科学的思想热培养学生爱科学、学科学、用科学的思想热情。情。长宁中学长宁中学 李渝李渝教材分析教材分析学情分析学情分析教法学法教法学法教学过程教学过程板书设计板书设计超重与失重超重与失重 1、整体分析、整体分析 2、三维目标、三维目标长宁中学长宁中学 李渝李渝（1 1） 知识与技能目标知识与技能目标（2 2） 过程与方法目标过程与方法目标

3、（3 3） 情感态度与价值观目标：情感态度与价值观目标：教材分析教材分析学情分析学情分析教法学法教法学法教学过程教学过程板书设计板书设计超重与失重超重与失重 1、整体分析、整体分析 2、三维目标、三维目标通过实验认识超重和失重现象；通过实验认识超重和失重现象；运用牛顿运动定律研究超重和失重现象的原因；运用牛顿运动定律研究超重和失重现象的原因；能利用超重和失重解释生活中的一些具体现象；能利用超重和失重解释生活中的一些具体现象；长宁中学长宁中学 李渝李渝（1 1） 知识与技能目标知识与技能目标（2 2） 过程与方法目标过程与方法目标（3 3） 情感态度与价值观目标：情感态度与价值观目标：教材分析教

4、材分析学情分析学情分析教法学法教法学法教学过程教学过程板书设计板书设计超重与失重超重与失重 1、整体分析、整体分析 2、三维目标、三维目标 通过经历超重和失重的学习过程，了通过经历超重和失重的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验、解物理学的研究方法，认识物理实验、物理模型在学物理过程中的作用。物理模型在学物理过程中的作用。长宁中学长宁中学 李渝李渝（1 1） 知识与技能目标知识与技能目标（2 2） 过程与方法目标过程与方法目标（3 3） 情感态度与价值观目标：情感态度与价值观目标：教材分析教材分析学情分析学情分析教法学法教法学法教学过程教学过程板书设计板书设计超重与失重超重与失重 1、

5、整体分析、整体分析 2、三维目标、三维目标长宁中学长宁中学 李渝李渝（1 1） 知识与技能目标知识与技能目标（2 2） 过程与方法目标过程与方法目标（3 3） 情感态度与价值观目标：情感态度与价值观目标： 渗透渗透“学以致用学以致用”的思想，结合我国的的思想，结合我国的“神舟神舟”号载人飞船，激发学生的学习兴号载人飞船，激发学生的学习兴趣，增强爱国热情，培养民族自豪感。趣，增强爱国热情，培养民族自豪感。通过分组合作的探究性学习过程，锻炼学通过分组合作的探究性学习过程，锻炼学生与他人合作的精神。生与他人合作的精神。教材分析教材分析学情分析学情分析教法学法教法学法教学过程教学过程板书设计板书设计超

6、重与失重超重与失重 1、整体分析、整体分析 2、教学目标、教学目标长宁中学长宁中学 李渝李渝3、教学重难点、教学重难点（1 1）超重、失重是一种假象，它不是重力的增加）超重、失重是一种假象，它不是重力的增加或减少，而只是物体对支持物的压力或是对悬挂物或减少，而只是物体对支持物的压力或是对悬挂物的拉力发生了变化，物体的重力依然存在且大小不的拉力发生了变化，物体的重力依然存在且大小不变。对这一点的理解学生往往困难较大，所以变。对这一点的理解学生往往困难较大，所以理解理解超重与失重的本质超重与失重的本质是本节教学的重点之一，同时也是本节教学的重点之一，同时也是本节教学的难点；是本节教学的难点；（2

7、2）超重与失重是牛顿运动定律的应用，分析）超重与失重是牛顿运动定律的应用，分析超重与失重，加速度是关键。只有加速度才能反超重与失重，加速度是关键。只有加速度才能反映物体的受力情况，由物体的受力情况及初始状映物体的受力情况，由物体的受力情况及初始状态才能决定物体的运动状态。因此，态才能决定物体的运动状态。因此，超重、失重超重、失重中的物体的受力情况与加速度的定性、定量关系中的物体的受力情况与加速度的定性、定量关系也是本节教学的重点之一。也是本节教学的重点之一。学情分析学情分析教材分析教材分析教法学法教法学法教学过程教学过程板书设计板书设计超重与失重超重与失重长宁中学长宁中学 李渝李渝1、从知识角

8、度、从知识角度1.1.从知识的角度：从知识的角度： 本节课的学习者是高一的学生，通过第本节课的学习者是高一的学生，通过第二章的学习已经具备一定的受力分析能力，二章的学习已经具备一定的受力分析能力，第三章前面第三章前面5 5节已经学过牛顿运动定律的理论节已经学过牛顿运动定律的理论知识，但缺乏实际运用，对概念的理解还很知识，但缺乏实际运用，对概念的理解还很抽象。因此本节课要帮学生建立一个物理的抽象。因此本节课要帮学生建立一个物理的模型，有助于学生的理解和消化模型，有助于学生的理解和消化学情分析学情分析教材分析教材分析教法学法教法学法教学过程教学过程板书设计板书设计超重与失重超重与失重长宁中学长宁中

9、学 李渝李渝1、从知识角度、从知识角度1.1.从知识的角度：从知识的角度： 2、从能力角度、从能力角度 2.2.从能力的角度看：从能力的角度看：学生具备了一定的抽象思维能力、分析综合学生具备了一定的抽象思维能力、分析综合能力，但应用还不够灵活，教师应引导和帮能力，但应用还不够灵活，教师应引导和帮助学生，利用相关实验现象抽象推理得出科助学生，利用相关实验现象抽象推理得出科学的结论。学的结论。教法学法教法学法教材分析教材分析学情分析学情分析教学过程教学过程板书设计板书设计超重与失重超重与失重长宁中学长宁中学 李渝李渝1、教学方法、教学方法1 1、教学的方法和手段：、教学的方法和手段：指导思想指导思

10、想:启发式教学、建构主义启发式教学、建构主义情景体验法情景体验法 分组实验讨论法分组实验讨论法 演绎推理法演绎推理法 问题引导法等问题引导法等多多媒媒体体辅辅助助手手段段配合配合教法学法教法学法教材分析教材分析学情分析学情分析教学过程教学过程板书设计板书设计超重与失重超重与失重长宁中学长宁中学 李渝李渝1、教学方法、教学方法在本节教学过程中：在本节教学过程中：1 1、教学的方法和手段：、教学的方法和手段：以以“力力”为主线为主线以以“加速度加速度”为突破点为突破点以以“牛顿运动定律牛顿运动定律”为手段为手段以以“超重和失重超重和失重”为归宿为归宿 力力与与运运动动的的关关系系上上落实落实教法学

11、法教法学法教材分析教材分析学情分析学情分析教学过程教学过程板书设计板书设计超重与失重超重与失重长宁中学长宁中学 李渝李渝1、教学方法、教学方法2、学法指导、学法指导 在情景中感知问题在情景中感知问题在实验中发现问题在实验中发现问题在探究中解决问题在探究中解决问题自主学习自主学习合作探究合作探究2 2、学法指导、学法指导教学过程教学过程教材分析教材分析教法学法教法学法学情分析学情分析板书设计板书设计超重与失重超重与失重长宁中学长宁中学 李渝李渝1、课前引入、课前引入1 1、创设情景引出对、创设情景引出对“超重与失重超重与失重”的感性认识；的感性认识； （约（约3 3分钟）分钟）方案一：教材中乘电

12、梯时的发现为例引出问题。方案一：教材中乘电梯时的发现为例引出问题。（此方案适合城市学生，常坐电梯的同学才会有（此方案适合城市学生，常坐电梯的同学才会有此经历）此经历） 方案二：将两本大小相同的书书页相互穿插，水方案二：将两本大小相同的书书页相互穿插，水平静止的拉开，会发现拉不开或者很用力才能把平静止的拉开，会发现拉不开或者很用力才能把它们拉开，让书在下落过程中能够比较轻松的就它们拉开，让书在下落过程中能够比较轻松的就拉开了。拉开了。教学过程教学过程教材分析教材分析教法学法教法学法学情分析学情分析板书设计板书设计超重与失重超重与失重长宁中学长宁中学 李渝李渝1、课前引入、课前引入2、分组实验、分

13、组实验2 2、通过分组实验，引导学生观察实验现象、提出通过分组实验，引导学生观察实验现象、提出问题（约问题（约1010分钟）分钟）速度速度v v方向方向加速度加速度a a方向方向拉力拉力( (弹簧测力计的示数弹簧测力计的示数)F)F与重与重力力mgmg大小比较大小比较静止静止加速上升加速上升( (由静由静止到向上运动）止到向上运动）减速上升（由减速上升（由向上运动到静向上运动到静止）止）加速下降加速下降( (由静由静止到向下运动）止到向下运动）减速下降（由减速下降（由向下运动到静向下运动到静止）止）学生利用钩码和弹簧秤分组实验完成表格：学生利用钩码和弹簧秤分组实验完成表格：教学过程教学过程教材

14、分析教材分析教法学法教法学法学情分析学情分析板书设计板书设计超重与失重超重与失重长宁中学长宁中学 李渝李渝1、课前引入、课前引入2、分组实验、分组实验3、理论探究、理论探究3.3.对实验问题进行探求现象本质，循序渐进，突破对实验问题进行探求现象本质，循序渐进，突破难点（约难点（约1212分钟）分钟）提出问题：提出问题：（1 1）就分组实验讨论）就分组实验讨论, ,物体做什么样的运动会出物体做什么样的运动会出现超重或失重？现超重或失重？（2 2） 根据牛顿运动定律推导重物的加速度为根据牛顿运动定律推导重物的加速度为a a时，时，拉力拉力F F的表达式。的表达式。引导学生：引导学生：从分析比较到概

15、括归纳从分析比较到概括归纳,依然抓住力这一主线依然抓住力这一主线,以加以加速度为突破点速度为突破点,运用牛顿运动定律运用牛顿运动定律,最终归属到超重、最终归属到超重、失重上，反映的依然是受力情况和运动状态的关系。失重上，反映的依然是受力情况和运动状态的关系。突破教学重难点。突破教学重难点。教学过程教学过程教材分析教材分析教法学法教法学法学情分析学情分析板书设计板书设计超重与失重超重与失重长宁中学长宁中学 李渝李渝1、课前引入、课前引入2、分组实验、分组实验3、理论探究、理论探究3.对实验问题进行探求现象本质，循序渐进，突破对实验问题进行探求现象本质，循序渐进，突破难点（约难点（约12分钟）分钟

16、）得出结论：向上加速向上加速 向下减速向下减速 具有向下具有向下的加速度的加速度F=m(g+a)超重状态超重状态具有向上具有向上的加速度的加速度F=m(g-a)失重状态失重状态向上减速向上减速 向下加速向下加速 讨论：失重状态时，若讨论：失重状态时，若a=g,会有何现象。会有何现象。演示实验：底部打孔的水瓶自由下落漏水变化及停流演示实验：底部打孔的水瓶自由下落漏水变化及停流现象。现象。完全失重：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）完全失重：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）等于零的状态。等于零的状态。教学过程教学过程教材分析教材分析教法学法教法学法学情分析学情分析板书设计板书设计超重与失

17、重超重与失重长宁中学长宁中学 李渝李渝1、课前引入、课前引入2、分组实验、分组实验3、理论探究、理论探究4、发在应用、发在应用4 4、联系生活实际，将物理知识推向生活，应用于生、联系生活实际，将物理知识推向生活，应用于生活，同时巩固本节的知识（约活，同时巩固本节的知识（约1212分钟）分钟）（1 1）课件演示人在电梯中上下的过程，分析超重、）课件演示人在电梯中上下的过程，分析超重、失重，进行定性讨论、定量计算；失重，进行定性讨论、定量计算；教学过程教学过程教材分析教材分析教法学法教法学法学情分析学情分析板书设计板书设计超重与失重超重与失重长宁中学长宁中学 李渝李渝1、课前引入、课前引入2、分组

18、实验、分组实验3、理论探究、理论探究4、发在应用、发在应用教学过程教学过程教材分析教材分析教法学法教法学法学情分析学情分析板书设计板书设计超重与失重超重与失重长宁中学长宁中学 李渝李渝1、课前引入、课前引入2、分组实验、分组实验3、理论探究、理论探究4、发展应用、发展应用4 4、联系生活实际，将物理知识推向生活，应用于生、联系生活实际，将物理知识推向生活，应用于生活，同时巩固本节的知识（约活，同时巩固本节的知识（约1212分钟）分钟）（1 1）课件演示人在电梯中上下的过程，就上面的）课件演示人在电梯中上下的过程，就上面的六种运动状态分析超重、失重，进行定性讨论、六种运动状态分析超重、失重，进行定性讨论、定量计算；定量计算；（2 2）让某学生在体重计上迅速下蹲、快速起立，）让某学生在体重计上迅速下蹲、快速起立，观察指针变化，进行分析解释；观察指针变化，进行分析解释；（3 3）课件演示空间站内拧湿毛巾的现象。）课件演示空间站内拧湿毛巾的现象。教学过程教学过程教材分析教材分析教法学法教法学法学情分析学情分析板书设计板书设计超重与失重超