对农村幼儿园户外体育活动材料的生活化探究

1、对农村幼儿园户外体育活动材料的生活化探究（226500）如皋市启艺幼儿园 冒永健摘要：为了解决农村幼儿园户外体育活动材料缺乏的问题，我们利用乡土资源和生活中的废旧物品，发动家长和幼儿共同自制了大量的活动材料。同时，借助幼儿的生活经验，挖掘了活动材料的多功能性，开展了“一物多玩”的研究，并带领幼儿走出园门、走进大自然，拓展了幼儿户外体育活动的时空。关键词：乡土资源、生活废旧、一物多玩、自由探究虽然幼儿园教育指导纲要中明确指出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”；虽然我们知道户外体育活动是促进幼儿身心健康发展最主动、最积极的途径；

2、虽然我们也懂得户外体育活动是幼儿最乐意参与、最感兴趣的活动之一；虽然我们明白户外体育活动材料投放的质和量会直接影响到幼儿对活动的参与度但令人无以言对的现实是，我们会找出各种理由为自己组织户外体育活动不力开脱：农村幼儿园户外体育活动的场地封闭狭窄；师生比严重失衡，没有足够的人手看管幼儿；家长的要求多限于孩子学好知识，不喜欢看到老师整天带着孩子疯玩；其中抱怨最多的就是我们缺乏足够的资金购买漂亮的户外活动材料这些都直接导致农村幼儿园的户外体育活动有名无实，流于形式，更难以满足幼儿身心健康发展的需要。针对以上问题，我们决定从根本入手，首先设法解决户外体育活动材料缺乏问题。近年来我们陆续开展了“活动材料

3、取自生活、在生活中丰富活动材料”的系列研究，切切实实的引领幼儿在动手动脑、协同合作的户外体育活动中体验挑战的开心、成功的快乐。一、家园合作，利用生活中常见物品自制户外体育活动材料。1根据季节特点，就地取材，制作活动材料。活动器材是幼儿户外体育活动必不可少的物质载体。农村幼儿园虽然办园条件有所改善，可仍受经济条件的限制，所购买现成活动器械的质和量都难以满足幼儿的活动需要，更谈不上根据幼儿的发展及时更新了。但农村较于城市在乡土资源上有极大的优势，因此，我们以此为契机，充分发动心灵手巧的家长，根据不同季节特点自制了大量的体育活动材料。如：我们和家长、幼儿一起利用河边的苇叶编成辫子，玩“揪尾巴”的游戏

4、；请能干的家长做竹蜻蜓玩“捉蜻蜓”的游戏；和幼儿一起用稻草编成草垫子摆在地上当荷叶跳来跳去，或搓成草绳“拨河”，或做成草球、草圈投掷等；用竹杆做小推车；用玉米梗做飞镖、用玉米杆做“金箍棒”；用红薯、芋头做“地雷”埋在沙土里玩“排雷”游戏事实表明，这些取材于幼儿身边，幼儿自己动手参与制作的活动材料，比那些花费大量钱财购买的现成器械对幼儿有更大的吸引力，幼儿玩的时间更长、兴趣更大、玩出的花样更多。当然，家长参与的积极性也日渐高涨，他们时常会主动就地取材，和孩子一起自制新的活动材料。如，有家长会在春天和孩子一起用柳枝编花环，让孩子戴在头上穿梭于树林中掩护自己玩“游击战”的游戏；有家长会在夏天和孩子一

5、起用玉米杆搭建不同高度的“跨栏”；有家长会在秋天和孩子一起用各种果实串连悬挂，让孩子训练“跳起来摘果子”幼儿置身于如此丰富的活动环境中，选择余地大了，参加户外体育活动的积极性也随之提高了。而诸如此类的本土资源，一定要成为农村幼儿园取之不尽、用之不竭的材料库，我们教师能做的就是对各类自然材料在促进幼儿健康发展的功能和价值方面的不断挖掘和创新。2利用生活废旧，因地制宜，制作活动材料幼儿作为户外活动的主体，教师要通过环境的创设、材料的提供、有趣的游戏过程来激发幼儿活动的兴趣，产生对活动材料的好奇心，生成强烈的探究欲望。因此，我们要求每班教师组织家长幼儿每月共同制作人手三件户外活动体育活动材料。大家在

6、讨论过程中，都进一步明确了活动材料既要可玩性强、锻炼目的明确又要降低制作的成本，而日常生活中大量的废旧物品就成为了首选。所以我们发动了家长和孩子一起收集了大量的半成品材料，如：废报纸、塑料袋、饮料瓶、废纸板、包装箱、碎布条、塑料绳、木夹子、碎纸屑、丝袜、米、八宝粥罐子、沙子、木筷、纸杯、木珠、面霜瓶等。由于这些材料都是平时常见的，很容易找到，再加上玩具的制作方法又很简单，如：将塑料球装进丝袜中打个结、将碎纸屑装入塑料袋吹气制作成袋袋球、用纸折成飞机后将机翼插在一次性筷中、把木珠穿入绳中做珠链、用废布条或塑料绳捆在一起做毽子、用4个八宝粥罐捆在一起做梅花桩、用木头削成陀螺，用铁圈做滚环等。由此，

7、我们大家一起动手制作了纸棒、流星球、飞碟、袋袋球、飞镖、梅花桩、障碍物、“山洞”、高尔夫球棒、摸高风铃、尾巴、滚筒等活动器材，正因为参与了制作，孩子们玩起来特别投入，最重要的是改变了过去乱扔玩具，不懂爱惜的不良行为习惯。二、一物多玩，利用幼儿生活经验开发活动材料的多功能性1为幼儿提供可变化的活动材料我们为幼儿所提供的活动材料不应只是单纯的锻炼身体的工具，不能仅在幼儿动作发展中发挥作用，更应该成为培养孩子创造性和良好个性品质、发展合作能力的帮手。在户外活动中，活动材料应伴随着幼儿的认识、创造和解决问题的过程，它所实现的价值必须是多方面的。因此，教师应尽可能让每一种活动材料都体现多种价值，注意引导

8、幼儿主动探索材料的多种玩法，鼓励幼儿在活动中不断尝试，相互借鉴、启发，以此提高活动材料使用的效率，丰富活动的形式，激发幼儿参与活动的兴趣，使幼儿在各种运动能力得到锻炼的同时，发展其创造力、想象力等思维能力。如：自制的梅花桩可以进行平衡练习；可以把梅花桩夹在两腿间行进跳；也可以横放在地上进行跳跃练习；或在空地上分散摆放，进行障碍跑、躲闪跑的练习；或在罐子里装上沙子增加梅花桩的重量，两手平举锻练臂力。袋袋球，既可以拍、接又可以吊在绳上练习跳、摸高，还可以用板拍等。另外，还可以把多种材料组合在一起，练习多种技能，如：把平衡、钻爬的材料组合在一起，提供呼啦圈、梅花桩、小椅子三种材料，先让幼儿从梅花桩上

9、走过去，锻炼幼儿的平衡能力，然后钻过呼啦圈，锻炼幼儿的钻爬能力，绕小椅子跑到终点，锻炼幼儿的奔跑能力。而幼儿在新的活动方式中，增强了对材料的认知和兴趣，既提高了活动的难度，又能重新激起幼儿玩的兴趣和再探索的愿望。2为幼儿提供不同层次的活动材料同时，根据活动材料的多种玩法，我们还集教师群体智慧，依据幼儿年龄特征和身心发展水平制定了各年龄段的具体目标，避免了户外体育活动内容与目标层次不清的问题，从而更好地体现出幼儿发展的整体性与系统性。如同是用废旧挂历纸卷成的纸棒：小班可作间隔物分段摆放练习走、跨、跳，两人用纸棒夹球，夹在胯下当“马”骑，碰高处物品等；中班可用来“赶小猪”，竖起小棒拍手后接住，“炒

10、黄豆”，“造房子”；大班可以双手持棒练习协调、做棒操、跳竹竿舞、手转风轮、铺放成“铁轨”开火车等。另外，对同一年龄段幼儿，我们也会根据幼儿动作发展的不同水平，设置相应的差异性活动，做到分层指导。如在进行投掷练习时， 我们会准备不同高度、不同距离的筐子让幼儿自由选择；在跨越练习时，我们会用纸棒摆放宽窄不同的小河，尽可能地让每一个幼儿都能获得成功的快乐体验。3为幼儿创设自由探究的氛围事实上，在孩子眼里，基本上所有材料都是可以有不同玩法的，关键是教师能否为其创设自由探究的氛围，能否引导他们在比较轻松自由的情景中去观察和思考。在日常活动中，我们经常会发现，如果长时间的用同一方法玩同一器械，大多数幼儿都

11、会感觉失落，甚至会发出“又玩这个”的慨叹，玩的过程中就会表现出坚持性不长，眼神游离于活动之外，调皮的孩子更是常常偷偷地要么自己去开辟新的活动内容，要么加入自己感兴趣的其他活动。而只有当我们真正把活动的主动权还给孩子时，孩子才能尽情地探究、尝试、思考，才能给我们带来意想不到的惊喜。如：就拿孩子自由玩每天都要用到的小椅子来说，他们可以是一个人玩，也可以两到三人一起玩，还可以一个小组玩。玩法就更多了：有的站在椅子上练跨跳、平衡，有的用椅子背倒放做滑梯，有的倒下连着排成崎岖不平的山路练习走，有的两个人扶着搭成山洞钻爬，还有的摆放着做障碍跑此过程中，幼儿相互间的观察、模仿、学习、争执都成了促进幼儿发展的

12、催化剂。而我们能做的就是关注幼儿的安全，只要没有危险，我们完全应该放手让幼儿自由去探究，即使面临幼儿的暂时失败也没有必要横加干涉。再比如，在一次玩最常见的沙包时，我们完全放手让孩子自己玩，结果孩子们玩出的花样绝对超出了我们预期的想象：孩子们用身体各部位顶、比投掷远、比投得准、用脚踢、用腿夹着跳、用硬纸板掂、互相抛接等，此时，有一个孩子竟然尝试用脚后跟往后踢，又一种新玩法出现了，而这与众不同的玩法马上吸引了其他孩子的注意。在此过程中，孩子们的主动性、创造性都得到了充分的发挥，一个个尽情享受着活动的快乐，成功的喜悦。为了给幼儿提供更多可供选择的活动机会，我们在户外体育活动中打破了班级界限，把各班分

13、散、零乱的游戏活动变成了全园统一的“区域闯关活动”。即根据对幼儿跑、跳、爬、跨、钻、平衡等不同方面身体素质的要求，活动材料进行了重新组合，老师也分区指导。如果幼儿在一个区域闯关成功，将获得一个相应的成功标记，如平衡区闯关成功的“圆形图片”。每个幼儿在活动中都会面临新的挑战，都可能经历失败。然而当他们闯过了一个个关卡，身上的成功标记不断增加时，就有了成就感，就会被下一个活动吸引。当然，最大的亮点却是幼儿互相间的鼓励、模仿，如：有些具有较好运动技能，总能获得成功的幼儿会鼓励、带领少数有退缩行为的幼儿，一起克服胆怯畏惧心理，甚至会手拉手地帮扶着；大带小、小学大更是在混龄活动中得到了很好的体现。三、利

14、用自然环境，丰富活动材料，延伸活动时空我们充分挖掘和利用农村得天独厚的地理优势，带领幼儿走出园门，走进大自然中去沐浴阳光、空气，磨练意志，发展体能。如：在美丽的田野、弯曲的小路、茂密的树林竹园、高高的草堆、浅浅的河沟、堆起的土坡等处，孩子们根据各自的能力水平，选择着自己喜欢的玩处，探究着多样的玩法，更在克服种种“障碍”的过程中，体验着爬土坡、翻草堆、穿树林、走小路、趟小河、跨小沟等无穷的乐趣。而这些天然的活动场所，更是直接丰富了幼儿户外活动的内容，延伸了户外活动的时空。所以，我们幼儿园安排每周三下午为走进大自然活动时间（只要天气允许），由老师事先寻找、选择好适合各年龄班的活动场地，让幼儿在与大自然零距离接触中，增强体质，陶冶情操，培养良好个性品质。另一方面，农村幼儿园也可以依自然环境、因地制宜地增添一些设施。如利用厕所外墙墙面修建水槽，提供玩水材料，让幼儿进行四季玩水活动；利用内墙墙面、柱子设置攀爬墙，提供爬梯、荡梯等攀爬工具，开展多种情境性攀爬活动；添加幼儿喜欢的秋千