初中历史作业设计与实施指导意见

1、初中历史作业设计与实施指导意见一、具体要求（一）控制作业总量依据义务教育历史课程标准（2011版）要求，关注学生学科核心素养的培养，根据学段及学生年龄特点和学习规律，合理布置作业。历史学科提倡大部分的基础作业、能力提升作业及部分探究拓展作业在课堂上完成，少部分探究拓展作业和综合实践作业在课后或假期完成。建议七年级作业时间控制在10分钟，以核心知识填空、单项选择题（5个）和材料分析题（1个）；八年级作业时间控制在15分钟，以核心知识填空、单项选择题（5个）、和材料分析题（2个），要求七八年级作业在课堂上完成，教师要加强辅导督导，提高作业完成的质量。九年级作业布置可针对学生特点和中招复习备考情况，

2、合理确定作业的难易度和完成时间。（二）优化作业设计教师要根据不同年级的学生实际需要和完成能力，合理布置不同类型作业，优化作业设计，规范作业布置，合理作业评价，切实避免机械、无效训练，严禁布置重复性、惩罚性作业。1 .作业内容精选细挑。一是关注教材中材料研读、相关史事、问题思考、课后活动、知识拓展等栏目，可将其创造性地转化为作业，有效落实；二是体现基础性、典型性和综合性，突出核心价值、学科素养、关键能力、必备知识；三是克服死记硬背和“机械刷题”现象，作业的情境选择和创设要突出生活性、真实性、价值性、综合性等，问题与任务创设要突出多元性、开放性、探究性、创新性；四是不得选择整张试卷或整本教辅资料布

3、置作业，要对试卷或教辅资料进行选编、改编或创编，鼓励各学校教研组开发适合本校学情的、针对性强的高质量习题集；五是坚持教师先做先练，挑选出适合学生的习题，严禁出现错题、超标题、重复题。2 .作业形式灵活多样。一是结合学科特点、学生实际需要和完成能力，合理布置书面作业、口头作业和实践作业，尽量避免布置单一的书面作业；二是不断创新书面作业的形式，如设计思维导图、制作年代尺等；三是创设丰富多样的实践类作业，如参观博物馆、走进历史遗址等，使学生在真实情境中走进社会、关注社会，不断提高综合能力和学科素养。（三）把握作业难度严格执行课程标准和教学计划，同时注意根据教学目标和学情，布置科学合理有效作业，针对学

4、生不同情况，精准设计作业，分层次设计基础作业、能力提升作业、探究拓展作业和综合实践作业等。不布置难度超过国家课程标准要求的作业，充分尊重学生的个体差异，既满足优生的求知需求，又要兼顾学困生的接受能力，给学生留有自主选择、梯度提升的空间，使每一个学生在历史课内与课外均能获得符合其“最近发展区”的提升。（四）严肃作业批改教师要对布置的学生作业及时批改，做到精批精改，批改的方式可以多元化，不得要求学生自批自改，不得要求家长代批代改，严禁给家长布置或变相布置作业。强化作业批改与反馈的育人功能。作业批改要正确规范、评语恰当。通过作业精准分析学情，采取集体讲评、个别讲解等方式有针对性地及时反馈，特别要强化

5、对学困生的辅导帮扶。鼓励科学利用信息技术手段进行作业分析诊断。（五）加强课后指导教师充分利用课后服务时间对一些有难度的作业给予必要的点拨指导。指导学生充分利用课后服务时间完成历史学科作业，培养学生的自主学习和时间管理能力。加强历史学科作业指导，丰富课后服务内容，特别是在历史学科作业中的探究拓展作业与综合实践作业上,为不同需求的学生提供个性化学习服务。二、实施建议初中历史学科作业根据完成时间的不同，主要包括课堂作业、课后作业和假期作业。课堂作业在课堂内完成，尽量不占据学生课余时间，主要是基础过关和能力提升为主的书面作业或口头作业。课后作业主要用于学生进行探究拓展，教师应在严格控制作业总量的前提下

6、,可结合教材“课后活动”、“知识拓展”等栏目设计课后作业，与课堂作业有机联系，相互配合；假期作业应突出主题性、实践性、综合性、探究性、开放性，以历史学科为主并注重体现跨学科特色，教师可以结合教学内容及学生实际，提供多个可供选择的作业，引导学生自主选择自己有条件、有兴趣、有利于提升自身综合素养的内容完成。比如考察参观历史遗迹或博物馆、拓展性阅读、口述历史活动、制作手抄报、社会调查等等。通过这样的作业，使学生从校园、家庭走向社会，关注国家，获得对社会的体验和感知，让学生在社会“大课堂”中张扬个性、自主成长。（一）基础作业、能力提升作业一一课堂作业历史学科的基础作业一般以课为单位，以课堂作业方式布置

7、。主要是帮助学生巩固历史主干和必备知识，建立主要的历史知识体系，达成学科核心素养的基本要求，实现作业与学习同步。基础过关作业应纳入历史教学整体设计，即“课一单元一册”的教研、备课和教学中，使课堂作业成为历史教学设计与实施的有机组成部分。作业应面向全体学生、形式多样，如概念图、线索表、年代尺、结构图、思维导图、选择题、填空题、列举题等，难度和总量适度。教材中部分“课后活动”的内容可纳入本作业之中。在作业实施过程中，应认真观察学生的反应与反馈，及时做好评价指导。【示例】1.资治通鉴里记载道“主父偃说上日：愿陛下令诸侯得推恩分子弟，以地侯之，彼人人喜得所愿。上以德施，实分其国，不削而稍弱矣。”这反映

8、了推恩令（）A,加强中央对地方的管辖B.有利于全国经济的发展C.方便文化在全国范围内传播D.有利于民族交融【说明】课标对此知识点提出的能力要求是“知道，即“知道汉武帝巩固大一统王朝"，属于识记层面。教材从政治、思想、经济、军事四个方面讲述了汉武帝采取的措施，试题选取其中的政治措施进行考查，符合课标内容与能力要求。参考答案A。历史学科能力提升作业与基础过关作业紧密相关，是在前者基础上，以多种方式呈现的作业，如线索表、历史阶段或专题结构图、思维导图、选择题、材料题等，帮助学生建构历史知识体系和历史学科体系，提升学科核心素养。能力提升作业应纳入历史教学整体设计，即按课程标准和历史学科核心素

9、养要求，从“册、单元、课”展开教研与设计，形成能力提升阶段性及局部与整体的一致与平衡。教材中的“相关史事”“材料研读”和地图、表格等可纳入本作业的设计中，难度和数量适当。在作业实施过程中，教师要加强作业设计的研究，及时回收学生作业，进行批改和反馈意见，加强指导。【示例】2由于中国最早打响反法西斯战争的第一枪，并且坚持最久，在整个战争进程中抗击着日军主力，破坏了日军“北进”苏联，迟滞了日军南下太平洋。因此，中国在战时成为与苏、美、英并列的四大国，战后成为联合国五个常任理事国之一。材料意在表明抗日战争的胜利（）A.促进了中华民族的觉醒B.洗雪了百年的民族耻辱C.指明了中国的前进方向D.提高了中国的

10、国际地位【说明】课标该知识点的要求是“探讨抗日战争胜利的原因及历史意义”，属于能力培养层面。试题题干讲述了抗战中我国发挥的巨大作用及抗战后我国国际地位发生的变化，考查学生通过分析材料来探讨抗日战争胜利的历史意义。既考查了学生分析问题的能力，也考查了学生对该知识点的掌握程度。参考答案Do（二）探究拓展作业一一个性化作业历史学科探究拓展作业一般以课堂和课后相结合的方式布置。注意体现知识的综合性、思维的探究性和情境问题的开放性，倡导设计和布置分层作业、弹性作业和个性化作业，教材中的部分“知识拓展”和“课后活动”可纳入本作业中。可以有多种形式，如思维导图、选择题、材料题、小论文题等。作业要严控时间和难

11、度，让学生能在学校尽可能独立完成大部分课后作业，对于有一定难度的作业，教师可利用课后服务时间组织学生进行讨论和针对性指导。对布置的历史学科探究拓展作业，教师须及时全批全改并反馈意见，对优秀作业进行展示，对作业中的问题进行矫正和指导，同时注意结合作业反馈的问题改进教学策略和学生学习方式。【示例】3.请对比下面图片反映的历史信息，并结合所学知识。写一篇80120字的小短文。（要求：题目自拟，史实正确，语句通顺，表述完整，体现关键词之间的联系）亚投行开业仪式邓小平为深圳经济特区题词题目：我国对外开放政策的不断深入1980年，我国开始对外开放，建立了深圳，珠海，厦门，汕头四个经济特区，深圳是第一个经济

12、特区，成为对外开放的窗口，开启了我国的对外开放之路，随后我国不断深入对外开放。2015年亚投行正式成立。促进亚洲区域的建设互联互通和经济一体化的进程，并且加强中国及其他亚洲国家和地区的合作。有助于推进亚洲经济增长和社会发展，进而为全球经济发展提供新动力。我国对外开放的深入促进了我国的经济发展，提高了我国的国际地位【说明】小短文主要是对学生的历史综合素养和表达能力的考查，具有开放性。试题以图片的方式呈现，引导学生对两幅图片所代表的历史事件进行分析，并进行概括归纳，形成相对规范的文字论述。最终全面考查学生的历史知识与能力，培养学生以历史材料为依据解释历史的能力，培养学生识图能力、分析能力、思维能力

13、和文字表达能力。（三）综合实践作业一一假期作业历史学科实践作业，应与学校课程方案设置、学生综合实践活动相结合，设计可行的量规，以促进学生历史核心素养提升和学生德智体美劳全面发展。综合实践作业一般一学期一次，以假期作业方式布置。作业应突出自主性、主题性、综合性、实践性、探究性和开放性，以历史学科为主并注重体现跨学科特色。可采取多种方式，如历史遗迹或博物馆考察参观、历史随笔、拓展性阅读、口述历史活动、制作手抄报、社会调查、社区活动等，教材中的“活动课”可纳入本类作业中。让学生通过这样的作业巩固、运用、深化历史知识，学用结合,感受学习历史的乐趣，增强学习的动力，提升学科能力和综合素养。历史教师根据布

14、置作业的特点，采取相应的作业评价方式，以多种方式展示和评价假期作业，以达到互学、促学的目的。教师在这个过程中开展作业设计与实施的研究，提高教师作业设计与实施能力。【示例】4课后实践活动：让我们共同来感受历史活动内容：以“让我们共同来感受历史”为题，通过多种方式考察身边有哪些事物可以看出历史的发展变化，并通过搜集反映历史的各种资料，如文字资料、实物资料，图像资科等，对身边的“历史”进行叙述和分析。活动目标：1 .了解各种事物都是发展变化的，都有着自身的历史，初步理解学习历史有助于对事物发展的认识。2 .通过对有关材料的搜集、阅读、整理，以及运用调查、访问等手段，初步了解学习和认识历史的途径与方法

15、。3 .感受和了解历史与现实的关系，初步认识学习历史对认识现实社会生活的意义。活动建议：从周边可以接触到的人物、事件、物品中选择可以了解和调查的对象。选择人物作为考察对象，可以是本地区的历史名人、现在的社会知名人士，也可以是自己家庭中的人物。了解选定人物的经历，撰写人物小传。选择事件作为考察对象，可以选本地区在历史上或现实中所发生的事件。了解其来龙去脉，撰写对事件的介绍和评论。选择物品作为考察对象，可以选生活当中的用品，如服装、家具、农具、钟表、电话等。通过搜集材料，以文字和图片的形式呈现它们的历史演变。活动过程：1.根据同学的兴趣，组成若干小组，确定选题。2小组成员进行适当的分工，分别对选定

16、的题目及研究对象进行调查了解。3 .运用各种方式和方法，如调查、观察、访谈、查阅图书、查找图片、网络搜索等，进行相关资料的收集，并加以整理和编排。4 .小组成员共同对有关材料进行研究、讨论，并确定选定主题的研究成果展示形式，如文字报告、展板或课件展示等。5 .各小组将成果在班上进行汇报。活动评价：全班同学在观摩和讨论的基础上，对各小组的研究所得进行评议,选出“最佳故事奖”“最佳编辑奖”“最佳演示奖”“最佳合作奖”等。【说明】(1)课程标准提出从历史的角度认识中国的具体国情，尊重和热爱祖国的历史和文化。新中国成立以来，尤其是改革开放以来，综合国力大幅度增强，人民生活水平显著提高。使学生从社会的不断进步和发展中体会到必须坚持中国共产党的领导，从而坚定建设中国特色社会