如何推进历史新课改

1、如何推进历史新课改摘要：初中历史新课改推行数年之后，成果巨大，但仍然面临着很多难题。本文在对初中历史新课改中教师、学生、理论工作者情况的分析基础上，对历史新课改提出了几点建议，思考推进新课改进入良性循环的方法。关键词：初中历史；推进；新课改一、历史新课改中存在的问题新课改推行已有数年，整体运行情况是令人欣喜的，新课改的理论在教育工作各个层面推广开来，已经为我们的课程改革提供了大量的成功范例。但我们也必须清醒地看到，理论界与实践界都存在许多不尽如人意的地方。相当一部分教师认为，理论界层出不穷的理论看似先进却不具可操作性。这种争论在初中历史科新课程改革的过程中是存在的。双方之间的这种分歧已成为当下

2、新课程改革继续推进必须优先予以解决的重大问题。1. 对教师的分析一线的初中历史教师在交流教学经验的过程中经常会发出慨叹，对新课改是有心无力。这说明无法将新课程改革的理念贯彻到教学实践中去，仍然是比较普遍的情况。不少教师在试行了新课程理论之后，又迅速地回到了旧方法上，为什么呢？笔者接触的一个资深教师说，“新课标只适合于作秀，要解决问题还是要靠老办法.2. 对学生的分析学生普遍存在厌学、怕苦怕累的被动型学习情绪。历史又不是一门可以立竿见影的学科，学生思想上的不重视，表现出来的是学生缺之基本的历史基础知识。3. 对理论工作者的分析新课改的理念与设计皆是在学生素质较高，学习态度端正，教师素质全面，教学

3、资源充足的理想情境下创造出来的。的确是先进,但是放到现实中来，却几乎找不到完全符合课改大前提的理想情境。理论界往往重视提出新的理论，忽略了对理论在实践层次运用的研究。二、解决策略基于对这些情况的分析，对于如何找到一个理论与实践的契合点，扎实有效地推进初中历史新课程改革，结合笔者的任教经历，提出几点意见与诸位同行探讨。1.加强教师对课程资源的整合，简化教学内容新课改的理念一直提倡教师对课程资源的整合，鼓励教师对教材内外的知识进行重新的优化组合，教材只是作为一种参考。这给广大的基层教师提供了充分的自主权。但是从另一方面来看，对教师的素质要求是极高的。对于普通教师来说，能发现并作出整合的机会并不是太

4、多。笔者认为，对课程资源的整合应该主要放到“简化”两个字上来。删减必须严格依照一个标准，那就是初中历史课程标准，课标上有要求的，必须要给予保证，课标上没有的，完全可以大胆地放弃。2.常规教学手段推陈出新教师不可能像某些课改呈现出的结果一样，天天搞社会调查、历史话剧表演之类华而不实的活动，更多的还是要在常规的教学手段中求新求变。（1）巧设情境中的悬念，激发兴趣。爱因斯坦说过：“对于一一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”设计一节课，首先要解决的问题就是如何引起学生的兴趣。在悬念的设置上，宜使用一定的情境作为铺垫。设置情境式悬念，可以保持学生在45分钟内注意力高度集中。（2）渗透时事，紧密联系现实。历史学科的意义就有为现实提供借鉴的功能，因而教师应该注重寻找历史与现实之间的联系，并为学生架起现实与过去之间的桥梁。（3）慎用讨论、辩论等方式。新课改提倡创新，因而讨论和辩论作为激发学生思维，体现学生主动参与的良方被引入到课堂当中。在课堂纪律无法得到保证的情况下，应该慎用辩论。讨论的次数应该严加控制，讨论的问题应该是具备讨论价值的。（4）慎用多媒体。在初中历史教学中，对多媒体的使用，存在两个极端，一些老教师只是偶尔使用或者根本不用多媒体，而有一些老师特别是年轻教师则过于依赖多媒体。多媒体的恰当运用显得特别重要。图片、视频、声音都可以被整合在课件中加以使用