七上语文课内文段复习

1、常考的阅读文体常考的阅读文体 散文、记叙文、说明文散文、记叙文、说明文 名著（小诗、寓言）名著（小诗、寓言）课外阅读训练课外阅读训练1 1：明确：明确文体文体：记叙文、散文、说明文：记叙文、散文、说明文2 2：找出最能体现作者：找出最能体现作者思想情感的思想情感的 词语、句子词语、句子。3 3：细心读题，划出题目：细心读题，划出题目作答关键词作答关键词。4 4：“回家原则回家原则”回到原文，找出回到原文，找出 答题点所在，联系上下文。答题点所在，联系上下文。散步散步 一、理解。一、理解。 1、这篇文章主要写了什么故事、这篇文章主要写了什么故事? 反映反映了一家人之间怎样的思想感情了一家人之间怎

2、样的思想感情? 散步散步一文主要写了祖孙三代人在一一文主要写了祖孙三代人在一起散步的起散步的。这家人。这家人互敬互爱、互敬互爱、相互体谅相互体谅的真挚感情，体现了中华民族的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼尊老爱幼的的。 常见的表现手法：常见的表现手法： 联想、想象、象征、对比衬托、联想、想象、象征、对比衬托、欲扬先抑、虚实结合、动静结欲扬先抑、虚实结合、动静结合合、点面结合、点面结合、托物言志、借托物言志、借景抒情、以小见大景抒情、以小见大 2、“她现在很听我的话，就像我小她现在很听我的话，就像我小时候听她的话一样时候听她的话一样”这句话的意思这句话的意思是：是： 生活的担子已经从母亲肩上转到

3、了生活的担子已经从母亲肩上转到了我的肩上，母亲依赖我，就像小时我的肩上，母亲依赖我，就像小时侯我依赖她一样。侯我依赖她一样。1 1、蕴含主、蕴含主题或中心情感；题或中心情感；2 2、提示文章叙事线索；、提示文章叙事线索；3 3、引起读者阅读兴趣。、引起读者阅读兴趣。 3、题目、题目“散步散步”是从文章主要事件的是从文章主要事件的角度确定的，你觉得这个标题好吗角度确定的，你觉得这个标题好吗?请请你你为本文拟一个标题，并为本文拟一个标题，并说说你的理由。说说你的理由。 从课文从课文中心中心的角度：的角度：责任责任 从作者从作者情感情感的深度：的深度：背上的世界背上的世界 从文章从文章线索线索：大路

4、还是小路大路还是小路 二、赏析。二、赏析。 1、下列各句中加点的词语能否与括号内的词语、下列各句中加点的词语能否与括号内的词语换用换用?为什么为什么? (1)我说，正因为如此，才应该多走走。母我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服亲信服(信任信任)地点点头。地点点头。 “信任信任”只是只是“相信相信”的意思，的意思，“信服信服”.有有“信任、佩服、服从信任、佩服、服从”的意思。的意思。 (2)春天总算来了，我的母亲又熬春天总算来了，我的母亲又熬(度度)过了过了一个严冬。一个严冬。 “熬熬”是忍受艰苦的生活之意，融入了作者的感是忍受艰苦的生活之意，融入了作者的感情。情。“度度”比较平淡，且不能

5、融入作者的感情。比较平淡，且不能融入作者的感情。（1）渲染）渲染氛围，为下文做铺垫氛围，为下文做铺垫（2）烘托）烘托心情，奠定情感基调心情，奠定情感基调（3）推动情节发展）推动情节发展（4）揭示文章主题）揭示文章主题 可以从四个方面思考，与可以从四个方面思考，与人物形象，人物形象，事情发展，情感表达，主题展现事情发展，情感表达，主题展现的关的关系系2.2.找出景物描写的句子并作分析（作找出景物描写的句子并作分析（作用）用）。 第一处第第一处第4段，写出了南方早春万象更段，写出了南方早春万象更新，生机盎然的景象。新，生机盎然的景象。烘托了一家人烘托了一家人散步时欢乐的心情。散步时欢乐的心情。 第

6、二处是第第二处是第7段，母亲所望的小路远处段，母亲所望的小路远处的景物展现出春天的生机与活力。的景物展现出春天的生机与活力。交交代了母亲改变主意的原因，衬托出母代了母亲改变主意的原因，衬托出母亲愉快的心情。亲愉快的心情。 1、找出句子中的、找出句子中的关键词、修辞关键词、修辞手法、表现手法手法、表现手法。 2、分析、分析表达效果表达效果： （1）表现情感；）表现情感； （2）突出主题；）突出主题； （3）塑造人物。）塑造人物。 三、感悟。三、感悟。 文末一句文末一句“好像我背上的同她背上的好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界加起来，就是整个世界”，有什么言，有什么言外之意外之意? 这一形

7、象这一形象中年的责任中年的责任,既要赡既要赡养老一代养老一代,又要抚养下一代又要抚养下一代,一个家一个家庭是这样庭是这样,一个民族一个民族,一个国家也应一个国家也应该是这样。该是这样。 一、理解。一、理解。 1这篇文章反复写这篇文章反复写“看花看花”这一内容的这一内容的原因是：原因是： “看花看花”是全文围绕的中心事件。是全文围绕的中心事件。 “看花看花”是母爱的集中体现。是母爱的集中体现。 “看花看花”是是“我我”新生活的象征，是母新生活的象征，是母亲愿望的达成。亲愿望的达成。秋天的怀念秋天的怀念 2、“怀念怀念”什么？什么？ 1）怀念）怀念已逝的母亲；已逝的母亲； 2）怀念）怀念母亲坚忍的

8、性格、对我无母亲坚忍的性格、对我无尽的包容和深沉的爱尽的包容和深沉的爱； 3）怀念母亲用行动和生命教会我）怀念母亲用行动和生命教会我好好儿活，勇敢面对残缺生命的积好好儿活，勇敢面对残缺生命的积极心态极心态。 3、 “秋天秋天”的含义是？的含义是？ “秋天秋天”是是背景和背景和“引子引子”，文文中写景、叙事、记人，都与中写景、叙事、记人，都与“秋天秋天”有关。有关。 “秋天秋天”是是“我我”不幸遭遇、暗不幸遭遇、暗淡心情淡心情的写照。的写照。 “秋天秋天”是是“我我”走出低谷、乐走出低谷、乐观生活观生活的象征。的象征。4、“秋天秋天”与与“怀念怀念”的共同的共同之处之处 含义：含义：中断叙述线索

9、，插入一段与主中断叙述线索，插入一段与主要情节相关的要情节相关的回忆或故事回忆或故事的叙述方法。的叙述方法。 作用：作用：1、使内容更充实、情节更充分、使内容更充实、情节更充分、人物更丰满、主题更深刻；人物更丰满、主题更深刻； 2、补充主要时间或衬托主要人物；、补充主要时间或衬托主要人物； 3、使行文起伏多变。、使行文起伏多变。 3、文中有几处、文中有几处插叙插叙的内容，请找出一处，用的内容，请找出一处，用横线标出来，然后说说它在文中的具体作用。横线标出来，然后说说它在文中的具体作用。 第一处第一处：“母亲喜欢花母亲喜欢花”。 母亲母亲是一个非常热爱生活的人。是一个非常热爱生活的人。 母亲为儿

10、母亲为儿子放弃了对生活的享受。子放弃了对生活的享受。 第二处第二处：“后来妹妹告诉我母亲常常肝后来妹妹告诉我母亲常常肝痛痛” 补充说明母亲的病具体到了补充说明母亲的病具体到了哪步田地。哪步田地。母亲做出的超常努力。母亲做出的超常努力。 第三处第三处：“别人告诉我别人告诉我”。说明母亲。说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未把自己心里只为儿女的幸福着想，从未把自己放在心上。放在心上。 二、赏析。二、赏析。 1、将第三段中的、将第三段中的“央求央求”换成换成“期待期待”好好吗？为什么？吗？为什么？ ，“央求央求”含有含有最低要求最低要求的意思，的意思，“期待期待”则指则指较高要求较高要求。 “央求央

11、求”反映出母亲既反映出母亲既盼望儿子早日盼望儿子早日摆脱阴影摆脱阴影，又，又怕自己支撑不到那一天怕自己支撑不到那一天的的复杂心理，若换成复杂心理，若换成“期待期待”则不能突出则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这这一特点。一特点。 1、明确人物、明确人物描写方法描写方法 2、找出、找出关键词关键词（突出中心的词）（突出中心的词） 3、分析人物描写的、分析人物描写的作用作用 （1）刻画人物）刻画人物形象形象 （2）烘托人物）烘托人物心情心情 （3）衬托出其他人物）衬托出其他人物的形象的形象 2、结合内容说说文中第、结合内容说说文中第1、2段中的动段中的动词词

12、“扑扑”和和“挡挡”为什么用得好。为什么用得好。 通过通过“扑扑”和和“挡挡”两个动作，两个动作，烘托出母亲时刻为儿子着想的烘托出母亲时刻为儿子着想的心情，体现了母亲对心情，体现了母亲对“我我”深深沉的爱。沉的爱。 三、感悟。三、感悟。1 1、课文最后一段为什么详写各种颜色的菊、课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在花在“秋风中正开得烂漫秋风中正开得烂漫”？结尾重复？结尾重复母亲母亲“好好儿活好好儿活”的话，有什么深意？的话，有什么深意？ （1）“秋风中正开得烂漫秋风中正开得烂漫”的菊花，象的菊花，象征了母亲征了母亲菊花一样的精神品格菊花一样的精神品格，也表明，也表明“我我”和妹妹实现了母亲生

13、前的意愿，和妹妹实现了母亲生前的意愿，感受到生活的美好感受到生活的美好。 （2）结尾重复母亲）结尾重复母亲“好好儿活好好儿活”的话，的话，表明成熟的表明成熟的“我们我们”已经懂得生命的意已经懂得生命的意义和生活的真谛，义和生活的真谛，不会再徒叹命运的无不会再徒叹命运的无情，会情，会勇敢地面对生活中的磨难。勇敢地面对生活中的磨难。 2、文章结尾说、文章结尾说“我懂得母亲没有说完我懂得母亲没有说完的话。的话。”你认为文中的你认为文中的“我我”懂了吗？懂了吗？请结合结尾段中的描写内容具体说明。请结合结尾段中的描写内容具体说明。 从结尾的描写内容看，从结尾的描写内容看，“我我”不仅懂不仅懂了，而且已经

14、像母亲期待的那样不再了，而且已经像母亲期待的那样不再消沉了，和消沉了，和“妹妹妹妹”一起相互扶持着一起相互扶持着积极地去面对生活了。积极地去面对生活了。“写人写人”三问三问 1、写了人的、写了人的什么事什么事？ 2、怎样写怎样写这个人？这个人？ 3、写了一个、写了一个怎样的人怎样的人？“我的老师我的老师”三问三问 1、写了我的老师的、写了我的老师的什么事什么事？ 2、怎样写怎样写我的老师？我的老师？ 3、我的老师是一个、我的老师是一个怎样的人怎样的人？我的老师我的老师写了几件事？哪些详写，哪些略写？写了几件事？哪些详写，哪些略写？根据什么顺序安排的？根据什么顺序安排的？老师假装发怒老师假装发怒

15、老师教我们跳舞老师教我们跳舞老师让我们观察蜜蜂老师让我们观察蜜蜂老师教我们读诗老师教我们读诗我们看老师写字我们看老师写字老师排除纠纷老师排除纠纷我梦中寻师我梦中寻师 课内课内课外课外校内校内校外校外平日平日假期假期（略）（略）（详）（详）师爱生师爱生 生爱师生爱师师生感情步步加深选选 材材（略）（略）（略）（略）（略）（略）（略）（略）（详）（详） 1、结构上结构上：疏密相间疏密相间； 2、内容上内容上：突出中心，突出中心， 深化情感深化情感。 1、一般线索有：、一般线索有：事线、物线、事线、物线、 情感线情感线 2、把握线索具有、把握线索具有贯穿全文、引贯穿全文、引出下文、托物寄意出下文、托

16、物寄意等作用。等作用。 2 2、本文除叙事外，还有一条情感线索贯穿、本文除叙事外，还有一条情感线索贯穿其中，试结合文章内容作简要说明。其中，试结合文章内容作简要说明。 本文的感情线索是本文的感情线索是回忆回忆依恋依恋思念思念“我我的蔡老师的蔡老师”。 以以“最使我难忘的最使我难忘的”一句开头，引出一句开头，引出对蔡老师的回忆；接着列举有关蔡老师的对蔡老师的回忆；接着列举有关蔡老师的7 7件小事，不禁写出师爱生，生爱师的真挚件小事，不禁写出师爱生，生爱师的真挚感情，更表达了作者对蔡老师的深深依恋；感情，更表达了作者对蔡老师的深深依恋；最后直接抒发了对蔡老师的思念之情，与最后直接抒发了对蔡老师的思

17、念之情，与开头呼应。开头呼应。考点：考点：1 1、叙事文章、叙事文章的线索的线索 3、（、（1）动作、神态描写动作、神态描写，“好好像像”、“轻轻轻轻”把蔡老师假装发怒把蔡老师假装发怒的情形形象地写出来，而的情形形象地写出来，而“大伙笑大伙笑了，她也笑了了，她也笑了”的的“处罚处罚”结果更结果更是把是把老师的慈爱、儿童的机灵、师老师的慈爱、儿童的机灵、师生间的亲密友善生间的亲密友善充分表现出来。充分表现出来。 （2）神态描写神态描写，“狡猾狡猾”形象地形象地写出了写出了“我我”天真调皮天真调皮的神态，反的神态，反映了映了我与蔡老师非常亲近我与蔡老师非常亲近的心理状的心理状态。态。 （3）神态、

18、动作描写神态、动作描写，“不由不由得得”、“默默默默”、“急于模仿急于模仿”表表现了现了学生对蔡老师的喜爱、依恋之学生对蔡老师的喜爱、依恋之情。情。 （4）使用第二人称，更便于）使用第二人称，更便于直接直接抒情抒情。一个。一个“你你”字，把作者对蔡字，把作者对蔡老师至今仍怀有的老师至今仍怀有的思念、崇敬思念、崇敬的思的思想感情充分表达出来。想感情充分表达出来。考点：考点：1 1、揣摩词语揣摩词语在人物描写中在人物描写中的特殊作用的特殊作用 1、找出、找出原文原文，列出具体语句，列出具体语句 2、分析是、分析是 （人物）（人物）描写方法描写方法 3、塑造了、塑造了形象形象/性格特征性格特征 1、

19、属于属于人物描写中的人物描写中的 描写描写 2、描写了什么描写了什么？ 3、表现了什么表现了什么？ A.表现人物表现人物 的精神品质的精神品质 B.刻画人物刻画人物 的性格形象的性格形象 C.烘托人物烘托人物 的心情的心情 D.衬托其他人物衬托其他人物 的特征的特征“再塑生命的人再塑生命的人”三问三问 1、再塑了怎样的、再塑了怎样的生命生命？ 2、怎样、怎样再塑再塑生命？生命？ 3、一个怎样的、一个怎样的人人再塑生命？再塑生命？ 一、回顾一、回顾“再塑生命的历程再塑生命的历程” 1、生命的原貌：、生命的原貌： 2、生命之光：、生命之光： 3、生命的复苏与幸福：、生命的复苏与幸福：像大雾中的航船

20、像大雾中的航船与沙利文老师相识与沙利文老师相识认识了具体的事物、认识了具体的事物、学习了文字学习了文字二、对二、对“再塑生命的人再塑生命的人”的理解：的理解：字面义：字面义： “重新塑造，获重新塑造，获得生命得生命” 文中义：再文中义：再塑生命是指塑生命是指“我的灵魂被我的灵魂被唤醒唤醒”，莎莉文老师莎莉文老师用爱心和耐心以用爱心和耐心以及高超的教学艺术让及高超的教学艺术让“我我”认识了文认识了文字，再次拥有了光明、希望、快乐和字，再次拥有了光明、希望、快乐和自由。自由。爱的光明照到了我的身上爱的光明照到了我的身上”。所以将莎莉文老师称为所以将莎莉文老师称为“再塑生命的再塑生命的人人”，表，表

21、达了作者对老师达了作者对老师无比的敬爱无比的敬爱和感激之情和感激之情。 （1）“握住握住了我的手，把我了我的手，把我紧紧地抱紧紧地抱在在怀中怀中”（2）“莎莉文老师带我到她的房莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃间，给了我一个洋娃娃”，（，（3）“把洋把洋娃娃扫到炉边，把帽子给我娃娃扫到炉边，把帽子给我” （4）莎莉文小姐）莎莉文小姐拉起拉起我的手，在我的手我的手，在我的手掌上掌上慢慢慢慢地拼写地拼写“doll”这个词。这个词。（5）把我的一只手）把我的一只手放在放在喷水口下，在我的喷水口下，在我的另一只手上拼写另一只手上拼写“WATER”“水水”字，字，起起先写得很慢，第二遍就写得快先

22、写得很慢，第二遍就写得快一些。一些。（爱心与耐心）（爱心与耐心）（教学技巧高超）（教学技巧高超） 二、莎莉文老师的形象是：二、莎莉文老师的形象是： 1、有爱心与耐心；、有爱心与耐心； 2、有高超的教学艺术、有高超的教学艺术“景物描写景物描写”赏析技巧：赏析技巧：A 分析运用的分析运用的修辞手法修辞手法（比喻、拟人）比喻、拟人）等，或者选择有等，或者选择有表现力的关键词表现力的关键词（动（动词、形容词、限制词）词、形容词、限制词）进行分析。进行分析。B抓住抓住主要对象主要对象，分析修辞所在，分析修辞所在句子的句子的和和表达效果。表达效果。C 分析分析和作用（联系和作用（联系上上下文、主题、作者意

23、图下文、主题、作者意图）目的和作用目的和作用手段手段“景物描写景物描写”赏析步骤：赏析步骤：1、 运用了运用了修辞手法修辞手法 抓住抓住这这/几个词几个词2、生动形象地写出了、生动形象地写出了 的的 特点。特点。 3、表现出、表现出的情感的情感 从正面和侧面写出了从正面和侧面写出了的景象的景象 表达表达感情感情/心情心情手法手法表达效果表达效果句子含义句子含义 1 1、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。绿绿的。第一步：手段第一步：手段拟人拟人“钻钻”第二步：作用第二步：作用生动形象地表现出春草旺盛、顽强生动形象地表现出春草旺盛、顽强的生命力的生命力。（表

24、达效果）。（表达效果）表达了作者看到春草悄然破土而出表达了作者看到春草悄然破土而出后惊喜的心情后惊喜的心情。（句子含义）。（句子含义） 2 2、野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名、野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。眨呀眨的。第一步：手段第一步：手段比喻比喻“星星星星”、拟人、拟人“眨眨”第二步：作用第二步：作用生动形象地写出了野花的繁多以及在生动形象地写出了野花的繁多以及在风中的动态美风中的动态美。（表达效果）。（表达效果）表达了作者春天的喜爱之情表达了作者春天的喜爱之情。（句子。（句子含义）含义） 3 3、树叶

25、儿却绿得发亮，小草儿也青得、树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。逼你的眼。第一步：手段第一步：手段侧面描写、拟人侧面描写、拟人“逼逼”第二步：作用第二步：作用“逼逼”字突出了春雨下树叶和小草字突出了春雨下树叶和小草绿得鲜亮，侧面烘托了春雨绿得鲜亮，侧面烘托了春雨“润润”的特点。的特点。 4 4、他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里、他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。静默着。第一步：手段第一步：手段拟人拟人“静默静默”第二步：作用第二步：作用生动形象地写出了春雨中安静和平生动形象地写出了春雨中安静和平的气息。的气息。表达作者对春雨美景的喜爱之情。表达作者对春雨美景的喜爱之情。 5、山坡上卧着些

26、小村庄，小村庄的房、山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画。顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画。第一步：手段第一步：手段拟人拟人“卧卧”，比喻，比喻“水墨画水墨画”第二步：作用第二步：作用“卧卧”表达了舒服、安适之感，表达了舒服、安适之感，“小水墨画小水墨画”突出了冬日雪景只有突出了冬日雪景只有黑白两色而又清新淡雅的特点。黑白两色而又清新淡雅的特点。表达了作者的喜爱之情。表达了作者的喜爱之情。 6、一个老城，有山有水，全在天底下晒着、一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着；只等着春风来把阳光，暖和安适地睡着；只等着春风来把它们唤醒。它们唤醒。第一步：手段第

27、一步：手段拟人拟人“睡着睡着”“”“唤醒唤醒”第二步：作用第二步：作用表现了冬天的济南表现了冬天的济南“温晴温晴”的特点的特点表达了作者的喜爱之情表达了作者的喜爱之情 一、请说说题目一、请说说题目“紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布”的含义。的含义。 字面义：字面义：运用了比喻的修辞手法，运用了比喻的修辞手法，形象生动地写出了形象生动地写出了紫藤萝盛开紫藤萝盛开的壮的壮观景象，观景象， 文中义：文中义：既提示了既提示了文章的主要内容文章的主要内容，又暗示了又暗示了文章的中心文章的中心，写出了对，写出了对“生命长河无止境生命长河无止境”的感悟。的感悟。二、说说紫藤萝生长情况、作者二、说说紫藤萝生长情况、作者心

28、情、国家命运有何联系？心情、国家命运有何联系？ 紫藤萝花从稀落到毁坏再到紫藤萝花从稀落到毁坏再到如今繁花似锦的命运，正是十如今繁花似锦的命运，正是十几年来整个国家命运的写照和几年来整个国家命运的写照和象征。象征。托物言志。托物言志。色色 （嗅觉）（嗅觉）一片辉煌的淡紫色，深深浅浅的一片辉煌的淡紫色，深深浅浅的紫，紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像紫，紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花迸溅的水花。形形 （嗅觉）（嗅觉）像一条瀑布，从空中垂下，不见像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵挨着一

29、的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵挨着一朵。朵。态态 （嗅觉）（嗅觉）仿佛在流动，在欢笑，在不停地仿佛在流动，在欢笑，在不停地成长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。成长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。香（嗅觉）香（嗅觉）香气似乎也是浅紫色的，梦幻一香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我般轻轻地笼罩着我。作者是从几个方面（角度）写盛开的紫藤萝花？作者是从几个方面（角度）写盛开的紫藤萝花？ 三、景物描写三、景物描写 1、描写角度描写角度：视觉、听觉、嗅觉、触觉；：视觉、听觉、嗅觉、触觉； 2、描写顺序描写顺序： A.空间顺序（从外到内、从上到下、从南空间顺序（从外到内、从上到下、从南到北、从

30、点到面、从整体到局部）到北、从点到面、从整体到局部） B.观察顺序（景随步移）观察顺序（景随步移） C.时间顺序时间顺序 作者是按什么顺序描写盛开的作者是按什么顺序描写盛开的紫藤萝花的？紫藤萝花的？先写先写花瀑花瀑次写次写花穗花穗再写再写花朵花朵从从整体整体到到局部局部的顺序的顺序 作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法，这样写有什么好处修辞手法，这样写有什么好处? ? “只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。不见其发端，也不见其终极。” “ “紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸

31、溅的水紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。花。” “ “每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆。每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆。”比喻比喻形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状。的形状。 “只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。停地生长。” “ “才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光

32、互相挑逗。光互相挑逗。” “ “花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。挤着，好不活泼热闹。” “ “我在开花我在开花!它们在笑。它们在笑。我在开花我在开花!它们嚷它们嚷嚷。嚷。” 把花的颜色写成人的动作行为，生动形象把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态。地写出花的神态。 把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机。写出花色的耀眼与生机。以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。生动地写出

33、花开之闹，突出花的勃勃生机。拟人拟人 用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等感觉互相交错，使觉、嗅觉、味觉、触觉等感觉互相交错，使意象更为活泼、新奇的一种修辞格。意象更为活泼、新奇的一种修辞格。 这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。 将无形的将无形的“香气香气”化作可见的化作可见的“紫色紫色”，将嗅觉形象用视觉形象表现出来，写出将嗅觉形象用视觉形象表现出来，写出了紫藤萝香气的柔美、温馨，表现作者了紫藤萝香气的柔美、温馨，

34、表现作者的喜爱之情。的喜爱之情。（3）通感）通感 小结小结: :语言赏析类语言赏析类题目题型，答题目题型，答题要求，答题模式，得分点等。题要求，答题模式，得分点等。 修辞类答题要点为修辞类答题要点为（比喻、拟人、通感）（比喻、拟人、通感） 这句话运用了这句话运用了 的修辞手法，生的修辞手法，生动形象地写出了动形象地写出了 的的 的的特点，表达了作者的特点，表达了作者的 之情。之情。 动词、形容词赏析的答题套路：动词、形容词赏析的答题套路： “XX”XX”、“XX”XX”等词用得好，生动形象贴等词用得好，生动形象贴切传神，把切传神，把“ ”（动作或形态，（动作或形态，根据文章内容来写）表现得淋漓

35、尽致，惟根据文章内容来写）表现得淋漓尽致，惟妙惟肖，表达了妙惟肖，表达了 之情。之情。 四、句子在文中不同位置的作用：四、句子在文中不同位置的作用： 1、开头作用：、开头作用： 开门见山，揭示主题；开门见山，揭示主题； 点题；点题； 总领全文，引出下文；总领全文，引出下文； 设置悬念，吸引读者。设置悬念，吸引读者。 文中句段（过渡句段）作用：文中句段（过渡句段）作用： 过渡、承上启下过渡、承上启下 结尾作用：结尾作用： 总结全文；总结全文； 点题；点题； 点明中心，深化主题；点明中心，深化主题； 首尾呼应。首尾呼应。文章文章说说“我不由得停住了脚步我不由得停住了脚步”，说说“我不觉加快了脚步我

36、不觉加快了脚步”，各有什各有什么含义？其作用是什么？么含义？其作用是什么？ “停住了脚步停住了脚步”是被紫藤萝的繁茂旺盛是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。所吸引。 “加快了脚步加快了脚步”是被紫藤萝的生命活力所是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。作者在对生命有了这样的感染，所催促。作者在对生命有了这样的感悟之后，有了一种全新的精神状态，那感悟之后，有了一种全新的精神状态，那就是振作和奋斗。就是振作和奋斗。 前者的作用是前者的作用是，后者的作用，后者的作用是是，使文章结构完整，并，使文章结构完整，并。散文：散文： 叙事散文叙事散文不是像小说那样记叙事件的完整不是像小说那样记叙事件的完整过程，而是记录作

37、者在过去某一段时间空过程，而是记录作者在过去某一段时间空间里间里见闻的过程。见闻的过程。 抒情散文抒情散文不像诗歌只是瞬间情绪的抒发，不像诗歌只是瞬间情绪的抒发，往往是描述往往是描述作者感情变化的过程；作者感情变化的过程； 哲理散文哲理散文不像议论文那样重在以严密的逻不像议论文那样重在以严密的逻辑论证自己的观点、结论以理服人，而重辑论证自己的观点、结论以理服人，而重在展示个人在某个问题上的在展示个人在某个问题上的独到的感悟和独到的感悟和思考过程。思考过程。梳理梳理行文行文线索线索，把握把握主要内容主要内容。（整文、。（整文、部分段落）部分段落） 分析分析关键词句关键词句的含义及表达作用。的含义

38、及表达作用。欣赏欣赏文中文中优美、有表现力的语言优美、有表现力的语言。评价评价常见常见表现手法表现手法（象征象征、对比、烘托、对比、烘托、描写等）描写等） 理解理解文章蕴含的文章蕴含的哲理和感情哲理和感情能力点：筛选提炼能力点：筛选提炼/ /概括、理解分析、形概括、理解分析、形成解释、鉴赏评价、感悟迁移等。成解释、鉴赏评价、感悟迁移等。散文中考考点：散文中考考点： 一、谈谈你对一、谈谈你对“走一步，再走一步走一步，再走一步”这标题的理解。这标题的理解。 1、运用、运用“反复反复”的修辞手法；的修辞手法； 2、走一步是起点，再走一步是发、走一步是起点，再走一步是发展和深入，起展和深入，起强调强调

39、作用；作用； 3、设置悬念，吸引读者，设置悬念，吸引读者，引发读引发读者思考和想象。者思考和想象。 二、概述情节，复述故事二、概述情节，复述故事 1）记叙文）记叙文六要素六要素：时间、地点、：时间、地点、人物、事件起因、经过、结果。人物、事件起因、经过、结果。 2）概述：）概述： A.找准找准故事或画面在哪些故事或画面在哪些语句语句； B.主谓句概括：主谓句概括： （时间（时间+地点）对象地点）对象+事件事件 三、记叙线索三、记叙线索 1、种类：、种类： 人、事、物、作者情感变化人、事、物、作者情感变化 2、作用：、作用： 贯穿全文，贯穿全文， 使文章条理清楚，层次清晰；使文章条理清楚，层次清

40、晰； 3、题型：、题型： A.找线索找线索 （题目、反复出现的字词、议论抒（题目、反复出现的字词、议论抒情的语句）情的语句） B.以以为线索概括情节为线索概括情节 1）补充完整主人公系列心理变化补充完整主人公系列心理变化 2）梳理作者思路梳理作者思路/情节情节 概括情节，补充填空的答题步骤：概括情节，补充填空的答题步骤： 1、分析分析所给例子的所给例子的结构结构； 2、在文中找出在文中找出示例内容的示例内容的位置位置； 3、判断判断所填情节的所填情节的位置位置； 4、仿示例仿示例的结构进行的结构进行概括概括。 课后习题二：课后习题二： 1、探明、探明情节情节发展：发展： 2、明确、明确情感情感

41、变化：变化：犹豫冒险犹豫冒险爬崖遇险爬崖遇险下崖脱险下崖脱险感悟历险感悟历险毫无信心毫无信心信心萌发信心萌发信心大增信心大增巨大成就巨大成就 感感 四、结合文章（某一句段）联系生活四、结合文章（某一句段）联系生活实际，谈感悟启迪。实际，谈感悟启迪。 步骤：步骤： 1、用替换法、用替换法体会哲理性句子的含义体会哲理性句子的含义； 2、结合具体语句，、结合具体语句，举生活中相应的例举生活中相应的例子子； 3、谈启示谈启示（我们要（我们要/不要不要） 课后习题三：课后习题三： 1、“我我”的人生经验：的人生经验：不要想着不要想着远在下面的岩石，要着眼于最初的远在下面的岩石，要着眼于最初的一小步，走了

42、这步，再走一步，直一小步，走了这步，再走一步，直到抵达我所要到的地方。到抵达我所要到的地方。 2、启示：启示：生活和学习中都会遇到生活和学习中都会遇到各种各样的困难，我们要敢于面对各种各样的困难，我们要敢于面对困难，各个击破，化整为零，取得困难，各个击破，化整为零，取得最终成功。最终成功。说明方法、说明语言说明方法、说明语言说明文说明文是以说明为主要表达方式，是以说明为主要表达方式，对事物、事理进行介绍、解说的一对事物、事理进行介绍、解说的一种文体。种文体。 打比方打比方 利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的性状特点，突出事物的性状特点，增

43、强说明的增强说明的形象性和生形象性和生动性动性的说明方法叫做打比方。的说明方法叫做打比方。 （把（把比作比作，体现了，体现了的的特点）特点） 下定义下定义 用简明的语言对某一概念的本质特征作规定性用简明的语言对某一概念的本质特征作规定性的说明叫下定义。甲是乙，乙是甲。的说明叫下定义。甲是乙，乙是甲。 列图表列图表 为了把复杂的事物说清楚，采用图表法，对事为了把复杂的事物说清楚，采用图表法，对事物解说更直接、更具体。物解说更直接、更具体。使读者直观，一目了使读者直观，一目了然地了解事物的特征。然地了解事物的特征。 作比较作比较 利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以利用两种不同事物之间的相似之

44、处作比较，以突出事物的形状特点。突出事物的形状特点。使读者通过比较得到具使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。体而鲜明的印象。 引资料引资料 引资料说明。引资料的范围很广，可以是经典引资料说明。引资料的范围很广，可以是经典著作，名家名言，公式定律，典故谚语，文献，著作，名家名言，公式定律，典故谚语，文献，诗词，歌谣，传说等进行说明。诗词，歌谣，传说等进行说明。 分类别分类别 将被说明的对象，有序地照一定的标准划分成将被说明的对象，有序地照一定的标准划分成不同的类别，一类一类地加以说明。不同的类别，一类一类地加以说明。帮助读者帮助读者掌握特征，头绪分明。掌握特征，头绪分明。 列数字列数字 为了使所

45、要说明的事物准确化，还可为了使所要说明的事物准确化，还可以采用列数字的方法，以采用列数字的方法，以便读者理解以便读者理解。 举例子举例子 使文章更加具体，更有说服力，更客使文章更加具体，更有说服力，更客观地说明了事物。使比较抽象，复杂观地说明了事物。使比较抽象，复杂的事情或事物变得的事情或事物变得通俗易懂，让人信通俗易懂，让人信服。举例子必须让人觉得有真实感。服。举例子必须让人觉得有真实感。1 1、说明文开头记述事件、引用故事、说明文开头记述事件、引用故事谜语的作用：谜语的作用： 如如绿色蝈蝈绿色蝈蝈作者从国庆晚会写起，作者从国庆晚会写起，继而写蝈蝈捕蝉，从而引出蝈蝈这一说继而写蝈蝈捕蝉，从而引出蝈蝈这一说明对象。话题的引起十分自然，富有生明对象。话题的引起十分自然，富有生活情趣，让读者印象深刻。活情趣，让读者印象深刻。 叙述叙述 内容；内容； 引出下文对引出下文对 的具体说明；的具体说明； 使说明生动且富有情趣，激发读使说明生动且富有情趣，激发读者阅读兴趣。者阅读兴趣。2、从哪些方面进行说明？从哪些方面进行说明？ 理清层次理清层次 精心提炼精心提炼 分条列举分条列举 （看分答题，力求全面）（看分答题，力求全面）3 3、说明文语言