课堂教学艺术的技能

1、课堂教学艺术的技能课堂教学艺术的技能 著名教育家苏霍姆林斯基著名教育家苏霍姆林斯基指出：指出：“教师的语言素质，教师的语言素质，在极大程度上决定着学生在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率，在课堂上脑力劳动的效率，精炼的语言可以节约学生精炼的语言可以节约学生很多时间。很多时间。” 教师的语言魅力如一汩汩教师的语言魅力如一汩汩甘泉、一首首名曲磁石般甘泉、一首首名曲磁石般吸引着学生，使学生在快吸引着学生，使学生在快乐学习中得到充实和满足。乐学习中得到充实和满足。为此教师应认真地揣摩自为此教师应认真地揣摩自己的语言，在实践中坚持己的语言，在实践中坚持不懈地训练自己的语言魅不懈地训练自己的语言魅

2、力。力。第一节教学语言表达艺术第一节教学语言表达艺术一、清晰一、清晰二、准确二、准确（一）选择准确用语（二）区别混淆概念（三）讲解关键性字词三、精练三、精练四、生动四、生动（一）增加语言的趣味性和幽默感（一）增加语言的趣味性和幽默感（二）富有激情可使语言生动美妙（二）富有激情可使语言生动美妙 抑扬顿挫是教师语言的节奏美； 诙谐幽默是教师语言的机智美； 声情并茂是教师语言的情感美； 逻辑严密是教师语言的理性美； 启迪心灵是教师语言的道德美。教师的语言反映他的业务修养，更反映了他教师的语言反映他的业务修养，更反映了他的道德修养。遇到不听话的学生，教师其实的道德修养。遇到不听话的学生，教师其实不一定

3、只有训斥谩骂一种手段来解决问题。不一定只有训斥谩骂一种手段来解决问题。（二）教师的语言反映他的修养（二）教师的语言反映他的修养 .“真的忘在家里了？真的忘在家里了？那就回去拿来证明那就回去拿来证明给我看。给我看。“怎么搞得？你不怎么搞得？你不长记性啊！回去长记性啊！回去好好补补脑子！好好补补脑子！ 啊，为了完成这份作业，啊，为了完成这份作业， 你一定花了不少心思，你一定花了不少心思， 可惜今天不能看到你的作业了！可惜今天不能看到你的作业了！”7案例：吵架的规律十条不利于沟通的言语1.你在骗人。 2.跟你说那么多也没有用吗？3.你笨得像猪。 4.你根本是胡言乱语。5.我才不管你怎么想。 6.你不

4、喜欢也要照做。7.蠢死了。 8.谁有时间听你说些没用的。 9.你每次都这样。 10.我懒得跟你啰嗦。（启示：少用破坏性语言，多用建设性语言改变成长）（启示：少用破坏性语言，多用建设性语言改变成长）（三）教师语言暴力现象（三）教师语言暴力现象v “中国少年儿童平安行动中国少年儿童平安行动”组委会组委会15日发布的日发布的“你认为最急迫需要解决的校园伤害你认为最急迫需要解决的校园伤害”专项调查专项调查结果显示：结果显示：“语言伤害语言伤害”“”“同伴暴力同伴暴力”“”“运动伤运动伤害害”成为当前小学生认为亟待解决的三大校园伤成为当前小学生认为亟待解决的三大校园伤害问题。其中，害问题。其中，81.4

5、5的被访小学生认为校园的被访小学生认为校园“语言伤害语言伤害”是最急需解决的问题。（见是最急需解决的问题。（见2004年年11月月16日日三湘都市报三湘都市报报道报道) v重庆市渝中区初三女生丁某因为上学迟到，被班重庆市渝中区初三女生丁某因为上学迟到，被班主任汪宗惠叫到办公室批评教育，其间汪宗惠当主任汪宗惠叫到办公室批评教育，其间汪宗惠当着其他同学的面赤裸裸地贬损丁某：着其他同学的面赤裸裸地贬损丁某：“你学习不你学习不好，长得也不漂亮，连好，长得也不漂亮，连坐台坐台的资格都没有。的资格都没有。”丁某遭此侮辱，一时想不开，写下遗书后跳楼自丁某遭此侮辱，一时想不开，写下遗书后跳楼自杀身亡（杀身亡（

6、2003年年9月月7日新华网）；日新华网）；v前不久，安徽省宿州市某中学，教师用选举差生前不久，安徽省宿州市某中学，教师用选举差生的方法来惩治调皮学生，并对他们用的方法来惩治调皮学生，并对他们用“猪猪”、“人渣人渣”等词语来等词语来“激发自尊心激发自尊心”，结果使得学，结果使得学生纷纷转学、休学和离家出走生纷纷转学、休学和离家出走 v重庆市渝中区初三女生丁某因为上学迟到，被班重庆市渝中区初三女生丁某因为上学迟到，被班主任汪宗惠叫到办公室批评教育，其间汪宗惠当主任汪宗惠叫到办公室批评教育，其间汪宗惠当着其他同学的面赤裸裸地贬损丁某：着其他同学的面赤裸裸地贬损丁某：“你学习不你学习不好，长得也不漂

7、亮，连好，长得也不漂亮，连坐台坐台的资格都没有。的资格都没有。”丁某遭此侮辱，一时想不开，写下遗书后跳楼自丁某遭此侮辱，一时想不开，写下遗书后跳楼自杀身亡（杀身亡（2003年年9月月7日新华网）；日新华网）；v前不久，安徽省宿州市某中学，教师用选举差生前不久，安徽省宿州市某中学，教师用选举差生的方法来惩治调皮学生，并对他们用的方法来惩治调皮学生，并对他们用“猪猪”、“人渣人渣”等词语来等词语来“激发自尊心激发自尊心”，结果使得学，结果使得学生纷纷转学、休学和离家出走生纷纷转学、休学和离家出走 请课堂上多用五个（3+2）文明用语 如如 ： “在我们讲新课之前，在我们讲新课之前，请请大家把作业本收

8、起来，老师大家把作业本收起来，老师很很感激感激大家的大家的合作合作。谢谢谢谢你们。你们。” “小军小军,老师需要你的老师需要你的合作合作，请请你把书关上你把书关上(稍微延迟一稍微延迟一下下)谢谢（谢谢（你你）。” “小丽，如果你能认真倾听小王回答问题，老师会小丽，如果你能认真倾听小王回答问题，老师会感激感激你你的的(稍微延迟一下稍微延迟一下)谢谢（谢谢（你你）。” “小明，你的做法（表达）很小明，你的做法（表达）很恰当恰当，谢谢谢谢你。你。”“合作、感激、恰当合作、感激、恰当”“谢谢、请谢谢、请”我们很难伪装我们很难伪装爱爱他们，但可以假装他们，但可以假装喜欢喜欢他们他们表达技巧表达技巧第二节

9、体态语言表达艺术第二节体态语言表达艺术一、体态语言的特点及其在教学中的表现一、体态语言的特点及其在教学中的表现 下面再从几个主要方面具体谈谈体态语言的特点及其在教学中的表现。 （一）传递情感、反馈信息（一）传递情感、反馈信息 （二）协助组织教学活动、调控教学过程（二）协助组织教学活动、调控教学过程（三）增强教学的形象直观性和语言表现力（三）增强教学的形象直观性和语言表现力二、体态语言运用的要求二、体态语言运用的要求一不乱，二不要滥，三不要俗。一不乱，二不要滥，三不要俗。（一）善意尊重原则（一）善意尊重原则（二）和谐配合原则（二）和谐配合原则（三）共意默契原则（三）共意默契原则（四）自觉协调原则

10、（四）自觉协调原则（五）程度控制原则（五）程度控制原则（六）最优搭配原则（六）最优搭配原则第三节课堂组织与应变艺术第三节课堂组织与应变艺术一、课堂组织艺术一、课堂组织艺术 （一）听、看、想、记相结合（一）听、看、想、记相结合（二）讨论与练习相结合（二）讨论与练习相结合（三）阅读与自学相结合（三）阅读与自学相结合二、课堂应变艺术二、课堂应变艺术第四节基本功训练 提高课堂教学语言、组织和应变艺术的途径一、提高课堂教学语言艺术的途径一、提高课堂教学语言艺术的途径（一）加强平时口语和书面语的训练（一）加强平时口语和书面语的训练（二）加强课堂语言实际效果的训练（二）加强课堂语言实际效果的训练二、提高课堂体态语言艺术的途径二、提高课堂体态语言艺术的途径（一）紧密结合教学内容（一）紧密结合教学内容（二）充分体现学科特性（二）充分体现学科特性（三）注重体现个体色彩（三）注重体现个体色彩三、提高课堂教学组织艺术的途径三、提高课堂教学组织艺术的途径（一）要熟练地掌握教材（一）要熟练地掌握教材（二）要熟悉学生的情况（二）要熟悉学生的情况 （三）要充分备课（三）要充分备课1、教学反馈信息的控制