抓住课堂管理的主心骨(舒杰)

1、抓住课堂的“主心骨舒城七星学校舒杰课堂管理从教育学角度解释就是教师利用有效时间，创造愉快的 和富有建设性的学习环境以及减少问题行为而采取的组织教学，设计学习环境，处理课堂行为的活动与措施。其本质就是在课堂上，老师、 学生、课堂环境三者之间相互作用，相互协调的动态管理过程。在实 际的教学实践中，有的教师能处理好这三者之间的关系， 能够游刃有 余地掌控自己的课堂，而有些教师对自己的课堂却不能很好的驾驭， 甚至出现焦头烂额的状态：课堂失控，教学效果不明显。这是因为课 堂管理过程中，没有抓住课堂中的关键所导致。因此，老师要想实现 最好的教学效果，就必须牢牢掌控好自己的课堂，这需要我们抓住课 堂管理的“

2、主心骨。那么，课堂管理过程中需要我们注意哪些因素？该怎样去克服这 些因素的制约？找到自己课堂上存在的症结， 把握好自己的课堂，值 得老师思考。现就课堂的管理，谈谈我个人的几点看法，仅供同行一 起探讨。一、整肃课堂纪律“没有规矩不成方圆，这句话用在何时何地都有用。在课堂上， 没有良好的纪律保证，课堂教学是无法进行的。有的教师课堂教学效 果不理想，达不到高效课堂的目标，其重要原因之一就是课堂管理出 现了漏洞，课堂纪律出了问题。纪律的好坏与教师对学生的要求程度 有很大关系，如果教师对学生要求不高，对学生放任自流。时间长了， 就会导致学生的自律性和自觉性下降，课堂上表现为懒散，心不在焉。 因此，首先要

3、严格要求学生，该做什么就做什么，不允许做别的；其 次要对学生言而有信，不能雷声大，雨点小，赏罚不分，说到做不到； 最后，教师要下定决心狠抓课堂纪律。课堂上，大局部纪律不好的原 因是少数淘气捣蛋的学生影响了课堂教学的秩序。 如果有的老师在自 己所授班级第一节课就放任，不敢去管，也懒得去管，久而久之，就 会影响一片，到后期，才以亡羊补牢的方式去抓，那么效果就不太明 显，甚至再也抓不起来。所以，抓好了第一节课就等于成功了一半。 当然，在抓的时候，教师除了要态度严肃外，还要善于引导和教育， 让他们心服口服，让他们明白什么是对的，什么是错的。绝大局部初 中生的思想觉悟还不高。因此，初中教师有必要做到嘴勤

4、，腿勤，多 找学生谈心，交流，从思想上去改变他们，发现问题，及时解决。当 然，教师更要注意保持课堂的流畅性，只要不是特严重的小错误， 选择课下进行教育为好。二、树立老师的威信在传统课堂上，学生惧怕老师，屈服于老师的威严。确实，老师 就是老师，学生就是学生，该严厉时严厉。如果老师和学生走得太近， 久而久之摸清了你的脾气，甚至以朋友或兄弟相称，课堂中无法驾驭， 那么何谈教师威严？所以和学生保持一定距离是必要的。教师树立威信的方法有很多，你可以抓住教育契机适时教育学生； 你可以凭借自 己日常行为来感化学生；甚至你也可以以教师的人格魅力征服学生。当然，每个老师的做事风格都不一样，关键看哪种效果有效。另

5、外, 老师还要不断提高个人驾驭课堂的能力，以及处理突发事件的能力， 让学生看到你把课堂管理得井井有条。这样，学生就会打心底里佩服 你，敬仰你，愿意看见你，愿意上你的课。这是教育的最正确境界。三、增强自身专业的素养性，增加课堂的趣味性，提高课堂教学的应变性课堂上，教师对知识的讲解清晰程度与否，直接影响学生的接受 的多少与快慢程度。老师讲得实在，恰到好处，又不失趣味性，我想 绝大多数学生都愿意听。学生对你的期望值就会越高，就会期待上你 的课。当学生的注意力转移到课堂上，课本上了，这才是对教师最大 的考验，真正彰显出一个老师学科知识素养和应变的能力。这就要求老师不仅要注重专业知识的量，还要提升知识的

6、质。同时，还要增强 课堂教学的灵活性。只有这样，才能更好地驾驭课堂，吸引学生的注 意力。所以，要提升自己的课堂内涵，需要老师不断地给自己“充电 C四、培养学生的自尊心和自信心中学生的自尊心和自信心还不是很强， 因而老师应注重培养他们 这方面的情感，让他们觉得自己是个有用之才，可塑之才。在传统的 课堂教学中，只要学生犯错或做的不好，动不动就是责骂或斥责，这 样不仅伤了他们的自尊心和自信心， 还造成他们对课堂的排斥，对自 己学业的轻视，对老师的仇视，课堂上捣乱，影响正常的教学秩序。 那么，如何培养？表扬、鼓励，一个也不能少。另外，可以通过考试 和多提问等方式为学生创造成功的时机，让他们感受成功，进

7、而想学。 最终，让他们觉得自己是最棒的，有用的，从而激发他们在课堂上听 课和学习的兴趣，更认真听从老师的安排，所以多创造时机培养学生 自尊、自信的情感是教学追求的一个重要目标。五、培养学生的自律性课堂纪律好不好，学生的自律性的高与低也很关键。 学生的自律 性，是课堂管理的一个制约因素。加强课堂的管理，不能无视学生自 律的培养，如何去培养，这才是关键。学校的规章制度，班级手册和 班级公约在一定程度上起到约束和指导学生的行为，并让他们形成了 一些好习惯的作用。可我想说的是，有没有其他方法来约束和影响学 生的行为呢？答案就是内化学生，外在的行为只有内化到骨髓里才是 最根本的说教之道，而且自律和良好习

8、惯的养成也是从学生时代一点 一滴的培养起来的，所以，老师要做到嘴勤。另外还可以发挥班干的 作用。总之，“不管白猫黑猫，抓到老鼠就是好猫，只要有利于课 堂管理，我觉得什么方法都可以尝试采用。况且，一个人管不仅累， 还影响了课堂教学，所以我觉得老师适时适当放权，让班干去管理， 未尝不可，小助手是不可或缺的。六、激发学生的主观能动性，积极参与课堂什么是一节好课？教师神采飞扬，头头是道，教学程序完整，进 行的流畅，可学生参与的不多，课堂气氛不够活泼，这能算是一节好 课？恐怕不能。因为从教育学上来说，教学是以学生为主体，教师为 主导而开展的有序、有效的教与学的活动。在传统课堂教学中，学生 参与性不高，积

9、极性缺乏，导致学生两极分化现象严重，形成了“好 的想学，学不好；差的不学，全忘了的局面。学生、老师、课堂环 境之间不能和谐地融为一体，这不是教学的成功。究其原因，是老师 对学生没有信心， 盲目地认为学生没有能力独立解决问题。 在课堂上 表现为：教师说得太多，学生思考的时间太少。其实，这是个误区。 如果让学生多参与课堂，多讲，多思考，把问题抛给学生，给他们更 多独立思考的时间， 而不是机械记忆老师讲的答案。 发挥学生的主观 能动性，让他们参与到课堂中； 一旦学生自己学会纠正错误和找寻问 题的答案，下次遇到同样的问题，就能自己解决了。所以，老师应适 时地转换角色，引导和辅助学生，让学生体验到学习乐趣。这样，不 仅提高了课堂的民主性， 激发了学生学习的动力， 也使自己的课堂教 学到达了预期的教学目标。总之，课堂管理的好坏直接关系到教学的好与坏， 如何做到课堂 管理的高效，课堂气氛的和谐，教学的实在，就需要教师具备务实的 工作态度和蔼于发现问题的能力。 只有进一步提高自己管理课堂