如何写好说课稿（课堂PPT）

1、1浅谈如何写好说课稿浅谈如何写好说课稿2说说课课 三、三、 “说说”什么？什么？Architecture一、什么是一、什么是“说课说课” ？二、怎么二、怎么“说说”？如何写好说课稿问题探讨问题探讨3说说课课一、什么是一、什么是“说课说课” ？ 说课就是教师针对具体课题，说课就是教师针对具体课题，口头口头表述表述教学设想及其理论依据的教学活动。教学设想及其理论依据的教学活动。说得简单点，说课其实就是说说你是怎说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。你的理论么教的，你为什么要这样教。你的理论根据是什么？站在理论的高度对备课做根据是什么？站在理论的高度对备课做出科学的分析和理解，

2、从而证明自己的出科学的分析和理解，从而证明自己的备课是有序的而不是盲目的，是理性的备课是有序的而不是盲目的，是理性的而不是感性的。而不是感性的。如何写好说课稿4说说课课说课的基本原则说课的基本原则 1、说理精辟，突出理论性、说理精辟，突出理论性 说课的核心在于说理，在于说清说课的核心在于说理，在于说清“为什么这样教为什么这样教”。因为没有在理论指导下的教学实践，只知道做什么，不了因为没有在理论指导下的教学实践，只知道做什么，不了解为什么这样做，永远是经验型的教学。解为什么这样做，永远是经验型的教学。 2、客观再现，具有可操作性、客观再现，具有可操作性 说课的内容必须客观真实，科学合理，不能故弄

3、玄虚，说课的内容必须客观真实，科学合理，不能故弄玄虚，故作高深，生搬硬套一些教育教学理论的专业术语。要真故作高深，生搬硬套一些教育教学理论的专业术语。要真实地反映自己是怎样做的，为什么这样做。哪怕是并非科实地反映自己是怎样做的，为什么这样做。哪怕是并非科学、完整的做法和想法，也要如实地说出来。引起听者的学、完整的做法和想法，也要如实地说出来。引起听者的思考，通过相互切磋，形成共识，进而完善说者的教学设思考，通过相互切磋，形成共识，进而完善说者的教学设计。计。 如何写好说课稿5说说课课 3、不拘形式，富有灵活性、不拘形式，富有灵活性 ，说课要体现教，说课要体现教学设计的特色，展示自己的教学特长。

4、学设计的特色，展示自己的教学特长。 4、说课过程中，尽量展示先进的、现代的、说课过程中，尽量展示先进的、现代的教育思想。教育思想。 5、在竞赛类的说课过程中，避免套用一知、在竞赛类的说课过程中，避免套用一知半解的思想、方法等，只有深刻理解才能活用，半解的思想、方法等，只有深刻理解才能活用，只有活用才能自圆其说。只有活用才能自圆其说。 6、一个完整的说课包括评说课、课后反思、一个完整的说课包括评说课、课后反思、答辩。因此要做好相关问题准备。评委往往以此答辩。因此要做好相关问题准备。评委往往以此来定位说课者的教学素质、教育修养。来定位说课者的教学素质、教育修养。 7、在有时间限定的情况下，不必追求

5、面面、在有时间限定的情况下，不必追求面面俱到，但重点部分一定要说透。语速要适中。俱到，但重点部分一定要说透。语速要适中。 如何写好说课稿6说说课课二、二、 怎么怎么“说说”？误区误区： 说课就是复述教案说课就是复述教案 说课就是再现上课过程说课就是再现上课过程 如何写好说课稿7说说课课走出误区，正确走出误区，正确“说课说课” 分清说课与上课。防止把说课变成分清说课与上课。防止把说课变成“试教试教”或或“压缩式上课压缩式上课”。有部分教师说课过程中一直。有部分教师说课过程中一直口若悬河，激动万分地给大家口若悬河，激动万分地给大家“上课上课”。讲解知。讲解知识难点、分析教材、演示教具、介绍板书等，

6、把识难点、分析教材、演示教具、介绍板书等，把讲给学生的东西照搬不误地讲给下面就座的各位讲给学生的东西照搬不误地讲给下面就座的各位评委听。尽管如果他准备的内容和课程安排面对评委听。尽管如果他准备的内容和课程安排面对的是学生，可能会是一节很成功的示范课。的是学生，可能会是一节很成功的示范课。如何写好说课稿8如何写说课稿说说课课 说课绝不是上课，二者在对象、场合上说课绝不是上课，二者在对象、场合上具有实质性的区别。说课是具有实质性的区别。说课是“说说”教师的教教师的教学思路轨迹，学思路轨迹，“说说”教学方案是如何设计出教学方案是如何设计出来的，设计的优胜之处在哪里，如此设计的来的，设计的优胜之处在哪

7、里，如此设计的依据是什么、预定要达到怎样的教学目标，依据是什么、预定要达到怎样的教学目标，这好比一项工程的可行性报告，而不是施工这好比一项工程的可行性报告，而不是施工过程的本身。过程的本身。如何写好说课稿9说说课课 教师必须用简洁、清晰的语言把备课中的隐教师必须用简洁、清晰的语言把备课中的隐性思维过程及其理论根据述说出来，使这些隐性性思维过程及其理论根据述说出来，使这些隐性的东西外现的东西外现(隐性思维转化为显性思维隐性思维转化为显性思维)。要体现。要体现出执教者的教学思想、教学意图和理论依据，即出执教者的教学思想、教学意图和理论依据，即思维内核。简单地说，它不仅要精确地说出思维内核。简单地说

8、，它不仅要精确地说出“教教”与与“学学”的内容，而且重要的是要从理论和实践的内容，而且重要的是要从理论和实践的结合上具体阐述的结合上具体阐述“我为什么要这样教我为什么要这样教”。如何写好说课稿10如何写说课稿说说课课 要注重科学性、创新性、实效性。做到教要注重科学性、创新性、实效性。做到教材分析正确、透彻；学情分析客观、准确，符材分析正确、透彻；学情分析客观、准确，符合实际；教学目的符合大纲要求、教材内容和合实际；教学目的符合大纲要求、教材内容和学生实际；教法设计紧扣教学目的、符合课型学生实际；教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可操特点和学科特点、有利于发展学生

9、智能，可操作性强。同时，还要树立创新的意识和勇气，作性强。同时，还要树立创新的意识和勇气，说出新的思路和方法，使听者有所启示和收益。说出新的思路和方法，使听者有所启示和收益。如何写好说课稿11如何写说课稿说说课课说课的方法和技巧说课的方法和技巧 1、说、说“准准”教材教材2、说、说“明明”教法教法3、说、说“会会”学法学法4、说、说“清清”教学意图教学意图5、说、说“清清”练习层次练习层次 如何写好说课稿12说说课课三、三、 “说说”什么？什么？四说：四说：说教材说教材说教法说教法说学法说学法说教学设计说教学设计五说：五说：说大纲说大纲说教材说教材 说教法说教法 说学法说学法说说创新点创新点教

10、材教材目的目的过程过程教法教法评价评价如何写好说课稿13说说课课1、说教材（内容、目标、重点、难点、说教材（内容、目标、重点、难点、 关键点、学情分析）关键点、学情分析）2、说教法（教学方法、教具）、说教法（教学方法、教具）3、说学法（学习方法、学具）、说学法（学习方法、学具）4、说教学设计、说教学设计 （教学环节、教学评价）（教学环节、教学评价）5、说创新点、说创新点 “说说”什么？什么？如何写好说课稿14如何写说课稿说说课课说说教教材材 一、说教材一、说教材 1、教学内容（教材分析及设计思想）、教学内容（教材分析及设计思想） 首先要说明自己对教材的理解，对教材理解要透彻首先要说明自己对教材

11、的理解，对教材理解要透彻 。 任何一门课程的教材，从其知识内容到编排任何一门课程的教材，从其知识内容到编排形式，都会构成一个系统。要说出对教材的整体形式，都会构成一个系统。要说出对教材的整体把握，就需要明确本课题或章节内容在整个学段、把握，就需要明确本课题或章节内容在整个学段、一个学年的教材系统中所处的位置及其作用。一个学年的教材系统中所处的位置及其作用。 说说教学大纲的要求；教材编写的意图；教材的前后教学大纲的要求；教材编写的意图；教材的前后联系；学习类型的分析；前次概念与新知的联系；联系；学习类型的分析；前次概念与新知的联系；自己的个性见解等。自己的个性见解等。15如何写说课稿说说课课（1

12、）、知识技能目标：）、知识技能目标：（2）、过程方法目标：）、过程方法目标：（3）、情感态度目标：）、情感态度目标：2、教学目标、教学目标说说教教材材16如何写说课稿说说课课优化教学目标优化教学目标 ：（1）制定目标要全面（认知目标、能力）制定目标要全面（认知目标、能力目标、情感目标、学科能力、德育渗透）。目标、情感目标、学科能力、德育渗透）。 （2）制定目标要适当：要符合教学大纲）制定目标要适当：要符合教学大纲要求，符合学生实际，要有要求，符合学生实际，要有“识、识、 记、理解、记、理解、运用运用”等层次要求，不要随意提高或降低。等层次要求，不要随意提高或降低。 （3）制定目标要具体：要将大

13、纲中的总）制定目标要具体：要将大纲中的总体性，综合性目标分解成本节课的具体的目标。体性，综合性目标分解成本节课的具体的目标。只有具体了，才能使教师可操作，可检测。只有具体了，才能使教师可操作，可检测。 （4）制定目标要明确：教学目标的表达）制定目标要明确：教学目标的表达要准确、简明。要准确、简明。 说说教教材材17说说课课 3、说教学重点、难点、说教学重点、难点（1） 说重点说重点： 说解决重点的要点说解决重点的要点 （2）说难点：）说难点： 说解决难点的要点说解决难点的要点说说教教材材18说说课课 4、关键点、关键点 可以增添教师的个人思维亮点。例如对教材内可以增添教师的个人思维亮点。例如对

14、教材内容的重新组合、调整以及对教材另类处理的设计思容的重新组合、调整以及对教材另类处理的设计思路。路。 说说教教材材 5、学生情况分析（身体及心理分析）、学生情况分析（身体及心理分析） 针对所教学生特点如实分析，制定相应策略。做针对所教学生特点如实分析，制定相应策略。做到教育的有的放矢。到教育的有的放矢。19说说课课二、说教法二、说教法 主要说明主要说明“教什么教什么”的问题和的问题和“为什么要这么为什么要这么教教”的道理。即在个人钻研教材的基础上，说清本的道理。即在个人钻研教材的基础上，说清本节课在教学方法上的主要特点，为完成教学任务所节课在教学方法上的主要特点，为完成教学任务所采用的教学手

15、段的理论依据；为处理某个问题所采采用的教学手段的理论依据；为处理某个问题所采取的策略和措施等。选择何种教学方法，关键在于取的策略和措施等。选择何种教学方法，关键在于教师对教材特点和学生认知规律的把握，但无论采教师对教材特点和学生认知规律的把握，但无论采用什么样的方法，都要始终贯彻用什么样的方法，都要始终贯彻“具有启发性具有启发性”、“突出主体性突出主体性”、“注重思维性别注重思维性别”的原则。的原则。说说教教法法20说说课课 1、教学方法与手段、教学方法与手段 在说教法和学法的同时，要针对这堂课特定的在说教法和学法的同时，要针对这堂课特定的内容，充分说明所选择的教法及对学生传授这种学内容，充分

16、说明所选择的教法及对学生传授这种学法的理由，对相关的教学原则和教学规律应十分熟法的理由，对相关的教学原则和教学规律应十分熟悉。悉。 2、说教具、说教具 教具运用得当、有序、互补性、简捷性好，有教具运用得当、有序、互补性、简捷性好，有助于解决教学的重点、难点。助于解决教学的重点、难点。 说说教教法法21说说课课三、说学法三、说学法 （学具准备）（学具准备） 有些教师在这个环节中往往简单的说自己使用有些教师在这个环节中往往简单的说自己使用了启发式、直观式了启发式、直观式，学生运用自我探究法、，学生运用自我探究法、讨论分析法等等。至于教师如何启发学生，怎样讨论分析法等等。至于教师如何启发学生，怎样操

17、作，却不见下文，或者把操作，却不见下文，或者把“学法指导学法指导”理解为：理解为：解答学生疑问、学生习惯养成、简单的技能训练解答学生疑问、学生习惯养成、简单的技能训练等，这都是不正确的。等，这都是不正确的。说说学学法法 22如何写说课稿说说课课 说学法不能停留在介绍学习方法这一层说学法不能停留在介绍学习方法这一层面上，要把主要精力放在解说如何实施学法面上，要把主要精力放在解说如何实施学法指导上。主要说明学生要指导上。主要说明学生要“怎样学怎样学”和和“为为什么这样学什么这样学”的道理。要讲清教者是如何激的道理。要讲清教者是如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生发学生学习兴趣、调动积极思维

18、、强化学生主动意识的；还要讲出教者是怎样根据年级主动意识的；还要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征，运用哪些学特点和学生的年龄、心理特征，运用哪些学习规律指导学生进行学习的。习规律指导学生进行学习的。说说学学法法 23说说课课 在当今的新课程改革中，转变学生的学在当今的新课程改革中，转变学生的学习方式，倡导以习方式，倡导以“主动参与，乐于探究，交主动参与，乐于探究，交流与合作流与合作”为主要特征的学习方式，是本次为主要特征的学习方式，是本次新课程改革的重中之重，这也将成为我们所新课程改革的重中之重，这也将成为我们所有教师教学中的有教师教学中的“指挥棒指挥棒”。 要说好学法，要说好

19、学法，首先必须深入研究学生，处理好课堂教学中首先必须深入研究学生，处理好课堂教学中的师生关系，重新摆正师生的位置。要改变的师生关系，重新摆正师生的位置。要改变陈旧的教者在讲台上滔滔不绝、面部表情呆陈旧的教者在讲台上滔滔不绝、面部表情呆板、板、“我讲你听我讲你听”，学者在下面正襟危坐、，学者在下面正襟危坐、目不斜视的目不斜视的“你问我答你问我答”的教学模式。的教学模式。说说学学法法 24说说课课 其次，要注意对方法指导过程的阐述，如其次，要注意对方法指导过程的阐述，如教师是通过怎样的情景设计，学生在怎样的活教师是通过怎样的情景设计，学生在怎样的活动中，养成哪些良好的学习习惯，领悟出何种动中，养成

20、哪些良好的学习习惯，领悟出何种科学的学习方法，即不但让学生科学的学习方法，即不但让学生“学会学会”，还，还要让学生要让学生“会学会学”、“乐学乐学”。 说说学学法法 25如何写说课稿说说课课四、说教学程序四、说教学程序 教学程序的基本内容是课堂结构，从教教学程序的基本内容是课堂结构，从教师的整个说课过程来说，应该是精华、高潮师的整个说课过程来说，应该是精华、高潮所在。说教学过程是说课的重点部分，因为所在。说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性

21、与风格。也只有通过对教学过程设教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。通常，教学过程要科学，是否具有艺术性。通常，教学过程要说清楚下面几个问题：说清楚下面几个问题：说说教教学学程程序序26如何写说课稿说说课课 1、教学思路与教学环节安排。说课者要把、教学思路与教学环节安排。说课者要把自己对教材的理解和处理，针对学生实际，借自己对教材的理解和处理，针对学生实际，借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白。说教学程序要把教学过程所设计的基本明白。说教学程序要把

22、教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体内容只须概括介绍，只要环节说清楚。但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚听讲人能听清楚“教的是什么教的是什么”、“怎样教的怎样教的”就行了。不能按教案像给学生上课那样讲。另就行了。不能按教案像给学生上课那样讲。另外注意一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教外注意一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清学内容的安排，还要讲清“为什么这样教为什么这样教”的的理论依据（包括大纲依据、课程标准依据、教理论依据（包括大纲依据、课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等）。学法依据、教育学和心理学依据等）。 说说教教学学程程序序27如何写说课稿说说

23、课课 2、说明教与学的双边活动安排。这里说明怎、说明教与学的双边活动安排。这里说明怎样运用现代教学思想指导教学，怎样体现教师的主样运用现代教学思想指导教学，怎样体现教师的主导作用和学生的主体活动和谐统一，教法与学法和导作用和学生的主体活动和谐统一，教法与学法和谐统一，知识传授与智能开发的和谐统一，德育与谐统一，知识传授与智能开发的和谐统一，德育与智育的和谐统一。智育的和谐统一。 3、说明重点与难点的处理。要说明在教学过、说明重点与难点的处理。要说明在教学过程中，怎样突出重点和解决难点，解决难点运用什程中，怎样突出重点和解决难点，解决难点运用什么方法。么方法。 4、说明采用哪些教学手段辅助教学。

24、什么时、说明采用哪些教学手段辅助教学。什么时候、什么地方用，这样做的道理是什么？候、什么地方用，这样做的道理是什么？ 5、说清楚课题的板书设计和设计意图。、说清楚课题的板书设计和设计意图。 说教说教学程序，还要注意运用概括和转述的语言，不必直学程序，还要注意运用概括和转述的语言，不必直接照搬教案，要尽可能少用课堂内师生的原话，以接照搬教案，要尽可能少用课堂内师生的原话，以便压缩实录篇幅。便压缩实录篇幅。 说说教教学学程程序序28说说课课优化教学过程优化教学过程 （1）创设良好的教学起始情境：表现在以下几点）创设良好的教学起始情境：表现在以下几点 导课的衔接性、导课的启迪性、导课的含蓄性、导课的

25、衔接性、导课的启迪性、导课的含蓄性、导课的生动性、导课的创新性导课的生动性、导课的创新性 （2）符合认知规律：教学过程应体现出由表及里，）符合认知规律：教学过程应体现出由表及里，由浅入深，由个别到一般，由感性到理性的一般认知由浅入深，由个别到一般，由感性到理性的一般认知规律。规律。 （3）体现师生双边活动：教与学是民主、合用、互）体现师生双边活动：教与学是民主、合用、互动的关系。能否调动学生学的积极性主动性。动的关系。能否调动学生学的积极性主动性。说说教教学学程程序序29如何写说课稿说说课课性；能否体现学生的主体参与是衡量说课的主要标准，性；能否体现学生的主体参与是衡量说课的主要标准，尤其是以思维为主的智力参与