职教课改与课堂教学

1、一、传统课堂模式的弊端二、职业教育课改总思路三、教学设计与课堂改革四、体现课改精神的课堂传统职教课堂教学模式的弊端：传统职教课堂教学模式的弊端： 1 1、重负低效。、重负低效。这种课程模式导致了中职教育的“学生难学，学得低效；教师难教，教得低效”的局面；同时也导致了职业教育所培养出来的人才“技工缺技能、技术员缺技术”而不受企业欢迎的结果。 2 2、物式灌注。、物式灌注。全盘讲授的物式灌注使学生的自主学习时间被挪用，自主思维的空间被挤占。 3 3、教师主宰。、教师主宰。课堂教学活动以教师为中心，教学过程以课堂为中心，课堂教学以讲解为中心，教师讲解以教材为中心，教学价值以应试为中心。导致师生之间形

2、成了一种单向传输的关系，致使学生自学能力、生活自理能力、思想自律能力缺乏。 4 4、主体缺失。、主体缺失。学生没有真正被看作学习的主体。 5 5、知能脱节。、知能脱节。教学模式重接受、轻探究；重用脑、轻动手(实践)；重记忆、轻应用；重结果、轻过程，使得知识只能以孤立的形态而不是以相互联系的形态为学生所接受。 6 6、发展畸形。、发展畸形。对学生终身发展所必须的非智力因素(也有人称作人格因素)的培养比较忽视，并未能体现职业教育的“职”的含义。 “几十年如一日”的课堂教学“涛声依旧”，除了为数不多的改革尝试之外，大部分在等待、观望，大部分课堂仍是“死水一潭”，学生怕学，教师怕教。 课堂教学的现状课

3、堂教学的现状职业教育课程改革的总体思路职业教育课程改革的总体思路公共课要体现：基础性、工具性、发展性。文化课要突出：浅显性、生活性、宽泛性。德育课要突出：针对性、有效性、渗透性。专业课体系“三以一化”： 以能力为本位， 以职业实践为主线， 以项目课程为主体。 构建综合化、模块化的课程体系，采用“项目导向，先会后懂，理实一体”的教学策略。1、转变教学观念、转变教学观念 （1）强调激活学习者的思维； （2）强调以学习者为主； （3）强调学生的参与； （4）强调对个体的注意； （5）强调学习过程的创造性； （6）强调现代课程观。2、确立以人为本的教育理念、确立以人为本的教育理念职校生学业上的“弱点”

4、 学业基础不好， 学习热情不高， 学习习惯不良。 “以人为本”理念下的对策 尊重主体：还职校生以尊严， 激活主体：给职校生以信心， 丰富主体：送职校生以温暖。3、形成良性互动的课堂教学、形成良性互动的课堂教学 如何将接受性学习方法和自主性学习方法有机结合起来，缓解学生“低”基础和学习内容“高”难度的矛盾。低起点低起点：降低目标难度，让学生在最近发展区获得发展；小步子小步子：调控教学难度，让学生在感受到知识的魅力；勤实践勤实践：多给学生实践和动手的机会，提高教学的直观性。加大训练力度，加速知识的迁移。多反复多反复：针对学生学习自觉性差和学习基础差的特点，多次反复巩固，使知识和技能实现内化。 苏霍

5、姆林斯基曾说过：“占据你的注意中心的将不是关于教材内容的思考，而是对于你的学生的思维情况的关心。这是每一个教师的教育技巧的高峰。” 86.7% 86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，自学等课堂教学方式，12%12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。的学生喜欢以老师讲授为主的方式。引发较多的讨论交流引发较多的讨论交流其他其他有较多的动手操作或亲身实践有较多的动手操作或亲身实践大量的书面练习大量的书面练习自学自学老师讲授为主老师讲授为主学生分组学生分组观察立式观察立式钻床的带钻床的带传动机构传动机构学生自

6、行学生自行测量两个测量两个塔轮各级塔轮各级带轮尺寸带轮尺寸调节三角调节三角带的位置带的位置,记录钻夹记录钻夹头的钻速头的钻速进行比较研进行比较研究钻速与各究钻速与各级带轮尺寸级带轮尺寸的关系的关系得出带传得出带传动的传动动的传动比的规律比的规律除纸笔除纸笔测试外，测试外，学生期学生期望的评望的评价方式价方式 除纸笔测试以外，学生认为还可以通过在学校活动中的除纸笔测试以外，学生认为还可以通过在学校活动中的表现、成长记录和同学评议等方式来反映其发展状况。表现、成长记录和同学评议等方式来反映其发展状况。1、学生迫切需要多元评价。如口试、面谈、观测、现场操作、工、学生迫切需要多元评价。如口试、面谈、观

7、测、现场操作、工作制作、提交案例分析报告、成果演示、作品评价、学习方法记录、作制作、提交案例分析报告、成果演示、作品评价、学习方法记录、自我评价、第三者评价等自我评价、第三者评价等 。2、改革评价方式，重视学习过程的评价、改革评价方式，重视学习过程的评价,强化综合实践能力评价，强化综合实践能力评价，有利于课堂教学的管理，有利于提高学生参与课堂活动的积极性，有利于课堂教学的管理，有利于提高学生参与课堂活动的积极性，激发学生学习的兴趣。激发学生学习的兴趣。3、改革评价方式，使学生能堂堂正正地考试过关，堂堂正正的毕、改革评价方式，使学生能堂堂正正地考试过关，堂堂正正的毕业。避免产生大面积的补考，使学

8、生丧失学习兴趣而退学。业。避免产生大面积的补考，使学生丧失学习兴趣而退学。4、建议少一些书面考试，多一些实践考试；学生考试的方式多样、建议少一些书面考试，多一些实践考试；学生考试的方式多样化，评价的方式多元化；让学生的成绩真实地消灭不及格，达到普化，评价的方式多元化；让学生的成绩真实地消灭不及格，达到普遍良好。遍良好。 第第1，应该是一堂有意义、有效率的课。，应该是一堂有意义、有效率的课。 对学生学习来讲，初级的意义至少是学到对学生学习来讲，初级的意义至少是学到了东西，再进一步可能锻炼了能力，进而发展了东西，再进一步可能锻炼了能力，进而发展到有良好的、积极的情感体验，产生进一步学到有良好的、积

9、极的情感体验，产生进一步学习强烈需求。习强烈需求。 效率至少表现在两个方面，一是对面上来效率至少表现在两个方面，一是对面上来说的，对全班多少学生有效率，学生上课有没说的，对全班多少学生有效率，学生上课有没有兴趣，能不能让所有学生的注意力都集中过有兴趣，能不能让所有学生的注意力都集中过来；二是效率的高低，没有效率就不算是好课。来；二是效率的高低，没有效率就不算是好课。有效率的课，也就是充实的课，是有内容的课。有效率的课，也就是充实的课，是有内容的课。 第第2，应该是一堂，应该是一堂“重学善导重学善导” 的课。的课。 “重学重学”的关键是教师要在课堂教学过程中的关键是教师要在课堂教学过程中最大限度

10、地减少讲授；最大限度地满足学生自最大限度地减少讲授；最大限度地满足学生自主发展的需要，发挥学生自主探究的能动性。主发展的需要，发挥学生自主探究的能动性。“善导善导”的关键是教师要根据教学内容的不同的关键是教师要根据教学内容的不同和学生认知基础的差异采取不同的教学方式。和学生认知基础的差异采取不同的教学方式。无论采取哪一种具体的课堂教学模式，都应该无论采取哪一种具体的课堂教学模式，都应该减少时空占领，浓缩教学内容，应把更多的时减少时空占领，浓缩教学内容，应把更多的时间放在重点突出、难点突破的问题上。通过课间放在重点突出、难点突破的问题上。通过课堂教学使学生由堂教学使学生由“讲三得一讲三得一”转变

11、到转变到“讲一得讲一得三三”。第第3，应该是项目导向、理实一体的课。，应该是项目导向、理实一体的课。 项目导向旨在把学生融入有意义的任务项目导向旨在把学生融入有意义的任务完成的过程中，让学生积极地学习、自主地进完成的过程中，让学生积极地学习、自主地进行知识的建构，使学生真正成为课堂教学的主行知识的建构，使学生真正成为课堂教学的主体，也是确保学生掌握专业技能的有效手段。体，也是确保学生掌握专业技能的有效手段。 例如在数控车床编程教学中我们可选用例如在数控车床编程教学中我们可选用酒杯作为项目载体，让学生通过编制车削加工酒杯作为项目载体，让学生通过编制车削加工程序，掌握外圆及孔的加工方法，掌握编程的

12、程序，掌握外圆及孔的加工方法，掌握编程的基本方法、各种指令及代码的使用、加工工艺基本方法、各种指令及代码的使用、加工工艺方案的选择等，学生可自己加工一只酒杯带回方案的选择等，学生可自己加工一只酒杯带回家，提高了学生的学习兴趣。家，提高了学生的学习兴趣。 第第4，应该是一堂有生成性的常态课。，应该是一堂有生成性的常态课。 一节课不完全是预设的结果，而是在课一节课不完全是预设的结果，而是在课堂中有教师和学生的真实情感、智慧的交流，堂中有教师和学生的真实情感、智慧的交流，这个过程既有资源的生成，又有过程状态的生这个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成，它不可能十全十美，应该是有待完善的常成，它不可能十全十美，应该是有待完善的常态课，应该是真实的、不粉饰的、值得反思的、态课，应该是真实的、不粉饰的、值得反思的、可以重建的课。这样的课可以称为丰实的课，可以重建的课。这样的课可以称为丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启发。内容丰富，多方活跃，给人以启发。第第5 ，应该是课前劳心、课堂轻松的课应该是课前劳心、课堂轻松的课 。 目前职业学校的课改才开始起步，没有现目前职业学校的课改才开始起步，没有