让音乐课堂真正活起来

1、让音乐课堂真正“活”起来摘要： 近年来 ,随着教育体制改革的不断深入发展 ,新课程理念深入人心 , 新的教学行为、 方式、手段不断涌现 ,音乐课堂教学呈现出一派勃勃生气。 为了体现新课标理念，每 个音乐教师都在教学实践中努力探索着。 但是， 由于种种原因， 许多体现新 课程理念的教学都成了单纯的走过场， 并没有真正体现学生音乐学习的有效 性。 我们在实践课改新理念的同时， 更应该关注学生音乐学习的过程， 让音 乐课堂真正“活”起来 。关键词：音乐课堂、活新课程改革给我们的音乐课堂注入了新的理念、 新的思想、 新的教学模 式。在教学中要努力做到： 紧跟时代创设学习新歌的情境， 调动学生的兴趣，

2、进而激活课堂气氛；利用各种手段，增大信息量，增加兴趣点；根据教学进 程，捕捉最佳时机，利用不同形式，充分发挥学生主体作用，把课堂的教学 创新推向高潮。一、紧跟时代，提高兴趣1、跟着 “潮流 ”走传统的音乐课堂一直把 “流行歌曲 ”这个异类拒之门外。而 “流行歌曲 ”是 否真是个无一是处的异类呢？我觉的不是， “流行歌曲 ”能被现在的年轻人甚 至小孩子接受并喜爱， 是有一定原因的。 我认为选择一些学生喜欢的流行歌 曲无可厚非，因为时代变了。出生在 21 世纪的学生，富有强烈的时代气息， 他们个性开放， 乐于接受新鲜事物。 每天的生活都被各种各样的音乐所包围。 在音乐课上适时加入他们喜欢的流行元素

3、能很好的激起他们情感共鸣， 更好 的为课堂服务。但要选择好作品，利用得恰到好处。如我在上中国民歌赶 圩归来阿里里时，并让学生聆听了赶圩归来阿里里的各种版本，如早 先的罗宁娜演唱的赶圩归来阿里里 ，到摇滚版赶圩归来阿里里 ，让学 生在聆听中感受了不同时期、不同形式的赶圩归来阿里里 ，拓展了学生 的思维， 知道了音乐是可以在原有版本上进行加工再创作的。 强烈的激发了 学生的创作欲望， 在学会某些歌曲后， 他也会想到要进行改编， 创造出属于 自已风格的音乐。2、学综艺节目匈牙利音乐家柯达伊说得好： “艺术的精髓并不是技术，而是心灵，一 旦心灵可以毫无障碍地自由表达，便能创造出完满的音乐效果。 ”我想

4、，在 新课程实施的今天， 发展每个学生的优势和潜能， 为所有学生的发展提供最 佳条件，使每个学生的各种素质都得到全面和谐的发展才是教育的最佳目标 吧！这在我观看热播的我爱记歌词节目时，突然有了灵感，我何不取其 “精华”到课堂上来呢？例如我在上一年级的小小音乐家这一课时，创 设“听一听” 、“唱一唱”、 “演一演”等关卡，表现好的学生会留在教室的“胜利席”而在各环节学生都有机会进入“胜利席” ，其他学生在“挑战席” 和“待定席”，让学生都有展示的机会，整个课堂洋溢着轻松、愉快的气氛。 这样大大激发了学生的兴趣， 让他们对音乐知识以及歌曲都能在轻松的活动 中很好的掌握，体验了合作的乐趣、成功的喜悦

5、。3、使用多媒体信息化时代， 多媒体运用丰富的声光手段， 为音乐课堂教学提供了鲜明 的感知形象， 超大容量的知识信息， 最大程度地调动了学生的视听感官系统， 充分展示了音乐教学手段的多样化， 弥补了传统教学的枯燥和乏味， 从而给 教学注入新的活力。例如：我在教二年级的共产儿童团歌这一课时，因现在的学生对当 时的时代背景， 创作过程和作用都不甚了解， 而光靠教师空洞的说教很难让 学生产生情感上的共鸣 为此我精心剪辑了一组电影电视镜头， 通过多媒体 演示学生很容易的就了解到了当时的时代背景等等，学生很自然地进入了 共产儿童团歌的音乐意境中，并产生了强烈的音乐共鸣。二、情境教学，融入课堂在新课标所提

6、倡的 “加强音乐审美教育 ”这一核心理念的指导下，确立了 情境教学的重要地位。 情境教学以优化的情境为空间， 根据教材内容营造一 种富有情境的氛围， 让学生的活动自然地注入到知识的学习中去， 提高学生 感受美、欣赏美、创造美的能力，在音乐课堂上发挥着不可忽视的作用。例如快乐的一天 这一课中， 在轻柔的音乐声中， 教师有表情的朗诵： 啊！太阳升起来了， 小朋友醒了， 早上的空气真好呀， 推开窗户深吸一口气， 哇，真舒服在老师声情并茂的朗诵中， 配以动作，学生自觉的跟着老师 做起来，融入到那个情境中去，在接下来的上学去，课堂上，做游戏，静静 睡各环节中， 学生快乐的跟随着老师的说、 做，听着动听的

7、音乐， 度过了 “快 乐的一天 ”。整堂课既培养学生审美情趣，又增加审美意识。正如伟人列宁 所说的： “没有人的情感，就从来也没有也不可能有人对真理的追求。 ”由此 可见情感教育的重要性。三、尝试创造，点亮课堂美国音乐教育家加德纳说： “中国音乐教育体制确实能保证学生获得一 定的音乐技能， 但当学生获得这种技能时， 他们再也没有用这种技能来进行 艺术创造的愿望和能力。 ”这句话深刻地指明了我国旧的音乐教育片面注重 技术和教学结果， 而忽视学生的创造性和主动性。 我经常鼓励学生自已动手， 利用生活中常见的物质资料制作简易的乐器， 如用牡蛎的壳做响板， 用矿泉 水、易拉罐等装上沙子、小石子做沙锤等

8、。在音的强弱这一课中，我让 学生探索日常生活中的各种声响，利用简单易得的东西， 制造出强弱不同的声响，并结合多媒体课件，用自制乐器结合人声，报纸等为画面配音，从和 风细雨到狂风暴雨再到雨过天晴，学生兴趣盎然， 全神投入， 尽可能的利用手中的道具跟着画面时强时弱，演绎得相当精彩。四、学科综合，优化课堂新课程理念告诉我们： “要提倡学科综合。 ”音乐与舞蹈、美术、文学等 姊妹艺术具有密切的关系。如何充分发挥与运用各门艺术的不同表现方法， 与音乐教学活动结合， 这很值得我们音乐教育工作者的深思和探索。 在教学 中，将各门艺术整合成综合性的音乐教学活动， 不仅可以提高学生的综合艺 术审美能力，还能使学

9、生在这些活动的参与过程中学习音乐，表现自我。如美术， 我们在新教材里不难发现音乐与美术结合的成果， 单调的曲谱 被换成了活泼有趣， 富有动感的图形谱， 在欣赏曲目后往往会让小朋友把听 到的音乐用画笔表现出来， 或直线或曲线或圆点等等， 把听到的想到的东西 用笔表现出来 我觉得这样能更形象的用孩子的理解方式表达音乐， 也有利 于音高的掌握。正如音乐大师贝多芬所说： “当我作曲时，心里总是描绘着 一幅图画，顺着那个轮廓前行。 ”所以，在音乐教学中有许多难以用文字表 达清楚的意思， 可以用图画表达； 许多让学生难以想象的事物， 可以靠图画 再现。嘀哩嘀哩一课 ,在学生初听歌曲后 ,让学生根据歌词的内

10、容 ,听着歌 曲音乐， 想象描绘这是一幅怎样的画面， 请同学创作描绘一幅春意盎然的画 面。在音乐声中，几位学生加上自己的想象, 很快就各自的理解画出了一幅美丽的春天图景： 有蓝天、 太阳、 小鸟、草地、 还有在草地上玩耍的小朋友。 同学们看到这幅依据想象画出的图画后， 对歌曲的理解更加深刻了， 为进一 步学习歌曲奠定了良好的基础。 在初步学会这首歌曲后， 我让学生在音乐声 中想象自己畅游春天的美好情景， 随歌曲做适当的表演， 学生都能在优美的 音乐中展开自己丰富的想象力表演起来。再如文学，本校学生每天都背一首古诗，已成传统。由此我想到，何不 让他们把背过了的古诗拿出来唱唱呢？于是我布置给他们一

11、个新任务： 选择 一首喜欢的古诗，编成歌曲，下节课唱给大家听。学生兴致很高，觉得很有 意思，本来已经背得没有新鲜感了的古诗一下子变得很新奇， 在展示的时候， 发歌踊跃， 一个比一个精彩， 有些是自创的旋律， 有些是借助学过的歌曲并 稍加改动， 还有些套用时下流行歌曲的旋律， 真是今为古用， 别有一番风味 啊。舞蹈更是不必说， 所谓歌舞不分家， 我们在学会一首歌曲后， 情到深处 总会想到要跳， 想要把歌曲用肢体语言表现出来。 如我在教二年级 金孔雀 轻轻跳时，在学生熟练掌握歌曲后，请学生观看傣族孔雀舞，然后带领学 生学跳孔雀舞。在优美的情绪感染下，学生的动作虽然稚嫩、生疏，但他们 洋溢着的笑脸和那股子认真劲儿却着实让我欣慰。 他们已经领悟了歌曲， 体 验了舞蹈， 感受了孔雀舞的柔美。 在我的鼓励启发下有几个还编创了几个颇 有特色的傣族舞动作。 这时候动作到不到位， 已经显得不是那么重要了。 他 们有了自已的表现方式。综上所述，在音乐教学中，教师要积极、努力创造愉悦的学习情境，尽 可能使每一教学步骤都具有趣味性、 启发性、 创造性，着力激发