班级管理中的“四心”、“五勤”

1、素质教育论文班级管理中的“四心”、“五勤”单位： 扶沟县包屯高级中学 姓名： 丁 新 海 电话：班级管理中的“四心”、“五勤” 摘要：教育需要爱，更需要持久的爱；教师需要耐心，更需要恒久的耐心。但是仅仅做到“四心”还不够，我认为在班级管理中同样离不开“五勤”。关键词：班级管理 四心 五勤“处天外遥望地球很小，居体内细察心域极宽。”这是魏书生老师两句精彩的哲理诗句。一个学生就是一个世界。学生的心灵世界是极广阔的天地，我们老师，特别是班主任老师，在广阔的心灵世界里耕耘，其责任是重大的，其劳动是神圣的！优秀的班主任大多视工作为享受，他们的教育生活是愉快的，他们的人生是幸福的

2、，但不是任何一个人都能胜任班主任的，也不是任何一个班主任都能体验到班主任劳动的快乐和幸福的。在班级工作中，班主任的决策与管理、组织与协调、教导与服务的多重角色地位，决定了他必须具备一套符合社会、家庭等需要的角色行为。但长期以来，许多班主任却对自身角色及其行为要求缺乏自觉认识。我个人认为对班级的科学管理主要体现在“四心”和“五勤”。“四心”之爱心前苏联大教育家苏霍林姆斯基说：“没有爱，就没有教育”。教育需要爱心做基础，没有爱心的教育仅仅是个混饭的职业，具有爱心的教育才是真正的教育，才是让人快乐奉献一生的事业。没有爱心的教育，就是功利性的教育。功利性的教育是没有生命力的，是僵死的，是没有活力的，是

3、短命的，甚至是毁人和自毁的教育。只有把爱心奉献给教育，教育才充满爱心，充满关爱、尊重、理解，才能积极调动每个人的爱心，才能积极促进青少年的爱心成长。只有充满爱心的教育，才能培养出有情有义的热血青年，才能让他们有人格、有尊严、有追求、有事业、有快乐、有成功地实现自己的人生。没有爱心的教育只能培养出好用的工具、聪明的机器而已，或者是学习的工具，考试的机器而已。甚至培养出冷漠、残忍、无耻的“危险人”。不知羞辱、没有礼貌、人格缺失、道德滑坡、精神迷失的“有才无德的废人”。作为班主任，我们更应该对班级中的每一个学生充满爱心。爱学生，不仅仅是只对自己所教的这一年或几年负责，而是“对学生的成长以至未来一生的

4、负责”。爱学生，不单单是欣赏优秀的学生，而是“怀着一种责任把欣赏与期待投向每一个学生”。爱学生，不应是对学生的错误严加追究，而是“博大的胸襟”“对学生的宽容”。爱就是“一份纯真，一份庄严，一份责任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年还给童年”，就是为学生的美丽人生奠定美好的开端。作为班主任，我们要以蓝天般广阔的胸怀去容忍孩子的错误，要把师爱平等的、毫无保留的给予我们的学生，把教育建立在尊重学生人格的基础上，从而获得学生的尊重与拥护。“四心”之信心信心教育包括两个方面：对每一个学生充满信心；让每一个学生对自己的前途充满信心。作为班主任，我们应该坚信每一个学生都是优秀的，不管他的成绩优秀、中等还

5、是后进。对优秀学生要激励，对中等学生要赏识，对后进生要鼓励，多多发现学生的优点，告诉他们“你（在某个方面）很棒，老师相信你（在其他方面）一定不甘落后！”，用已发现的优点带动他们改正缺点。好教师对他的学生都很有信心，相信每一个学生都能够成功。不管学生的成绩是好是坏，只要学生愿意去学，我们就应该相信他一定能够成功，同时也要通过各种形式帮助他树立学习的信心，形式不拘一格：评语、纸条、个别谈话等。拥有自信心的学生是幸运的，只要我们再为他加点劲，告诉他“你能行”，他就一定能展翅飞翔天边。“四心”之耐心学生知识的积累，能力的培养，品德的形成都不是一朝一夕、一蹴而就，而是要通过反复的训练与实践才能成功。我们

6、的学生“基础差、底子薄”，他们的进步比较缓慢，往往是今天变好了，明天又差了，反反复复，难以巩固。这就需要我们以最大的耐心，最大限度地调动他们的积极性，从而促进学生自信心的建立。“四心”之真心学生对老师总会或多或少地存有畏惧心理，师生之间有着一道无形的鸿沟。作为一名教师，如何去填平这道沟呢？那就是用滚烫的心去温暖学生的心灵。用真心去感受学生，用真诚去填平师生的鸿沟。真心诚意是打动人最有效的手段，教师对学生真诚的爱有着巨大的感召力。只有真心对待学生，才能引起学生内心的强烈共鸣，达到师生的相互信任，学生才会把老师当做知心朋友，敞开心扉，倾诉他们的心里话，只有这样，老师才能及时了解到他们的精神世界，才

7、能最有效及时给予指导和帮助，使他们健康成长。教育需要爱，更需要持久的爱；教师需要耐心，更需要恒久的耐心。但是仅仅做到“四心”还不够，我认为在班级管理中同样离不开“五勤”。“五勤”之眼勤        俄国教育家乌申斯基说：“要想从一切方面教育人，就要从一切方面了解人”。作为班主任要多多走进学生的生活，多多观察学生的动态，做到“眼勤”。眼勤的班主任每到一处都能看到成绩，能够做到对学生的“赏识尊重”；看出问题，能够与学生平等对话，了解学生。看教室内谁的座位空着，谁在埋头复习，谁在速补作业，谁无所事事，谁在长廊认真的读优秀作文，谁在目不转睛

8、的欣赏各种活动的照片，谁是携带“特色书包”（美术、音乐等特长生所携带的上课用具）这些不用学生自己汇报，也不需与学生对话交流，教师一眼览过，一切尽收眼底。所以我们创新也要求班主任至少提前二十分钟到教室，做好准备工作。看过“行情”，接下来便是询问、交流、解决、处理。问题得到及时处理，班级工作会开展的很顺利。 “五勤”之耳勤          耳勤是作为一个附属的“服务机构”出现的，主要表现在班主任在与学生、家长交流时要学会倾听，“兼听则明,偏信则暗”，将一切信息汇总、挑选、整理，最后一定要给予完整的可行性强的信息反馈。

9、听的多，听的细，听的准，便可以时时掌握学生的最新动态，教师也可以从听中辨别学生的学习状态，时时给予关注提醒。 “五勤”之口勤古希腊柏拉图有句名言：“吾爱吾师，吾更爱真理”，其中有尊师的一面，也有独立思考的一面，反映出一种健康的师生关系。教育的过程是一个“晓之以理、动之以情”的过程，理的阐发、情的表达、行的引导，往往要借助于语言媒介来实现，称职的班主任无不与学生有大量的语言交流，也即是做到“口勤”。在此过程中，教师对学生要爱严结合：一方面教师要树立自已的威信，得到学生的尊重。有威信的教师，对学生的教育容易成为学生的需要而乐于接受，对学生的表扬和批评能唤起相应的情感体验，对学生的影响会引起学生的终

10、身效法。另一方面，教师还要注意自身的修养：时时刻刻不忘学习我们联翔的企业文化与教育理念、理论，不断提升自己的思想觉悟、道德品质、专业知识水平、领导组织能力以及对学生的爱护、照顾、关心等等。爱因斯坦曾说过，学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。班主任口勤还要注意适时的、形式多样的表扬，这样做有利于班级工作的顺利开展。“五勤”之脑勤我们不管做什么工作都要用心。尤其是作为一名教师，我们更是要为学生负责，多观察、多思考。学生不一而足，尤其是在这样一个个性张扬的时代，他们都希望展现自我，但是也许他们不能分清善恶美丑，只要是认准的事情，任凭你怎样去说，始终不能改变他们的想法。这就需要班主任认真思考，“对症下药”，只有这样才能够触动学生的内心，起到事半功倍的效果。“五勤”之手勤在学校，与学生接触最频繁的是班主任，学生受班主任的影响也最大。学生接受班主任的教育，不只听其言，还会观其行。班主任只有用行动做出榜样，使学生耳濡目染，久而久之，才会产生影响学生的巨大效能。例如：一个班级的许多学生有随手扔纸团、纸片的习惯，班主任可以无声地捡起这些垃圾，送到它应该在的位置。这种行为就可以影响学生或给学生以积极的心理暗示，成为学生消防的榜样，进而产生“无声胜有声”的独到效果。“手勤”的另外一个方面是班主任在班级管理的过程中应该养成经