班级中的社会网络研究述评.docx

1、宜宾学院学报2020年(第20卷)第5期JOURNAL()1-Y1BINUNIVERSITYVol.20No.5.2020班级中的社会网络研究述评壬天星,我年成n犬早a芸与人类早院顼3610。队羿帛主义的典，关于,孙部斜的"日益伟到M,鲜隅理论与邪方法在其中每以运肌现"研戕时郛因素叫层就三蚀分大混朝出了就网络的基本州，(Q曙骚在探队广度上网为有麟在此基耻，该网M需要进"三个蛟”，刖从插底”在,，分层中祯膈变为独立的班时络欧；从轴祯级m爵枝变为拜的、网络"队"级it会机私从单一的量化的方法槎变为量It与质Itill菇合的壕合性方挪戏幽研私关找：戏

2、：队隅：整卵；个体网；小团体中国分类号：G642.0攵就标艮碍：A文章号：1671-5365202005-0100-10S是教育体系内最垓，也是学界戟能实现的具体场所。自二十世见末以来，M8n«rtK屈主义的兴苞，我国14眉的册，生存引也了谱多研咒者的黑对册级的认议也更多从基破物余出发，从宏JS转向®S.从简单的访能分折转向甘吸内部运行机制肝光，源分收腐日期：2020-01-03作者蔺介：王天星(1995)，男，安收滞m人，硕土研n牝主要从事教育就会学研n李料(1995-),妇江苏僚州人，质土研光生，主要从手教育1挨学W层、师生关条与个席交住均成为该鼠成内的仪题。有关上述议

3、题的样均的研充大多从学生段有的畛属性出发，比如家庭条fhIt8(、成,等，丢赛寻直观的别吸生杰与运行机机其以思辨他的分机为主，侬乏相应的敢据支苻。&会回络分析是通过一套体系化的、量it的方ssaiagfit档构，反观队班队会网络的aic更重要的是，&会用络分折隹堵从场fill分所考量整修与个人关系网的彤！iii程，对,级与学生的认识更加翘在理龙层面，这段有助于通过赧的橙研兄械s发爵抑络分折的理论与方法，也有此于AReviewofSocialNetworkResearchonClanWANGTianling.LIDenianSchoololSociologyandAnthropo

4、logy.XiamenUniversity.Xiamen.Fujian361000.ChinalAbstract：Withtheriseofiolerprelivism.moreandmoreattentionhasbeenpaidtotheresearchontheinternalslruciureofclasses,inwhichsocialnetworktheoryandanalyticalmelhod$harebeenapplied.Theexistingresearchhasoutlinedthebasicoutlineoftheclassneiworkiromthreeparts：

5、measurementandform.formingfaclorsandstratificationjignificance.Buithesestudiesarelimitedinbothdepthandbreadih.0nthiibasis,thefieldurgentlyneedstocarryout*threetransformatiom,thatii.fromtheresearchintegratedintoclassitralificaliontoIlieindependentclassnetworkresearch：fromfragmentaryclaninteraclionres

6、earch!osyUematicandnetwdikedclansocialrejearch：fromasinglequantilalivemethodtoacomprehensivemethodcombingqualitativeandquantitativeresearch.Keywords：clan：socialneiwork：wholenetwork：individualnetwork：smallgioups(上接99页)ConstruclionofCareerMaturityModelforMaster'$GraduatesWANGYumeiInUituteofEducati

7、on.XiamenUniversity,Xiamen.Fujian361(11)5,China)Abstract：Aprelim:narycareermalurilymodel(orIhemailer'sgraduateswasbuillbyusingopenquestionnairesandin-depthinterviews.Throughexploratoryfactoranalysisandconfirmaloryfactoranalyiibthecareermaturitymodelofmaiter'sgraduateswasrevised,andasecond-or

8、dereleven-factormodelofcareermaturityofmaster'sgraduateswasfinallyconHrucled.Thecareermaturityofmaster'$graduatescanbedividedintothreedimensions：careerselectionability,careerselectionaltitudeandcareerselectionknowledge.Careerseleclionabilitycanbedividedinlocareersell-cognitionabilily,careere

9、xploiaiionability,careergoalorientationability,careerdecision-makingabilityandcareerproblem-solvingability.Careerselectionattiludeisdividedintocareerself-confidence,careerindependence,careerinit:alive,careerflexibiliiy,careerfruUialion.Caieerselectionknowledgeisdividedintoprofenionalknowledgeandcare

10、erknowledge.Themodelhadlhecharac(eristic!ofcombiningreiticalandhorizon!,dynamicandstaiic.Keywords：masler'sgraduates；careermaturity；careerseleclion打筱版饬册圾研兄从化会属It出发去探兄现级勰SfiSg；同时，的于址级网络的研究也衣为构建胃此（成坂）分层与宏观（我育）分层之何的联系H虞IMft.在现实层原帅于更!HJiU钢"题学生、枝园暴力等枝会It议题，也能舅在一定程度上者协解诙学生的g落后、心理队捋软低等旺。总n般网络分折可51帛

11、助我们了牌，级网络的杵成及其所带来的歙”S套理龙和方法有助于回答关于教有学、公平、*肖演策和虬况的何息，本文尝忒肖,坂有枝会网络楠关9HI行梳理，分析与许价现有的维论与观点，以求为该缆场f兄的进一步发展真定基融，对于班级整体网络的研究主要是沿着场念界定、州星方法、散时因素的思路展开的。这与社会网络分折的理论预役相符，先列画网络结构，再反推影响绐构形成fiH«o因此，本文将从楼念、S（量方法、豚响因素这三个部分对既有研咒进行临理，站后，本文将象述既级社会网络册究中的另一种思路一一一小团体研究，一、网队网络的眇班坂是学校教育'教学活物的甚本,级形式。现代的班段股念来SS于德克教育

12、家夸美级明（大故学iH中的,沃挨骤制，将学生我年龄和知识木平分为不同的»gatfSo由此圳分出的册级虬级一殷根队为由一位或多位学科数1$与一曲学生地成，以承担我学与管理的幼能。而刍将S«ft为一肖35ifMS*!,8IfttS?«度的*察时，学者in?ffas的is仓存在不同的观点，超宗。帝出，览级是由费十名学生觅成的样体，教印更应袒为现级&会的外乱力量，将别是莎及理，的目标、机您与现在。&金同最是常&金行动者及其间的关系的集合。也可以诃，一个it会同络是由多个点（牝安行宙者）以及各点之间的连坂（廿会行朝者之何的关系）划成的集合。现级？f会

13、网站即是学生在班,内郡形成的交住关系集合ft,莎及个体在现级中的学习协作、信息交流与清修构兔，一n霸教历律除在外。社会时络分折以币同社会单位所构成的关系祭的和属住为研究此彖，它既是一种研究方法，fig含着升于社会结构的建本W点。社尝网络分折从人与人zfia关系入手去透祕卷会招仗，学界主要存在两类现点：一类研兄者忒图突成传发的类属分折（年龄、性别、筛级、收入等），遂立杜会网给的维构？i。s类研资者认为并不是个林的类属构成了&尝维杵，尊帝个底的行为，个修之间所形成的甘会关系即是a会站«.另一类研兄者将卷会回第n为一冲丰正式结构，与JU制翻M卜充膈了挫卵，对班坂&套网络的关

14、注源于对班坂性质的甘论。册级研兖以芯东科特葡森#i的文京（作为一Nil会It案的费负）为&贞虽Jf,«他将说翅为世会化机向，在两个层而上发掉作用：一方耐3养个体的直ff感与隹力；为一方面财是甘“人力”的分此，即通过分层机制生产出不同的社融站afts«§面的分层在理资的微W清建中财以工作（成,）与丰正丈声堑（it交）两套系统为具体的作用UI制，个体在现级中的地也在一定涅度上法立于家庭背景等属性特5E,於交是形成现缱结机的重要在用机制。这为册级it会回络研光费供了简单的理论笔康。在此基珊上，41窿和与吴康宁黄班级的具体性质it行了讨论，在询堆和看来，虽8SSI

15、有虬猊的现带与食色，（S由于其W部紧密的情成联第、多重角色的巨访住与圭正式交线到的作肚,级的质应是初级群体。吴摩辛反吸林，询的文章实际以价值负彼为起2,没有从现级的一威属It出发，具有ii度的总段主义色考。他器出，»驻有明娜诚目标、正式的虬组综构与蒲既的组级规4其本质是群自治性”、脂自嬷性的社事幻M场甘论中，号理与初"体辑的关即在于虾中的互动咒竟是认劳作的彩式成开的。从页初方丈上着，JHM内部舛正式的面对iM访为主，而社HSUI更多的是正iU勺交在与向通形式；从清惠诛入的角度看，初级售修Ait在有更强玛的情感煲系。隔欢宾与ft?«M»-步指出，,级,彖的

16、价11在于实现跌定的虬级目标，而情感网络内形成的小01$能垓如立发辱其清庶渐！的作用，从类型学的角费更应将这科小团体秘为初级帝体，将asatieaHo从世会叫络分析的招构舰去看特册，练4会因对册级住质的认议不同而存在黄异，当将册,我为是初级售体时，通常将现级内个体之伺的关系费体*为质坂的a会网络；当将现级视为是正武组吸时，通常将理，再的辛正式祭向（小团体）作为现级的号用络，二、队社会腭的测t从分缶与湖量的食度来看，Ji会用给通常浙为雨大类：个牌络或株局祁、M腭或称全叭个传回络是脂在网络中有一个弓心的行物者，他（他）与其他行动者都有关联。国内讨于个i$网络的研充比坟普首，印运用履络祝念和刈度来研

17、究个林国络，s#叫绻例重的是一个相对封闭的群独或,猊的穿构麻!'.':对现级社会网络的酒量同样存在针对个体网wsftrw»seini1.同作巨许问卷来源于112<Morenol''gfflOM1S.OS中敏为常£oAftftft方法为学生对同ff关系进行自主并价，如汪昌华在其研究中使用的是止学魏祥一名艮将的朋友，依招质选鼻或率来判断学生在群体中的地也。U和方式在实质上是对个IW络的分折，因此无法淮曲MR映现负内网络的科或与形态，只僚粗珞对网络w的资源占有清勰行古计，它wsask分层研充，更it重现向的物差异的麻点。与此"的，对

18、贯级整体网络的研兄中!M往在使用牝祚国，以更形象、更具伟的囹aiaJSttRa.基8.运用专业*冲/用Ucinei：JjM»M8.it会网格的，萤敏同律需要使用问卷，但问题的效量更多，测量的维度也更为复杂。ftltsi-#方式，网络即不仅隹场更加淮嘲反映资吸的内盖分田，而且也能使览级网络中复杂的个人关系假现出来，BRM其便ffl«K也有所«!升。如果希里图像祭制宿81,在往雷要研充者进行长时间的参与观察，建立也与学生间的友并关系。在即上，W麟隅SHW为“同魂'的希您，鼻、单向拒贫、mu茵鼻、19§拒绝与无/皆无拒地关系，井在此基甜上将学生的Hi&

19、#174;位及为壬冲美型，即“曼依迪者”“殳争妨”畏者”“受遗宜者'与um者”，期“受依i®者”世十攻新的中心，主导切级的融，wft者"是其主麻者，而"殳（立者”却au立s.soiitif干It,“殳争W者”帔于“受弗通者”与“殳立者"2何，“受赛蜻”如是贡圾中的“局务人"，处于现负址双的艘，机者”是费费内的大多费，其余N新融费，2#»O#Mii学者用k可，在质中也煎具勤电力，如果从册级内初级群底的角度来看，这种分类«¥3于笼,。务散，场由页立的个人（isolates）、关系亲卷的？5AIpairs!Iff

20、lftIsubgroups,$瓣正式席共月！8成的条费"其成分的复亲B2#IU对简单的地仕月分隹以由病地反兼现级内J5的网络耕。醐是在W体内,中心我缘人孵W存在，但是由于其网络密度赛，上述的分类麻卷应大。同时，小腐席W存在的亚恭对网络的进一步分（I,也Bft7"同心圆”堪抒勺解暮力。现坂何络整体形玄的更细觥队与更探入膈5L三、源社会嘴"的影肝素在社会月络分诉中，研克者除了果隹于网觥构成，同作关注勤响网络形成的园素（比如帼的专业州共同的伏,）和叫络页产生的券果成种君果可能是个体层而的，比如个人成黄；也可能是集体层面的，比如就it率等，国内用此级i埃网络所产生站果的分

21、诉坟少，基本上是通）1定量的方法检哙其与个体M的关系。个队队隅中的地位与其学业成缱具有易著的正相关住，."下文主要对理员It会月招形攻的髯启膘SffiH08级If会网络的形成是多重困素共同任用的结果。现有的研充主要从宏正与1S观两个部分入手：Kill而，关注册级内郡的正式削H（成缱排名林系与正式虬级制度）、空间绐向（物理延离与座位安排）与览级外部的家庭资本"构（资槌与资本类型）；在慎祝层面，则关注学生的性格、爱Jf与价脸成第苴个ii程一方面是攻级与个依的页动；另一方面，作为册级外国素的家届，也在以其特有的方式勤响个临的交住行为。同时，个体也1S有一定的主动It,自主迭鼻交住

22、O.改级、家庭与个临交«ft-g.糜了队岫昼隅。班级网络的形成很大程度上依就于正式君构（SIS学业与虬级）。根据问卷调查与相关性分折，有研究者发现学业成就与在览级中的人麻彩呈现高度相关，学习成博优秀与否影府了其在攻费中与他AOO»Sff.E,:flgOO低年坂与高年级的作用做平是不同的，在高年级的其至gott».（,0：fiaboaoames部的论证。学习成欢与虬级地位z间有版强的联系（如成,氏异者多是理干部），也因此三者之间的一？ill是能够得n枚据支特与论证的，P.是级吸地也与人盼关条的相关It员出，两者并无重合，"受弗迎者'有业于现级机力8

23、fiS105S干鬣，也有RStAS力涨il同律肯定与景拜的普通同学；同律，斥如也并车全是破正式故力维由排除在外的群知层，这个群体中同律有昭有较多制度故力的各阪理干郡，该分钱的矛僧点在于现级it会网络内的小团$在何种程度上受到制度化因萦的脱电，或者&在小团体内的成员在制度ft因素上是否有显著差私如果册级内成绩水平相当的人形成小团体，并在其中以非正式加位区分，莎么三者的敏性会明显受到成林；反之，如果在岳个小团体中均有成,与!a组址也不同的人，WI8关住就有其存在的空间。也夜是说，对后者而言，除成段与剿!故力外有更重要的因素在发生作用。学生何的物理SE离是H得关注的，物理如离在友谊关系的形成

24、过程巾母到相刍重要的作用，人O188.交阳巨却的可能竟延高，！川费费中的物理距离皿作现为座位的分布与安4,ftBJgftAg多，一殷使用“枚田式”的座也安作，导"即内和&置的资M庄差私座也越靠后，8（120it£$9座也时教如住住苴择将成篡不筋ft秀的学生置于班坂的后排这85予了后作堂间一定的符号直义，也使得具有柏同宥质的一恭学生获得了近阪通动的机会,产生更为紧寄的联系，塑道出了与主耕同的自我认同和群体认同。但是在特定现吸内的座位殳井是冒定的，用以安It方式与理坂生杰的相关同时，由于册级思层群体的特探住，安间的作用强围是否曜整旭队邠曜何醐需更躲入的幻寸，研光表明，家

25、度至少在两个方面影响班,云网络：其一是，吸内的交it教率与方式。t站外界交在的财不同，子女在撇中交野为有显著差私家度与外界交在叛率茜言，学生在册坂社套中交住例向就苣高，8；家庭用子女的交住要求的不同也会使得其交住方式存在显著差异。-方而受到家庭与外界交荏的最电，另一方面父昌的替R也在一定程度上发掉作用。学生修任会冗父母进行修杭，家庭交在能膈强，子女的交住戏也融矿其二是家庭I?供的多元化资本，资本水平的不月意廉着家庭杜会地也的差私这种差异獭学生瞒交itasr生重要的鬣府。学生家庭的廿会地位如果显著低于攻坂平访水平，再么在理级中该学生也在在会面&交荏的星*"E从咬*的幡上而言，家

26、窟经将资本联了物质层面（如很装、文具等）的呈现，更多的是为学生能供何的禊野与个人发展空间，使其在能力与踞方而相坟同徵人有更多代私也更具有交荏的畋引力。戏的文化资本醐是教育危也同样有队要惬府，这州影吊一段通过住信与爱5?等方而3。It格与,野同时在另一个机$1中产生作用醇生在迭鼻互访对象时通常有两冲参照系：其一是10成It.指学生在月动时债自选鼻在住格、兴嚏、作力、态度、瞄敝向等方而与己fifiKA,研免表明相做住可以夜少心理上的K,«KiSl:'H,MmO615?t法岸具有自己所映少蓿SE的人进行互访.学生在交往中依做何种敏则需要我具传的互访内咨供定。鱼代不同的小团做可作依据

27、不同的泉贝I,但对老的的鑫度荏往是fitt®o也就是段，师圭关系庄艮大卷度上也会对现级W部的枝斜网络产生作用。这一点在回W还没有僧到任何实证的支苻，因此作用发生的程度和方式费不富清4当肖现级it会网络形成的歙响困素进If分析时，bsksax转向了食饬弟构京所关注的sis的制度性女律（比如理级的虬级馅句）与个体的itt（比如性将、爱舁、家庭）。esatie络分折与作垸结冉分折的不同在于，囱者首先通ii网络分析的专业方S510»S的甘套瞻,卷后迥过i方诙等溯最府,坂社会同缗形岫因素,段关tttswa度也关注个体的属住；jf后者是煎及个做房住对卷会叫缗的协定性散府，从个体属住出发

28、去分折骅的隅耕构。四、册级&会网络中的小8#«S我们在上文M级If会N络的粉念”中器钢览,11会网络的两和认识，一和将览级整体的网络秘为,员牝会网络；另一种将册级内的丰正北半年我为现级役会月络。上文主要对特有第一种观贞的册兄进行了垮述，下而将对麻有第二种观点的环兖i!行洋况««.小fflttSf«是第二类W充中比坟具有代表性州贝塑住的研光，si艮是当Si班级也会维构分折中的主&.Bft.本文将甫其进行倒述，80*正式址吸主要是将班级内的小团体，它可以从两个方面itIf分类：其一是在分层体制中生产出的不同地位的小切腐，其二WI是依抵不同的原

29、则（5或相阪）、OK黑个»用索为基础形成的小团体。这噬小团临是个体在现级中日常圭治与交往的亲密群体，也是现级社会网络对个体作用最直俵的软体。从个体集合到樗定01林的过程正是这种作用的菇果。Z所以能场将小团体看作是现级社会网络内生产出的“阶层'，一方面是由于其形成受到教诫层与it”层的钏；另-方而，小团体膈航存杼度的行朝同M枝与认同愚。其行为的同质It来源于初级群阵孙个席行为的同化作用，个ftsaIfts»内也人的行为以实现相互认同，从而表现MOOOEtt.：u）jOM小团做形成fiOKMR系，就可以看到一个比坟完磐的播环:个体依捐DM贝住构建为会网络关系，而苴种关系

30、又反过来不断距化与扩展这ftfifift.使团体内都具有更屈的根累力。小用基«0.由此形成了男14与女14各自的也立网络，卷筋福选择进入小团席的学生往荏具有以下怖眠其一，糊有意觥会健迎与应度；其二，aaafil上相近，包括班费内和家庭居住虹；其三，具危相财的人格整；其四，彼认为友野热清，并且S8有一定蜃上的优务。基于比，学生讲行相我择，膈其对庭的小畔。小团It体31了理级中丰正式的分层结佝。它从个体的&会员住（如家庭条（hit,中的职瞻）和个人属住（如性格、价（I观等）出发，形成了与学业水平和虬猊弛也辱正式分层相关，但又具有商慎他麻It的分层喉式。它和攻级整体?f会网绻研兄中

31、从现级的形/反推影响因素的分诉是不同的珞更关注以个做为中心的局郡网务的形堑与发能。此外，与现级廿会网络分机试囹刻通整作U向,勺所区别的是，小团体研兄不仪以个阵网的方式呈现了履向分布，更是将8f级的勤向分层以丰正式虬级的方式患示出来。基于比，小团体研有本质上是建立将个林分层与整个教育乃至it会分层成系的关缺。个体的差昇彩成,级中不同层姐勺小团4从而生产出在教育中的F功者”和'失败者”，参与到价层的耳生产之中。社会分层以个席第异在册级中呈现，并以小团体的形式，塑造出新的分层。小团体正是在靴,筮中这一it会机制的中介。it过对其的酸，个作与陪佝之IOM祯发地"明了。现级内小团体木身

32、具有的复次属It给息底WJ带来了一定的用用，因此学者务预向于迭祥某个其的团体进行深入研私根做小01醐分美标准和研M容的差私M有两W究婀：其-是鲜以网或袖等槌级快为基邮小M,其二腭队分层中的令定小切做进if研笠。在甚酉种研究中，费*S是虽重要的困素，类型上有所老肌ft囱者中主要以文化资本（也旭成亲）为甘论的黔4而后者的队舞体中妙在文化资本量上具有皎高的一胃4跟群博是给典的研充对豪，有两方BfflgS：其一，底层静体是学业舞度的失政者（虬篆,度亦女），aa,o<O（unidimensional）洋W麻崔的®8里具有职晶的分层将眠其二，底层常传的学业表现捷供了很推相Mil原!8迭鼻的

33、基U,是个体官发产生的。班级底层的帝念与“君生”相近，但不同的是帝者从徵应甘金的分层舟度进行定义的。SailSiRlStfiSS中，教时住炸由日麴学生分类并进行标签化，学生之间也会受其#用，彩反甘某一HMM8：I?'Sfft»81中文化资本的抵失，底gSftOlii“失收者”的标签，他fl需要新的场域与段W重也自我4如。佬僧与老师的对抗或其他赴执行为，某度学生在群体中折立也HI用权威的地位，重浙获伟尊重与自信，同时，通过甘外却、异位畋引力等身体资本的关注和对占有主导地住的制度<1资本的作斤，对备号Ufi8O»ffW.1842f38K»3fi曲定的交在

34、关系与队队膈M使贱不隹者的集合修步转化为相有他咨生鑫的小娜，从而对个体产生巨大的影府，这也正是现,it会司络的任用E络语在It会网最分析中存在两类研究：一类研艇机问络的整体维构住员，把网络机为一种及mt会的泉SB,探讨建的一ft网络克的社会馅构舲利理论的可能仪；号一类asfeaeio看成是分布于廿会堂间中某一区域的关系it存在，回络籍也同义于非正式内，是与正式绻您相互否充的一种卷会安it°对研缱中枝会网络的斯兄同存存在两条费修：x-gsitRO6.该腐件将,级祖为初级席体，理,是体即为班,社会网络。它运,用一套坂为成整的、体系化的方法对贡坂社会网增加以溯量与分析，关注,级同最的I席彩

35、志，并且反费形成该网络的招构性困素。其二是个底叫（局部网）的咫&,册级作为正丈虬幻其中的非正式群体时嵌1!为现级Jt会网期它致力于暮索个底亲斯关系的构建与发思过黔通过对顶个体为中心的关系N缗的列画来何接也M议现级网络，放为真型的代表是理级社会网络中的小团杠研有。现有的研兖沿着这两条谚席展开，从il量与形杰、形成因萦利分层意义三个部分大致勾勒出了班级网第的基本»B.从队上看，为有的,队会网强亮队麹广度上祁敏为有艮，主要席现在以下儿个方面：其一，对册,it会网络相对完基的如与分折仪彼M房研充中SffiiS.因此在大体只能看作是“篌ST在班级够构与分房W兄中，本质上队甥戏分层耻向戏

36、网络研兄的我变，其二，现有研光主要是以学生间的同翠关系或友谊关系为研兖对教，易乏网络It的祝角，ii于?fio其三，机1坂花会回照的关注多是出于各自的研尤需要，无法形成加立的修系和完整的啾矿这黄导致该酮的研兄在一些关题问题的目答上含风不浦，如不同教育腐段的册,月络形存是否存在差异箱知，与班级社会网络的18关研充分U于教育学、心理学与枝会学三个级歧，但住柱局限于其中，雄乏体如人麻关系、枝£关系与廿会同照等不同簸成内相IO的交销使用也遗成了一定程度的击，8级it会司络的研兄更晶停片化。其五，多数册究艮采fflOfi方式，不以逐痢的列画册级&会月络的形赤，更无法指施其fit与发屈的

37、iigoit会网绻囹能筋S«»兄者更帆的理莆成级内部的人际关系，但是如果仅依据0卷费推进行策朝，贺提的真实性席以得到侏9。费SKftltttt只能表现某个时何节贞，而无法系统16反映Mt¥fOO研腥容的麝与方法的申-都反映出该嬲研尤的不成虹从研充的邪费量与质量而s.asRiss至班,分层研尤都段有爵足够的IH.这与“成人中心主义（adultcenIrisml,Bl?OMJO应人中心主义直嗦着以笑ftli«Itfi«年人想象为if会成员的基本于象，未成年人M于技现训的也置上，本质上不鼻有快立身位ftS8»S中，MM1关注教1$如何指导与

38、关环学生的1$生贝访暇长别占据主导地位。相的的，?tH1afiSfMM8SM?SI?TiE息人中G主义在该研究敏域景直修的It9,0ft.8I更野地研光册,W,必须克服这冲潜在的心理醐,将未成年人放在同等的他置上。衣比基疏上，“三个转变”是该领域逸切需O行的，即从“嵌”在班级分层研充中转变为贩的现级网绻研n从零牌的、割裂的、学科划界分明的册坂互勒与学生友直研究菊变为系既的、回绻化费构的、学科题会的册级枝会吊光；从单一的量化方法节变为量（I与质It相招合的垸合It方ii的现缱网络吊充。如而文所述，H有的研兄沿着宏映社会分层和毓京亲密关系冉筑，对于分层研兄来讶，更多地关注了册，的现向菇由也即现级中

39、的地匝与权力，而忽视了慎向的、更具有复始的关系膳；而用于学生友侦言，其多以个体为研充重整少整依化、系代化的秘角，从这酪他发第以晨I!现级it会网络全拿，其关卷点在于，送两者员是与现,&会网络存在商慎的相关，但并辛对于这一馅也本身的研充。以册刘a会网络为主体研霓的欠实是何通的核心所在。这种欠欢一方面指以现坂枝会网络为主体的研兄费量和质量祁不如人意，另一方面也是IT代会网络分忻方法在址级内的受重祝程！（和使用前围有限。所以，未来研充着要从视仙、以向和重心发生节变，才能孙级廿会网络有更探入的认祝，也才能E该簸域内其体何息的房甘更具有宜义，在可的研兄内容上，首先裁注不眇育阶昂对册级社套网络作用

40、的问题。由于我国的机高中与国外的教学安冲有所差异，因此备外催新臆。"现级叫诚杏上，不同故有阶段的册妙会聘登出的将W是否存在差异是（1（1直艇。学长教育靴段除去高等教育，时间长也十二年。在讫个过程中，M的成长和学就变化都是暖的，网捋科也可能S5Z而产生18应的变化，而现有的BW«H常使用莞饬的册级般，版少关注教育阶段所产生的影电，这一点对于句勒完整的,枝会网络隗型是至关重要的，在理坂叫缗的欹申因索上，冬何与师生关系的作用茧己邠关的队眦，但在作用麝1与肝不其W.«8»一步的探索。联此之外，现级廿交网络形成的过程与再部可能存在的就装与重利等重歌题可可成为理级&

41、amp;会网络未来研究的方向，在研克的方法上，社会网络分析在册级册耕的优越It己经开始益一鸟学者所关注，对其的使用也俭够希助册级中？f会网络研无从分层研究中的离出来，理应自到更广泛的使用，同时，参与）（皿察与筋谈也应该更多运用于研咒之中。近过与册级中不同的学生建立信任关系，研兄者可以获角更加可辜的费推。2一ii程需夏时何，也就直咪着更多使用历时隹数据，S»SOIf88tt的现累，获得更ft*苏网络的发展it程有所认枝，苏于SSafffiftHSSft,质性方法的引入是必要的，混合方法的枣用也应当是未来的苗势。总Z,理赛就会网缗呈现了系饬与个人的成轮而这冲暖绪本身圳段有角到足筋的重秘&

42、#176;未来的髯应刍噬史成人中心的确段，在内容上祁娜络本身机为爵的重心，在方法上网需要关注潞方法的使用，从而更加作浦的队册级麟嘴抑件腭运同4康个艘艮，该领域隙存在巨大的潜力，重停更多的研究者探索，注#: 割宗仁、黄翠极和任枕国和罗苗、汪昌华的相关亚或均出自他们的一系列论文，如胡宗仁试论作为特景社会纸级的班级:（，我于（上海教卵锹，1996年第9期;黄觥、任炯、罗打社会网络分析在蟀管理中的应用,载于避代教育技粗，？01。年第2。肌珏宰撷费学生炸分戢幻，安网再耕成土学也iK，2DIH年. 刘军、林聚任、李林惟的相关现点均出自他们的一系列著作或论文，如刘军（社会网络分析导论），社会科学文献出版社，

43、M04牝林妣（峰腭州：理幻方法与成脂，北京牌大殖IH，20。9年；季昨（衅空月的另-戕、象一社会腭分折的菇诚野），肝时J,2004年3期。3谢锥和、吴康宁、阙双宾和林李楠的相关观点均出自他们的一系列论文，如谢维和（班级：社会组织还是初级群体，载于（教育研私，1998年11期：吴村诚醇捋社野中的照：事实分折醐价聃择一,与膊和教授商担危于（教州兄），W9年7吼耻宾、林李即府：腭眦还是艘站我个故邹会学论手腿和鼬，研（河：t"大学学我（彖育普版）.201）7年9勤，©马杰、敢浦逸'朱俄成和吕超的相关观或均出自他们的一系列论文，如马杰现级学生地也分化状况研5U,广西布葩大学顶

44、士学也论文，201。年;蛔逸撷级丰正式结构群体中的学生峭分层研船危于撷育探索,2016年3期：朱酬、吕起膊学生峥狱戕"），我干现代教育论从,MQ8年植，王乳飞利王登杰'朱志勇和范晓彗、乳浩的相关观点均出自也仰的一系列论文，如王弟飞、王狡杰后养男孩：空间社会学叫角下的群体塑造*,籍于青年研引，2016年1期；朱捉、茫晓巷（家庭影腭生在班级中交往的社会孕分嘛,籍于3育理龙与姚）,1997年1如嘴环州们同忡体与双队会"机制）.费干（中国青网咒）,2017年4乳（6）Grunspan,etal.Austin,M.C.&Thompson,G.G.Kuhlen.R.G.

45、&Lee,B.J.Choudry.etal.Rosenholtz.S.J.&Simpson.C.的相关坷&自HU的一系列论攵MGrunspan,elal.UndefjiindingClassroomsthroughSotialNetworkAnaljsiJ：APrimerioiSocialNetworkAnalysisinEducationRutarch,费JLifeSiitaceEducation.2014年13|；Ausiin.M.C&Thompson.G.G.Children'sfriendihi|)：3studyofthebatesonwhich

46、childrenselectandrejecttheirbestfriend),tfJournalolEducation&P：jchology.1948窝39宙；Kuhlen.R.G.&Lee.BJ.Perjomlilycharaderiiliciandsocialscctplabililjinadolenence.费fJournalofEducationalPsychologj.1943常34:Choudry,etil.Peerrelationsandaccesstocapitaliothemithemalicstianroom：aBourditusiansocialnetworkanaljsii.费fBritishJournalofSociologyofEducation,2017年38围；Rosenholh,S.J.&Simp$on.C.ClanroomOiganizalionandStudentSlrililication.§于TheEkmentarjSchoolJournal,