高效课堂在复习课的应用

1、 高效课堂在复习课的应用 吕俊艳一、本节课体现了以下几方面优点变被动为主动。这次讲20以内进位加法复习时，同样的教学内容，有不同的教学效果。我把20以内进位加法算式卡片随意地摆在黑板上，问学生有什么感受？学生都说：“太乱了。”那怎么办呢？许多学生都提出了把算式进行整理，紧接着同学们发表了自己的看法，有的说把得数是一样的放在一起，有的说把9加几的放在一起，8加几的放在一起学生们兴趣盎然。在这个基础上，让学生分组合作，把20以内进位加法的算式按一定的顺序排列，在学生们的合作中，一张张进位加法表从孩子们的手中创造出来啦，看着自己的作品，孩子们表现出来的是兴奋，体会到的是成功。在学生沉浸于成功的喜悦之

2、中时，为了更进一步去探索其中的奥秘，我紧接着设计了这样一节课，课题为“探索规律”。2课题新颖。本节课的课题改变了以往那种以20以内进位加法复习或整理与复习为课题的形式，而是以探索规律为课题，这样可以充分激发学生探究的欲望。 3内容丰厚充实，给学生足够的展示空间。本节课不仅探究了规律，且把数学知识与现实生活紧密结合起来，并利用学生提供的算式，体现了算法的多样化。片段1：生：我们绘画小组有8位男生，5位女生，一共有多少人？生列式：8+5= 你是怎么算的？展示几种不同的方法？师：在你的生活中有这样的问题吗？说给大家听听？展示几个人？生生1：火车有9节车厢，到站又接了6节，一共有几节？生2：飞机场有8

3、架飞机，又飞回来了5架，一共有几架？生3：水里有7条红金鱼，8条黑金鱼，一共有几条鱼？4升华本册知识，培养学生思维的灵活性。在本节课里不仅整理了基础的计算方法，而且把20以内的计算方法进行了计算方面的升华。片段2：竖着观察这张表，你发现了什么？分别是9+几 ，8+几那我们算一下第一列的得数，再观察这一列，你发现了什么？为什么和的个位都比第二个加数少一呢？那个一哪去了？和9凑成十了。为什么和的十位都是一，这个“1”表示什么？那第二列8+几的会怎么样呢？请同学们把第二列8+几的算出来，观察一下会怎么样呢？生：和的个位比第二个加数少2，因为第一个加数是8，第二个加数里的2和8凑成了10。师：算7+几

4、这一列时，怎样算就又对有快了？生：直接从第二个加数里去掉3，剩几就得十几？集体反馈结果。那我们一块按按这个规律来算一下6+几在看后边的你认为怎样算快，就怎样算出来。5利用不同的形式，激发学习兴趣。片段3：在你的表上找一找这些算式，教师用视屏演示，把这些算式用彩笔画上一条直直的线。请在你的表上找出得数是13的算式，用你喜欢的颜色画上一条直直的线。并读读它。在这里，学生对用自己喜欢的颜色画线特别感兴趣。6适当的评价激发学生的学习兴趣。本节课我做到关注每一个孩子，在回答问题的时候，我会表扬说话完整的孩子，说：“你的回答真完整老师送你一份喜报。”;表扬说话声音洪亮的孩子说：“你的声音真洪亮，谁能像他这

5、样说一说。”；在听讲方面我会表扬听讲认真的孩子；写字姿势标准的孩子我会及时表扬，送上我的评价，送上小奖品。又如用激励的语言培养学生的习惯，如：谁听明白了，快用你的行动告诉我。学生会各个精神抖擞。并且教给孩子接受奖品的方法；在培养学生良好习惯时，不是生硬提出要求，而是以表扬的形式来规范大家的动作总之作为一个一年级的老师要时刻关注孩子的细小的动作与眼神并且及时送上适当的评价，不但能够影响表现不是很好的孩子，而且还能够激发学生的学习兴趣。7体现知识的系统性。本节课将本册的知识连点成线，进行了系统的整理。且引导学生自主探究，发现其中的规律，兴趣惯穿始终。二、反思不足1交换位置的规律还应再加强如下练习。8+7=（ ）+8 （ ）+9=9+6 （ ）+（