高效课堂答案_创造精彩互动的课堂

1、高效课堂答案 _创造精彩互动的课堂在我们的课堂教学中，学生的一个发现、一处质疑、一句 插嘴，这些微小的细节，有时会隐藏着一个个教学生成点。关 注这些细节，就是捕捉住了课堂动态生成。例如在凡卡一 课的教学中我及时关注了课堂中的两个细节，整个课堂因此充 满了生成的活力，充满了思辨与灵性。 【片段一】凡卡 为什么会写信生 1：老师，凡卡没有读过书，他根本不识字，为什么会写信 ?生 2：是啊 ! 小凡卡家里很穷，他才九岁就被送到鞋匠阿里亚希涅那儿做学徒，他哪有钱去读书 师：这个问题提得很好。凡卡为什么会写信呢?同学们能从文中找出答案吗 ?生 3：我知道，凡卡会写信，是他爷爷教的。师：是吗 ?请你说说理

2、由。生 3：因为从文末对凡卡梦境的描写中可以看出，凡卡的爷爷识字，说不定爷爷 在平时生活中曾教过凡卡。 师：说得很好 ! 还有谁认为凡 卡会写信是爷爷教的 ?生 4：从文中“砍圣诞树”一节的描写中可以看出，小时候在乡下，家里虽然穷，但爷爷很疼爱 凡卡，闲暇的时候，爷爷一定会教小凡卡识字。生 5：我很有感触，我也有一个非常疼爱我的爷爷，小时候，爷爷常 常教我写字，教我背古诗，给我讲故事，晚上还抱着我数天上的星星。我想凡卡的爷爷那么疼爱他，一定也会这么做吧 ! 这 样凡卡会写信也就在情理之中了。 师：说得多好啊 ! 原来 凡卡会写信是爷爷教他的。谁还有不同的解释 ? 生 6：老 师，我认为凡卡会写

3、信，还与另外一个人有关。 师：哦 ! 那是谁呀 ?是文中的人物吗 ?生 6：不是。我曾经看过小说的原文，文中说凡卡的母亲在世时曾在席瓦列维夫老爷家里 当女佣，老爷的女儿很喜欢聪明的小凡卡，教他念书、写字、 数数，还教他跳四组舞。由此可以看出，凡卡之所以能写信， 是老爷家小姐教他念书、写字的结果。 师：说得很有道 理，尝到了多读课外书的甜头了吧 ?! 看来，即使凡卡真的没有 上过学，他能够给爷爷写信也是合情合理的。 生 7：老 师，我还有问题不懂。凡卡才九岁，又没上过正规的学校，没 受过专门的教育，他怎么会给爷爷写那样长的信呢?既然凡卡会写信，那他为什么又不会写信封呢 ? 师：这个问题很有 价值

4、，谁能够帮他解答 ?生 1：我认为凡卡写那么长的信是有 可能的。综观凡卡的信，用词比较浅显，通篇都是孩子口气， 近乎是凡卡口语的实录，所以，这对于凡卡来说只会写字就可 以了。而小凡卡在莫斯科过着非人的学徒生活，他多么想爷爷 带他离开这儿，他有好多好多的话要对爷爷倾诉，因此信的内 容自然就长了。生 2：从刚才同学们的发言中可以看出，凡卡会写信，可能是席瓦列维夫老爷家小姐或者爷爷教他识字的结果，但他在平常生活中只学会写字却不曾学过写信封，因此，凡卡把信封写错了也是可能的。 师：读书贵 在有疑，“小疑则小悟，大疑则大悟”。我们的课堂不正是在 大家积极提问、主动探索的过程中充满了生机和活力吗?老师感谢

5、你们 ! 【片段二】凡卡有两个名字吗 ?生 1：老师，凡卡有两个名字吗 ?文章的开头叫他凡卡 ? 茹科夫，可凡 卡在给爷爷信的落款里署名又是伊凡 ? 茹科夫，这是为什么 ? 师：你读书真仔细，连文中凡卡名字的前后不同都让你发现 了。 （师面向全班同学 ）大家有谁知道答案 ?生 2：老师，是不是外国人的名字很长，我们为了翻译方便，就把它压缩了 生 3：不对，我曾在一本书上看到过：俄国人的姓名由三部分 组成名字、父名和姓氏。按照习惯，姓名的全称只在正式 场合使用，平时用省略的说法。但晚辈对长辈自称，一般省略 自己的父名，所以即使为了翻译方便，也不可能把文中小主人 公的名字给省略了。师：你的阅读面真

6、广，懂得的知识真多 !（ 师向该生竖起了大拇指 ）那凡卡名字的前后不同，我们 该怎样进行合理的解释呢 ?生 4：凡卡也许有两个名字，信里的那个名字可能是他的小名。师：为什么在信里用小名呢 ?生 4：也许以前在乡下，爷爷经常叫他的小名，凡卡在信里用他的小名，会显得更亲切，因为爷爷是他唯一的 亲人。生 5：是啊 ! 凡卡从小就失去父母，和爷爷相依为第 3 页 共 6 页命，爷爷是他唯一的希望，他现在只能靠爷爷了师：说得真好 !还有什么不同的理解吗 ?生 1：我认为“伊凡”是他的名字，而“凡卡”是对他的爱称 !师：（眼前一亮）为什么 ?生 1：因为说到小名，我想到了我自己，在家里，妈妈从来都不叫我名

7、字，却叫我“宝贝儿”，在小伙 伴中间，他们都说我聪明、点子多，于是都喜欢叫我“智多 星”，而老师平时不也习惯地叫我“小博士”吗?再从全文的内容来看，很同情也很喜爱他小说中的小主人公，所以爱称他 “凡卡”。 师：这又是一个了不起的新发现 ! 你能根据同 学们的回答，联系自己的实际，并结合课文内容，合理地解释 了这个问题。是你一个又一个精彩的发现让我们的课堂充满了 活力，感谢你，我们班的“小博士” ! （师与该生握手， 教室里响起了热烈的掌声）反思：新课程强调，教学过程应该是“师生交往、共同发展的互动过程”，而课堂互动 往往是通过教学细节来实现的。如果说，对教学过程的精心预 设是精彩课堂必备的奠基

8、石，那教师对于课堂细节的正确处理 无疑就是精彩课堂的画龙点睛之笔，是教师教学能力的一种体 现。关注课堂细节，它能成为课堂教学的突破口，成为学生的 兴奋点、化解疑难的转折点，从而创造精彩互动的课堂。 一、给学生一个“感悟的课堂”每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时 时联系自己，感悟自己，感悟人生。 二、文本与拓展 我们必须认识到，教科书是根据课程标准编写的，体现了基本 的教学要求，仍是教学的重要凭借，必须要用好教科书，落实 教材的基本要求。我们也应当看到，老师和学生的精力是有限 的，任何忽略教材的内容、要求

9、，忽视对课文的研读，过早、 过多地补充其他内容或过多安排与语文学习关系不大的活动， 其后果势必导致师生对文本、对教学内容本身的忽视。何况， 现在学生所缺乏的，并不是搜集资料的能力，而恰恰是处理资 料的能力。因此，我们认为，教师在开发课程资源的同时，必 须立足于课内，立足于教材本身，对开发课外资源要统揽全 局，有长远的打算。 三、为学生提供自主学习的空间 为了在发展语言能力的同时，发展学生的思维能力，激发其想 像能力和创造潜能，我利用组词，练习说句子。让学生在课堂 上得到充分施展，释放他们的巨大能量，培养学生的语文素 养。 这次教学使我体会到，语文教师不但应该为提高学 生基本语文素质而教学，而且还要为培养学生的创造能力和人 文素