《认识钟表》课堂实录

1、认识钟表课堂实录教学目标：1、认识钟面，能结合生活经验学会看整时，掌握两种表示时间的方法。2、培养学生的观察能力、动手操作能力和有序的思维能力。3、初步建立时间观念，养成珍惜和遵守时间的良好习惯。教学重点：能正确的说出并会表示整时。教学准备：课件、实物钟、钟面模型。教学过程：一、迷语导入，激发兴趣。师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？生：喜欢。师：今天谷老师给大家带来了一个谜语， 请你们来猜一猜！看谁猜得又快又 准。师：滴答滴答，滴答滴答，会走没有腿，会说没有嘴，它能告诉我们什么时 候起，什么时候睡。你们猜猜它是谁。生：钟。师：钟表的兄弟姐妹有很多，在我们的生活中，钟表随处可见。这是我们班 级的钟（

2、出示实物钟），请大家说一说，你还在哪些地方见过什么样的钟？生1:我在家里见过小熊钟。（生拿出手中的小熊钟）生2:我在姥姥家见过正方形的钟。生3:我在奶奶家里见过很高的钟。师：大家真是善于观察的好孩子，老师也搜集了一些钟和表，你们想一起去 看看吗？生：想。师:那么我们就一起出发吧！（课件展示各式钟表。）师：这么多漂亮的钟表，大家喜欢吗？生：喜欢。师：那么这些钟表能帮我们做什么？它们有什么作用呢？生1:它可以叫我起床，让我不迟到。生2:它可以催我上床睡觉。生3:它能告诉我们什么时间该吃饭了师：对，钟表不但可以告诉我们时间，还能提醒我们在什么时间该做什么事 情。钟表的作用可真大。今天这节课我们就一起

3、来认识一下钟表。（板书：认识钟表）点评：“猜谜语”是学生十分喜欢参与的游戏形式，本课采取猜谜语导入， 能营造出一种轻松的课堂气氛，激发了学生的参与动机。同时各种各样的钟表在 优美的音乐中展示出来，拓宽了学生对各种钟表的认识，使学生能自觉地参与到 学习活动中。二、自主探究，学习新知。1、初步认识钟面（课件出示钟面模型）师：想和钟表交朋友吗？生：想。师：那就请大家快点拿出自己手中的实物钟， 没有的同学请看大屏幕，仔细 观察钟面，看看钟面上都有些什么？然后和你的同桌说一说。生：有0、1、2 俭些数，有两根针，一根时针，一根分针。师：你知道哪根是时针，哪根是分针吗?生：较长的针是分针，较短的针是时针。

4、师：谁来说说分针和时针有什么不同？生：分针长、时针短。师：说得非常好，大家跟着他说一遍：分针长、时针短。（生齐读）师：相邻的两个数字之间还有什么？生：还有12个大格。师：大家可真善于观察，钟面上有12个数字、12个大格，还有时针和分针 时针和分针每天都在钟面上不停地赛跑，有谁知道它们谁跑得快一些？生：分针跑得快。师：我们一起来看看它们到底是怎样跑的。（实物演示时针和分针从1时走到2时的过程）师：分针走了 1圈，时针走了 1个大格。请用手势表示出来。（师生一起 动手演示）师小结：时针和分针沿着这样的方向转动，我们就把它叫做顺时针转动。点评：通过课件演示，学生对钟面有了非常直观、具体、鲜活的认识2

5、、认识整时（1）学看整时刻师：同学们，老师每天给大家上课，为了按时上班，谷老师每天6点起床,谁能说一下，你是几点起床的？生1 : 6点。生2: 5点。师：现在天亮了，你想知道红红是几点起床的吗？生：想。师：那我们就一起去看看吧！（课件出示）师：谁知道红红是几点起床的？生：7点起床的。师：在数学中，我们称几点为几时。（在黑板上贴出7时的钟面）谁知道这 是几时？分针指着几？时针指着几？生：这是7时，分针指着12,时针指着7。（出示8时）师：红红在这个时间上课了，这是几时？你是怎样认识的 ？生：这是8时。因为分针指着12,分针指着8（出示11时）师：红红在这个时间要放中午学了，这是几时？你是怎么认出

6、来的？生：这是11时，分针指着12,时针指向11 ,就是11时。师：7时、8时、11时都是整时，请同学们仔细观察这几个钟面，说说你是 怎样认识整时的？生：分针都指向12,时针指着几，就是几时。（课件出示：分针指向12时，时针指向几，就是几时。）点评：会认整时是本课的教学重点，学生对钟表的认识有一定的生活基础，采用分步教学，层层深入，最后引导学生归纳小结出认整时的方法， 有利于培养 学生的初步概括能力。（2）拔钟练习师：下面我们来做一个拨钟游戏，看谁表现得最棒。老师先来拨时刻，请你 们认一认，看谁认得又快又准。（教师拔4时、5时、12时，指名认。）师：现在要是老师说时刻，让你们来拔，你会拔吗？（

7、师报时刻，学生齐拨，指名到前面拨。）师：现在请大家当个小老师，考考你的同桌，拨一个时刻给你的同桌认一认， 他认对了，你就夸夸他。（学生互练）点评：借助钟面模型学具，让学生同桌互相拨一拨、认一认整时刻，既巩 固了知识点，又能培养学生团结协作和合作学习的精神。（3）整时的两种写法。师：下面我们学习整时的写法，7时怎么写呢？生：7时我们先写7,再加一个“时”字就行了。师板书 7时。师：7时除了这种写法，你还知道不同的写法吗？生：也可以像电子表一样，用数字表示：先写 7,再写两个圆点，再写两个 零。师板书：7: 00师：你们可真了不起。这种写法你是怎么知道的？生：电子表上看到的。师：你可真是一个留心观

8、察的好孩子。（课件出示电子表）师：8时怎么写？ 11时又怎么写?生边说师边板书点评：时刻的后一种写法使用非常普遍，密切联系生活中的电子钟表，学生更易于接受。三、实践应用，巩固练习。师：同学们，现在我们已经学会认整时了，还要学会安排好时间，知道什么 时间该做什么事了，下面是小明快乐的一天，我们一起来看看吧！（课件出示图片，与教材上第92页的情境图相同）师：小明几时在做什么？生1 :小明7时在刷牙。（课件出示7时7: 00;）师：小明几时又在做什么？生2:小明8时在读书。（课件出示8时8: 00）师：剩下的四幅图片，请大家把书打到92页，自已看清小明几时在做什么, 然后把时刻写在相应图片的横线上。

9、（学生独立填写，教师巡视。）师：谁能完整地说一说，小明这一天，几时在做什么?生：小明7时在刷牙，8时在读书，10时在做操，12时在吃饭，6时看电 视，9时在睡觉。师：小明这一天安排得好吗？生：好！师：像这样有规律的学习和生活，会让我们身体更结实、学习更优秀。点评：教师结合“小明的一天”进一步使学生掌握整时的读写，并教育了学生合理安排自己每天的生活和学习，养成遵守和珍惜时间的好习惯。师：你们学得可真好，现在有几个小动物找不到家了，想请你们帮帮忙，大 家愿意吗？生：愿意。（课件出示钟面和时刻的连线）师：同学们帮小动物找到家了，它们非常高兴，为了感谢大家，小鸟想给大 家讲一个关于小狗和小猪的故事。你

10、们喜欢听吗？生：喜欢。电脑讲故事：看，新的一天开始了，这是几时？（生答）：6时。小狗喊小猪：”嗨，快起床吧！"小猪懒洋洋地说：“让我再睡一会吧！”这是几时？（生答）：4时。小狗说：“我们一起去做作业吧。”小猪说：“让我再玩一会吧。”这是几时？（生答）：8时。小狗说：”时间到了，我要去睡觉了！小猪哭 着说：“我还没写完作业呢！”师：同学们，听了这个故事，你们说小狗和小猪谁做得好呢？生：小狗做得好。师：是啊！小狗每天都按时起床、学习和休息，养成了非常好的生活习惯。我们一定要像小狗学习，养成好习惯，更要学会珍惜时间。师：大家表现这么好，兔子先生有点不服气，想考考大家，你们有信心吗？生：有。

11、（课件出示：动脑筋，为什么都是10时，小朋友做的事却不一样呢？（两 幅图片中一幅上午10时在读书，一幅晚上10时在睡觉。）生：一个是上午10时，小朋友在读书。一个是晚上10时，小朋友在睡觉。师：哦，原来一天中有两个10时啊！我们说的一天包括白天和晚上，钟表 上的时针每天要转两圈，一圈表示白天的时间，一圈表示晚上的时间，所以一天 有早上7时，也有晚上7时；有上午9时，还有晚上9时。大家千万要记住呀！ 这是我们以后要学习的知识。师：大家看又有一位小朋友遇到难题了，我们一起去看看吧！（课件出示图片和时间）娜娜接到了她的好朋友丽丽的电话， 丽丽告诉她今天是她的生日，想 请娜娜过一个小时后去她家玩，娜娜

12、爽快地答应了，可是放下电话后，却不知道 该什么时候去丽丽家，你能告诉她吗？生：7时去丽丽家。点评：教师让学生在实际生活中应用所学的知识，使学生感受到生活离不开数学，由此对数学产生兴趣和亲切感，并培养了学生自主探究和综合运用知识的能力，同时，教师做到了数学知识教育与人文思想熏陶的和谐统一。在有趣的各种情境中，学生既巩固了知识，又潜移默化地接受了作息要有规律， 要珍惜时 间的思想教育。四、全课小结，归纳升华。师：这节课你有什么收获？生1:我会看钟表，会认整时了。分针指向 12,时针指着几，就是几时。生2:我会用两种方法表示整时。生3:我们应该合理安排时间，珍惜时间。师：同学们，这节课大家表现得真出

13、色，回家后，请大家做一个小小设计师， 设计一下星期天的作息时间表。一天是很容易过去的，我们学会了看钟表，就要 学会合理地荆轲，一个四处为家的刺客，他的心犹如浮云，心如飘蓬，是没有根的，然而高渐离的筑声，却成了他愿意停留在燕国这片土地上的原由。虽是初见，却如故人。也许所有的遇见，早已经是前世的注定，没有早晚，刚好在合适的时间遇见你，就是最美的相识。他曾经游历过多少地方，自己已经数不清，但是没有一处可以挽留他行走的脚步，唯有今日高渐离的筑声，让他怎么也舍不得离开。从此二人心性相投，在燕国集市上，载歌击筑，把盏言欢，欢喜处。嬉笑开颜，忧伤处，潸然泪下，即便这些神经质的状态，被集市上的人哗然，可是对知

14、己而言，又如何呢？人生难得一知己，悲欢喜悦与何人相干呢？我们各自欢喜就好。生为乱世，能够遇到如此懂得自己的人，是一件多么难得的幸福事情啊！然而，这快意的知己日子，总归逃不过那个时代的残酷，千不该，万不该，荆轲不该是一位刺客，若不如此，又如何会被愚蠢的太子丹派去刺杀秦王，一去不复返。倘若荆轲不是刺客，也就更不可能身如飘蓬，居无定所，也许不可能遇见高渐离，所有一切都是冥冥之中的注定吧！“风萧萧兮，易水寒，壮士一去兮，不复还。 ”知己的离去，让高渐离心如刀割，整日独自击筑高歌，在痛苦中浑噩度日，这样疏懒的生活，无人懂他，对他来说已经倦怠了，他厌倦了 这种孤独和苟且的日子。他本可以大隐于野，疏远于喧嚣处，可是他同样选择了一条不归路。去咸阳宫为上宾演奏，最终被人认出，他并不害怕，倒是坦然自若。因为他心里清楚这里就是染过他知己一一荆轲的鲜血的宫殿，若能在这里死去，也算是一种缘分。然而事与愿违，秦王并没杀了他，给他一个痛快，而是熏瞎了他的双目，让他生不如死。在一次次的心伤中，他在筑中灌满了铅，仿效荆轲，想与秦王同归于尽，只是他心里非常清楚， 他根本伤及不了秦王毫发。他之所以如此，以卵击石，无非就是想痛快死去，是一种求死的方式罢了。千百年以后，后人深记那易水的水有多寒冷，那易水的风有多刺骨。那句“风萧萧兮，易水寒，壮士一去兮，不复还”里融入