我的叔叔于勒课堂实录(1)

1、我的叔叔于勒课堂实录靖江第四中学宋满华一、教学目标：1知识与能力：（1）学习并掌握小说的主题与作者的写作目的。（2）学习通过人物的神态、语言、动作来揭示人物心理、刻画人物的方法。（3）领会莫泊桑小说精妙的艺术构思，把握曲折的情节，感受他的匠心独运。2过程与方法： 通过默读圈点，整体感知人物的命运、态度、性格，结合社会实际理解小说的主题。3情感态度与价值观： 认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。 二、教学设想：1教学重点： 从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法刻画人物性格。 2教学难点： 体会文章主题，认识社会现象。3教学方法： 朗读法、讨论法、梳理

2、启迪法、质疑探究法课堂实录：师：同学们，亲情是人世间最美好的一种情感。诗人说，亲情是一首恬静的田园诗；画家说，亲情是一幅淡雅的山水画；音乐家说，亲情是一首优美的轻音乐。但是，亲情有时也经受着考验，在金钱、荣誉、利益面前，我们是否依然能够守护亲情，珍爱亲情呢？今天，让我们一起走进法国作家莫泊桑的小说我的叔叔于勒，共同探讨这个话题。（板书课题作者）师：课前同学们已经预习了，现在谁给大家介绍一下作者？生：莫泊桑，法国批判现实主义作家，世界短篇小说巨匠，他与俄国的契诃夫、美国的欧亨利被称为世界文坛三大“短篇小说之王”，他的短篇小说代表作有羊脂球、项链等。师：下面我们做一个检测：（1）给下列加点字注音

3、拮据（ ）栈桥（ ）煞白（ ）撬开（ ）诧异（ ）牡蛎（ ）别墅（ ）褴褛（ ）阔绰（ ）嘟哝（ ）（2）根据拼音写汉字张hung（ ） 端xing（ ） zhun（ ）钱与日j（ ）增 莫mng（ ）其妙 毫无疑y（ ）（生自测、互评）师：接下来请大家速读课文，用类似“盼于勒”这样的三字短语概括这篇小说的主要情节。菲利普夫妇盼赞见躲第一部分（14），开端，盼于勒第二部分（519），发展，赞于勒第三部分（2047），高潮，遇于勒第四部分（4849），结局，躲于勒。师：这些行动的发出者主要是谁？生：菲利普夫妇师板书：师：这个造型像什么？生：铜钱师：是谁钻到钱眼里？生：菲利普夫妇（齐笑）师：请找出

4、文中菲利普夫妇对于勒不同称呼或评价的词语，并思考称呼发生变化的原因。生：坏蛋、流氓、无赖于勒当初花了菲利普夫妇的钱 （穷）生：正直的人、有良心的人、有办法的人、唯一的希望于勒到美洲赚了钱，不仅愿还他们的钱，而且还可以多给他们钱（富） 生：小子、家伙、贼、讨饭的、流氓、恐怖破产又失去了钱，又可能回来花他们的钱（穷）师：英国戏剧家莎士比亚的名作雅典的泰门中，主人公泰门有这么一段独白：“金子，黄色闪光，宝贵的金子！只这么一点点，就可以使黑的变成白的，丑的变成美的，错的变成对的，卑贱变成尊贵，老人变成少年，懦夫变成勇士！”可见，金钱有着神奇的魔力，菲利普夫妇对亲兄弟于勒的态度取决于于勒的金钱，在他们眼

5、里有钱则亲，无钱则疏，由此可见，作者写这篇文章的用意何在？生：讽刺资本主义社会人与人之间是纯粹的金钱关系。 师：随着于勒的沉浮，菲利普夫妇就像变色龙一样，对于勒的态度不断变化，作者莫泊桑擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大的概括出生活的本质，他善于用精练笔墨揭示人物的内心世界。随着情节的不断展开，人物形象也不断丰满，你认为本文最精彩的部分是哪里？生：高潮部分师：请大家分组分角色朗读高潮部分，我们将推荐代表表演。（生表演，师作指导）师：作者如何使人物形象丰满起来的？生：运用描写。师：请大家找出本段的人物描写，用批注法在课文旁边写上你的点评，然后我们来交流。（生先自己找，然后分组

6、交流）生：我认为本段最经典的是肖像描写，（读略）寥寥几句，勾画了一个穷困潦倒的水手的形象，深切表达了对于勒的同情。生：我认为对菲利普夫人的语言描写也很精彩。师：你能把她的语言读一下吗？（生模仿泼妇的语气读）师：你从她的话里读出了什么？生：自私、泼辣，冷酷无情。师：理解很到位。还有吗？生：我认为对菲利普的描写也很有趣。师：为什么说有趣？你能找出具体的句子吗？生：（读课文）他明明很害怕，还要故作镇静。师：这里用的是什么描写？表现了菲利普怎样的性格？生：神态和语言描写，表现了菲利普自私虚伪的性格。生：还有对若瑟夫的心理描写也不错。师：请你读一下。（生读书）师：这里应该读出对于勒的同情和对父母的不满，

7、我们一齐来体验一下。师：请同学们用四字短语为菲利普夫妇画像（突出人物性格）生：自私贪婪、惟利是图、冷酷无情、爱慕虚荣师：十几年来，菲利普夫妇朝思暮想、望眼欲穿的于勒原以为是个腰缠万贯的富翁，可谁知后来却沦落为穷困潦倒的老水手，对这样一个人我们难免会掬一把同情泪，可是，他的亲兄嫂却是那样的冷漠无情。真可谓是：一朝相逢，近在咫尺，骨肉恰如陌路人这是一副对联的下联，谁能对出上联：生：十年思盼，远在天涯，（兄弟）同胞好似摇钱树师：现在我们邀请到了莫泊桑的智囊团，由班长任团长，语文科代表为发言人，其他同学作为记者提问，请大家仔细阅读课文，从中找出自己想要质疑的问题。生：谁是本文的主人公？智囊团（讨论）：

8、我们有人认为是菲利普夫妇，因为课文是通过菲利普夫妇对于勒态度的变化来揭示主题的。也有人认为是于勒，理由有二，其一，题目就是我的叔叔于勒，其二，菲利普夫妇的变化是围绕于勒展开的，于勒才是核心。生：我觉得若瑟夫才是主人公，课文是以“我”为主体贯穿全篇的。师：大家说的都有道理，说明同学们认真思考，勇于探索，老师为你们感到自豪。生：我觉得本文结尾太突兀，有点不过瘾的感觉。智囊团：我们也有这个看法，请老师指点。师：这是作者的高明之处，戛然而止的结尾给我们留下想象的空间。（问生）如果你是作者，你会怎么安排结尾呢？（生思考）师：俗话说，无巧不成书。曲折的情节、巧妙的构思是本文的一个特点。同学们想一想，菲利普夫妇在回来的途中还会遇到于勒吗？如果遇到了，那又会是怎样一种情形呢？请同学们写一段续写，题目就叫菲利普再遇于勒。好，下课。教学反思：老课文怎样教出新意，这是我一直思考和探索的问题。我的设计思路是：先学后教，让学生充分自主预习，在整体感知课文的基础上完成导学案，逐步达到对课文内容的理解掌握，上课主要让学生汇报自主学习成果，并在探究课文的基础上不断质疑。师生共同探究时突出重点，在分析人物性格时抓住一个“变”字，通过菲利普