《创建魅力课堂》读后感

1、读书学习体会学习创建魅力课堂体会从教十年，对于课堂教学我有很大感触，同样是课堂，有的教师视为畏途， 有的教师视为乐园。同样是上课，有的学生觉得是一种享受，有的简直成了受 罪。如何激发这些生命的活力？让课堂不仅成为我们播种希望和理想的地方， 更要让种子破土萌芽，激情迸发，让灵魂在课堂起舞？读了创建魅力课堂这本书，我感到受益匪浅。所谓魅力，就是对人的 吸引力。文章有魅力，读者就愿意多读；人有魅力，别人就愿意与之交往。一 个教师拥有魅力，学生就喜欢多亲近，聆听其教诲，正如学记所云：“安 其学而亲其师，乐其友而信其道。”教师教育魅力包括了形象魅力，情感魅力， 学识魅力，才干魅力和品格魅力。在这五种教师

2、教育魅力中，形象魅力是表面 的，情感魅力能使学生受感化，学识魅力能使学生真正信服，才干魅力则有利 于凝聚学生，品格魅力既影响学生的品质，还能帮助学生形成正确的世界观。 教师教育魅力的形成是一个由内而外的长期过程，它是教师内在的美与外在的 美的统一。如何成为一个有魅力的教师，在品读创建魅力课堂后我又以下 感触：一、师爱的魅力苏霍姆林斯基说过：“没有爱就没有教育。”巴特尔也说过：“教师的是 滴第甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感 情也会消融。” “因为疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！” 教师所给予的爱恰恰就是这种神圣。可近几年频发的“重庆摔婴案”、“北京

3、摔婴案”、“太原挖童眼案”、“长春婴儿随车被盗案”等一连串的暴力事件 拷问人性在哪里？当今社会人性的确实中国最为突出，原因复杂，同时也给当 今的教育提出了更严峻的任务，教育如何塑造人，教育中应渗透与人为善的理 念，教育的关键在于课堂，课堂的主导在于教师，因此教师本身应该具备人为 善的素养，构建具有教育境界和文化品格的课堂文化，培养新型人才；教师还 应具备博爱的素养，美国9.11事件中灾民有秩序的逃生，不忘留一条通道给消 防队员，启示我们要有在危难关头道德的力量。这种力量的源泉来自于教师的 博爱。当我们站在课堂上把自己炽热的爱通过一言一行传给孩子时，就会激起 孩子对我们情感的回报，当他们踏入社会

4、也会把这种炽热的爱传递给身边的人， 这种正能量遍布世界每个角落，这就是魅力课堂所追求的以爱育爱。二、爱生的魅力一个有魅力的教师应该是宽容的，他能和孩子们心贴心，善于鼓励赏识学生，在对学生的教育教学中善于循循善诱，在和学生的交谈的过程中能不断地 启发、引导学生，他应富有责任感，能给学生创造一个安全、和谐的学习生活 环境。美国学者威帝以学生口吻阐述的教师的宽容标准：”她装作不知道我的 愚蠢，将来也是这样” “我相信她像其他人一样会发脾气，不过我从未见过”。 教师们要以宽容的心对待所有学生，要知道，每个学生都有自己的闪光点，教 师不应该因为他们一方面的缺点而全盘否定他们。班级授课制的局限性就是，一个

5、班级的所有学生在一起上课，不同基础、 智商和接受能力的学生在同一个课堂学习，接受同样的知识内容，就是班级授 课制固有的矛盾。因此，作为教师对于班里的“优等生”和“后进生”不能厚 此薄彼。恰恰相反教师要善于发现后进生身上的 “亮点”，哪怕是微不足道的， 也要及时给与表扬和鼓励，让他们觉得付出一份汗水，便会有一份收获，使其 偿到成功的快乐，从而由厌学转为爱学、乐学、会学。三、转变思想创建魅力课堂魅力课堂要打破陈旧的课堂模式，对课堂模式进行重构。首先是对教师和 学生关系的重构，把传统的“以教定学”转变为“以学定教”，先学后教确定 教什么，使课堂教学具有针对性、目的性和实效性；多学少教呼唤学生多学；

6、因学活教建立起以学生为中心的课堂。把课堂还给学生，使课堂变成真正的学 生成长的园地。其次是教与学模式的重构，建立先学后教的模式，“学”应该 是教学的起点，学生通过自学、互助和展评学习的方式来确定哪些知识是需要 老师在课堂上教的让课堂教学做到高效率。做到课堂翻转把课堂真正还给学生， 新型课堂中的练、思考、交流、讲解和展示对学生进行了综合素质的训练，正 式素质教学的要求。最后是教学资源的重建，引用学案导学。有魅力的教师要有自己的教学方法。，新颖的教学设计。首先，全面整体 把握课程标准；其次，认真钻研处理教材；最后，不耻下问，于同年组教 师深入挖掘教材；而后，潜心设计教学。课堂教学是一门艺术，不同的

7、教师在课堂上会演绎出不同的感染力和艺术 效果，从书上的例子可以得出要做到这点必须要求自己：设计独树一帜的个性 化教学思路、寻求与众不同的个性化教学艺术、塑造别具一格的个性化教学风 格、展现属于自己的个性化教学品位，注重调动学生的主动性和积极性。教师 的教育魅力在于教育实践，在于与教师朝夕相处、春风化雨的过程中四、课堂评价的魅力著名教育家夸美纽斯说：教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识 的溪流。这句话隐含了课堂语言的重要性。一个教师说话水平的高低、口语能 力的强弱，直接关系到教育教学工作的成败优劣，同时也对学生素质的提高产 生潜移默化的影响。因此，课堂上教师的评价语言就显得尤为重要。在课堂

8、上，我们经常听到老师用这样的语言与学生交流：你真棒！这么复杂的问题都没把你难倒。”“谁有不同的想法，谁敢挑战他？” “让我们把最热烈的掌声送给他！” “你愿意告诉同学你是怎么想的 吗？” “谁还能提出更有创意的问题？” “怎么想就怎么说，老师相信你能行！”“这么难认的生字你都学会了，我相信你读课文也一定能找到好的阅读方法。” “同学们的掌声说明了一切，你读得正确，流畅！学生就在教师一次又一次的鼓励声中，积极地投入学习活动，课堂也就这样一次又一次地掀起教学的高潮， 整节课学生学得兴致勃勃。而对于那些自信心不足的孩子来说，教师的激励性 评价就显得尤为重要。作为教师要善于从学生的反馈信息中，敏锐地捕

9、捉到其 中的闪光点，并及时地给予肯定和表扬，把爱的阳光洒向那些易被遗忘的角落， 使他们在引导激励下看到自己的能力和进步从而增强学习信心。平时不爱发言 的学生发言了，反馈中哪怕只有一丁点儿合理的内容，也应该给予充分肯定。如：“听出来了，你已经读通读顺了。声音如果能再响 亮些就更棒了！” “孩子，自信些，这些字音你都读准了！” “通过同学的帮 助，现在请你再试试，相信你会有进步的。”学生在老师的激励下会不断增强 学习的信心，享受成功的喜悦。古人云：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”教师的语言应该象温 暖的阳光，和煦的春风，去催开学生的心灵之花，去抚平学生的心灵创伤。并 注意语言对学生的爱护和尊重

10、，促使学生形成积极向上的人生态度与情感体验，让教师的课堂语言焕发出 生命的魅力。四、与时俱进，提高自身魅力尼采说过：“要提高别人，自己必须是崇高的。”作为教师，有丰富的知识、 娴熟的教学技巧固然重要，但更重要的是教师的人格魅力。要培养学生的健全 人格，教师必须具有人格魅力。黑格尔说：“教师是学生心目中最美的偶像。” 教师的道德修养、言行举止，都在潜移默化中影响着学生的世界观、人生观。教 师为人师表，用自己美好的师德形象影响教育学生，使学生的思想品德得到良好 的发展，为今后的终身学习打下坚实的精神基础。正因为教师的品德修养、知 识经验、教育和教学态度等，对学生的社会化与人格发展具有举足轻重的意义

11、。 因此，教师在日常教育教学活动中必须注重自身人格的塑造和提升。(-)学习“学高为师，身正为范”说的就是老师必须具有很高的道德修养，才能从真正 意义上去教育学生如何做人。要使教师道德原则和规范成为教师行为的准则， 必须依靠自己长期不懈的努力，自觉地进行修养和锻炼。因此，掌握正确的师 德修养的途径和方法是十分重要的，也是十分必要的。进行教师道德修养的基 本途径主要有两个方面：第一，努力学习师德理论，树立人民教师道德的理论人格。 师德理论是教师 进行职业道德修养的指导思想，掌握了它，才能辨别善恶、是非，才能在自己 思想领域里战胜那些错误的，落后的道德观念。只有在道德修养中以教师道德 的先进典型作为

12、自己思想行为的楷模，鼓励自己，在思想意识中凝聚着教师道 德原则和规范，常以崇高的道德品质作为自己行为的目标，才能使自己的道德 修养不会迷失方向，才能使自己成为一个有较高教师道德修养的人民教师。第二，参加社会实践，做到知行统一。参加社会实践，在实践中进行教师道 德修养，是教师修养的根本办法。在教师道德修养的过程中，从教师道德认识, 道德情感，道德意志，道德信念到教师的道德行为和习惯，自始至终都是在社 会实践中和教育教学完成的。教师只有在教育教学实践中，在处理师生之间、 教师之间、教师与家长及教师与社会其他成员之间的关系中，才能认识自己的 行为是与非，才能辨别善与恶习，才能培养自己良好的教师道德品

13、质。如果只 是“闭门思过”、“坐而论道”，脱离实践去修养，那么教师道德修养就要成为一 句空话。(二)反思“学而不思则罔，思而不学则殆。”作为 教师，要经常反思一下自己的行为， 尽管我们的影响暂时还没有显现，但还是要为自己的行为负责。多为孩子们的 发展做些有益的事情。或许我们的工作有很多人不理解，但至少自己不要迷惑。 当我们离开讲台的那一天，我们不会因为误人子弟而自责，不会因为阻碍人的 发展而懊悔。我们可以自豪的说：“我对这起这份职业，我对得起我教过的孩子。一个有魅力的教师应该拥有渊博的学识。博学的老师能让孩子们不断地拓 展自己的知识视野，不断地全面发展自己的学习能力，提高文化素养。跟着这 样的老师学习，学生们会不断地进步。 大量的事实证明，现代学生不喜欢那种 古板、单调的老师，而是喜欢 多才多艺、兴趣广泛的老师。这样的老师会像一 块磁石一样把学生吸引住，成为学