问题挂牌式校本教研发现问题记载表

1、“问题挂牌”式校本教研发现问题记载表姓名张志君 学科数学年级中高段日期2009、9、3小组问题如何开展“尝试一一探索”的数学教学模式？所经历 的教学 现象传统的数学教学模式以传授知识为主，学生仅以掌握知识为目的。 虽然学生基础知识的掌握比较理想，但是学生缺乏主动探索学习的能 力。这种“注入”式的教学，扼杀了学生的“创造力”，使他们变成一 个个被动接受知识的容器。所以，在学习质量的测评中，常常发现学生 对稍有变化的习题产生误解，尤其对实际冋题的解决，缺乏分析能力， 缺少解题方法，甚至束手无策。例如，在教学这样一道练习题：“小红家距离学校168米，小明家 距离学校224米。他们两家相距多少米？ ”

2、先呈现开放性问题情境，让 学生画图思考，接着引导学生提出问题，然后进行小组讨论，创设多向 交流的机会，使学生学会从不同角度分析问题，解答问题。通过交流让 学生自己发现：当两家与学校在同一条直线上且在学校的同侧，用减法计算；当两家与学校在同一条直线上但不在学校的同侧，用加法计算。因此，对学生进行尝试、探索意识与能力的培养，是小学数学的教 学目标之一。我（们）的分析与思考数学教学是思维活动的教学。尤其在练习课中巩固知识、形成技能 的同时，应重视对学生进行思维训练，更应给学生广阔的思维空间。这 样教学使学生对一步计算的应用题加深了认识，从而也激起了他们探索 未知的欲望。所以在平时的教学中是否可以从以

3、下几点考虑：一、设置 教学情境，使学生产生学习兴趣，使学生主动探索，发现规律。二、 增强直观教学，帮助学生树立学好的信心，使其更积极地投入到学习中 去。三、多开展探索性学习，让学生学得更乐意、更积极，从中培养学 生的探索精神。“问题挂牌”式校本教研问题挂牌记载表挂牌问题 如何开展“尝试一一探索”的数学教学模式？日期 2009、9、3合作成员张志君、邵建忠、吴小红记录 张志君小 组 的 分 析 与 思 考新课标明确指出：学生学习数学应当成为学生探索数学的过程。所以， 面对当前的课堂教学，教师要采取探索性教学，学生要进行探究性学习， 即教师对教学问题的探究，引导、帮助、促进学生自主探索，获取知识、

4、 应用知识、解决问题的教学活动。每个人都有创新、求知及探索的渴望， 而探索性学习作为一种学习方式加入到新课程，是符合学生身心特点的， 也是时代的选择，更是培养下一代新型人才的重要基石与制胜法宝。所以， 面对当前的课堂教学，教师要采取探索性教学，它是针对传统的“接受式 学习”、“训练式学习”而提出的。“尝试一一探索”课堂教学模式的提出正 是为了教会学生如何在教师的指导下独自去发现问题，思考并探究问题的 本身，建立知识模型，最终达到运用知识解决问题的能力，摒弃那些过多、 过滥、过偏的操作。同时，我们小组认为“尝试一一探索”的教学主要有以下四大功能： 一、可以增进学生独立思考的能力。 它是对知识的批

5、判性考察，是在问 题解决的过程中获得对知识的理解与应用。由于学生在学习中的主体地位， 各类探究活动的展开都以学生为主体，因而可以增进学生的独立思考能力。 二、可以丰富学生学习的体验。这种学习关注的重点是学生的学习过程， 通过延长或深化学习过程，使学生在学习过程中得到深刻的、充实的探究 经历和体验。三、可以使学生保持独立的探究兴趣。使学生不会因后天繁 重的知识学习而丧失探究兴趣。这是学生乃至长大成人后发现问题和解决 问题，有所创新有所成就的重要心理品质。四、可以养成合作与共享的个 性品质。它立足于对学生学习需要、动机和兴趣的强化，鼓励个性化的学 习方式，并促使学生与他人共同学习，分享经验，从中养

6、成这种品质。因此，我们提倡学生进行“尝试一一探索”学习，当然，开展这样的学 习，还应注意以下几点：1、要面向全体学生。并非只有好学生才有能力开 展探究，应该给每一个学生都有参与探究的机会。尤其是那些少发言的学 生，给予他们特别的关照和鼓励，使他们有机会、有信心参与到探究中来。 2、要注意观察学生们的行为，明确要求，合理分工，防止优秀生控制和把 持着局面。3、要重视教师的指导。特别强调教师适时的、必要的、谨慎的、 有效的指导，以追求真正从探究中有所收获，使学生的探究实践得到不断 提高和完善。4、要给予学生充足的探索时间和空间。5、要多给学生一些鼓励，强化学生成功的喜悦和发现的快乐。问题挂牌组新篁

7、小学数学问题挂牌组问题挂牌如何开展“尝试一一探索”的数学教学模式?合作成员张志君、邵建忠、吴小红日期记录2009、9、3张志君构建“尝试一一探究”教学模式的根本点是在自主尝试、小组合作讨论 学习的形式下培养学生的钻研精神、 探究能力和学习能力。在学生独立思考、 尝试的基础上，再通过小组合作探究，以求思路的拓宽、研究的深入、知识 的获取，从而实现探究和合作尝试能力的双重提高。所以，为了在数学教学中，更好地培养学生的探索精神，教师要进行探 索性的教学设计，针对教学任务、教学对象，创造性地组合教学材料，选择 教学策略，引导、帮助、促进学生自主探索，获取知识、应用知识解决问题 的规则过程和操作过程，从

8、而促进师生共同发展。所以，结合我们的数学课 堂教学实践，研究策略设想如下：（一）创设问题情境一一让学生想探索。学习的最好刺激乃是对所学内容的兴趣。学生只有对学习材料产生兴 趣，才能以最佳的心态进入到学习中去。所以，教师可以充分发挥教学目标 的导向功能，与激发动机相配合，利用导入新课环节，引导学生的学习指向 拟采用的导入新课方法：从教学目标和主旨出发，提出悬念性问题，导入新 课；联系对比，以故引新；从学生的生活经验出发，以学生熟知的具体形象 的实例，弓I出抽象内容的课题。总之，探索性教学要为学生设计一种敢于创新、敢于提问、敢于异想天 开、敢于突发奇想的问题情境。为学生提供充足的数学思维材料和思考

9、问题 的时间和空间，让学生去发现问题、提出问题，探索与解决问题，鼓励学生 敢于标新立异，提出不同的见解，激发学生探索的内驱力。（二）给学生探索的空间和时间让学生能探索。学生在接触新的数学知识时，不应当都是被告知是什么？应当怎么做？而是 应当给学生进行探索性学习的时空，去从事“观察、实验、猜测、验证、推 理、交流”等数学活动。做到：学生能独立思考的，教师不揭示；学生能独 立操作的，教师不替代；学生能独立解决的，教师不示范。放手让学生自主 尝试、探索，发现问题，这是进行探究的前提，也是进行探究的根本，因为 从某种意义上说，只有不断地发现问题，才会有不断地产生探究的欲望和过 程，“有时发现一个问题比

10、解决一个问题更重要”。当然，由于我们的学生是 小学生，有时候也需要教师作出适当的点拔。（三）给学生探索的方法一一让学生会探索。达尔文有句名言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”数学是方法的 科学。探索性学习是以问题为核心，以学生的生活经验和数学知识为载体， 让学生学会观察、猜测、假设、操作、验证等思想和方法，在探索过程中促 进和培养学生勤于思考、善于发现、敢于质疑、勇于创新的探索精神。例如 经常性地采用合作交流的学习方法，能强化探究效果，使学生逐步学会探索。 因为通过同学间的合作交流可以使学生进一步明白算理，使学生心目中似是 而非的问题得到澄清，真理得到坚持，错误得到修正。同时合作交流能给学

11、 生提供一个充分展示自己的舞台，弥补传统教学中课堂发言机会有限的缺 陷，也能培养学生听、说、交往等方面的能力。（四）给学生体验成功让学生爱探索。心理学认为“一个人只要体验一次成功，便会激起无休止地追求意念和 力量。”当学生在探索知识过程中经历磨难后，突破重围有伟大的新发现时， 就有一种强有力和令人兴奋的情绪体验，尤其是当学生回顾探索的过程，寻 找自己的发现，欣赏自己的杰作时，那种成功的喜悦难以抑制，这时，教师 就要抓住机遇进行鼓励性评价，如“你真会观察，动手动脑。”等，一定会收到很好的效果。尤其表现在“实践应用”当中，一项数学知识的学习、一 种数学方法的掌握，最后都要归结到实践应用中去。只有学

12、生爱探索了，学 生就能把自己探究所得的知识与方法用于解决新问题了，再难的问题也能很 快解决了。问题挂牌如何开展“尝试一一探索”的数学教学模式？日 期2009、9、3组长张志君组员 张志君、邵建忠、吴小红记 录张志君12周一至集中学习挂牌的新问题，明确目的，提出见解及 看法。张志君3周五完善解决问题的策略设想，制定好行动研究计划 方。周一理论学习，交流心得体会。456其他吴小红老师上研究课，并进行教后反思。张志君组员结合问题对吴小红老师的研究课进行评析 交流。周一案例分析。789其他张志君老师上研究课，并进行教后反思。张志君组员结合问题对张志君老师的研究课进行评析 交流。101112周一邵建忠老师上研究课，并进行教后反思。组员结合问题对邵建忠老师的研究课进行评析 交流。张志君