江苏高考论述类文本阅读方法指导（课堂PPT）

1、1江苏论述类文本阅读江苏论述类文本阅读方法指导方法指导 2 论述类：论述类： 波兹曼的诅咒（波兹曼的诅咒（2005年）年） 纯朴的嗜血者（纯朴的嗜血者（2008年）年） 说说“异异”（2009） 谈谈“静静”（2010年）年） “捧捧”于于“挖挖”（2011年）年） 笑的价值（笑的价值（2012年）年）3江苏卷论述类文本历年高考题回顾江苏卷论述类文本历年高考题回顾4（2009说说“异异”）下列对文意的理解，不正确的一项是下列对文意的理解，不正确的一项是(3分分) A.作者以病蚌成珠的事例说明，砂粒在特定条件下成作者以病蚌成珠的事例说明，砂粒在特定条件下成为事物的中心，可以创造美丽的结果。为事物

2、的中心，可以创造美丽的结果。 B.作者以天空中水汽凝成雨滴的事实说明，灰尘是人作者以天空中水汽凝成雨滴的事实说明，灰尘是人类日常生活中不可缺少的积极因素。类日常生活中不可缺少的积极因素。 C.作者以过热现象中沸石的作用说明，在工业生产中作者以过热现象中沸石的作用说明，在工业生产中有时需要异类的参与来化解体系突变的危险。有时需要异类的参与来化解体系突变的危险。 D.作者列举父亲逼迫体弱女童跑全国、当街裸体自我作者列举父亲逼迫体弱女童跑全国、当街裸体自我标榜是行为艺术的事例，意在批评恶俗的假异类现标榜是行为艺术的事例，意在批评恶俗的假异类现象。象。作者指出人们往往对异类持什么态度作者指出人们往往对

3、异类持什么态度?作者认为应该作者认为应该持什么态度持什么态度?(6分分)作者在文章结尾说作者在文章结尾说“异类的存在不仅正常而且必异类的存在不仅正常而且必需需”，为什么，为什么?（6分）分）5（2009说说“异异”） B 作者指出人们往往对异类持什么态度作者指出人们往往对异类持什么态度?作者认作者认为应该持什么态度为应该持什么态度?(6分分) 答：答：排斥、打压，缺少起码的宽容。排斥、打压，缺少起码的宽容。 肯定具有积极意义和带来创新结果的异类，肯定具有积极意义和带来创新结果的异类，容忍无害的异类现象。容忍无害的异类现象。 作者在文章结尾说作者在文章结尾说“异类的存在不仅正常而且异类的存在不仅

4、正常而且必需必需”，为什么，为什么?(6分分) 答：答：宇宙万物间普遍存在异类现象，所以是正常宇宙万物间普遍存在异类现象，所以是正常的；异类的存在可以促进事物的发展，具有积极的；异类的存在可以促进事物的发展，具有积极意义，所以是必需的。意义，所以是必需的。6（20102010谈谈“静静”）1515下列说法符合文意的一项是（下列说法符合文意的一项是（ ）（）（3 3分）分）A A一个人能否最大程度地见到一个人能否最大程度地见到“美美”与与“和和”，天，天赋的高低具有决定作用。赋的高低具有决定作用。B B感受是一种被动的过程，也就是领略，它能帮助感受是一种被动的过程，也就是领略，它能帮助人们在生活

5、中寻出趣味。人们在生活中寻出趣味。C C一个人陷入岑寂和烦闷之中，往往是由于他的心一个人陷入岑寂和烦闷之中，往往是由于他的心境不够空灵而造成的。境不够空灵而造成的。D D不同的感受角度决定了有人认为苍松宜于入画，不同的感受角度决定了有人认为苍松宜于入画，有人认为苍松可以造船。有人认为苍松可以造船。1616文章题目为文章题目为“谈静谈静”，但最后一段才写到静，请，但最后一段才写到静，请简要说明全文的思路。（简要说明全文的思路。（6 6分）分）1717作者所说的作者所说的“静趣静趣”的含义是什么？为什么说懂的含义是什么？为什么说懂得小林一茶的俳句就懂得得小林一茶的俳句就懂得“静趣静趣”了？（了？（

6、6 6分）分）71515【答案答案】C C【命题立意命题立意】本题考查考生对文章内容的理解、概括能力。本题考查考生对文章内容的理解、概括能力。【解析解析】A A项项“天赋的高低具有决定作用天赋的高低具有决定作用”错，原文为错，原文为“各个人所见到的美与和的程度又随天资境遇而不同各个人所见到的美与和的程度又随天资境遇而不同”。B B项项“也就是领略也就是领略”错，原文为错，原文为“领略只是感受的一方领略只是感受的一方面面”，不能完全等同。，不能完全等同。D D项项“不同的感受角度不同的感受角度”错，原文错，原文为为“都由于感受力有强有弱都由于感受力有强有弱”。 16.(616.(6分分) )文章

7、题目为文章题目为“谈静谈静”，但最后一段才写到静，请，但最后一段才写到静，请简要说明全文的思路。简要说明全文的思路。(1)(1)先由人生乐趣谈起，提出人生乐趣一半来自于感受；先由人生乐趣谈起，提出人生乐趣一半来自于感受；(2)(2)再阐述感受力有强有弱，感受力强，能再阐述感受力有强有弱，感受力强，能“处处领略处处领略”，就能在生活中寻出趣味；就能在生活中寻出趣味；(3)(3)最后阐明领略趣味要最后阐明领略趣味要“静静”中得中得“趣趣”。【命题立意命题立意】本题考查考生理解文章内容，把握文章行文本题考查考生理解文章内容，把握文章行文思路的能力。思路的能力。81717(6(6分分) )作者所说的作

8、者所说的“静趣静趣”的含义是什么？为什么的含义是什么？为什么说懂得小林一茶的俳句就懂得说懂得小林一茶的俳句就懂得“静趣静趣”了？了？(1)“(1)“静趣静趣”是指心界空灵是指心界空灵( (或摆脱物界喧嘈或摆脱物界喧嘈) )，在悠然，在悠然遐想中获得无穷妙语。遐想中获得无穷妙语。(2)(2)作者心界空灵，由眼前的苍蝇而悠然的遐想，悟得作者心界空灵，由眼前的苍蝇而悠然的遐想，悟得万物平等真谛，泯灭了益虫、害虫的功利观念，用拟人万物平等真谛，泯灭了益虫、害虫的功利观念，用拟人手法写出了苍蝇的自在情态，由此而获得的情趣正是作手法写出了苍蝇的自在情态，由此而获得的情趣正是作者所阐述的者所阐述的“静趣静趣

9、”。【命题立意命题立意】本题考查考生对文章语句的含义的理解能本题考查考生对文章语句的含义的理解能力。力。9 （2011捧与挖捧与挖） 15请简要概括本文的论述思路。（请简要概括本文的论述思路。（4分）分） 16文中的例证分别揭示了文中的例证分别揭示了“捧捧”的什么后果？的什么后果？例证之间存在着什么样的递进关系？（例证之间存在着什么样的递进关系？（8分）分） 17鲁迅在文章结尾提出的鲁迅在文章结尾提出的“挖挖”，包含哪些，包含哪些深意？（深意？（6分）分）10 （20112011捧与挖捧与挖） 15.15.本文先从中国人一贯的做法引出下文，提出人们有本文先从中国人一贯的做法引出下文，提出人们有

10、爱爱“捧捧”的习惯，并指出的习惯，并指出“捧捧”的实质和后果，并举的实质和后果，并举三例给予佐证，而后提出三例给予佐证，而后提出“挖挖”的观点和具体做法，的观点和具体做法，最后再回到批判现实中来，收束全文。最后再回到批判现实中来，收束全文。 16.16. 前者，前者，“捧捧”使人起贪心，危害个人；中者，使人起贪心，危害个人；中者，“捧捧”使好人变坏人，善人变恶人，危害一方；后者，使好人变坏人，善人变恶人，危害一方；后者，“捧捧”使祸害更大，如河水决堤，危害一片。使祸害更大，如河水决堤，危害一片。 三例证之间存在由范围小到范围大、由个体危害三例证之间存在由范围小到范围大、由个体危害到全民危害程度

11、递增的递进关系。到全民危害程度递增的递进关系。 17.17.对待贪图者，不要迎合投好，连最低的要求都不要对待贪图者，不要迎合投好，连最低的要求都不要满足他；对待廉洁者，不要讨好恭维，甚或腐化他，满足他；对待廉洁者，不要讨好恭维，甚或腐化他，要一道廉洁自律；对待高高在上的人，要勤于监督，要一道廉洁自律；对待高高在上的人，要勤于监督，指出过失。指出过失。11 （2012笑的价值笑的价值） 15文章中文章中“笑的价值笑的价值”包含哪些内容？请简要包含哪些内容？请简要概括。（概括。（6分）分） 标准答案：笑可以使人与动物相区别；笑可以帮助标准答案：笑可以使人与动物相区别；笑可以帮助我们保持平衡感；笑可

12、以揭示人的本来面目。我们保持平衡感；笑可以揭示人的本来面目。 解析解析“笑的价值笑的价值”在第一段和第二段中，第三段在第一段和第二段中，第三段也有涉及，但都被第二段内容覆盖了，进行筛选，也有涉及，但都被第二段内容覆盖了，进行筛选，考生应该能完全答出来，这里要注意的是考生应该能完全答出来，这里要注意的是“笑笑”的的两种表现形式两种表现形式幽默与喜剧幽默与喜剧以及它们各自的以及它们各自的作用，也就是作用，也就是“笑的作用笑的作用”。12 （2012笑的价值笑的价值） 16请简要分析文章第三段的论述层次。（请简要分析文章第三段的论述层次。（6分）分） 标准答案：首先提出就本来面目看人是嘲笑的前提；标

13、准答案：首先提出就本来面目看人是嘲笑的前提；接着阐述妇女和儿童能看清人的本来面目的原因；接着阐述妇女和儿童能看清人的本来面目的原因；最后阐述妇女和儿童的嘲笑具有令人惧怕的力量。最后阐述妇女和儿童的嘲笑具有令人惧怕的力量。 评点评点这道题是有些难度的，因为本段的层次不甚这道题是有些难度的，因为本段的层次不甚明显，而且还是选自外国的作家作品，他们的思维明显，而且还是选自外国的作家作品，他们的思维和表达习惯多少与中国人的表达习惯有所不同，所和表达习惯多少与中国人的表达习惯有所不同，所以用来考查层次，是有些不妥的。以用来考查层次，是有些不妥的。13 （2012笑的价值笑的价值） 17文中画线的句子表达

14、了作者怎样的看法？它对文中画线的句子表达了作者怎样的看法？它对论述论述“笑的价值笑的价值”有什么作用？（有什么作用？（6分）分） 标准答案：人们通常认为悲伤是更可贵的情感，但标准答案：人们通常认为悲伤是更可贵的情感，但作者对这一看法持否定态度。这段话反证了笑更难作者对这一看法持否定态度。这段话反证了笑更难做到也更可贵。做到也更可贵。 解析解析这句话是拿这句话是拿“哭哭”来与来与“笑笑”对比，解答上对比，解答上也比较简单。也比较简单。 评点评点这道题设为这道题设为6分，总觉有答不全的感觉，这说分，总觉有答不全的感觉，这说明人人的理解是不同的，语文的答案不应该唯一，明人人的理解是不同的，语文的答案

15、不应该唯一，更不能以命题人的单方面理解来代替人们的理解。更不能以命题人的单方面理解来代替人们的理解。上面的小说也是这种情况。上面的小说也是这种情况。141理解理解 B （1）理解文中）理解文中重要概念重要概念的含义的含义 重要概念指准确把握文意时必须理解的概念。重要概念指准确把握文意时必须理解的概念。要注意这些概念在文中的具体含义。要注意这些概念在文中的具体含义。 （2）理解文中）理解文中重要句子重要句子的含义的含义 重要句子指对理解文章起重要作用的句子。重要句子指对理解文章起重要作用的句子。考查重点是内涵较为丰富的句子，极富表现考查重点是内涵较为丰富的句子，极富表现力的句子，结构比较复杂的句

16、子。力的句子，结构比较复杂的句子。 考试说明考试说明152分析综合分析综合 C （1）筛选并整合文中的信息筛选并整合文中的信息 重点考查辨别、筛选并整合重要信息的能力。重要信息重点考查辨别、筛选并整合重要信息的能力。重要信息包括文章的基本观点，以及最能表达文章主旨和作者写包括文章的基本观点，以及最能表达文章主旨和作者写作意图的语句等。作意图的语句等。 （2）分析文章结构，把握文章思路分析文章结构，把握文章思路 文章结构就是文章思路的具体展现。重点考查把握段落文章结构就是文章思路的具体展现。重点考查把握段落之间的相互联系，以及把握文段内部层次的能力。之间的相互联系，以及把握文段内部层次的能力。

17、（3）归纳内容要点，概括中心意思归纳内容要点，概括中心意思 要求归纳某一片段的思想内容或整篇文章的中心。要求归纳某一片段的思想内容或整篇文章的中心。 （4）分析概括作者在文中的观点态度分析概括作者在文中的观点态度 作者的观点态度，有的直接表述，有的间接表述；有的作者的观点态度，有的直接表述，有的间接表述；有的集中，有的分散；有的明朗，有的含蓄。要求能够筛选集中，有的分散；有的明朗，有的含蓄。要求能够筛选和辨析，并加以分析概括。和辨析，并加以分析概括。 16议论文的观点表述一般来说有以下几种方法：议论文的观点表述一般来说有以下几种方法：（1 1）文题即观点文题即观点。一般议论文的文题只是个。一般

18、议论文的文题只是个“话题话题”，它的观点围绕着这一话题来展开，但有的话题往往它的观点围绕着这一话题来展开，但有的话题往往就是作者的观点。就是作者的观点。（2 2）开门见山提出观点开门见山提出观点。因为议论文必须要达到。因为议论文必须要达到“观观点明确点明确”这一最起码要求，所以有很大一部分的议这一最起码要求，所以有很大一部分的议论文都是开门见山提出观点，这就给我们一个提示：论文都是开门见山提出观点，这就给我们一个提示：阅读这种文章时我们一定要注意文章开头内容。阅读这种文章时我们一定要注意文章开头内容。（3 3）有的议论文观点的提出必须要通过几个分论点来）有的议论文观点的提出必须要通过几个分论点

19、来表述，所以观点往往会表述，所以观点往往会在文章的最后提出在文章的最后提出，带有一，带有一定的总结性和归纳性。定的总结性和归纳性。（4 4）有的议论文因为话题范围较大，内容多，形式散，）有的议论文因为话题范围较大，内容多，形式散，它的观点提出它的观点提出分散在文章的几个部位分散在文章的几个部位，而非集中在，而非集中在某一处。这种的观点概括就有一定的难度，需要有某一处。这种的观点概括就有一定的难度，需要有较强的综合分析与概括能力。较强的综合分析与概括能力。17做论述类文章阅读的三个意识 一、文体意识一、文体意识把握论述文的文体特点把握论述文的文体特点 1、论证的三要素：论点、论据、论证、论证的三

20、要素：论点、论据、论证 2、结构：提出问题、分析问题、解决问题、结构：提出问题、分析问题、解决问题（也叫（也叫“引论、本论、结论引论、本论、结论”）其结构可）其结构可以是总分式结构和破立式结构（破是驳斥以是总分式结构和破立式结构（破是驳斥对方观点，立是摆明自己的观点）对方观点，立是摆明自己的观点） 。 3、本论部分逻辑结构：并列、递进、对照、本论部分逻辑结构：并列、递进、对照1819 1、如果是归纳要点的题要分点作答，不同点体现、如果是归纳要点的题要分点作答，不同点体现不同角度，另外要注意根据问题角度来作答，不不同角度，另外要注意根据问题角度来作答，不要答非所问，做到答案清晰简洁。要答非所问，

21、做到答案清晰简洁。 2、答题的语言可以直接取自阅读文本，可以对语、答题的语言可以直接取自阅读文本，可以对语言进行加工重组，或用自己的语言准确表达。言进行加工重组，或用自己的语言准确表达。（跟压缩概括的知识点相通）（跟压缩概括的知识点相通） 3、从文本到答卷语言的转换，往往包括三个方面：、从文本到答卷语言的转换，往往包括三个方面：具体的要加以概括具体的要加以概括;抽象的要加以阐发抽象的要加以阐发;含蓄含蓄的要加以解说的要加以解说; 反说的要变成正说反说的要变成正说。20题型归纳题型归纳 一、理解类一、理解类 （2010年）作者所说年）作者所说”静趣静趣”的含义是的含义是什么？（什么？（词语的理解

22、词语的理解） （2008年）年）“连自己的生命都不怜惜的连自己的生命都不怜惜的人是最可怕的，所以李逵还是活在书中人是最可怕的，所以李逵还是活在书中的好。的好。”这句话怎么理解？（这句话怎么理解？（句子的理句子的理解解） 从句子本身入手，抓关键词语，联系上从句子本身入手，抓关键词语，联系上下文语境。下文语境。21（一）重要词语的理解（一）重要词语的理解 在文章中，词语是承载信息的最基本的语在文章中，词语是承载信息的最基本的语言单位。准确理解词语在文章中的含义则言单位。准确理解词语在文章中的含义则是理解文章的基础，这既是阅读文章的最是理解文章的基础，这既是阅读文章的最基本的要求，也是最重要的能力要

23、求之一。基本的要求，也是最重要的能力要求之一。高考考查学生对重要概念的理解，往往就高考考查学生对重要概念的理解，往往就是是指词语在实际运用中的具体意义指词语在实际运用中的具体意义，而不，而不是从词典上背下来的一般意义。是从词典上背下来的一般意义。221关键概念的理解 论述类文章中常常出现许多术语、概念，它论述类文章中常常出现许多术语、概念，它们大多是以名词或名词短语的面目出现，准们大多是以名词或名词短语的面目出现，准确理解它们中间带有关键性质的词语，往往确理解它们中间带有关键性质的词语，往往是理解和把握它所在的文段甚至整篇文章重是理解和把握它所在的文段甚至整篇文章重要信息的钥匙。高考考查这类词

24、语，不是要要信息的钥匙。高考考查这类词语，不是要求考生掌握它们在某专业领域中的规范性的求考生掌握它们在某专业领域中的规范性的定义，而是要求考生从定义，而是要求考生从语文角度语文角度能够结合特能够结合特定的语言环境，对它们作出定的语言环境，对它们作出具体而准确的理具体而准确的理解，以体现出个人的语文能力。解，以体现出个人的语文能力。232指代性词语的理解 所谓指代性词语，是指文章中的代词或所谓指代性词语，是指文章中的代词或具有指代作用的词语。现代文阅读非常具有指代作用的词语。现代文阅读非常强调对具体语言环境中代词指代内容的强调对具体语言环境中代词指代内容的理解，因为如果不能准确把握这些代词理解，

25、因为如果不能准确把握这些代词或具有指代作用的词语，弄不清它们的或具有指代作用的词语，弄不清它们的具体含义，那就说明还没有读懂文章。具体含义，那就说明还没有读懂文章。 注意：注意：“这这”近指，近指，“那那”远远指指243关联性词语的理解 所谓关联性词语，这里是指连词及文章中所谓关联性词语，这里是指连词及文章中具有关联作用的词语具有关联作用的词语。（往往答案要点提。（往往答案要点提示语）示语） 在论述类文章中，关联性词语所揭示的，在论述类文章中，关联性词语所揭示的，不仅有文章的内容与信息之间的联系，还不仅有文章的内容与信息之间的联系，还包括文句之间的层次关系，就是说，它们包括文句之间的层次关系，

26、就是说，它们以词语的面目出现，而它们所具有的以词语的面目出现，而它们所具有的“能能量量”及所起的作用，常常超出句子之外。及所起的作用，常常超出句子之外。25（二）重要句子的理解（二）重要句子的理解 要全面把握和理解文章内容，首先要从正确要全面把握和理解文章内容，首先要从正确理解句子开始，因为文章是由语句构成的。理解句子开始，因为文章是由语句构成的。因此，正确理解文章中的语句，特别是关键因此，正确理解文章中的语句，特别是关键性语句，对理解文章非常重要。性语句，对理解文章非常重要。考试大纲考试大纲中对此不仅有着明确的要求，还把它作为考中对此不仅有着明确的要求，还把它作为考查的重点内容之一。而近几年

27、的高考，几乎查的重点内容之一。而近几年的高考，几乎历次都把它列为历次都把它列为必考必考内容，道理就在于此。内容，道理就在于此。26 一般而言，论述类文章的重要语句在内容一般而言，论述类文章的重要语句在内容上大多具有被一般语句所证明或解说的特上大多具有被一般语句所证明或解说的特点。在文章中点。在文章中常常是中心句、文段的起句常常是中心句、文段的起句与与结句结句( (或称首句与尾句或称首句与尾句) )，以及在文中起，以及在文中起关键作用或关联作用的句子。关键作用或关联作用的句子。 抓关键词语，联系上下文语境。抓关键词语，联系上下文语境。27 第一步：找出该词语所在的具体的语句、句子所在段第一步：找

28、出该词语所在的具体的语句、句子所在段落。落。 第二步：运用结构分析的方法，理清语句的位置和范第二步：运用结构分析的方法，理清语句的位置和范围，明确句子与全文、与该段的关系。围，明确句子与全文、与该段的关系。 语句若在文首（总领）文末（总括），答案将语句若在文首（总领）文末（总括），答案将在全文寻找，或找出各段的中心句，或概括各段的大在全文寻找，或找出各段的中心句，或概括各段的大意即可；意即可； 如在段首，答案从本段寻找（阐述）；若在段如在段首，答案从本段寻找（阐述）；若在段末，既要考虑本段（归纳），还要考虑下一段（领末，既要考虑本段（归纳），还要考虑下一段（领起）；若在段中，一般在该句前后寻找

29、（解说）。起）；若在段中，一般在该句前后寻找（解说）。 第三步：从修辞入手来分析语句的表现形式，从而透第三步：从修辞入手来分析语句的表现形式，从而透视其深层意义。一般要找出比喻的视其深层意义。一般要找出比喻的“本义本义”。有时还。有时还需结合文章的时代背景、主题等内容加以理解。需结合文章的时代背景、主题等内容加以理解。28二、概括内容类二、概括内容类 （2005）文章）文章第三段第三段阐述了波兹曼的阐述了波兹曼的媒介文化媒介文化观观，请作，请作简要概括简要概括。（不超过。（不超过40个字）（个字）（6分）分）（要求归纳某一片段的思想内容或整篇文章的要求归纳某一片段的思想内容或整篇文章的中心）中

30、心） （2012）15文章中文章中“笑的价值笑的价值”包含哪些内包含哪些内容？请简要概括。（容？请简要概括。（6分）分） （2011）17鲁迅在文章结尾提出的鲁迅在文章结尾提出的“挖挖”，包含哪些深意？（包含哪些深意？（6分）分）29 筛选并整合文中的信息筛选并整合文中的信息 对于论述类文章来说，信息主要是指两个方对于论述类文章来说，信息主要是指两个方面的内容：一是在文中显示观点态度的语言面的内容：一是在文中显示观点态度的语言材料，它包括作者的观点态度、作者引述的材料，它包括作者的观点态度、作者引述的别人的观点态度等；二是文中用作论据的叙别人的观点态度等；二是文中用作论据的叙述性或说明性材料。

31、述性或说明性材料。筛选信息是指根据一定筛选信息是指根据一定的目的要求或按照一定的标准，经过辨别、的目的要求或按照一定的标准，经过辨别、梳理把相关的信息提取出来；梳理把相关的信息提取出来；整合信息，就整合信息，就是将从文中筛选出的相对分散的相关信息集是将从文中筛选出的相对分散的相关信息集中起来，并进行加工组合，形成一个较为条中起来，并进行加工组合，形成一个较为条理化、系统化的信息链。理化、系统化的信息链。30 获取信息的途径主要有三条：获取信息的途径主要有三条： (1)从文章的基本概念中获取信息从文章的基本概念中获取信息。一般论述。一般论述类文章往往要运用或涉及一些概念，文中的类文章往往要运用或

32、涉及一些概念，文中的基本概念的含义就是文章的重要信息。基本概念的含义就是文章的重要信息。 (2)从重要的语句中获取信息从重要的语句中获取信息。 (3)从引述的材料中获取信息从引述的材料中获取信息。论述类文章中。论述类文章中的一些叙述性或说明性材料往往明示或隐含的一些叙述性或说明性材料往往明示或隐含着一定的信息。这也是获取信息的一个重要着一定的信息。这也是获取信息的一个重要方面。方面。31 筛选信息的一般方法：筛选信息的一般方法： (1)明确筛选的目的和标准明确筛选的目的和标准。目的和标准是。目的和标准是筛选信息的依据，心中要始终装着筛选信息的依据，心中要始终装着“标准标准”这一概念。这里的标准

33、是指题干的要求或选这一概念。这里的标准是指题干的要求或选项的话题。项的话题。 (2)重点对相对、相反、相近的信息进行对重点对相对、相反、相近的信息进行对比分析比分析。文中的信息最容易混淆最难以判断。文中的信息最容易混淆最难以判断的就是那些相对、相反、相近的信息，理清的就是那些相对、相反、相近的信息，理清了它们的界限，问题就解决了。了它们的界限，问题就解决了。 (3)注意信息表述方式的变化注意信息表述方式的变化。相同的信息。相同的信息往往有不同的表述方式，容易造成误解，要往往有不同的表述方式，容易造成误解，要透过语言形式的外表把握信息内容。透过语言形式的外表把握信息内容。32 整合信息的一般方法

34、整合信息的一般方法 (1)剔除多余重叠信息剔除多余重叠信息。筛选出的信息有的。筛选出的信息有的是多余的，有的是交叉重叠的，整合时，是多余的，有的是交叉重叠的，整合时，要进行甄别。要进行甄别。 (2)合理加工组合信息合理加工组合信息。采用要点化的方式，。采用要点化的方式，按照一定的序列将信息组合起来，语言表按照一定的序列将信息组合起来，语言表述要顺畅。注意不要遗漏信息，防止因表述要顺畅。注意不要遗漏信息，防止因表述不当而造成误解。述不当而造成误解。33三、分析思路类三、分析思路类 20102010年江苏高考年江苏高考 朱光潜的谈静朱光潜的谈静 1616文章题为文章题为“谈静谈静”，但最后一段才写

35、到，但最后一段才写到“静静”，请简要说明，请简要说明全文的思路。全文的思路。(6(6分分) ) 20112011年江苏高考年江苏高考 鲁迅的捧与挖鲁迅的捧与挖 15.15.请简要概括本文的论述思路。（请简要概括本文的论述思路。（4 4分）分） 20122012年江苏高考年江苏高考 伍尔芙的笑的价值伍尔芙的笑的价值 1616请简要分析文章第三段的论述层次。（请简要分析文章第三段的论述层次。（6 6 分）分）（把握段落之间的相互联系，以及把握文段内部层次的能力）（把握段落之间的相互联系，以及把握文段内部层次的能力）34考点风向考点风向 论述类文本贵在把所论问题一步一步说清楚，论述类文本贵在把所论问

36、题一步一步说清楚，所以要重视对文章思路的理解。所以要重视对文章思路的理解。高考也特别重高考也特别重视对思路的考查视对思路的考查，江苏卷，江苏卷20102010至至20122012年连续三年连续三年考查它，凸显了这一考点的重要性。江苏卷命题年考查它，凸显了这一考点的重要性。江苏卷命题角度有两方面：整体概括全文论述思路和局部分析角度有两方面：整体概括全文论述思路和局部分析某段的论述层次。今年如果考查它，大体上不会有某段的论述层次。今年如果考查它，大体上不会有多大变化。多大变化。35论述文的基本结构论述文的基本结构 基本结构：基本结构： 引论（提出问题引论（提出问题或论点或论点）、本论（分析）、本论

37、（分析问题）、结论（解决问题）问题）、结论（解决问题） 但它是富有变化的：但它是富有变化的： 有的只有引论、本论，无有的只有引论、本论，无“结论结论”； 有的开头只是提出论题，在结尾点明论点；有的开头只是提出论题，在结尾点明论点； 有的文章是驳论文（有的文章是驳论文（先先列出错误论点并否定后列出错误论点并否定后立论的结构立论的结构）采用破立结合的结构方法。采用破立结合的结构方法。36论述文的基本结构论述文的基本结构 本论内部结构方式本论内部结构方式： 1总分结构总分结构：先总说（提出中心论点），再：先总说（提出中心论点），再分说（列出几个分论点，或从几个方面进行论分说（列出几个分论点，或从几个

38、方面进行论证），最后总说（总结）。证），最后总说（总结）。 2层进结构层进结构：论证上由浅入深，层层深入。：论证上由浅入深，层层深入。 3并列结构并列结构：几个分论点并列，或几个方面：几个分论点并列，或几个方面的论证并列。的论证并列。 4对照结构对照结构：一正一反，正反对比。此外，：一正一反，正反对比。此外，还要注意先驳论（列出错误论点并否定）后立还要注意先驳论（列出错误论点并否定）后立论的结构。论的结构。37梳理思路梳理思路 1 1、由标题入手，以主题由标题入手，以主题( (中心论点中心论点) )为先导寻找思路。为先导寻找思路。 2 2、捕捉关键句。捕捉关键句。从内容上看：主旨句、观点句、概

39、括句、情感句从内容上看：主旨句、观点句、概括句、情感句从结构上看：领起句、总结句、过渡句，置于文首、从结构上看：领起句、总结句、过渡句，置于文首、文尾或段首、段尾的句子。文尾或段首、段尾的句子。 3 3、特别捕捉那些能标特别捕捉那些能标志志层次、思路的层次、思路的关键关键词，它们对词，它们对分析思路大有帮助。分析思路大有帮助。关联词，如表并列的关联词，如表并列的“和和”“”“以及以及”“”“另一方另一方面面”“”“同时同时”；表递进的；表递进的“不仅如此，而不仅如此，而且且”“”“甚至甚至”“”“更进一步讲更进一步讲”；表转折的；表转折的“然然而而”“”“不过不过”“”“其实其实”“”“与其相

40、反与其相反”；表因果的；表因果的“因因此此”“”“所以所以”“”“总而言之总而言之”。顺序词，顺序词能表示材料的主次轻重或问题的几个顺序词，顺序词能表示材料的主次轻重或问题的几个方面，如方面，如“首先首先”“”“其次其次”“”“第一第一”“”“第二第二”等。等。38概括思路概括思路1.1.大体概括大体概括每每段段意段段意2.2.根据各段意义把文章切割成根据各段意义把文章切割成3-43-4个部分个部分（这里必然有把意义相近的段落合并的过程）（这里必然有把意义相近的段落合并的过程）3.3.用精炼的语言概括各部分的内容用精炼的语言概括各部分的内容（用语可以摘取、合取、自撰）用语可以摘取、合取、自撰）

41、 注意注意：表达的时候用表达的时候用“首先首先”“然然后后”“”“最后最后”这样的连接词这样的连接词39 四、分析概括作者观点态度类四、分析概括作者观点态度类 2005年年 作者既说波兹曼的结论作者既说波兹曼的结论“也许太过悲观也许太过悲观”，又说，又说“波兹波兹曼的书名听起来像是诅咒曼的书名听起来像是诅咒”，对此应当如何理解，对此应当如何理解?(5分分) 2008年年 本文认为本文认为水浒水浒作者对李逵持什么态度？本文作者作者对李逵持什么态度？本文作者对李逵持什么态度？引用鲁迅的话有什么作用？对李逵持什么态度？引用鲁迅的话有什么作用？ 2010年年 为什么说懂得小林一茶的俳句就懂得为什么说懂

42、得小林一茶的俳句就懂得“静趣静趣”了？了？ 2012年年 文中画线的句子表达了作者怎样的看法？它对论述文中画线的句子表达了作者怎样的看法？它对论述“笑的价值笑的价值”有什么作用？（有什么作用？（6分）（分）（2012笑的价笑的价值值）40 分析概括作者在文中的观点态度分析概括作者在文中的观点态度 作者在文中的观点态度，指的是作者在文中的观点态度，指的是作者在文作者在文章中所要表达的对社会、人生、自然现象章中所要表达的对社会、人生、自然现象的认识、理解和感悟，所要承载的作者的的认识、理解和感悟，所要承载的作者的各种丰富的情感，所要展示的作者的胸襟各种丰富的情感，所要展示的作者的胸襟与抱负与抱负。

43、分析概括作者在文中的观点态度，。分析概括作者在文中的观点态度，就要懂得去把握这种观点态度是直露的还就要懂得去把握这种观点态度是直露的还是含蓄的。是含蓄的。41 1 1直露的观点态度直露的观点态度 直露的观点态度在文章中许多显眼的地方直露的观点态度在文章中许多显眼的地方就能看出来：就能看出来：(1)(1)通过标题来体现；通过标题来体现；(2)(2)通通过开篇的中心句来体现；过开篇的中心句来体现；(3)(3)通过反复出通过反复出现的提示性的语句来体现；现的提示性的语句来体现；(4)(4)通过篇末通过篇末的总结性的语句来体现；的总结性的语句来体现；(5)(5)通过文中极通过文中极富感情的抒情句来体现

44、。富感情的抒情句来体现。42 2 2含蓄的观点态度含蓄的观点态度 含蓄的观点态度的把握难度就大一些，但是含蓄的观点态度的把握难度就大一些，但是我们仍可以通过以下方法来把握：我们仍可以通过以下方法来把握：(1)(1)注意文注意文章所表达内容的象征意味；章所表达内容的象征意味；(2)(2)注意对文章中注意对文章中修辞格运用的理解；修辞格运用的理解；(3)(3)注意文章使用的联想注意文章使用的联想和想象的手法；和想象的手法；(4)(4)注意作者所处的时代特点注意作者所处的时代特点和作者的人生经历。和作者的人生经历。43分析方法分析方法 从整体上把握文章的内容主旨。从整体上把握文章的内容主旨。 筛选出

45、能直接体现作者观点和态度的句子筛选出能直接体现作者观点和态度的句子。 议论文的论点就是作者的观点。其标志性语议论文的论点就是作者的观点。其标志性语词往往是词往往是“认为认为”、“以为以为”、“感到感到”等。等。 抓住文中运用的材料抓住文中运用的材料。 论述文，文中运用的材料，不论是事实还是论述文，文中运用的材料，不论是事实还是文献资料，特别是正反的事实材料，其中往文献资料，特别是正反的事实材料，其中往往蕴含了作者的好恶感情。因此，从分析材往蕴含了作者的好恶感情。因此，从分析材料入手，是分析概括作者观点态度的重要途料入手，是分析概括作者观点态度的重要途径。径。44 .抓住作者的评述。抓住作者的评

46、述。 有时候，作者把自己的观点态度隐含在有时候，作者把自己的观点态度隐含在具体的评述之中而不直接说出。这就要具体的评述之中而不直接说出。这就要求从分析具体的评述入手，提出精要，求从分析具体的评述入手，提出精要，作出概括。作出概括。 抓住文章中的显性因素进行分析概括。抓住文章中的显性因素进行分析概括。 所谓所谓“显性因素显性因素”一般表现在：文章的一般表现在：文章的标题，开头或结尾的重要语句，文中关标题，开头或结尾的重要语句，文中关键词语，题干要求等。键词语，题干要求等。45五、论证方法类五、论证方法类 16文中的例证分别揭示了文中的例证分别揭示了“捧捧”的什么的什么后果？例证之间存在着什么样的

47、递进关系？后果？例证之间存在着什么样的递进关系？（8分）（分）（2011捧与挖捧与挖） 前者，前者，“捧捧”使人起贪心，危害个人；中者，使人起贪心，危害个人；中者，“捧捧”使好人变坏人，善人变恶人，危害一方；使好人变坏人，善人变恶人，危害一方；后者，后者，“捧捧”使祸害更大，如河水决堤，危害一使祸害更大，如河水决堤，危害一片。片。 三例证之间存在由范围小到范围大、由个体三例证之间存在由范围小到范围大、由个体危害到全民危害程度递增的递进关系危害到全民危害程度递增的递进关系。46 常见的论证方法及其作用：常见的论证方法及其作用： 1 1、举例论证。、举例论证。 作用：说理更具体、说服力更强。作用：

48、说理更具体、说服力更强。 答题格式：举例论证。用答题格式：举例论证。用事例论证事例论证论点，论点，论证十分具体，说服力更强。论证十分具体，说服力更强。 2 2 、 对比论证。对比论证。 作用：突出强调。作用：突出强调。 答题格式：对比论证。通过答题格式：对比论证。通过和和的对比，突的对比，突出强调了出强调了观点，增强了文章的说服力观点，增强了文章的说服力 3 3、比喻论证。、比喻论证。 作用：生动形象，通俗易懂。作用：生动形象，通俗易懂。 答题格式：比喻论证。把答题格式：比喻论证。把比作比作，生动形象，生动形象证明了证明了观点，使深奥的道理浅显易懂。观点，使深奥的道理浅显易懂。47 常见的论证

49、方法及其作用：常见的论证方法及其作用： 4 4 、引用论证。、引用论证。 引用的能证明论点的名人名言、格言警句。引用的能证明论点的名人名言、格言警句。 作用：增强论证的说服力和权威性。作用：增强论证的说服力和权威性。 引用名人轶事、奇闻趣事。引用名人轶事、奇闻趣事。 作用：增强文章的趣味性，吸引读者的阅读兴趣。作用：增强文章的趣味性，吸引读者的阅读兴趣。 答题格式：引用论证。引用答题格式：引用论证。引用证明证明观点，使观点，使论证更具权威性（趣味性）。论证更具权威性（趣味性）。 5 5、类比论证、类比论证 作用：突出强调。作用：突出强调。 答题格式：类比论证。通过答题格式：类比论证。通过和和的

50、类比，突的类比，突出强调了出强调了观点，增强了文章的说服力观点，增强了文章的说服力48解题步骤：解题步骤： 第一步：审题干，推测要点。第一步：审题干，推测要点。 分析题干句子结构，勾画重点词语，明确概分析题干句子结构，勾画重点词语，明确概括的对象、角度、重点。括的对象、角度、重点。 第二步：定区位。第二步：定区位。 从从“综观全文综观全文”这些提示语推测找答案的范这些提示语推测找答案的范围。围。 第三步：回到原文，分析本句、上下句，寻第三步：回到原文，分析本句、上下句，寻找要点。找要点。 第四步：从不同角度摘录语句，整合归纳，第四步：从不同角度摘录语句，整合归纳，组织成句。组织成句。4950答

51、案的语言组织：答案的语言组织： 1找出相关的概括性语句，采用摘句法进行找出相关的概括性语句，采用摘句法进行压缩。压缩。 2分析相关文字的层次，在各层意思不可缺分析相关文字的层次，在各层意思不可缺时，采用合并法时，采用合并法可将各层内容合并起来。可将各层内容合并起来。 3提取精要，找准角度，独立归纳。提取精要，找准角度，独立归纳。51组织答案要注意：组织答案要注意： A.要点要齐全。要点遗漏，答案便不完要点要齐全。要点遗漏，答案便不完整。防止的方法就是对相关文字作层次整。防止的方法就是对相关文字作层次分析。分析。 B.要变换角度，从不同的角度去寻找要要变换角度，从不同的角度去寻找要点，不要只从一

52、个角度思考作答。点，不要只从一个角度思考作答。 C.要明确题干指向，根据文本组织答案，要明确题干指向，根据文本组织答案，不要答非所问。不要答非所问。 D.尽可能多用原文中的词语作归纳。这尽可能多用原文中的词语作归纳。这是就独立归纳而言的。尽可能多用原文是就独立归纳而言的。尽可能多用原文中的重要词语组织答案，可以防止归纳中的重要词语组织答案，可以防止归纳的不准确。的不准确。52方法指津方法指津方法指津方法指津第一步：读第一步：读梳理思路，把握主旨梳理思路，把握主旨第二步：析第二步：析分析题干，明确要求分析题干，明确要求第三步：找第三步：找准确定位，捕捉信息准确定位，捕捉信息第四步：答第四步：答组

53、织语言，准确表达组织语言，准确表达53国学的焦灼国学的焦灼例析例析54方法指津方法指津方法指津方法指津第一步：读梳理思路，把握主旨55国学的焦灼国学的焦灼 中华民族的强国梦，已经断断续续做了一百六中华民族的强国梦，已经断断续续做了一百六十多年。到了国力日益强盛的今天，每个人都在迫十多年。到了国力日益强盛的今天，每个人都在迫切地期待着民族的复兴。而一个渴望复兴的古老的切地期待着民族的复兴。而一个渴望复兴的古老的民族面对现实和外来文化的焦灼心态，也日趋明显。民族面对现实和外来文化的焦灼心态，也日趋明显。从从1840年至今，我们每个人所能创造出的文化资年至今，我们每个人所能创造出的文化资源，必然受到

54、西方外来文化以及源，必然受到西方外来文化以及1840年以后本土年以后本土新思潮二者的影响。按一些激进国学家的安排，纯新思潮二者的影响。按一些激进国学家的安排，纯然依照孔孟之道来认识社会、解决问题，已经不可然依照孔孟之道来认识社会、解决问题，已经不可能。而一旦接受了外来与新生，又害怕失去本民族能。而一旦接受了外来与新生，又害怕失去本民族的特色，成为了没有文化主体性的精神殖民地。一的特色，成为了没有文化主体性的精神殖民地。一个有着过于灿烂光辉历史的民族，在面对现实的困个有着过于灿烂光辉历史的民族，在面对现实的困窘时的确没有日本、韩国那样容易放得下。现在特窘时的确没有日本、韩国那样容易放得下。现在特

55、定语境当中的定语境当中的“国学国学”观念与理论，所折射出的就观念与理论，所折射出的就是这样一种焦灼。是这样一种焦灼。56 在当下的在当下的“国学热国学热”中，有种论调颇有代表性：中，有种论调颇有代表性：“把整个的思想按西方的观点来大卸八块，中华文把整个的思想按西方的观点来大卸八块，中华文化不但没有复兴，反而越发地死得快化不但没有复兴，反而越发地死得快整个整个20世世纪的中国知识分子，在不知不觉中受到了西洋的影纪的中国知识分子，在不知不觉中受到了西洋的影响，没有能真正掌握中华文化的灵魂。响，没有能真正掌握中华文化的灵魂。”说白了，说白了，就是将就是将“从西方传入从西方传入”当成了本质上的当成了本

56、质上的“西方西方”，与中华文化不可调和的与中华文化不可调和的“西方西方”，而忽视了一些社，而忽视了一些社会基础性价值的普适性，也忽视了文化的包容性和会基础性价值的普适性，也忽视了文化的包容性和交流。世界上最大的、最有活力的水域不是娃哈哈交流。世界上最大的、最有活力的水域不是娃哈哈公司的纯净水储存池，而是有污泥、有毒菌、有浊公司的纯净水储存池，而是有污泥、有毒菌、有浊浪，时时刻刻被海洋生物代谢物污染着的大海。在浪，时时刻刻被海洋生物代谢物污染着的大海。在相当数目的国学家眼里，西方传来的文化与思想就相当数目的国学家眼里，西方传来的文化与思想就只能起到破坏和摧毁中华文明的作用。这其间折射只能起到破坏

57、和摧毁中华文明的作用。这其间折射出的对自我民族的不自信，也是颇值得玩味的。出的对自我民族的不自信，也是颇值得玩味的。请用一句话概括本节文字的内容请用一句话概括本节文字的内容国学焦灼的本质国学焦灼的本质57 而事实证明，而事实证明，1840年以来，本土新创造的年以来，本土新创造的文化都已经不再是，也不可能是文化都已经不再是，也不可能是“纯粹纯粹”的中的中华传统，但其中却不乏优秀杰出的成果，以至华传统，但其中却不乏优秀杰出的成果，以至于于20世纪的二三十年代，无论是在文学成就还世纪的二三十年代，无论是在文学成就还是思想成就上，都创造了令今人难以企及的高是思想成就上，都创造了令今人难以企及的高峰。很

58、多峰。很多20年代初的知识分子，比如鲁迅、胡年代初的知识分子，比如鲁迅、胡适、李大钊等，自然是鼓吹自由、民主、科学适、李大钊等，自然是鼓吹自由、民主、科学等等“西方观念西方观念”的代表，也是的代表，也是“没有能真正掌没有能真正掌握中华文化的灵魂握中华文化的灵魂”的知识分子。但是，的知识分子。但是，我我们现在怎样做父亲们现在怎样做父亲和和爱弥儿爱弥儿相比，相比，尝尝试集试集与与神曲神曲相比，相比，庶民的胜利庶民的胜利与托与托马斯马斯潘恩的潘恩的常识常识相比，在精神内核和社会相比，在精神内核和社会效果上，真的能一致？效果上，真的能一致？ 请用一句话概括本节文字的内容请用一句话概括本节文字的内容反问

59、表明，不一致。说明学习反问表明，不一致。说明学习“西方西方观念观念”，国学并没有被西方同化。，国学并没有被西方同化。举例论证，不必为国学焦灼举例论证，不必为国学焦灼58 但就像黑格尔说的但就像黑格尔说的“你走吧，你走不出你的皮你走吧，你走不出你的皮肤！肤！”吸收了西方的观念之后，那些中国文化、思想吸收了西方的观念之后，那些中国文化、思想巨人的创造仍然植根于中国，属于中国。自此以后的巨人的创造仍然植根于中国，属于中国。自此以后的中国人恐怕也只能随之前进，因为中华文明独立、自中国人恐怕也只能随之前进，因为中华文明独立、自然演进的历史早在鸦片战争时期就被打破了。然演进的历史早在鸦片战争时期就被打破了

60、。 往者不可谏，学习西方也没什么丢脸的。日本从往者不可谏，学习西方也没什么丢脸的。日本从1865年就一心一意地跟着西方闹革命，到头来，鲜明年就一心一意地跟着西方闹革命，到头来，鲜明的民族特色不张嘴都能从一堆黄皮肤黑头发的人里冒的民族特色不张嘴都能从一堆黄皮肤黑头发的人里冒出来。出来。 以日本为鉴，以中国现代思想史为鉴，担心成为以日本为鉴，以中国现代思想史为鉴，担心成为西方的精神殖民地这样虚弱的焦灼心态，不仅是一部西方的精神殖民地这样虚弱的焦灼心态，不仅是一部分分“国学家国学家”对自我民族不自信的体现，也是缺乏历对自我民族不自信的体现，也是缺乏历史和现实依据的。史和现实依据的。 请用一句话概括上