精细化校本教研

1、细化教研专题，提升校本教研实效校本教研是教师改善自身行为的反思性实践和专业成长的过程，它强调教师在实践中开展研究，把自己的时间行为看作是一个研究的过程，实质是教师反思性的实践。我个人认为追求校本教研实效，必须实施精细化管理。课程改革的成败关键在教师，只有教师切实转变教育教学行为，进一步提高自身业务水平，课程改革这一宏伟工程才能得以顺利实施。近几年来，我校以教师队伍建设为重点，以课堂教学改革为主线，以校本教研活动为依托，以师生评价改革为突破口，注重校本培训，探索培训、教研、科研三位一体的研究机制，促进教师专业化发展，积极推进新课程实施。一、开展了“校本教研”的大讨论活动，提高了思想认识。我们首先

2、要求学校行政人员认识到位，工作要重视,形成校长亲自抓、分管校长负责抓、教导主任具体抓的校本教研的管理网络。通过讨论学习，全体行政人员认识到：学校是教师职业生涯的重要场所，是教师成长的摇篮。学校理应为教师的自我实现、专业发展而服务。二、建立切实可行的制度保障体系，为“校本教研”工作保驾护航。学校制定了各项校本研训制度，如校本教研制度、听课评课制度、外出学习培训制度、读书汇报制度等，从制度上保证并激励了教师参加校本教研活动，提高活动质量。三、加强了教师培训工作，快速提高教师队伍的整体水平。教师是课改的主力军，其理念与行为方式的转变程度决定了课改的成败。建立在创新基础上的课程改革，离不开现代教育理念

3、的支撑，离不开教师对原有教学行为的深刻反思和对新课程的深刻理解。因此，教师观念的转变是实施新课程的前提和关键，实现观念的转变基础是培训。为全面提高教师素质，我们确立了“以校本培训促进观念转变，以校本教研提高实践能力”坚持“缺什么培训什么、需要什么学习什么”的原则，作为教师队伍建设思路，收到了良好成效。校本培训做到以下几个方面：（1）培训工作日常化。（2）培训内容实用化。（3）培训形式多样化。四、积极开展多形式的校本教研，指导教师进行个人反思和实践研究。校本教研是教师在教育实践中进行反思，发现问题，解决问题的过程。我们坚持校本教研制度，鼓励教师在教研过程中提出问题和研究问题，组织教师开展案例研讨

4、和主题研讨活动，不断提高课堂教学的实效性。我校校本教研遵循以下流程进行尝试探索：确定主题查阅资料选择教材个人构思集体备课、形成方案观摩上课说课反思交流研讨完善方案行为跟进。五、推行集体备课制度，促进教师进行同伴互助、加强交流。积极探索备课制度改革，试行集体备课制，总体思路是“个人备课、集体评议、个人修改、注重反思”16个字。力求做到“二个三”。首先在备课形式上做到“三定”（即定时间、定主讲人、定内容）。其次，做到“三明确”（即明确目标、明确要求、明确方法）在备课组长的主持下，进行备课组活动，主要从教学目标，教学重点、难点，教法，学法，教学时数，教学构思，教学设计等方面进行通过实施教研、科研、培训三位一体的研究机制，教师的专业意识得到了明显增强，初步具备自我反思与交流协作能力。教师在实践中学会了反思，在相互尊重中学会了交流，在虚心中学会吸纳，在领悟中学会调整，在合作中学会成长。校本教研，大大促进了教师的专业化成长。当前，我校教学工作呈良好态势