品德教育教材教法解析教出优秀的梦想学

1、品品 德德 教教 育育 教教 材材 教教 法法 解解 析析教教 出出 優優 秀秀 的的 夢夢 想想 學學 校（上）校（上） 教教 出出 優優 秀秀 的的 夢夢 想想 學學 校（下）校（下） 人權教育在教室人權教育在教室從責任出發從責任出發人權教育課程與教學輔導諮詢小組：蕭玉芬老師人權教育課程與教學輔導諮詢小組：蕭玉芬老師人人 權權 教教 育育 教教 什什 麼？麼？ 國民中小學九年一貫貫課程綱國民中小學九年一貫貫課程綱要要人權教育人權教育認識責任融入國中人權教認識責任融入國中人權教育教學使用說明育教學使用說明以既有課程與教科書採融入式以既有課程與教科書採融入式、補充式進行教學、補充式進行教學 認

2、識責任認識責任融入社會學習領域公民科教融入社會學習領域公民科教學學 認認 識識 責責 任任 認識責任少年版、少年版教認識責任少年版、少年版教師手冊、師手冊、生活實例、生活實例、思思考工具（學習單）、考工具（學習單）、時時事議題或大眾傳播媒事議題或大眾傳播媒體的報導取材、人權體的報導取材、人權教育教育ABC教教 材材 設計理念設計理念 人人一筆寫權利；一筆寫責任一筆寫權利；一筆寫責任沒有沒權利的責任；也沒有沒責任的權利沒有沒權利的責任；也沒有沒責任的權利每個人在每天的生活中，都會發每個人在每天的生活中，都會發生大大小小的責任問題。不論生大大小小的責任問題。不論是在家裡、學校、社區裡，每是在家裡、

3、學校、社區裡，每一天都會面臨不同的責任問題一天都會面臨不同的責任問題。因此本教學活動設計選擇以。因此本教學活動設計選擇以責任為學生探索與學習的責任為學生探索與學習的核心概念，進而引導學生如何核心概念，進而引導學生如何處理責任問題。本單元有四個處理責任問題。本單元有四個主要活動：主要活動： (一一)責任的重要責任的重要這這個活動，讓學生了個活動，讓學生了解：責任對個人和解：責任對個人和社會的重要性。社會的重要性。 (二二)負責任的益處和代價負責任的益處和代價這這個活動，讓學生知道：當某個活動，讓學生知道：當某個人接受一項責任時，一定個人接受一項責任時，一定會產生一些結果。有些結果會產生一些結果。

4、有些結果會帶來好處，有些則必須付會帶來好處，有些則必須付出代價。學生在決定哪些責出代價。學生在決定哪些責任比較重要，應該優先履行任比較重要，應該優先履行時，必須先懂得時，必須先懂得辨別承擔每辨別承擔每項責任的益處和代價。項責任的益處和代價。 (三三)如何選擇該負的責任如何選擇該負的責任這個活動，幫助學生這個活動，幫助學生了解：當我們了解：當我們面臨相衝面臨相衝突的責任、價值觀和利突的責任、價值觀和利益時益時，可利用一套步驟，可利用一套步驟，幫助自己在決定哪些，幫助自己在決定哪些責任應該履行、哪些價責任應該履行、哪些價值觀應該落實和哪些利值觀應該落實和哪些利益應該追求時，做出理益應該追求時，做出

5、理性的抉擇。性的抉擇。 (四四)誰該負責任誰該負責任學生將從這個學生將從這個活動中學到一套步驟，可以用來評活動中學到一套步驟，可以用來評估和判定某個事件或情況應該由誰估和判定某個事件或情況應該由誰負責，以及何時負責的人應該受到負責，以及何時負責的人應該受到讚揚或責備。讚揚或責備。 這份教學活動設計要讓這份教學活動設計要讓學生逐步了解：在個學生逐步了解：在個人的日常生活和社會人的日常生活和社會裡負責的重要性裡負責的重要性，引導並鼓勵學生明，引導並鼓勵學生明智又有效率的培養並智又有效率的培養並增進每個人負責增進每個人負責的能力。的能力。 教教 學學 策策 略略1.短文導讀、影片欣賞短文導讀、影片欣

6、賞2.運用思考工具分析問題運用思考工具分析問題3.模擬情境、角色扮演模擬情境、角色扮演4.結合班級經營結合班級經營5.進行班級團體討論進行班級團體討論6.運用有效的問答策略運用有效的問答策略7.鼓勵小組學習、討論、分享鼓勵小組學習、討論、分享7.練習發問技巧練習發問技巧8.分享生活經驗分享生活經驗9.提出解決問題或衝突之提出解決問題或衝突之 具體具體 方案方案教學架構教學架構單元一：責任的重要單元一：責任的重要活動一：什麼是責任？活動一：什麼是責任？ 校園霸凌校園霸凌引起動機引起動機 進行團體討論進行團體討論 影片中的人有義務不能做影片中的人有義務不能做哪些事？哪些事？ 進行團體討論進行團體討

7、論 2. 影片中的人有義務做哪影片中的人有義務做哪些事？些事？黑黑 洞洞 引起動機引起動機 進行團體討論進行團體討論 影片中的人有義務不能做影片中的人有義務不能做哪些事？哪些事？ 進行團體討論進行團體討論 2. 影片中的人有義務做哪影片中的人有義務做哪些事？些事？引起動機引起動機責任是有義務去做或責任是有義務去做或不能做某件事，而且要能不能做某件事，而且要能表現出正確的行為。表現出正確的行為。 想一想，在日常生活中想一想，在日常生活中，有沒有有義務去做某件，有沒有有義務去做某件事或是用某種特定方法做事或是用某種特定方法做某件事的實例某件事的實例 。團體討論團體討論我們有上學的義務。我們有上學的

8、義務。我們有做功課的義務。我們有做功課的義務。我們有尊重他人的義務。我們有尊重他人的義務。想一想，在日常生活中想一想，在日常生活中，有義務不能做某件事情，有義務不能做某件事情或不能用某種特定的方法或不能用某種特定的方法做某件事的實例。做某件事的實例。 團體討論團體討論我們有義務考試不作弊。我們有義務考試不作弊。遛狗的時候，我們有義務遛狗的時候，我們有義務不鬆開狗鍊讓狗到處亂跑並不鬆開狗鍊讓狗到處亂跑並且清理狗大便。且清理狗大便。我們有義務不對父母、老我們有義務不對父母、老師言行粗魯。師言行粗魯。想一想，我們對別人想一想，我們對別人有什麼責任有什麼責任 ？團體討論團體討論每個人對自己的家人有責任

9、：每個人對自己的家人有責任：你有責任保持家中整潔，你對你你有責任保持家中整潔，你對你的家人有這份責任。的家人有這份責任。學生對自己的學校有責任：學生對自己的學校有責任：你有責任準時去上學，你對自己你有責任準時去上學，你對自己、老師和其他同學有這份責任。、老師和其他同學有這份責任。我們對所居住的社區有責任：我們對所居住的社區有責任：我們走路上、下學時，有責任遵我們走路上、下學時，有責任遵守交通規則，我們對路上的駕駛守交通規則，我們對路上的駕駛和行人們有這份責任。和行人們有這份責任。別人對我們有什麼責任？別人對我們有什麼責任？說一說，父母、老師有哪說一說，父母、老師有哪些責任？要對誰負這些責些責任

10、？要對誰負這些責任？任？ 團體討論團體討論父母有責任要提供住所和食父母有責任要提供住所和食物給家人們，他們對我們和我物給家人們，他們對我們和我們的兄弟姊妹有這份責任。們的兄弟姊妹有這份責任。老師有責任要教導學生，老老師有責任要教導學生，老師對我們和班上其他同學有這師對我們和班上其他同學有這份責任。份責任。 運運 用用 所所 學學 技技 巧（評量）巧（評量） 分享生活經驗分享生活經驗列出在日常生活中的三項責任列出在日常生活中的三項責任，並說明：，並說明：該對誰負這項責任？該對誰負這項責任？為什麼負這項責任很重要？為什麼負這項責任很重要？ 列出三項別人對你該負的責任列出三項別人對你該負的責任或你對

11、別人該負的責任責任，或你對別人該負的責任責任，並說明：並說明：誰該負責？誰該負責？為什麼那個人或自己負責任為什麼那個人或自己負責任很重要？很重要？ 教室的需要教室的需要 1.分組腦力激盪，寫出想要的事項。分組腦力激盪，寫出想要的事項。2.從想要的事項中選出真正需要的項目從想要的事項中選出真正需要的項目，在這個列表上貼上，在這個列表上貼上班級的需要班級的需要標籤。標籤。 3.從表中找出他們有權利要求別從表中找出他們有權利要求別人做到的事項。貼上人做到的事項。貼上我們教室的權我們教室的權利利標籤。標籤。 4.請學生從責任的角度重新敘述每一請學生從責任的角度重新敘述每一項權利，把它們列在另一張紙上，

12、貼項權利，把它們列在另一張紙上，貼上上我們教室的責任我們教室的責任標籤。標籤。 我們的權利1.每個人在教室中都應感到安全。2.每個人在教室中都有權利自由表達意見。我們的責任1.每個人都有責任不羞辱、毆打別人。2.每個人都有責任尊重、包容別人不同的意見與想法。活動二：責任從哪來？活動二：責任從哪來？ 為什麼得負某項責任？為什麼得負某項責任？ 人們必須負責任的原人們必須負責任的原因很多，我們稱之為因很多，我們稱之為責任的來源責任的來源。拜託喔！八八節耶！拜託喔！八八節耶！ 薛香川的責任來源？薛香川的責任來源？工作分派、職業、道德標工作分派、職業、道德標準準想一想是否曾經想一想是否曾經承諾承諾過什過

13、什麼事，並因此得負責任呢？麼事，並因此得負責任呢？想一想曾經被老師想一想曾經被老師分派分派去去做哪些事情呢？做哪些事情呢？想一個覺得有趣的想一個覺得有趣的工作工作，這個工作有哪些責任？，這個工作有哪些責任？想一想，有沒有哪些想一想，有沒有哪些交交通規則通規則讓我們一定要負起讓我們一定要負起某些責任呢？某些責任呢？想一想，有哪些責任來自想一想，有哪些責任來自社會社會習俗習俗？想一想，身為想一想，身為國家的公民國家的公民，我，我們對國家該負哪些責任？們對國家該負哪些責任？想一想，哪些責任是來自於對想一想，哪些責任是來自於對是非對錯是非對錯的信念？的信念？ 許多責任的發生不只一個原因許多責任的發生不

14、只一個原因父母有責任養育照顧小孩父母有責任養育照顧小孩承諾、法律、習俗、道德準則承諾、法律、習俗、道德準則 解決問題解決問題教師發下學習單教師發下學習單4：責任來源責任來源，並請，並請學生閱讀。學生閱讀。 spot_lookforlove_2009 分組討論：分組討論：故事中哪些人有責任？故事中哪些人有責任？各狀況中各有些什麼責任各狀況中各有些什麼責任？各狀況中，各要對誰負那各狀況中，各要對誰負那些責任？些責任？各狀況中，每一項責任的各狀況中，每一項責任的來源為何？來源為何？各狀況中，為什麼負責任各狀況中，為什麼負責任很重要？很重要？ 。學生用功讀書，就可能得學生用功讀書，就可能得到好成績。到

15、好成績。不論哪一種獎賞，都會讓我不論哪一種獎賞，都會讓我們覺得自己很棒，因為知們覺得自己很棒，因為知道自己做得很好。道自己做得很好。 想一想有沒有什麼應該想一想有沒有什麼應該負責而沒有做到的責任負責而沒有做到的責任呢？結果得到什麼懲罰呢？結果得到什麼懲罰？ 如果有人向朋友借了如果有人向朋友借了100100塊錢，結果忘塊錢，結果忘了還錢，朋友會認為這個人不值得了還錢，朋友會認為這個人不值得信任，以後再也不借錢給他了。信任，以後再也不借錢給他了。得傳染病時還到學校上課，傳染給同得傳染病時還到學校上課，傳染給同學，心裡會覺得內疚。學，心裡會覺得內疚。當一個人沒有好好負責任當一個人沒有好好負責任的同時

16、，對自己的感覺也的同時，對自己的感覺也不好。不好。 問題解決問題解決 學習單學習單5：家庭野餐：家庭野餐學習單學習單6：責任表：責任表2 單元二：單元二：負責任的益處和代價負責任的益處和代價 活動一：活動一：負責任的結果負責任的結果 當我們考慮是不是要承擔當我們考慮是不是要承擔一項新的責任時，必須同一項新的責任時，必須同時衡量時衡量不同決定帶來的不不同決定帶來的不同結果同結果。 問題討論：問題討論：和小組伙伴討論：在決定要和小組伙伴討論：在決定要不要承擔一項新責任時，你不要承擔一項新責任時，你們會考慮哪些事情？們會考慮哪些事情？ .哪些是負責任常見的益處哪些是負責任常見的益處？ 對別人的益處：

17、對別人的益處：可預測性可預測性： 當人們都對該做的當人們都對該做的事情好好負責任時，我們就能放事情好好負責任時，我們就能放心的期待別人的工作成果。心的期待別人的工作成果。安全感：安全感：當我們知道別人會負當我們知道別人會負責任時，我們覺得很安心。責任時，我們覺得很安心。 有效率有效率：如果每位參與工作的人都：如果每位參與工作的人都好好負起該負的責任時，就能更輕鬆好好負起該負的責任時，就能更輕鬆、迅速的把工作完成。、迅速的把工作完成。公平公平：如果每個人都分擔一部份工：如果每個人都分擔一部份工作，就不需要有人多做超過他該做的作，就不需要有人多做超過他該做的部份。部份。 團隊精神團隊精神：如果團體

18、中的每一：如果團體中的每一份子都負起自己的責任，就能為份子都負起自己的責任，就能為團體創造共同的光榮。團體創造共同的光榮。 對負責任的人的益處：對負責任的人的益處：當一個人履行應負的責任當一個人履行應負的責任時，他會對自己感到很滿意時，他會對自己感到很滿意，並因此而對自己產生信心，並因此而對自己產生信心，有獨立感，也能獲得別人，有獨立感，也能獲得別人的肯定。的肯定。 一般說來，負責任的過程一般說來，負責任的過程也會幫助我們學到新的知識也會幫助我們學到新的知識或技能，有時還可能獲得金或技能，有時還可能獲得金錢的回饋或物質的獎賞。錢的回饋或物質的獎賞。 哪些負責任的結果得付哪些負責任的結果得付出代

19、價或造成不便？出代價或造成不便？ 感到有負擔感到有負擔：負責任的：負責任的同時往必須要付出時間、同時往必須要付出時間、金錢或體力。金錢或體力。 必須犧牲其他的興趣必須犧牲其他的興趣：當我：當我們接受某項責任時，能用來作們接受某項責任時，能用來作其他事情、或是休閒娛樂的時其他事情、或是休閒娛樂的時間也就相對的減少了間也就相對的減少了。 覺得討厭、感到憤怒覺得討厭、感到憤怒 ：有時：有時我們會因為被強迫去做不想做的我們會因為被強迫去做不想做的事而感到憤怒、厭惡。事而感到憤怒、厭惡。害怕失敗害怕失敗： 我們也可能擔心我們也可能擔心沒有能力把該做的事情做好，或沒有能力把該做的事情做好，或是害怕會被處罰

20、。是害怕會被處罰。 不公平不公平：有時候如果某一：有時候如果某一個人負擔了大部分的工作，個人負擔了大部分的工作，而其他的人又把所有的工作而其他的人又把所有的工作都推給他，就沒有公平的分都推給他，就沒有公平的分擔責任。擔責任。 影影 片片 欣欣 賞賞 沒沒 手手 的的 歌歌 者者 適合適合59年級使用年級使用 1.東尼承擔了甚麼責任？東尼承擔了甚麼責任？ 2.東尼履行責任時，產生了什東尼履行責任時，產生了什麼結果？麼結果？ 3. 哪些結果是有益處的？哪些結果是有益處的？ 哪些哪些結果必須付出代價？結果必須付出代價？ 4.你覺得哪些益處和代價你覺得哪些益處和代價最重要？為什麼？最重要？為什麼？5.

21、你會做和東尼一樣的事你會做和東尼一樣的事情嗎？為什麼會？或為情嗎？為什麼會？或為什麼不會？什麼不會？ 短短 文文 導導 讀讀自由的導航員自由的導航員哈莉特塔布曼哈莉特塔布曼 適合適合79年級使用年級使用哈莉特塔布曼女士，她承擔了一項非哈莉特塔布曼女士，她承擔了一項非常艱辛困難的責任。故事發生在常艱辛困難的責任。故事發生在西元西元1861年年美國內戰美國內戰（也就是所（也就是所謂的南北戰爭）之前，當時在美謂的南北戰爭）之前，當時在美國南部有許多州都允許奴隸制度國南部有許多州都允許奴隸制度存在，還規定存在，還規定幫助奴隸逃亡是違幫助奴隸逃亡是違法的行為法的行為，必須接受法律嚴厲的，必須接受法律嚴厲

22、的制裁。制裁。 然而，還是有很多人認為奴然而，還是有很多人認為奴隸制度是錯的，隸制度是錯的，哈莉特塔哈莉特塔布曼女士布曼女士就是其中之一，就是其中之一，她相信人們應該對更高她相信人們應該對更高階的法律以及更崇高的階的法律以及更崇高的理想負責任，因此她理想負責任，因此她積極積極提倡應該幫助奴隸逃亡，提倡應該幫助奴隸逃亡，爭取自由。爭取自由。 自由的導航員自由的導航員哈莉特塔布曼哈莉特塔布曼 1.哈莉特塔布曼承擔了甚麼責哈莉特塔布曼承擔了甚麼責任？任？ 2.哈莉特塔布曼自己和其他的哈莉特塔布曼自己和其他的人履行這些責任，產生了什麼人履行這些責任，產生了什麼結果？結果？ 3. 哪些結果是有益處的？哪

23、些結果是有益處的？ 哪些哪些結果必須付出代價？結果必須付出代價？ 4.你覺得哪些益處和代價你覺得哪些益處和代價最重要？為什麼？最重要？為什麼？5.你會做和哈莉特塔布曼你會做和哈莉特塔布曼一樣的事情嗎？為什麼一樣的事情嗎？為什麼會？或為什麼不會？會？或為什麼不會？ 分組製作哈莉特塔布曼時代的報紙分組製作哈莉特塔布曼時代的報紙，上面刊載她利用地下鐵道幫助奴隸上面刊載她利用地下鐵道幫助奴隸逃亡的故事，並在報紙上設計一欄逃亡的故事，並在報紙上設計一欄民意論壇。民意論壇。首先，畫一幅漫畫首先，畫一幅漫畫來說明哈莉特塔布曼擔負起協助利來說明哈莉特塔布曼擔負起協助利逃亡的責任帶來的益處和所付出的逃亡的責任帶

24、來的益處和所付出的代價。代價。 嘗試從下面各種不同人物的角色嘗試從下面各種不同人物的角色投書給報紙的編輯，每一封信都投書給報紙的編輯，每一封信都可以對哈莉特塔布曼所負的責任可以對哈莉特塔布曼所負的責任表達不同意見。分配每位小組成表達不同意見。分配每位小組成員各從以下不同人物的身分和角員各從以下不同人物的身分和角度寫一封讀者投書。度寫一封讀者投書。可在語文課作文時間實施可在語文課作文時間實施 一名奴隸。一名奴隸。一位擁有奴隸的主人。一位擁有奴隸的主人。 一位認為不應該用任何藉口破一位認為不應該用任何藉口破壞法律規範的人。壞法律規範的人。 一位相信人們應該贊同更高一位相信人們應該贊同更高階的法律，

25、並為更崇高的理想階的法律，並為更崇高的理想而加入地下鐵道工作的人。而加入地下鐵道工作的人。 如何決定負責任的益如何決定負責任的益處勝過要付出的代價處勝過要付出的代價？ 運用思考工具運用思考工具在決定要不要去負起某項新責任在決定要不要去負起某項新責任時，我們必須先問自己一些問題時，我們必須先問自己一些問題，這些問題叫做思考工具。可以，這些問題叫做思考工具。可以用來幫自己或別人判斷要不要負用來幫自己或別人判斷要不要負擔某一項責任。擔某一項責任。 運用一組想法和問題，運用一組想法和問題，可以帶領我們思考難題，在特可以帶領我們思考難題，在特定情況下幫助我們決定應該怎定情況下幫助我們決定應該怎麼做。麼做

26、。 我該怎麼辦？我該怎麼辦？ 分組填寫、討論分組填寫、討論 學習單學習單8： 榮恩的煩惱榮恩的煩惱 短文導讀、小組或團體討論短文導讀、小組或團體討論一組填寫一組填寫一個問題一個問題即可。亦即可。亦可省略，可省略，直接使用直接使用思考工具思考工具討論。討論。 運用思考工具解決問題運用思考工具解決問題 學習單學習單9：決定是否要負責的思：決定是否要負責的思考工具考工具 動動腦時間動動腦時間 想一個有趣的責任，列出一旦承想一個有趣的責任，列出一旦承擔這項責任會帶來的所有後果，擔這項責任會帶來的所有後果，哪些對你有益處？哪些得付出代哪些對你有益處？哪些得付出代價？得到益處比較重要還是要付價？得到益處比

27、較重要還是要付的代價比較重要？寫下你的決定的代價比較重要？寫下你的決定和你的理由。和你的理由。（小組討論後，寫在小白板上，再上台分（小組討論後，寫在小白板上，再上台分享。）享。） 在報紙上找一篇關於某個人承擔在報紙上找一篇關於某個人承擔某項責任的報導，用這個例子某項責任的報導，用這個例子來說明如何用思考工具幫助那來說明如何用思考工具幫助那個人做決定。個人做決定。決定是否要負責的思考工具決定是否要負責的思考工具單元三：如何選擇該負的責單元三：如何選擇該負的責任任活動一：什麼是無法兼顧的活動一：什麼是無法兼顧的責任？責任？ 在日常生活中，有沒有碰過在日常生活中，有沒有碰過必須承擔的責任的份量，超必

28、須承擔的責任的份量，超過自己能力範圍所能處理的過自己能力範圍所能處理的情況？那時，你都怎麼樣決情況？那時，你都怎麼樣決定要選擇哪一項工作？定要選擇哪一項工作？在考量應該如何選擇並承在考量應該如何選擇並承擔責任時，我們常會常碰擔責任時，我們常會常碰到兩類大難題：到兩類大難題： 情境一：情境一：兩項責任互相衝突，無法兼顧兩項責任互相衝突，無法兼顧，或是不可能在同一時間完成這兩項，或是不可能在同一時間完成這兩項責任。責任。電影天使海亞，海亞在入學考試電影天使海亞，海亞在入學考試當天，媽媽送生病的爸爸去看醫生，當天，媽媽送生病的爸爸去看醫生，海亞不想放棄考試又要照顧小弟弟。海亞不想放棄考試又要照顧小弟

29、弟。 模擬兩難情境表演模擬兩難情境表演 模擬兩難情境模擬兩難情境情境二：有時候是我們的價值觀念情境二：有時候是我們的價值觀念和利益，與所要負擔的責任內容有和利益，與所要負擔的責任內容有衝突。衝突。 我們看到好朋友在自然科考試的我們看到好朋友在自然科考試的時候作弊，我們的價值觀告訴我們時候作弊，我們的價值觀告訴我們對朋友應該要忠誠，而這個價值觀對朋友應該要忠誠，而這個價值觀卻和發現班上有不對的事應該要告卻和發現班上有不對的事應該要告訴老師的責任互相衝突。訴老師的責任互相衝突。 模擬兩難情境表演模擬兩難情境表演我們有責任要盡量維護自己的身我們有責任要盡量維護自己的身體健康，但是有時候我們又很喜歡體

30、健康，但是有時候我們又很喜歡整天坐著上網，又超愛喝汽水和吃整天坐著上網，又超愛喝汽水和吃洋芋片。洋芋片。 模擬兩難情境表演模擬兩難情境表演 提出解決問題或衝突之具體方案提出解決問題或衝突之具體方案該不該說出來？該不該說出來？學習單學習單10：該不該說出來：該不該說出來 分組討論分組討論各組和全班分享討論的結各組和全班分享討論的結 果。果。全班向報告的小組提出問全班向報告的小組提出問 題。題。（核心價值與理性思維的養成（核心價值與理性思維的養成）。問問題、價值澄清問問題、價值澄清 用任何一種喜歡的音樂風格用任何一種喜歡的音樂風格，寫一首以責任為主題，寫一首以責任為主題的歌曲，表演給全班同學欣的歌

31、曲，表演給全班同學欣賞。（也可以和其他同學合賞。（也可以和其他同學合作進行這一項活動）作進行這一項活動） 活動二：如何在無法兼活動二：如何在無法兼顧的責任之間作選擇？顧的責任之間作選擇？哪些想法能幫助你在多項哪些想法能幫助你在多項無法兼顧的責任之間作選無法兼顧的責任之間作選 擇？擇？ 在決定要履行哪一項或哪些責在決定要履行哪一項或哪些責任時，我們必須考慮各項事宜任時，我們必須考慮各項事宜。 這項責任有多緊急？這項責任有多緊急？為了防止家裡的小狗小黃身上長跳蚤為了防止家裡的小狗小黃身上長跳蚤，阿尼答應媽媽今天放學候要幫小黃，阿尼答應媽媽今天放學候要幫小黃用藥水洗個澡，可是他明天一大早得用藥水洗個

32、澡，可是他明天一大早得交數學作業。阿尼的這兩項責任中，交數學作業。阿尼的這兩項責任中，哪一項比較急迫？哪一項比較急迫？ 什麼是責任之間的相對重要性？什麼是責任之間的相對重要性？阿尼放學後騎著腳踏車回家，在路口轉阿尼放學後騎著腳踏車回家，在路口轉彎時，看見一個小男孩站在路中央，唯彎時，看見一個小男孩站在路中央，唯一能避開不撞到小男孩的方法是讓車子一能避開不撞到小男孩的方法是讓車子傾倒撞向道路邊的花園。請想一想這兩傾倒撞向道路邊的花園。請想一想這兩項責任的重要程度：（項責任的重要程度：（1）避免撞到小）避免撞到小男孩，以及（男孩，以及（2）避免壓壞花園，哪一）避免壓壞花園，哪一項比較重要？項比較重

33、要？ 履行各項責任須花多少時間？履行各項責任須花多少時間？阿尼想利用放學候的時間去打工，他去附近的阿尼想利用放學候的時間去打工，他去附近的一家速食餐廳應徵，餐廳的經理告訴阿尼如果一家速食餐廳應徵，餐廳的經理告訴阿尼如果他要來工作的話，每天至少要工作四小時，這他要來工作的話，每天至少要工作四小時，這樣一來，阿尼就不可能參加籃球校隊的練習，樣一來，阿尼就不可能參加籃球校隊的練習，也沒有時間寫功課了。可能沒有時間完成該做也沒有時間寫功課了。可能沒有時間完成該做或想做的事，這樣的狀況會不會影響阿尼的決或想做的事，這樣的狀況會不會影響阿尼的決定？定？ 承擔各項責任各需要什麼資源？承擔各項責任各需要什麼資

34、源？有時候承擔一項責任需要特殊的知識有時候承擔一項責任需要特殊的知識、技巧、工具或是其他的資源。、技巧、工具或是其他的資源。 承擔各項責任還牽涉到哪些價值和承擔各項責任還牽涉到哪些價值和利益？利益？想想其他對我們很重要的事情，想想其他對我們很重要的事情，也必須考量是非對錯的原則。也必須考量是非對錯的原則。 有沒有其他可行的有沒有其他可行的替代方案？替代方案？ 在面對兩項以上無法兼顧的責任卻只在面對兩項以上無法兼顧的責任卻只能選擇其中之一時，以上的各種考量能選擇其中之一時，以上的各種考量能幫助你更清楚的做決定。因此，在能幫助你更清楚的做決定。因此，在做決定之前，應仔細的思考每一項問做決定之前，應

35、仔細的思考每一項問題，題，在很多時候只有其中的部份問題在很多時候只有其中的部份問題對你有用。對你有用。 設想一個同時有幾個互相衝突的責任設想一個同時有幾個互相衝突的責任無法兼顧的實際情況，用一個短篇故無法兼顧的實際情況，用一個短篇故事來形容這一個情況，並告訴班上同事來形容這一個情況，並告訴班上同學，你故事裡的人物最後做了怎麼樣學，你故事裡的人物最後做了怎麼樣的決定，以及他們如此決定的理由。的決定，以及他們如此決定的理由。可協助瞭解學生的問題。可協助瞭解學生的問題。運運 用用 思思 考考 工工 具具 分分 析析 問問 題題 宜晨的網友約她見面宜晨的網友約她見面，並且約定不能告，並且約定不能告訴父

36、母或老師。訴父母或老師。 在在 無無 法法 兼兼 顧顧 的的 責責 任任 間間 做做 選擇選擇 的的 思思 考考 工工 具具 做決定做決定 火車鐵軌和小孩火車鐵軌和小孩 在在 無無 法法 兼兼 顧顧 的的 責責 任任 間間 做做 選擇選擇 的的 思思 考考 工工 具具 參與公聽會參與公聽會較適合較適合79年級進行的活動年級進行的活動在一個公共議題上，你能在一個公共議題上，你能不能評估所有狀況，決定不能評估所有狀況，決定並捍衛自己的立場呢？並捍衛自己的立場呢？什麼是什麼是中途之家中途之家？ 閱讀學習單閱讀學習單11：我想有個家我想有個家。 全班學生分成五組。全班學生分成五組。各組討論完成學習單：

37、各組討論完成學習單：公聽會上場公聽會上場囉！囉！ 第一組第一組必須先選出一位組員擔任必須先選出一位組員擔任主席主持會議，在各組提出報告主席主持會議，在各組提出報告時，第一組要依照思考工具表格時，第一組要依照思考工具表格上所提供的資訊，向其他各組提上所提供的資訊，向其他各組提出質詢。出質詢。 第第2到第到第5組組的組員必須運用思考的組員必須運用思考工具表格，準備一篇簡短的報工具表格，準備一篇簡短的報告，在公聽會時提出。告，在公聽會時提出。 公聽會開會了公聽會開會了1. 市議會主持人宣佈會議正式開市議會主持人宣佈會議正式開始。始。2. 市議員小組先做簡短的說明，市議員小組先做簡短的說明，讓大家知道

38、在目前的情況中，讓大家知道在目前的情況中，有哪些無法同時兼顧的責任。有哪些無法同時兼顧的責任。 3. 第第2到第到第5小組輪流在公聽會中小組輪流在公聽會中做簡報，市議員小組必須在各做簡報，市議員小組必須在各組的簡報後對他們提問題或做組的簡報後對他們提問題或做評論。每次簡報約評論。每次簡報約3到到4分鐘，分鐘，而每項討論約而每項討論約5到到6分鐘。分鐘。 4. 各組報告完畢後，市議員和各組報告完畢後，市議員和他的工作人員必須仔細討論這他的工作人員必須仔細討論這個問題，做出最後的決定：是個問題，做出最後的決定：是否要支持蓋中途之家的法案，否要支持蓋中途之家的法案，然後向全班同學報告他們的決然後向全

39、班同學報告他們的決定，並說明決定的理由。定，並說明決定的理由。 討論與分享討論與分享1. 你同意何議員的決定嗎？為什你同意何議員的決定嗎？為什麼同意？或為什麼不同意？麼同意？或為什麼不同意？2. 為什麼居民不認同市議員所要為什麼居民不認同市議員所要承擔的責任？承擔的責任？3. 在目前的情況下，何議員有沒在目前的情況下，何議員有沒有其它承擔責任的方法？有其它承擔責任的方法？4. 在無法兼顧的責任間做選擇在無法兼顧的責任間做選擇的思考工具表格在你準備公的思考工具表格在你準備公聽會時有沒有幫助？聽會時有沒有幫助？ 單元四：誰該負責？單元四：誰該負責？活動一：為什麼要決定誰活動一：為什麼要決定誰該負責

40、任該負責任 當一個事件發生後，為什麼當一個事件發生後，為什麼我們想知道誰該為這件事負我們想知道誰該為這件事負責呢？責呢？ 我們常常因為某個人做了某件事我們常常因為某個人做了某件事而想而想獎勵獎勵他，想給他一份獎賞或他，想給他一份獎賞或是用某肯定他所作的事。例如：是用某肯定他所作的事。例如：因為阿貝的努力使班上贏得數學因為阿貝的努力使班上贏得數學競賽的冠軍，老師想獎勵她。競賽的冠軍，老師想獎勵她。 我們懲罰某個人的行為，目的可能是要我們懲罰某個人的行為，目的可能是要處處罰罰這個人，也可能是要他對自己的行為這個人，也可能是要他對自己的行為做出補償或想辦法恢復原狀。例如：牛做出補償或想辦法恢復原狀。

41、例如：牛郎偷偷拿走織女的外套，他得為這件事郎偷偷拿走織女的外套，他得為這件事負責，我們希望牛郎把外套還給織女。負責，我們希望牛郎把外套還給織女。 教室不乾淨，學生亂丟紙教室不乾淨，學生亂丟紙屑在地上，而他們一天只屑在地上，而他們一天只做一次打掃工作。做一次打掃工作。教室為什麼不乾淨？我教室為什麼不乾淨？我們要們要怎麼改變目前的情形怎麼改變目前的情形？ 市政府決定：到公園野餐的民眾必須對公市政府決定：到公園野餐的民眾必須對公園裡嚴重的垃圾問題負責。我們希望能用園裡嚴重的垃圾問題負責。我們希望能用這樣的資訊這樣的資訊作為日後的行為引導作為日後的行為引導，知道在，知道在什麼情況下該由誰負責任，可以幫

42、助我們什麼情況下該由誰負責任，可以幫助我們決定自己日後的行為。決定自己日後的行為。 解決問題解決問題 從學校、報紙或雜誌上從學校、報紙或雜誌上蒐集關於某些人要為某蒐集關於某些人要為某件好事或壞事件好事或壞事負責任的例子。負責任的例子。 分組討論：分組討論：故事中發生了什麼事情，以致於故事中發生了什麼事情，以致於某一個人必須對那件事情負責任某一個人必須對那件事情負責任？為什麼在故事中，大家都想要知為什麼在故事中，大家都想要知道誰該為所發生的事情負責任？道誰該為所發生的事情負責任？哪些時候我們找出誰該負責是哪些時候我們找出誰該負責是為了要獎勵他？為了要獎勵他？哪些時候我們找出誰該負責是哪些時候我們

43、找出誰該負責是因為要懲罰他？因為要懲罰他？哪些時候知道誰該負責可以作哪些時候知道誰該負責可以作為日後行為的指導準則？為日後行為的指導準則？八八水災破壞好山好水八八水災破壞好山好水討討 論論 學學 習習 單單 當某個事件發生後，往往必須決定誰當某個事件發生後，往往必須決定誰該為這件事情負責任，這可能是因為該為這件事情負責任，這可能是因為我們想要獎勵某個人或某個團體的好我們想要獎勵某個人或某個團體的好行為，或是要求他們為做錯的事情或行為，或是要求他們為做錯的事情或造成的傷害履行後果。造成的傷害履行後果。 有時候我們必須知道責任的歸屬，好有時候我們必須知道責任的歸屬，好作為日後行為的指導，及改變現況

44、的作為日後行為的指導，及改變現況的參考。因此同學們必須學習辨認出誰參考。因此同學們必須學習辨認出誰該為某件已發生的事情負責任。該為某件已發生的事情負責任。 活動二：如何有效的決定誰活動二：如何有效的決定誰該負責？該負責？不論在學校、社區、或政府不論在學校、社區、或政府機關裡，人們每天都會面對誰機關裡，人們每天都會面對誰該為各項已經發生的事件負責該為各項已經發生的事件負責任的問題，有時候我們很容易任的問題，有時候我們很容易判斷該負責任的人是誰，有時判斷該負責任的人是誰，有時要弄清楚責任的歸屬卻非常困要弄清楚責任的歸屬卻非常困難。難。 假設我們現在要決定誰假設我們現在要決定誰該為某一件事情負責，這

45、該為某一件事情負責，這組組決定誰該負責的思考決定誰該負責的思考工具工具就能幫忙做這項決就能幫忙做這項決定。定。 這組思考工具不是在每一個場合這組思考工具不是在每一個場合裡都很有用，不過還是可以利用裡都很有用，不過還是可以利用這組問題來詳細的檢查每一個項這組問題來詳細的檢查每一個項目，確定在考量時沒有忽略任何目，確定在考量時沒有忽略任何細節。細節。 1. 發生了什麼事情？發生了什麼事情？決定誰該負責的決定誰該負責的第一步就是確認事件，也就是發生第一步就是確認事件，也就是發生了什麼事情？了什麼事情？這個事件可能是：車禍、待醫治的這個事件可能是：車禍、待醫治的疾病、學校裡的公物遭到破壞、學疾病、學校

46、裡的公物遭到破壞、學校游泳隊比賽得冠軍。校游泳隊比賽得冠軍。 2. 哪些人被認為可能應該為這件哪些人被認為可能應該為這件事負責？事負責？我們必須判斷誰該為發我們必須判斷誰該為發生的事情負責。生的事情負責。 3. 為什麼這些人被認為是導致事件發為什麼這些人被認為是導致事件發生的原因？生的原因？這些人當時的行為對發這些人當時的行為對發生的事件產生哪些影響。例如：生的事件產生哪些影響。例如：安先生當時在轉收音機的電台，沒安先生當時在轉收音機的電台，沒有注意到對向車道有車過來。有注意到對向車道有車過來。 4. 當時這些人的心理狀態如何？當時這些人的心理狀態如何？現在現在你必須找出在事件發生時，這些人你

47、必須找出在事件發生時，這些人的心裡在想什麼，下面是可以幫助的心裡在想什麼，下面是可以幫助你更清楚的思考這個部分的另一組你更清楚的思考這個部分的另一組問題。問題。 這個人是不是故意的？這個人是不是故意的？這個人刻意這個人刻意的要使這樣的事情發生嗎？的要使這樣的事情發生嗎？安先生撞到劉先生的車是因為他看安先生撞到劉先生的車是因為他看劉先生不順眼？還是單純的因為他劉先生不順眼？還是單純的因為他沒有注意到有車過來？沒有注意到有車過來？ 這個人是不小心的嗎？這個人這個人是不小心的嗎？這個人是不是應該注意卻不夠注意？是不是應該注意卻不夠注意？安先生在找電台，完全沒有注安先生在找電台，完全沒有注意路況。意路

48、況。 這個人知不知道可能會發生的結果這個人知不知道可能會發生的結果？這些人是否在事件發生前有充分這些人是否在事件發生前有充分的認識，知道自己的行為可能會造的認識，知道自己的行為可能會造成什麼樣的結果。成什麼樣的結果。安先生知道如果開車不小心，就可安先生知道如果開車不小心，就可能發生車禍。能發生車禍。 5. 這個人能不能控制當時的狀況這個人能不能控制當時的狀況？如？如果他無法控制當時的情況，就沒辦果他無法控制當時的情況，就沒辦法為當時發生的情況負責任。法為當時發生的情況負責任。車禍發生時，小喬和珊珊在安先生車禍發生時，小喬和珊珊在安先生車上。撞車的那一刻，小喬無法避車上。撞車的那一刻，小喬無法避

49、免的撞向珊珊，造成珊珊的手臂骨免的撞向珊珊，造成珊珊的手臂骨折。折。 6. 這個人有沒有義務不那麼做呢？這個人有沒有義務不那麼做呢？一一旦明白了每一個人的行為對所發生旦明白了每一個人的行為對所發生的事情各產生哪些影響，便可以判的事情各產生哪些影響，便可以判斷這個人有沒有義務不做他已經做斷這個人有沒有義務不做他已經做了的事。了的事。安先生有小心開車維護行車安全的安先生有小心開車維護行車安全的義務。義務。 7. 這個人的行為是否帶來某些利益或這個人的行為是否帶來某些利益或是好的價值？是好的價值？如果有，請試著說明如果有，請試著說明看看。有時重要的利益或價值可以看看。有時重要的利益或價值可以協助解釋

50、人們的行為。協助解釋人們的行為。車禍現場，路人張先生打破安先生車禍現場，路人張先生打破安先生的車窗，及時救出小喬和珊珊。的車窗，及時救出小喬和珊珊。 影片欣賞影片欣賞熊貓可愛也危險熊貓可愛也危險學習單學習單14：決定誰該負責的思：決定誰該負責的思考工具。考工具。 短短 文文 導導 讀讀火車上的意外事件火車上的意外事件學習單學習單14：決定誰該負責的思：決定誰該負責的思考工具。考工具。 1. 在認定誰該為這件意外事故負在認定誰該為這件意外事故負責時，你和班上其他同學的看責時，你和班上其他同學的看法相同嗎？相同的理由是什麼法相同嗎？相同的理由是什麼？不同的理由是什麼？不同的理由是什麼？ 2. 為什麼人們在認定誰該為這件意為什麼人們在認定誰該為這件意外事故負責時有不同的意見？外事故負責時有不同的意見？3.判斷誰該負責的思考工具表判斷誰該負責的思考工具表格能否幫助你更清楚的了解這一格能否幫助你更清楚的了解這一個事件？個事件？你是否曾經有過判斷誰該你是否曾經有過判斷誰該為某件事情負責任的經驗