植物的激素调节

1、说课流程一、教材分析一、教材分析二、学情分析二、学情分析三、教学目标三、教学目标四、教学重难点四、教学重难点五、教法学法分析五、教法学法分析六、教学程序设计六、教学程序设计七、教学效果评价七、教学效果评价八、最终板书展示八、最终板书展示一、教材分析 教材中的地位和作用教材中的地位和作用一、教材分析知识目标知识目标能力目标能力目标情感态度价值观情感态度价值观1、了解达尔文等人的实验过程、了解达尔文等人的实验过程2、掌握生长素的生理作用、掌握生长素的生理作用3、知道其他植物激素的种类及其用、知道其他植物激素的种类及其用 1、知识的理解力、知识的理解力2、理论联系实际分析具体、理论联系实际分析具体问

2、题能力问题能力3、科学实验原理、方法的、科学实验原理、方法的理解，科学探索能力理解，科学探索能力1、培养科学的思考方法、培养科学的思考方法2、增强的逻辑思维能力、增强的逻辑思维能力3、培养对植物学的兴趣、培养对植物学的兴趣4、培养对大自然的热爱、培养对大自然的热爱一、教材分析 1、植物生长素发现的过程、植物生长素发现的过程 2、生长素的生理作用、生长素的生理作用 3、植物激素的生产应用、植物激素的生产应用 1、植物生长素的发现过程、植物生长素的发现过程 2、生长素的作用机理及特点、生长素的作用机理及特点教学重点教学重点教学难点教学难点二、学情分析 教学对象：高二学生；教学对象：高二学生； 经过

3、前面课程学习，学生能够理解植物激经过前面课程学习，学生能够理解植物激素调节的相关内容；素调节的相关内容； 学生对植物激素调节的学习非常感兴趣学生对植物激素调节的学习非常感兴趣 ； 学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。学生进行归纳、总结。 三、教法学法教教法法学学法法直接讲述法直接讲述法任务驱动法任务驱动法兴趣激励法兴趣激励法讨论归纳法讨论归纳法思考发问法思考发问法自主阅读法自主阅读法四、教学程序导入新课导入新课问题问题1：“当我们把一粒种子种在土壤中，各种条件合当我们把一粒种子种在土壤中，各种条件合适、种子开始萌发。它的根和芽会朝什么方向

4、生长？适、种子开始萌发。它的根和芽会朝什么方向生长？”根向下，芽向上、向光生长。根向下，芽向上、向光生长。问题问题2：“为什么植物的根总是向下，而芽总是向上、为什么植物的根总是向下，而芽总是向上、向光生长？向光生长？” 四、教学程序 自主阅读自主阅读-生长素发现的科学史生长素发现的科学史 讲授新课讲授新课四、教学程序l思考发问：思考发问：l问题问题3 植物为何表现出向性运动呢？植物为何表现出向性运动呢？l带着问题观看动画带着问题观看动画讲授新课讲授新课四、教学程序l观后通过一系列问题来引导学生归纳：观后通过一系列问题来引导学生归纳：l问题问题4“根据实验的第一部分结果，你认为根据实验的第一部分

5、结果，你认为产生向光运动的部位在植物体的什么位产生向光运动的部位在植物体的什么位置？置？” l“在胚芽鞘的尖端。在胚芽鞘的尖端。”讲授新课讲授新课四、教学程序l问题问题5“根据实验的第二部分结果，你是否根据实验的第二部分结果，你是否能够知道胚芽鞘的尖端是受了环境中的什能够知道胚芽鞘的尖端是受了环境中的什么因素的刺激才产生影响的？么因素的刺激才产生影响的？l问题问题6 它的影响方向大概是朝向哪个方向？它的影响方向大概是朝向哪个方向？” l“胚芽鞘的尖端是受到单侧光的刺激才发胚芽鞘的尖端是受到单侧光的刺激才发生影响的。生影响的。”讲授新课讲授新课四、教学程序 进一步引导学生观察：胚芽鞘尖端之所以进

6、一步引导学生观察：胚芽鞘尖端之所以产生向光运动是因为在胚芽尖端的下方发产生向光运动是因为在胚芽尖端的下方发生了弯曲。生了弯曲。 “它的影响作用方向是从胚芽鞘的尖端朝它的影响作用方向是从胚芽鞘的尖端朝向下方。向下方。” 至此，便可指出达尔文提出的至此，便可指出达尔文提出的尖端产尖端产生了某种向下的影响。生了某种向下的影响。讲授新课讲授新课四、教学程序l 温特的实验温特的实验l 据图直接讲述：据图直接讲述：l 问题问题7 从温特的实验结果我们可以得到什么结从温特的实验结果我们可以得到什么结论？论？ “证实了确实存在一种物质致使胚芽尖证实了确实存在一种物质致使胚芽尖端产生了向光运动端产生了向光运动”

7、。讲授新课讲授新课四、教学程序l1934年，荷兰科学家郭葛等人从植物中分年，荷兰科学家郭葛等人从植物中分离出了这种能使植物产生向光性的物质，离出了这种能使植物产生向光性的物质，并确定是吲哚乙酸。并确定是吲哚乙酸。l真正从化学物质的角度证实了达尔文的假真正从化学物质的角度证实了达尔文的假设。设。讲授新课讲授新课四、教学程序实验总结实验总结达尔文的实验达尔文的实验温特的实验温特的实验郭葛实验郭葛实验单侧光照射，胚芽鞘单侧光照射，胚芽鞘弯向光源生长弯向光源生长向光性向光性切去胚芽鞘尖端，胚切去胚芽鞘尖端，胚芽鞘不生长不透光的芽鞘不生长不透光的锡箔小帽套在胚芽鞘尖锡箔小帽套在胚芽鞘尖端，胚芽鞘直立生长

8、端，胚芽鞘直立生长不透光锡箔帽套在胚芽不透光锡箔帽套在胚芽鞘下端，则弯向光源生鞘下端，则弯向光源生长长接触胚芽鞘尖端的琼接触胚芽鞘尖端的琼脂块放在切去尖端的脂块放在切去尖端的胚芽鞘一侧，胚芽鞘胚芽鞘一侧，胚芽鞘向对侧弯曲生长，未向对侧弯曲生长，未接触胚芽鞘尖端的琼接触胚芽鞘尖端的琼脂块放在切去尖端的脂块放在切去尖端的胚芽鞘一侧，胚芽鞘胚芽鞘一侧，胚芽鞘不生长不生长分离出促分离出促进植物生进植物生长的物质，长的物质，确定是吲确定是吲哚乙酸命哚乙酸命名为生长名为生长素素四、教学程序知识点一知识点一四、教学程序知识点二知识点二四、教学程序l问题问题8 “根据温特的实验，设计实验证明：根据温特的实验，

9、设计实验证明：胚芽鞘尖端产生的生长素，只能向下运输，胚芽鞘尖端产生的生长素，只能向下运输，而不能向上运输而不能向上运输”讲授新课讲授新课任务驱动任务驱动四、教学程序l问题问题9 “要想知道在植物体内，除了胚芽鞘要想知道在植物体内，除了胚芽鞘尖端能产生生长素之外，还有哪些部位的尖端能产生生长素之外，还有哪些部位的细胞能产生生长素？你认为应该选择哪种细胞能产生生长素？你认为应该选择哪种细胞进行检测？细胞进行检测？”讲授新课讲授新课学生思考学生思考教师提示教师提示课后完善课后完善四、教学程序知识点三知识点三合成部位：生长旺盛的细胞、分生组织合成部位：生长旺盛的细胞、分生组织 向光侧比向光侧比背光侧少

10、背光侧少 分布分布在尖端产生在尖端产生并向下运输并向下运输 四、教学程序知识点三知识点三产生部位产生部位运输方向运输方向分布部位分布部位幼嫩的芽、幼嫩的芽、叶。发育中叶。发育中的种子的种子横向运输：向光侧横向运输：向光侧 背光侧背光侧极性运输：形态学上端极性运输：形态学上端 形形态学下端态学下端运输方式：主动运输运输方式：主动运输各个器官，各个器官，集中在生集中在生长旺盛的长旺盛的部位部位四、教学程序 问题问题10 生长素作用效果反映了什么？生长素作用效果反映了什么？讲授新课讲授新课预习情况探知预习情况探知四、教学程序l问题问题11 “在能够从植物体中分离提取出生在能够从植物体中分离提取出生长

11、素之后，要想知道：长素之后，要想知道：除了能使植物产除了能使植物产生向光运动之外，生长素对于植物的器官生向光运动之外，生长素对于植物的器官还有什么作用？还有什么作用？你可以采用哪种方法来你可以采用哪种方法来进行试验？进行试验？”l学生思考学生思考-留下记录留下记录-课后完善课后完善。讲授新课讲授新课四、教学程序知识点四知识点四低浓度促进生长，低浓度促进生长，高浓度抑制生长。高浓度抑制生长。例例：顶端优势。：顶端优势。 能促进植物不能促进植物不同器官生长的同器官生长的生生长素浓度不同长素浓度不同 四、教学程序l师生讨论师生讨论：随着添加的生长素浓度加大，：随着添加的生长素浓度加大，植物器官的生长

12、速度并不总是随之加大。植物器官的生长速度并不总是随之加大。而是当浓度超过一定值以后，随着生长素而是当浓度超过一定值以后，随着生长素浓度增加植物器官的生长速度反而呈下降浓度增加植物器官的生长速度反而呈下降趋势。趋势。l结论：结论：“生长素促进生长的生理作用具有生长素促进生长的生理作用具有两重性两重性低浓度促进生长、高浓度抑制低浓度促进生长、高浓度抑制生长生长”。讲授新课讲授新课四、教学程序l 进一步分析进一步分析：l 问题问题12 “促进或抑制生长的生长素浓度是否对植促进或抑制生长的生长素浓度是否对植物体的所有器官都是相同的呢？物体的所有器官都是相同的呢？”l 由实验结果得出：根、芽、茎所需要的

13、促进生长由实验结果得出：根、芽、茎所需要的促进生长的生长素浓度各不相同，对它们起抑制作用的生的生长素浓度各不相同，对它们起抑制作用的生长素浓度也是各不相同的。长素浓度也是各不相同的。讲授新课讲授新课除草剂的应用除草剂的应用四、教学程序l 以动画创设问题情景以动画创设问题情景：水平放置正萌发的蚕豆种：水平放置正萌发的蚕豆种子，持续提供生长所需条件，胚芽会向上生长、子，持续提供生长所需条件，胚芽会向上生长、胚根会向下生长。胚根会向下生长。l 问题问题13 分析在胚芽、胚根转弯的那一部分，生长分析在胚芽、胚根转弯的那一部分，生长素浓度的分布情况是怎样的呢？素浓度的分布情况是怎样的呢？讲授新课讲授新课

14、四、教学程序l进一步讨论分析进一步讨论分析：茎的背地性是较高浓度：茎的背地性是较高浓度的生长素促进了近地侧细胞的生长。而根的生长素促进了近地侧细胞的生长。而根的向地性是较高浓度的生长素抑制了近地的向地性是较高浓度的生长素抑制了近地一侧细胞的生长。一侧细胞的生长。l得出原因主要是得出原因主要是：不同器官对生长素浓度：不同器官对生长素浓度的敏感性不同。的敏感性不同。讲授新课讲授新课四、教学程序知识点四知识点四促进扦插促进扦插枝条生根枝条生根 促进果实促进果实发育发育 防止落防止落花落果花落果 四、教学程序知识点四知识点四1、生长素是不直接参与细胞代谢而是给细胞传达、生长素是不直接参与细胞代谢而是给

15、细胞传达一种调节代谢的信息；一种调节代谢的信息；2、作用：、作用： a、促进细胞的生长；、促进细胞的生长； b、促进果实的发育；、促进果实的发育； c、促进扦插的枝条生根；、促进扦插的枝条生根； d、防止果实和叶片的脱落；、防止果实和叶片的脱落； 四、教学程序w作用特点作用特点w生长素对植物生长调节作用具有两重性，一般，生长素对植物生长调节作用具有两重性，一般，低浓度促进生长，高浓度抑制生长低浓度促进生长，高浓度抑制生长w同一植株不同器官对生长素的反应不同。同一植株不同器官对生长素的反应不同。w敏感性为：根芽茎敏感性为：根芽茎w生长素对植物生长的促进和抑制作用与生长素生长素对植物生长的促进和抑

16、制作用与生长素的浓度、植物器官种类、细胞的年龄有关的浓度、植物器官种类、细胞的年龄有关w顶端优势：顶芽优先生长，侧芽受抑制的现象顶端优势：顶芽优先生长，侧芽受抑制的现象知识点四知识点四四、教学程序知识点五知识点五乙烯乙烯细胞分细胞分裂素裂素 脱落酸脱落酸 赤霉素赤霉素阅读课本及相关资料阅读课本及相关资料四、教学程序 -生长素类似物的应用：生长素类似物的应用：a、在低浓度范围内：促进扦插、在低浓度范围内：促进扦插枝条生根枝条生根-用一定浓度的生长素类似物溶液浸泡不易生用一定浓度的生长素类似物溶液浸泡不易生根的枝条，可促进枝条生根成活；促进果实发育；防止落根的枝条，可促进枝条生根成活；促进果实发育

17、；防止落花落果。花落果。b、在高浓度范围内，可以作为锄草剂。、在高浓度范围内，可以作为锄草剂。5、果实、果实由子房发育而成，发育中需要生长素促进，而生长素来自由子房发育而成，发育中需要生长素促进，而生长素来自正在发育着的种子。正在发育着的种子。-赤霉素、细胞分裂素（分布在正在分裂的部位，促进细赤霉素、细胞分裂素（分布在正在分裂的部位，促进细胞分裂和组织分化）、脱落酸和乙烯（分布在成熟的组织胞分裂和组织分化）、脱落酸和乙烯（分布在成熟的组织中，促进果实成熟）。中，促进果实成熟）。-植物的一生，受到多种激素相互作用来调控。植物的一生，受到多种激素相互作用来调控。相关详细介绍相关详细介绍四、教学程序

18、 -向性运动：是植物体受到单一方向的外界刺激（如光、向性运动：是植物体受到单一方向的外界刺激（如光、重力等）而引起的定向运动。重力等）而引起的定向运动。-感性运动：由没有一定方向性的外界刺激（如光暗转变、感性运动：由没有一定方向性的外界刺激（如光暗转变、触摸等）而引起的局部运动，外界刺激的方向与感性运动触摸等）而引起的局部运动，外界刺激的方向与感性运动的方向无关。的方向无关。-激素的特点：量微而生理作用显着；其作用缓慢而激素的特点：量微而生理作用显着；其作用缓慢而持久。激素包括植物激素和动物激素。植物激素：植物体持久。激素包括植物激素和动物激素。植物激素：植物体内合成的、从产生部位运到作用部位

19、，并对植物体的生命内合成的、从产生部位运到作用部位，并对植物体的生命活动产生显着调节作用的微量有机物；动物激素：存在动活动产生显着调节作用的微量有机物；动物激素：存在动物体内，产生和分泌激素的器官称为内分泌腺，内分泌腺物体内，产生和分泌激素的器官称为内分泌腺，内分泌腺为无管腺，动物激素是由循环系统，通过体液传递至各细为无管腺，动物激素是由循环系统，通过体液传递至各细胞，并产生生理效应的。胞，并产生生理效应的。相关详细介绍相关详细介绍四、教学程序 -胚芽鞘：单子叶植物胚芽外的锥形套状物。胚胚芽鞘：单子叶植物胚芽外的锥形套状物。胚芽鞘为胚体的第一片叶，有保护胚芽中更幼小的芽鞘为胚体的第一片叶，有保

20、护胚芽中更幼小的叶和生长锥的作用。胚芽鞘分为胚芽鞘的尖端和叶和生长锥的作用。胚芽鞘分为胚芽鞘的尖端和胚芽鞘的下部，胚芽鞘的尖端是产生生长素和感胚芽鞘的下部，胚芽鞘的尖端是产生生长素和感受单侧光刺激的部位和胚芽鞘的下部，胚芽鞘下受单侧光刺激的部位和胚芽鞘的下部，胚芽鞘下面的部分是发生弯曲的部位。面的部分是发生弯曲的部位。-琼脂：能携带和传送生长素的作用；云母片是琼脂：能携带和传送生长素的作用；云母片是生长素不能穿过的。生长素不能穿过的。相关详细介绍相关详细介绍四、教学程序 -生长素的横向运输：发生在胚芽鞘的尖端，生长素的横向运输：发生在胚芽鞘的尖端，单侧光刺激胚芽鞘的尖端，会使生长素在单侧光刺激

21、胚芽鞘的尖端，会使生长素在胚芽鞘的尖端发生从向光一侧向背光一侧胚芽鞘的尖端发生从向光一侧向背光一侧的运输，从而使生长素在胚芽鞘的尖端背的运输，从而使生长素在胚芽鞘的尖端背光一侧生长素分布多。光一侧生长素分布多。 -生长素的竖直向下运输：生长素从胚芽鞘生长素的竖直向下运输：生长素从胚芽鞘的尖端竖直向胚芽鞘下面的部分的运输。的尖端竖直向胚芽鞘下面的部分的运输。-生长素对植物生长影响的两重性：这与生生长素对植物生长影响的两重性：这与生长素的浓度高低和植物器官的种类等有关。长素的浓度高低和植物器官的种类等有关。一般说，低浓度范围内促进生长，高浓度一般说，低浓度范围内促进生长，高浓度范围内抑制生长。范围

22、内抑制生长。相关详细介绍相关详细介绍四、教学程序 -顶端优势：植物的顶芽优先生长而侧芽受到抑制的现象。顶端优势：植物的顶芽优先生长而侧芽受到抑制的现象。由于顶芽产生的生长素向下运输，大量地积累在侧芽部位，由于顶芽产生的生长素向下运输，大量地积累在侧芽部位，使这里的生长素浓度过高，从而使侧芽的生长受到抑制的使这里的生长素浓度过高，从而使侧芽的生长受到抑制的缘故。解出方法为：摘掉顶芽。顶端优势的原理在农业生缘故。解出方法为：摘掉顶芽。顶端优势的原理在农业生产实践中应用的实例是棉花摘心。产实践中应用的实例是棉花摘心。-无籽番茄（黄瓜、辣椒等）：在没有受粉的番茄（黄瓜、无籽番茄（黄瓜、辣椒等）：在没有

23、受粉的番茄（黄瓜、辣椒等）雌蕊柱头上涂上一定浓度的生长素溶液可获得无辣椒等）雌蕊柱头上涂上一定浓度的生长素溶液可获得无籽果实。要想没有授粉，就必须在花蕾期进行，因番茄的籽果实。要想没有授粉，就必须在花蕾期进行，因番茄的花是两性花，会自花传粉，所以还必须去掉雄蕊，来阻止花是两性花，会自花传粉，所以还必须去掉雄蕊，来阻止传粉和受精的发生。无籽番茄体细胞的染色体数目为传粉和受精的发生。无籽番茄体细胞的染色体数目为2N。相关详细介绍相关详细介绍 无论是生长素的生理作用，还是其他无论是生长素的生理作用，还是其他植物植物激素激素的的调节调节作用，都作用，都存在着促进或抑制的存在着促进或抑制的过程过程。这两

24、个相互矛盾的过程，共同调节。这两个相互矛盾的过程，共同调节着植物体的生命活动。着植物体的生命活动。总结提高总结提高四、教学程序四、教学程序 在生物体内，下列生理活动只能单向进行的是（在生物体内，下列生理活动只能单向进行的是（ ） A.质壁分离过程中水分子的扩散质壁分离过程中水分子的扩散 B.生长素在胚芽鞘中的生长素在胚芽鞘中的极性运输极性运输 C.肝细胞中糖原与葡萄糖的转化肝细胞中糖原与葡萄糖的转化 D.活细胞内活细胞内ATP与与ADP的转化的转化 答案：答案： B课堂检验课堂检验【解析解析】质壁分离过程中，原生质层两侧水分子的扩散质壁分离过程中，原生质层两侧水分子的扩散是双向的，是双向的，A

25、错误；生长素在胚芽鞘中的极性运输是指由错误；生长素在胚芽鞘中的极性运输是指由形态学上端向形态学下端运输，故而是单方向形态学上端向形态学下端运输，故而是单方向B正确；肝正确；肝细胞中，糖原和葡萄糖可双向转化，细胞中，糖原和葡萄糖可双向转化，C错误；活细胞内错误；活细胞内ATP与与ADP的转化是双向，的转化是双向，D错误。错误。基础测试基础测试四、教学程序 为了验证单侧光照射会导致燕麦胚芽鞘中生长素分布不均为了验证单侧光照射会导致燕麦胚芽鞘中生长素分布不均匀这一结论，需要先利用琼脂块收集生长素，之后再测定匀这一结论，需要先利用琼脂块收集生长素，之后再测定其含量。假定在单侧光照射下生长素的不均匀分布

26、只与运其含量。假定在单侧光照射下生长素的不均匀分布只与运输有关，下列收集生长素的方法（如图示）中，正确的是输有关，下列收集生长素的方法（如图示）中，正确的是 解析：若插入的云母片将胚芽鞘尖端完全纵向分隔为两部分，则在解析：若插入的云母片将胚芽鞘尖端完全纵向分隔为两部分，则在单侧光的照射下，生长素在胚芽鞘尖端的横向运输受阻，无法使生单侧光的照射下，生长素在胚芽鞘尖端的横向运输受阻，无法使生长素在琼脂块中分布不均匀，长素在琼脂块中分布不均匀，A、C、D均错误；若插入的云母片没均错误；若插入的云母片没有将胚芽鞘尖端完全纵向分隔为两部分，则在单侧光的照射下，生有将胚芽鞘尖端完全纵向分隔为两部分，则在单

27、侧光的照射下，生长素，在横向运输的同时进行极性运输，会导致燕麦胚芽鞘中生长长素，在横向运输的同时进行极性运输，会导致燕麦胚芽鞘中生长素分布不均匀，进而使生长素在琼脂块中分布不均匀，素分布不均匀，进而使生长素在琼脂块中分布不均匀，B正确。正确。 课堂检验课堂检验基础测试基础测试四、教学程序 下图表示施用下图表示施用IAA（吲哚乙酸）对某种植物主根（吲哚乙酸）对某种植物主根长度及侧根数的影响。下列叙述错误的是长度及侧根数的影响。下列叙述错误的是 ( )A.促进侧根数量增加的促进侧根数量增加的IAA溶液，会抑制主根伸长溶液，会抑制主根伸长B.施用施用IAA对诱导侧根的作用表现为低浓度促进、高浓度抑制

28、对诱导侧根的作用表现为低浓度促进、高浓度抑制C.将未施用将未施用IAA的植株除去部分芽和幼叶，会导致侧根数量增加的植株除去部分芽和幼叶，会导致侧根数量增加D.与施用与施用10-4molL-1的的IAA相比，未施用的植株主根长而侧根相比，未施用的植株主根长而侧根数量少数量少课堂检验课堂检验基础测试基础测试四、教学程序 【解析解析】左图中，左图中，IAA浓度为浓度为0时的主根长度作为对照，时的主根长度作为对照，低于低于100%的长度即为抑制生长，显然促进侧根数量增加的长度即为抑制生长，显然促进侧根数量增加的的IAA溶液浓度对于主根的伸长均低于溶液浓度对于主根的伸长均低于100%，A正确；以正确；以

29、中图中中图中IAA溶液浓度为溶液浓度为0时的每株侧根数作为对照，时的每株侧根数作为对照，IAA溶溶液超过一定的浓度对于侧根的诱导起抑制作用，液超过一定的浓度对于侧根的诱导起抑制作用，B正确；正确；参照右图中植物体内生长素的运输方向，若除去部分芽和参照右图中植物体内生长素的运输方向，若除去部分芽和幼叶，则地上向根部运输的幼叶，则地上向根部运输的IAA量会减少，此时运输到根量会减少，此时运输到根部的部的IAA将会低于中图的对照组，由此图可知，当施用将会低于中图的对照组，由此图可知，当施用IAA浓度低于浓度低于0时对于侧根的诱导呈下降趋势，即导致侧时对于侧根的诱导呈下降趋势，即导致侧根数目减少，根数

30、目减少，C错误；分析对比前错误；分析对比前2幅图中幅图中IAA浓度为浓度为0和和10-4molL-1时的主根及侧根长度，可知未施用时的主根及侧根长度，可知未施用IAA的植的植株，主根长、侧根数少，株，主根长、侧根数少，D正确。正确。课堂检验课堂检验基础测试基础测试四、教学程序联系实际联系实际谈一谈谈一谈 从生物科学上分析向日葵向日原因从生物科学上分析向日葵向日原因 在阳光的照射下，生长素在向日葵背光一面含量在阳光的照射下，生长素在向日葵背光一面含量升高，刺激背光面细胞拉长向太阳转动。在太阳升高，刺激背光面细胞拉长向太阳转动。在太阳落山后，生长素重新分布，使向日葵转回东方。落山后，生长素重新分布

31、，使向日葵转回东方。 花盘盛开后，就不再向日转动，而是固定朝向东花盘盛开后，就不再向日转动，而是固定朝向东方。向日葵的花粉怕高温，如果温度高于方。向日葵的花粉怕高温，如果温度高于30，就会被灼伤，因此固定朝向东方，可以避免正午就会被灼伤，因此固定朝向东方，可以避免正午阳光的直射，减少辐射量。但是，花盘在早上受阳光的直射，减少辐射量。但是，花盘在早上受阳光照射，有助于烘干在夜晚时凝聚的露水，减阳光照射，有助于烘干在夜晚时凝聚的露水，减少受霉菌侵袭的可能性。少受霉菌侵袭的可能性。基础测试基础测试四、教学程序 此外早上温度较低，阳光的照射使向日葵的花盘成了温暖此外早上温度较低，阳光的照射使向日葵的花盘成了温暖的小窝，能吸引昆虫帮助传粉。的小窝，能吸引昆虫帮助传粉。 向日葵的花托部生长素背光分布，因而背光侧的茎生长较向日葵的花托部生长素背光分布，因而背光侧的茎生长较快，茎会向光源处弯曲。快，茎会向光源处弯曲。 向日葵，由于其生长前期的幼株顶端及中期的幼嫩花盘会