认识角说课稿-李艳晓

1、苏教版义务教育课程标准实验教科书苏教版义务教育课程标准实验教科书 数学二年级（下册）数学二年级（下册）认 识 角说课人:李艳晓单 位：宝丰县周庄镇实验小学 1、教学内容分析 本节课是苏教版小学数学二年级下册第七单元认识角本节课是苏教版小学数学二年级下册第七单元认识角的第一课时。本节课教学是在学生学习了初步认识长方形、正的第一课时。本节课教学是在学生学习了初步认识长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形。这

2、节课是从图形到角的活动中学习新知识何图形。这节课是从图形到角的活动中学习新知识, ,通过学生通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，学生熟练地掌握这部分内的实际操作，加深他们对角的认识，学生熟练地掌握这部分内容，将为学习更深的几何知识奠定基础。容，将为学习更深的几何知识奠定基础。 本节课的内容教材是按照本节课的内容教材是按照“先由实物抽象出图形并辨认图先由实物抽象出图形并辨认图形形再做角并认识角的大小再做角并认识角的大小最后体会两条边叉开得越大角就最后体会两条边叉开得越大角就越大越大”这个思路分层次组织教学，引导学生逐步深化对角的认这个思路分层次组织教学，引导学生逐步深化对角的认识识。一、说一

3、、说 教教 材材1、教材内容分析、教材内容分析 2、学生分析 学生对于角并不陌生，在生活中已有一定学生对于角并不陌生，在生活中已有一定的经验，但对于角的认识并不规范，本节课的经验，但对于角的认识并不规范，本节课的知识是从学生的生活中引发出来的，又让的知识是从学生的生活中引发出来的，又让学生动手操作，所以本节课学生的兴趣会很学生动手操作，所以本节课学生的兴趣会很高，对于比较角的大小，学生会比较，但总高，对于比较角的大小，学生会比较，但总结角的大小与什么有关系，学生心理明白，结角的大小与什么有关系，学生心理明白，但并不一定会用语言表述但并不一定会用语言表述, ,所以需要通过本所以需要通过本节课的规

4、范教学来真正认识角。节课的规范教学来真正认识角。一、说一、说 教教 材材2、学生分析、学生分析 3、教学目标: （1 1）知识目标知识目标 结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称, ,会会用不同的方法和材料来做角。用不同的方法和材料来做角。 （2 2）能力目标）能力目标 操作活动中体验感知角有大小。操作活动中体验感知角有大小。 （3 3）情感目标）情感目标 创造性使用工具和材料来制作一个角和比较角创造性使用工具和材料来制作一个角和比较角的大小的过程中的大小的过程中, ,

5、体验解决问题策略的多样性体验解决问题策略的多样性, ,培养培养学生的动手实践能力和创新意识。学生的动手实践能力和创新意识。一、说一、说 教教 材材3、教学目标，确定的依据、教学目标，确定的依据 4、教学重点、难点 （1 1）教学）教学重点重点 让学生从生活情境中认识角，建立角的正确表让学生从生活情境中认识角，建立角的正确表象，知道角各部分名称，会比较角的大小。象，知道角各部分名称，会比较角的大小。 （2 2）教学难点）教学难点 帮助学生形成角的表象，体验理解角的大小与帮助学生形成角的表象，体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。两条边叉开的程度有关。 一、说一、说 教教 材材4、教学重点、难点

6、、教学重点、难点 教学方法教学方法 根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主点，我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。探究的教学方法。二、说教法二、说教法说说 教教 法法 角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，整个课时将观察、困难，因此为了帮助学生更好地认识角，整个课时将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加

7、以抽象概括，充分遵循环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了了( (从从) )感知感知(经经) )表象表象(到到) )概念这一认知规律，让他们概念这一认知规律，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力。让学生在动手中在大量的实践活动中掌握知识形成能力。让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法、大脑里。从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。 三、说学法三、说

8、学法四、说教学过程四、说教学过程创设情境引入，激发兴趣。创设情境引入，激发兴趣。课件出示画面，学生欣赏发现都是平日里见到过课件出示画面，学生欣赏发现都是平日里见到过的图画，再让学生观察期中的一部分，从而引入的图画，再让学生观察期中的一部分，从而引入课题课题“初步认识角初步认识角”四、说教学过程四、说教学过程找一找找一找 通过学生头脑中形成的角的表象在图片上找角。通过学生头脑中形成的角的表象在图片上找角。这时学生只是笼统地指出角。这时学生只是笼统地指出角。 教师示范指角，让学生在潜意识中形成角是教师示范指角，让学生在潜意识中形成角是有一个顶点和两条边有一个顶点和两条边,再让学生指角。再让学生指角

9、。四、说教学过程四、说教学过程摸一摸摸一摸 再让学生在实物再让学生在实物三角尺上找角，用三角尺上找角，用手摸角，感受角，一起概括出角的特征，手摸角，感受角，一起概括出角的特征，认识角的各部分名称，明确角是由一个认识角的各部分名称，明确角是由一个顶点和两条边组成的。顶点和两条边组成的。顶点顶点边边边边四、说教学过程四、说教学过程画一画教师示范画角，掌握画角的基本步骤。然后让学生画一个自己最喜欢的角，并标出它的各部分名称，后同桌相互检查。四、说教学过程四、说教学过程辨一辨辨一辨通过适当的练习，学生加深了角是由一个顶点和两条通过适当的练习，学生加深了角是由一个顶点和两条边的组成的理解。边的组成的理解

10、。四、说教学过程四、说教学过程找一找找一找运用新知，在角上指出它的运用新知，在角上指出它的各部分名称，在生活中找角，各部分名称，在生活中找角，利用练习题辨别角，强化了利用练习题辨别角，强化了学生对角特征的理解学生对角特征的理解生活中的角四、说教学过程四、说教学过程找一找找一找 1 1、教师示范画角，掌握画角的基本步骤。、教师示范画角，掌握画角的基本步骤。 （画角时，要记牢。先画顶点再画边。）（画角时，要记牢。先画顶点再画边。） 2 2、练习数角，在不同图形中数出角的个数。、练习数角，在不同图形中数出角的个数。 四、说教学过程四、说教学过程做一做做一做一、做角，玩角，发现角有大小，一、做角，玩角，发现角有大小，以游戏的方式呈现，让学生感受以游戏的方式呈现，让学生感受角是有大有小的。角是有大有小的。四、说教学过程四、说教学过程比一比二、比角二、比角探究出角的大小与两边的叉开大小有关。探究出角的大小与两边的叉开大小有关。在探究的过程中找到比较角的大小的方法。在探究的过程中找到比较角的大小的方法。四、说教学过程四、说教学过程思维训练，折角、剪角进一步认识角思维训练，折角、剪角进一步认识角剪一剪：剪一剪：一个长方形剪去一个角一个长方形剪去一个角,还剩几个角还剩几个角? 折一折：折一折：拿一张纸，用它折成大小不同的角。拿