2020年教资笔试专题及答案解析

1、2020 年教资笔试专题及答案解析1. 在教学活动中居主导地位对整个教育活动起定向作用的是( ) 。A. 教育内容B. 教育的方法C. 教育的目的D. 教育组织形式【答案】C。解析：本题考查教育目的的作用。教育目的是教育的核心问题， 是国家对教育培养人的总的要求，它规定者人才的质量和规格，对教育工作具有全程性的指导作用。教育目的一经确立，就成为人们行动的指南，不仅为受教育者指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标。根据题干“对整个教育活动起定向作用”来判断是对于教育目的的考察。故选Co A选项，教育内容是指教育者引导受教育者在活动中学习前人积累的经验，它主要是根据

2、教育目的和青少年学生发展的特点选编的，主要有课程，参考书等。B 选项，教育方法是指在一定的教育思想指导下形成的实现其教育思想的策略性途径。包括教师直接指向教育内容的教学方法、学生学习方法指导及学前教育和家庭教育的方法。D选项，教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。教学组织形式不是固定不变的东西。随着社会政治经济和科学文化的发展及其对培养人才要求的不断提高，教学组织形式也不断发展和改进。2. 18 世纪法国思想家卢梭认为，“儿童的自然”决定教育目的。这种教育目的的价值取向属于( ) 。A. 个人本位论B. 社会本位论C. 国家本位论D. 生活本位论【答

3、案】A。解析：本题考查教育目的的价值取向。个人本位论主张从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要注重教育对个人的价值; 主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。其代表人物有卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等。题干中，卢梭“儿童的自然决定教育目的”的观点与个人本位论的观点相契合。B选项，社会本位论主张教育的最终目的是满足社会的需要，个人没有价值，不能作为教育的目的。代表人物有荀子、柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳等。C选项，国家本位论以“人力资本论”和“国家危机论”为思想基础，视教育为经济增长和社会发展的原动力; 认为高等教育在本质上是服务于

4、国家和民族的，把高等教育作为克服国家危机的“工具”、 实现社会公正的“手段”。D选项，生活本位论把教育目的与受教育者的生活紧密联系在一起。生活本位论者或以为教育要为未来的生活做准备，或以为教育即是生活本身，注重的是使受教育者怎样生活。代表人物有斯宾塞和杜威。B C、D三项均与题意不符，故此题选 A3. 关于全面发展教育各组成部分之间的关系的表达不正确的是( ) 。A. 智育是各教育实施的认识基础B. 美育协调着各教育的发展C. 劳动技术教育是实施教育的物质保证D.德育是各教育实施的方向统帅【答案】C。解析：全面发展包括德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。其中德育起着灵魂和统帅的作用，起着保证

5、方向、保证动力的作用，故D项正确。智育是其他各育的基础，起着前提和支持的作用，故A项正确。体育是其它各育的基础，故 C项说法错误。美育在全面发展教育中起着动力作用，协调着各育的发展，故B 项正确。劳动技术教育是德育、智育、体育、美育的综合体现，故C项说法错误。综上，本题选C。4. 明确规定教育“为谁(哪个社会、哪个阶层 )培养人”， 体现了教育目的对教育活动的( ) 。A.定向功能B.调控功能C.评价功能D.指导功能【答案】A。解析：教育目的定向功能指明了教育目标方向。5. 为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注

6、重开发受教育者的潜能，促进受教育者德智体诸方面生动活泼的发展特征的教育是( ) 。A.素质教育B.愉快教育C.生本教育D.生存教育【答案】A。 解析： 中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定规定：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的，德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”6. 根据教育目的的价值取向，可以将教育目的分为个人本位的教育目的与社会本位的教育目的。其中个人本位论认为，教育目的应当由人的本性、 本能的需要来决定，教育的根本目的就是人的本性和本能的高度发展。下列人物

7、中，持此种观点的有（ 多项选择题） 。A. 福禄贝尔B. 凯兴斯泰纳C. 卢梭 D. 涂尔干【答案】AC。 解析： 教育目的的个人本位论的代表有：卢梭、 罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等。凯兴斯泰纳和涂尔干是社会本位论的代表人物。7. 全面发展教育，实际上就是为了均衡教育，削弱个性的教育。（ 判断题 ）【答案】X。解析：全面发展教育既要实现德智体美劳的全面发展，又是立足于人的个性的教育。它在承认人与人在个性上存在差异的基础上，从差异出发，以人的个性发展为目标。8. 智育是实现我国教育目的的条件和保证。（ 判断题 ）【答案】X。解析：全面发展的教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成。它们相

8、互依存、相互促进、相互制约，构成一个有机整体， 共同促进人的全面发展。德育在全面发展教育中起着灵魂与统帅作用，是实现我国教育目的的条件和保证; 智育在全面发展教育中起着前提和支持作用; 体育是全面发展教育的重要物质基础; 美育在全面发展教育中起着动力作用; 劳动技术教育可以综合德育、智育、体育和美育的作用。9. 素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。（ 判断题 ）【答案】解析：本题考查素质教育的内涵。素质教育是以提高国民素质为根本宗旨，面向全体学生，促进学生全面而又有个性发展的以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。10.1965年联合国教科文组织正式采纳了法国人保罗郎格朗

9、提出的义务教育思想，这个思想成为许多国家教育改革的一种指导理论。( 判断题 )【答案】X。解析：保罗郎格朗提出的是终身教育思想。11. 英国政府1870年颁布的初等教育法，既保持原有的专为资产阶级子女服务的学校系统，又为劳动人民的子女设立国民小学、职业学校。这种学制属于( ) 。A.分支型学制B.单轨学制C.中间型学制D.双轨学制【答案】Do解析：西欧双轨制以英国为典型代表，这种学制将学校系统分为两轨：一轨是为资产阶级子女设立的普通教育学校，从小学、中学到大学，具有较强的学术性; 另一轨是为劳动人民子女设立的职业教育学校，从小学到中等职业学校，是为培养劳动者服务的。题干所述学制属于双轨学制。分

10、支型学制又称为中间型学制或“Y”型学制， 是一种介于双轨学制和单轨学制之间的学制结构。该学制在基础教育阶段是共同的，儿童在接受了共同的基础教育后再行分流：一部分继续接受普通教育，一部分接受职业教育后就业。单轨学制的特点是所有学生在同样的学校系统中学习，从小学、中学到大学，各级各类学校相互衔接，形成自下而上的连续阶梯的学制。12. 受教育者接受义务教育的权利，国家、社会、学校必须依法予以保证。对不履行义务教育的行为，国家依法强制执行。这体现了义务教育具有 ( ) 特征。A.基础性B.公共性C.强制性D.普及性【答案】C。解析：强制性指义务教育是强迫教育，由国家强制力保证实施。 题干所述体现了义务

11、教育具有强制性特征。基础性指根据法律规定，所有适龄儿童、少年都必须完成规定年限的教育，并接受基础知识、基本技能、基本方法和基本态度等方面的教育。公共性指义务教育是一种社会公共事业，属于国民教育的范畴。它是面向本地区、本民族全体国民的教育，不应成为某一阶级、政党或宗教派别的工具而被垄断。普及性指义务教育面向全社会适龄的儿童，不分种族，民族，性别等享有平等的受教育权。13. 前苏联的学校教育制度属于( ) 。A.双轨学制B.单轨学制C.分支型学制D.以上均不正确【答案】C。解析：本题考查的是西方学制的类型。西方学制可归结为以下三种基本的学制类型：双轨学制、单轨学制、分支型学制。分支型学制是在俄国十

12、月革命以后，随着经济的恢复与发展，形成了既有单轨学制特点又有双轨学制因素的苏联型学制，我们称为分支型学制。 其结构是：学生们先接受一种在初等教育阶段强调共同的基础性教育 ( 小学、 初中阶段)， 到中等教育阶段分职业教育和普通教育两个分支的学制。题干前苏联的学校教育制度即分支型学制。因此， C项正确。14.1904 年，清政府颁布了( ) ，该学制以“中体西用”为指导思想，它是我国从封建教育走向近代教育迈出的第一步，标志“中国近代教育”的开始。A. 钦定学堂章程B. 奏定学堂章程C. 壬戌学制D.关于改革学制的决定【答案】B。解析：1904年初，清政府颁布了奏定学堂章程，亦称“癸卯学制”， 指

13、导思想是“中学为体，西学为用”。这是我国正式实施的第一个学制，是我国从封建教育走向近代教育迈出的第一步，标志着“中国近代教育”的开始。 1902 年，清政府颁布了钦定学堂章程， 亦称“壬寅学制”， 这是我国正式颁布的第一个学制，但未实施。1922年，北洋政府颁布了“壬戌学制”，统称“六三三学制”。 1951 年，中央人民政府政务院颁布了关于改革学制的决定 ，明确规定了中华人民共和国的新学制。15. 关于“癸卯学制”下列表述正确的是 ( ) 。A. 又称钦定学堂章程B. 是由国家颁布的第一个在全国范围内实行的系统学制C. 将学制系列划分为四段六级，共2021 年D.没有规定各级分类学堂的入学条件

14、和相互衔接关系【答案】B。解析：癸卯学制又称奏定学堂章程，是由我国颁布的第一个在全国范围内实行的系统学制。该学制划分为三段七级，从小学堂到大学堂，除通儒院外，学制总年限长达2021 年。它还规定了各级各类学校的目标、年限、入学条件、设置课程及相互衔接关 系。故C D项说法错误16. 下列选项中，没有实行双轨制的国家是( ) 。A.英国B.德国C.法国D.美国【答案】Do解析：18、19世纪的西欧在社会政治、经济发展及特定历史文化的影响下形成了现代教育的双轨学制;19 世纪末 20世纪初在美国形成的一种学制，其特点是所有的学生在同样的学校系统中学习，从小学、中学到大学，各级各类学校相互衔接。选项

15、ABC匀属于双轨制，选项D属于单轨制。故本题答案为 臭17. 我国近代颁布并实施第一个学制是( ) 。A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制【答案】B。解析：我国近代颁布并实施第一个学制是癸卯学制。18. 下列说法违背终身教育思想的是( ) 。A. 活到老，学到老B. 人过四十不学艺C. 大器晚成，大音希声D.亡羊补牢，犹未为晚【答案】B。解析：终身教育，是指人们在一生中都应当和需要受到各种教育培养。人过四十不学艺违背了这一教育思想。故本题答案为B。19. 作为人身心发展前提，并为人身心发展提供可能性的是( ) 。A.环境B.遗传素质C.个体实践活动D.学校教育【答案】B。解析：

16、本题考查的是影响人身心发展的因素。A选项，环境在人的发展中的作用：(1) 环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。(2) 环境是人的身心发展的外部的客观条件，环境使遗传提供的发展可能性变成现实。(3) 人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的。B 选项，遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。故本题答案为B。C选项，主观能动性在人的发展中的作用：(1) 主观能动性是推动人身心发展的动力。(2)个体的实践活动是个体发展的决定性因素。D选项，学校教育在人的发展中起主导作用。AC坏符合题意，故选Bo20. “一齐人傅之， 众楚人咻之，虽日挞而求其齐也，不可得矣

17、; 引而置之庄岳之间数年，虽日挞而求其楚，亦不可得矣。”这说明了 ( )对教育的影响。A.老师B.教学方法C.父母D.环境【答案】D。解析：本题考查环境对教育的影响。题干的意思是虽然你让一个齐人来辅导( 你儿子说齐国话) ，但是周围有一群楚人在干扰，即使你天天打(你儿子)让他学会 (说齐国话)，也是不可能的; 带他来到齐国首都最繁华热闹的庄、岳两地，并让他在这里住上几年，即使你天天打他让他说楚国话，也是不可能的。这句话说明了环境对教育的影响。故本题答案为D。21. 在教育目的价值取向问题上，主张教育是为了使人增长智慧，发展才干，生活更加充实幸福的观点属于( ) 。A. 个人本位论B. 社会本位

18、论C. 知识本位论D. 能力本位论【答案】A。解析：本题考查教育目的理论的应用。个人本位论者认为， 教育的根本目的就是充分发展个人的潜能与个性，至于社会的要求是无关紧要的。该理论的主要观点：教育目的是根据人发展的需要制定的，而不是根据社会的需要制定的; 个人价值高于社会价值;人生来就有健全的本能，教育的基本职能就在于使这种本能不受影响地得到发展。题干强调教育是为了使人增长智慧，发展才干，属于个人本位论的观点，因此本题选A。 B 选项，社会本位论主张教育的最终目的是满足社会的需要，个人没有价值，不能作为教育的目的。因此，要倡导民族主义，培养爱国主义精神。C选项，知识本位论是以传授为主要目的或唯一

19、目的的教育观，即把教育的知识目的等同于全部教育目的的一种教育观念。D选项，能力本位论主要强调以能力培养为教学的基础，而不是以学历或学术知识体系为基础，重在实际操作，强调严格的科学管理、灵活多样的办学方式。B、G D三项均与题意不符，因此本题选A。22. 德国教育家凯兴斯泰纳曾提出过“造就合格公民”的教育目的。这种教育目的论属于( ) 。A.个人本位论B.社会本位论C.集体本位论D.阶层本位论【答案】B。解析：本题考查的是社会本位论。社会本位论者认为，教育的根本目的是由社会发展的需要所决定的，至于人的潜能与个性的需要是无关紧要的。社会本位论的主要观点如下：个人的一切发展都有赖于社会; 教育除了满

20、足社会需要以外并无其他目的; 教育的结果或效果是以其社会功能发挥的程度来衡量的。凯兴斯泰纳是社会本位论的代表人物。 “造就合格公民”的教育目的属于社会本位论。因此本题选B。A选项，个人本位教育目的论的观点是从个体本11 / 19能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要; 注重教育对个人的价值; 主张教育的目的是培养“自然人”， 发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。代表人物有卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等。C D两项，不属于教育目的的理论。 A G D三项均不符合题意，因此本题选B。23. 裴斯泰洛齐认为： “发展是个人天赋的内在力量， 使其经过锻炼，使人能尽其才，能

21、在社会上达到他应有的地位，这就是教育的目的。”此观点反映的教育目的价值取向是( ) 。A.生活本位论B.社会本位论C.个人本位论D.文化本位论【答案】C。解析：个人本位论主张从个人本能的需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要; 注重教育对个人的价值; 主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促进个人自我实现。代表人物包括孟子、卢梭、罗杰斯、马斯洛、裴斯泰洛齐、福禄贝尔等。故本题答案为C。24. 马克思主义认为，实现人的全面发展的根本途径是( ) 。A. 教育与生产劳动相结合B. 知识分子与工人农民相结合C. 普通教育与职业教育相结合D.学校教育与社会教育相结合【

22、答案】A。解析：本题考查的是马克思关于人的全面发展的学说。马克思在资本论等著作中阐述了关于人的全面发展的学说，他提出， 教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的根本途径。因此本题选A B选项，知识分子，是指以阐发或者运用知识为核心工作的脑力劳动者。C选项，普通教育主要是指以升学为目标，以基础科学知识为主要教学内容的学校教育。由义务教育延续并由国家统一招生录取的中、高等教育系列，主要进行“全日制”学习的学历教育。职业教育是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。D选项，学校教育是在学校中实施的教育。主要特点为有固定的场所、专门的教师和一定数量的学生，有一定的培养

23、目标、管理制度和规定的教学内容。社会教育，广义指与学校教育、家庭教育并行的影响个人身心发展的社会教育活动; 狭义指社会文化教育机构对青少年和人民群众开展的各种文化和生活知识的教育活动。B、C D三项不属于马克思主义对人全面发展的描述，因此本题选A。25. 教育目的的制定受到诸多因素的影响，其中，决定教育目的的性质、方向和内涵的因素是( ) 。A. 受教育者的身心发展特点B. 哲学思想和教育思想C. 生产力水平和政治经济制度D.文化传统和教育传统【答案】C。解析：本题考查政治经济制度对教育具有制约作用。制定教育目的的依据有多方面的因素，如社会政治、经济和文化因素，受教育者的身心发展特点，制定者的

24、教育理想和价值观等。其中，社会政治、 经济和文化因素是确定教育目的的主要依据。生产力水平和政治经济制度决定了教育目的的性质、方向和内涵。A项，受教育者的身心发展特点及发展规律虽不对教育目的的社会性质和方向起决定作用，但它仍然对教育目的有十分重要的制约作用。B项，哲学思想和教育思想是确立教育目的的主观依据，除此以外还包括人性假设和理想人格等观念和价值取向。D项，文化传统和教育传统也会在一 定程度影响教育目的的确立。 A B、D三项均与题意不符合，故此题 选 C。26. 应试教育和素质教育的本质区别在于能否培养学生的（ 多项选择题 ）。A.创新精神B.实践能力C.学习方法D.道德品质【答案】AB。

25、 解析： 应试教育和素质教育的本质区别在于能否培养学生的创新精神和实践能力。因此，本题答案为AB。27. 教育方针的结构包括（ 多项选择题） 。 A. 教育的性质与方向B. 培养人的质量和规格C.确定培养人的基本方法 D.培养人的根本途径和根本原则【答案】ABD解析：教育方针是教育工作的指导思想，包括三个组成部分： 一是教育的性质和方向，主要指教育为谁服务和教育自身的发展方向 ; 二是教育目的，即教育所培养的人的质量和规格的要求;三是实现教育目的的途径和根本原则，即怎样培养人的问题。28. 作为教师，不一定具有明确的教育目的，但必须有明确的教学目标。 （ 判断题 ）【答案】X。解析：教育目的是

26、教育的核心问题，是国家对培养人的总的要求，它规定着人才的质量和规格，对教育工作具有全程性的指导作用， 是整个教育工作的方向，因此教师不仅要有明确的教学目标，还要有明确的教育目的。29. 我国全面发展教育的组成部分包括德育、智育、体育、美育、劳动技术教育，他们相互独立，互不影响，所以不可替代。（ 判断题 ）【答案】X。解析：德智体美劳之间是相互影响，并非完全独立的，所以说法错误。30. 党的十八大报告明确提出，把发展智力作为教育的根本任务。（ 判断题 ）【答案】X。解析：党的十八大报告明确提出，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。31. 具体规定国家各级各

27、类的学校的性质，任务，入学条件，修业年限以及彼此间的关系是（ ） 。A. 学制B. 培养目标C. 教育方针D. 课程体制【答案】A。解析：学制是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、要求、入学条件、修业年限及它们之间的相互关系。B选项培养目标，是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。C选项教育方针，是国家教育工作的基本政策和指导思想，是国家根据政治经济的要求，为实现教育目的所规定的教育工作的总方向。BC傥项不符合题意，故选 A32. 在不同政治经济制度下，学制在很多方面存在共同特点，如入学年龄，大、中、小学阶段的

28、划分，在很多国家都是一致的。这是因为学制的建立要受( ) 。A. 政治经济制度的影响B. 生产力发展水平与科学技术发展状况的影响C. 青少年身心发展规律的影响D.本国学制的历史和国外学制的影响【答案】C。解析：学制的建立，还必须依据青少年儿童的身心发展规律。具体内容如下：确定入学年龄、修业年限、各级各类学校的分段，都要考虑青少年儿童的身心发展的规律。如小学入学年龄，许多国家都规定为56 岁， 就是因为儿童到了56 岁时，大脑的发育已经成熟， 能够适应系统学习的需要。正是由于了学制受青少年身心发展规律的制约，所以不同国家在学制的很多方面是一致的，如入学年龄，大、中、小学阶段的划分等。影响学制的因

29、素是多方面的，在不同的政治经济制度下。由于人的身心发展规律的普遍作用，学制在很多方面存在共同特点，许多国家的学制都是一致的。因此本题选C。33. 有利于教育普及的学制是( ) 。A. 双轨学制B. 单轨学制C. 分支型学制D. 多轨学制【答案】B。解析：本题考查的是现代学制的特点。双轨学制以西欧各国为代表，单轨学制以美为代表。介于上述两种学制之间的学制结构，属中间型，叫做分支学制。单轨制的结构是：小学-中学-大学，其特点是各级学校形成一个系列、多种分段，即六三三、八四、 六六、四四四等多种模式。这种学制形式有利于逐级普及教育，有更大的适应能力，因此被世界许多国家采用。B项正确。34. 我国制定

30、的第一个现代学制是( ) 。A. 壬寅学制B. 壬子癸丑学制C. 癸卯学制D. 壬戌学制【答案】A。解析：本题考查学制。选项 A,壬寅学制是我国首次颁 布的第一个现代学制，但只是颁布而没有实施。故本题选A。选项B,壬子癸丑学制是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制选项C， 癸卯学制是中国开始实施的第一个现代学制或实行新学制的开端。选项D,壬戌学制是以美国学制为蓝本。规定小学六年，初中三年，高中三年。又叫“六三三学制”，是我国沿用时间最长的学制。35. 欧洲最早为义务教育立法的国家是( ) 。A. 英国 B. 法国 C. 德国 D. 意大利【答案】C。解析：欧洲最早也是世界上最早颁布义务教育

31、法最早的国家是德国。普鲁士邦于1719年和1763年先后两次颁布实施强迫教育的法令。规定5 岁 12 岁儿童必须到学校接受教育，否则对家长进行罚金。AB防干扰选项，故选G36.1904 年，清政府颁布了由张之洞、张百熙、荣庆等人制定的奏定学堂章程，史称 ( ) 。这个学制体现的是张之洞“中学为体，西学为用”的思想， 吸收了日本明治维新时期的学制形式，也保留了一定的封建科举制度的残余。该学制的最大特点是修业年限长，从小学堂至大学堂需要21 年， 至通儒院需要26 年。这是我国正式实施的第一个学制。A. 六三三制B. 五四学制C. 壬寅学制D. 癸卯学制17 / 19【答案】D。解析：本题考查我国

32、学制的发展历程。癸卯学制也称为奏定学堂章程，这是我国正式实施的第一个学制，本学制主要承袭了日本的学制，规定男女不许同校，轻视女子教育。该学制明文规定教育目的是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”，明显反映了“中学为体，西学为用”的思想。题干中考查的是奏定学堂章程的别称，因此本题选Do A选项，六三三学制也称为壬戌学制，这是以美国为蓝本的学制，规定小学六年，初中三年，高中三年。B 选项，五四学制在中国大陆部分地方实行。C选项，壬寅学制也称为钦定学 堂章程，这是首次颁布却没有实行的学制。 A B、C三项均与题意 不符，表述错误，因此本题选D。37. 以下关于义务教育表述不正确的是( ) 。A. 义务教

33、育是一种强制教育B. 义务教育可以保障公民的基本权利C. 义务教育体现一个国家现代文明的水平D.义务教育就是普及教育【答案】D。解析：本题考查义务教育的特点。选项 A说法正确，义 务教育是强迫教育，具有强制性、免费性( 免学费、杂费) 、普及性。选项B说法正确，义务教育是依据法律规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民教育。并且受教育权也是公民的基本权利，因此义务教育可以保障公民的基本权利。选项C说法正确，随着工业革命的出现，人类的经济水平，生产力的日益提升，一些国家开始进行义务教育，因此义务教育体现一个国家现代文明的水平。选项D说法错误，义务教育与普及教育存在一定的区别， 主要表现在以下两个方面：普及教育不具有义务教育的强制特征；义务教育的对象一般只限于一定年龄的儿童，而普及教育的对象除儿童外，还有青年人或其他成年人。