《促织》讲课稿解析

1、第十九课促织 （蒲松龄）全文注释促织讲课稿教学目的：一、学习编写情节提纲，掌握课文的结构特色，理解作品的社会意义。二、懂得小说结尾“异史氏曰”一段的论述及其作用。三、引导学生掌握文言虚词“然”的用法，介宾短语中宾语“之”的省略以及一些课文未加注释而有一定难度的词语或句子。教学设想：一、课文较长，故事情节曲折多变，但语言较浅近，可以让学生借助课文提示、注释，查阅词典，通读课文，理清脉络，编写情节提纲。二、为使学生学得生动有趣，在熟悉内容的基础上，引一则跟它相类的野史作比较，使学生了解同旨异体的文章，并进一步把握促织的题旨。三、促织的结尾，历来有争议，通过讨论，求得比较一致的看法。教学内容与步骤：

2、1、题解：课文选自蒲松龄的聊斋志异，简称聊斋 。 作者蒲松龄，山东淄州（今淄博市）蒲家庄人，字留仙，一字剑臣，别号柳泉。从小热衷功名，19 岁参加科举考试，连中县、府、道的第一，但此后却屡试不第，挤不进官场。他的大半生基本上在家乡过着清苦的塾师生活，因而和人民接触的机会较多，对统治阶级的种种罪恶有所不满。蒲松龄 20 岁左右开始创作聊斋 ，40 岁左右基本完成，以后不断有所修改和增补，直到死前为止。这部作品，是他一生心血的结晶。聊斋收集了大量的民间神话传说，书中极大部分以狐仙鬼怪、鱼精花妖为题材，用以讽刺现实， 寄托孤愤。 正如该书自序所说： “集腋成裘， 忘续明之录， 浮白载笔， 仅成孤愤之

3、书。 寄托如此， 亦是悲矣。” 促织 是聊斋中的名篇，作者通过写成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀以致倾家荡产，但又终于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的残酷，辛辣讽刺“一人飞升，仙及鸡犬”的丑剧，有深刻的社会意义。2、范读并解译课文：全文共九节：第一节原文对译【红色粗框为重点实词，C为初中， G为高中；黑框为重要实词；蓝框为重要虚词】宣德间 c ，宫中尚促织之戏，岁征 民间 c 。此物故非西产；有华阴 c 令欲（期间，时期）（崇尚）（每年，名作状）（省略“之于” ）（中间）（副词，本来）（地名）明朝宣德年间，皇室里盛行斗蟋蟀的游戏，每年向民间征收蟋蟀。这东西本来不是陕西出产的。有个华阴县的县官，想（显

4、现才能，名作动）媚 上官，以一头 进 c ，试 使 c 斗而才，因责 c （之） 常供。令以 （之）（讨好，巴结）（把，拿）（进献）（让）（于是，就）（责令）（省略“县令” ）（把）（省略“供应的差事” ）巴结上司，把一只蟋蟀献上去，上司试着让它斗了一下，显出了勇敢善斗的才能，上级于是责令他经常供应。县官又把供应古今异义责 c 之里正。市中游侠儿得佳者笼 养之， 昂 c 其直，居 c（之）（分派）（游手好闲、不务正业的年轻人）（用笼子，名作状） （抬高，也作使动）( 通“值” ) （积，储存）（省略，好的蟋蟀）的差事分派给各乡里正。市上那些游手好闲的年轻人，捉到好的就用竹笼装着喂养它，抬高它的

5、价格；储存它们（并把它们）- 1 -第十九课促织 （蒲松龄）全文注释为 c奇 G 货。里胥猾黠，假 c 此科敛丁 口，每责 c 一头，辄（当作）（珍奇的）（猾，黠：均狡猾刁诈意）（借）（征税）（聚敛）（成年男子）（指派）（常常）当作珍奇的货物一样（等待高价出售）。乡里的差役们狡猾刁诈，借这个机会向老百姓摊派费用，每摊派一只蟋蟀，常常倾数 G 家之产。（使 倾尽）（多）使好几户人家破产。第二节原文对译【红色粗框为重点实词，C为初中， G为高中；黑框为重要实词；蓝框为重要虚词】（有 者： 有一个叫 的人 ）（童子， 童生。科举时代还没有考取秀才的读书人）（迂讷， 拘谨而又不善于说话）邑 有成名者，

6、操 G童子业 c ，久不售。 为人迂讷，遂为猾胥报 G充 里（省略主语）（县）（操：从事（行业）（卖，引申为成功、到达。译考取）（表被动）（报告，告知）（充当）县里有个叫成名的人，是个念书人，长期未考中秀才。为人拘谨，不善说话，就被刁诈的小吏报到县里，叫他担任里正正役，百计 c营谋 c 不能脱。不终岁， 薄 G 产 累尽 c 。会征促织，成不（计策）（办法）（摆脱）（终了，结束）（微薄的）（牵连妨碍）（完）（副词，适逢）的差事。他想尽方法还是摆脱不掉（任里正这差事）。不到一年，微薄的家产都受牵累赔光了。正好又碰上征收蟋蟀，成名不固定用法敢 敛户口，而又无所赔偿，忧闷欲死。妻曰：“死 何 G裨益

7、 c ？不如自行 c搜觅，（勒索）（无所：没有用来 的）（代，什么）（弥补）（好处）（实施）敢勒索老百姓，但又没有抵偿的钱，忧愁苦闷，想要寻死。他妻子说：“死有什么益处呢？不如自已去寻找，古今异义（草本植物总称）冀 有万一之得 c 。” 成然 之。早出暮归，提竹筒丝笼，于败 G堵 丛草 G处 G ，（希望）（万分之一）（收获）（意动，认为 对的） （名作状，从早上，到晚上）（毁坏的）（墙）（地方）希望有万分之一的的收获。 ” 成名认为这些话对。就从早上出去晚上回家，提着竹筒丝笼，在毁坏的墙脚、荒草丛生的地方，（动词，无。相对于“有”）（成功，引申为找到）探 石发 G 穴，靡G计不施 c ，迄无

8、济 c 。即 捕得三两头，又劣弱不中 于（探寻）（发掘，挖）（施展）（终究）（即使）（又弱又小）（合乎）挖石头，掏大洞，各种办法都用尽了，终究没有找到。即使捕捉到二、三只，也是又弱又小不符合（追比：旧地方官吏严逼人民，限期交税，逾期受杖责）古今异义款。宰严限追比 c ，旬余 c ，杖 至百，两股 间脓血流离，并虫亦不能（规格，款式）（严定期限）（形，表整数后不定的零数） （挨打板子，名作状） （大腿）（淋漓）（连）规格。县官严定期限，严厉追逼，成名在十几天中被打了上百板子，两条腿脓血淋漓，连蟋蟀也不能行 c 捉矣。转侧床头，惟思自尽 c 。（行走。引申为前往）（只）（死）去捉了。在床上翻来覆去

9、只想自杀。第三节原文对译【红色粗框为重点实词，C为初中， G为高中；黑框为重要实词；蓝框为重要虚词】- 2 -第十九课促织 （蒲松龄）全文注释时 村中来一驼 背 G 巫，能 G 以 神 卜。成妻 具 c资 诣 c问。见 c红女白G 婆，（这时）（脊背） （能够）（凭借，动词） （占卜） （准备）（财礼）（到 去）（看见）（白发）这时，村里来了个驼背巫婆， （她）能借鬼神预卜凶吉。成名妻子准备了礼钱去求神。只见红妆的少女和白发的老婆婆，填 塞 c 门户。入 c（几：矮而小的桌子，用以陈放东西或依靠休息）其舍，则密室 垂 G 帘，帘外设香几。问者爇香于鼎，再拜G。（介宾倒装）（充满）（进入）（挂下

10、）（陈列，设置）（点燃）（副，重复）（行礼）挤满门口。成名的妻子走进巫婆的屋里，只看见暗室挂着帘子，帘外摆着香案。求神的人在香炉上上香，拜了又拜。知 c 何词。各各（ 以：相当于“而）”巫从旁望G空代祝，唇吻翕 辟，不竦 立以 听。少间，帘（在一旁）（向远处看）（嘴唇）（合、闭）（开） （知道）（个个）（肃敬，恭敬）（连词，表修饰）（一会儿）巫婆在旁边望着空中替他们褥告，嘴唇一张一合，不知在说些什么。大家都肃敬地站着听。一会儿，室（掷出一纸。倒装）（省略“于）”介宾结构后置内 G掷一纸出 G ，即 道 c 人意中事，无毫发 爽。成妻纳钱 案 G 上，焚拜如G 前人（古今异义）（里面）（出来）（

11、写）（意愿，意图）（丝毫）（过失，差错）（长方形的桌子）（像）内丢一张纸条出来，上面写着求神的人心中想问的事，没有丝毫差错。成名的妻子把钱放在案上，象前边的人一样烧香跪拜。（吃一顿饭的功夫）（非 而 ：不是 而是 ）（像）食 c顷，帘动，片纸抛落。拾视之，非字而画：中绘殿阁，类 c 兰若； 后小山下，约一顿饭的工夫，帘子掀动，一片纸抛落下来。拾起看，不是字而是一幅画：当中绘着殿阁，像寺院；（殿阁）后面的山脚下，怪石乱 卧，针针丛荆，青麻头 伏 G焉；旁一蟆，若 G将 跃舞。展玩不可晓。（横）（针刺密布的样子）（趴；埋伏）（兼词，于之，在那里） （像）（即将）（展开玩味）奇形怪状的石头到处横卧，

12、在丛丛荆棘中，一只蟋蟀藏在那里；旁边一只哈蟆，像要跳起来的样子。她展开琢磨，不能理解。然睹促织，隐中 胸怀。折藏之，归以 （之）示 成。（但是）（看见）（说中，合乎） 古今异义（给 看）但是看到上面画着蟋蟀，暗合自己的心事，就把纸片折叠好装起来，回家后交给成名看。第四节原文对译【红色粗框为重点实词， C为初中， G为高中；黑框为重要实词；蓝框为重要虚词】成 反 G复 G自 念，得无 教我猎虫所耶？细瞻 景状，与村东大佛阁逼G似。乃恐怕 吧（形，重复）（形，重复）（思考）（得无 耶：莫非 么）（视，望）（接近，迫近）难道 吗成名反复思索，莫非是指给我捉蟋蟀的地方吗？细看图上面的景物，和村东的大佛

13、阁很相象。于是强 起扶杖，执图 G诣 c寺后，有古陵蔚 起。 循 陵而起，见蹲石鳞鳞，（副词，勉强）（拿）（示意图）（到 去）（草木茂盛的样子，引申为高大） （顺着，沿着）（像鱼鳞排列的样子）的排列着，他就忍痛爬起来扶着拐杖，拿着图来到寺庙的后面， （看到）有一座古坟高高隆起。成名沿着古坟前行，见块块石头象鱼鳞似（副词，全）俨然类 c画。遂 于蒿莱中侧听徐 c 行 c ，似 寻 c针芥。而心目耳力俱 穷 c ，（逼真的样子）（类似，像）（于是）（慢慢地）（走）（寻找） （连词，表转折）（形作动，用尽）真象画中的一样。他于是在野草中一面侧耳细听一面慢走，好象在找一根针和一粒小芥菜子似的。然而心力

14、视力耳力都用尽，（去，助词，表示动作行为的趋势）- 3 -第十九课促织 （蒲松龄） 全文注释绝 无踪响。冥 搜未 已，一癞头蟆猝然 跃 去。成益愕，急逐趁 之，（副，全然） （深）（冥搜，用尽心思搜索） （停止）（突然）（惊奇）（赶）结果还是一点蟋蟀的踪迹响声都没有。他正用心探索着，突然一只癞哈蟆跳过去了。成名更加惊奇了，急忙去追它，蟆入草间。蹑 迹 披 求 c ，见有虫伏棘根。遽省略（介宾结构后置）扑之， 入石穴中。掭以尖草，不出；（悄悄追随）（拨开）（寻找）（立刻）（撩拨）了石洞。他用细草撩拨，蟋蟀不出来；癞蛤蟆（已经）跳入草中。他便跟着蛤蟆的踪迹，分开丛草寻找，见一只蟋蟀趴在棘根下面。他

15、急忙扑过去捉它，蟋蟀跳进以 筒水灌之，始出，状极 俊健。逐 而 得 c之。审视，巨身 修 c尾，青项 金翅。（用）（才）（俊美健壮）（追赶）（抓住） （副词，仔细）（长）（头颈）巴，青色的脖项， 金黄色的翅膀。又用竹筒取水灌进石洞里，蟋蟀才被逼赶出来，形状极其俊美健壮。他便追赶着抓住了它。仔细一看，大个身体，长长的尾大 喜，笼 归，举 家庆贺，虽连城拱璧不 啻 也。上于盆而养之，蟹白栗黄，（特别）（用笼子装，名作动） （全）（即使）（止）（名作动，放置） （名作动，用蟹肉栗子粉喂养）成名特别高兴，用笼子装上提回家，全家庆贺，即使是价值连城的宝玉也比不上。装在盆子里养着，用蟹肉栗子粉喂它，备 G

16、极 c护爱 G ，留待限期，以 塞 c官责 c 。（形，周全）（名，极点）（动，爱护）（动，吝啬）（应付，抵塞）（责任，引申为差使）周全到极点、爱护到吝啬（的程度） ，只等到了期限，拿它去应付县里的差使。第五节原文对译【红色粗框为重点实词，C为初中， G为高中；黑框为重要实词；蓝框为重要虚词】成有子九岁，窥父不在，窃发 G 盆。虫跃掷径出，迅不可捉。及 扑入手，（定语后置）（窥伺）（偷偷地）（打开）（快）（介词，等到，乘着）成名有个九岁的儿子，看到爸爸不在，偷偷打开盆子来看。蟋蟀一下子跳出来了，快得来不及捕捉。等抓到手后，已 股 落腹裂，斯须 就毙。儿惧，啼告母。母闻之，面色 G 灰 死，大惊

17、曰：“ 业 c 根，（腿）（一会儿）（脸色）（罪恶）（蟋蟀）的腿已掉了，肚子也破了，一会儿就死了。孩子害怕，就哭着告诉妈妈，妈妈听了，面色灰白，大惊说：“祸根，死 期 G至矣！而翁 归 c，自与汝复算耳！”儿涕G而去 c 。（期限）（通“尔”，你的）（回家） （再算账，追究）（流着眼泪，名作动） （离开）你的死期到了！你爸爸回来，自然会跟你算帐！ ” 孩子哭着跑了。第六节原文对译【红色粗框为重点实词，C为初中， G为高中；黑框为重要实词；蓝框为重要虚词】（ PS ：外在的多为“覆盖”）未几，成归，闻妻言，如G 被G冰雪。怒索 儿，儿渺然 不知 所往。既而（不久）（像）（遭受，多指心灵）（找）

18、（遥远的样子）（所字结构，所去的地方） （不久）不多时，成名回来了，听了妻子的话，全身好象盖上冰雪一样。怒气冲冲地去找儿子，儿子无影无踪不知到哪里去了。后来介宾结构后置得 c 其尸于井，因而化怒为悲 G，抢 呼欲 绝 G。夫妻向 c隅，茅舍 c 无烟，相对（发现）（悲恸）（碰撞）（绝命）（面对）（角落）（房屋，住所） （相互）- 4 -第十九课促织 （蒲松龄）全文注释在井里找到他的尸体，于是怒气立刻化为悲痛，呼天喊地，悲痛欲绝。夫妻二人对着墙角哭泣，茅屋里没有炊烟，面对面坐默然，不复聊赖。日将暮， 取 c儿藁 葬。近 抚之，气息惙然。喜置 G（精神寄托）（傍晚）（拿，引申为抬）（用草席，名作状

19、） （形作动，走近）（气息微弱的样子） （放）着不说话，不再有一点生趣。到傍晚时，将孩子用草席裹着去埋葬。走近一摸，还有一丝微弱的气息。他们高兴地把他放在榻 上，半夜复苏。夫妻心稍慰，但儿神气痴木，奄奄思睡。成顾 c 蟋蟀笼（床）（又）（副词，稍微）（只）（气息微弱的样子）（回头看）床上，半夜里孩子又苏醒过来。夫妻二人心里稍稍宽慰些，只是孩子神气呆呆的，气息微弱只想睡觉。成名回头看到蟋蟀笼气断声吞：出不来气，说不出话，形容极度悲伤。虚，则气断 G 声吞，亦不复以儿为念。自昏达 G 曙， 目不交睫。东曦 既 驾，（空）（断绝）（到达）（闭上眼睛要睡）（日光）（升）空着，就急得气也吐不出，话也说不

20、上来，也不再把儿子放在心上了。从晚上到天明，眼睛没合一下。东方的太阳已经升起，僵卧长 G 愁。忽闻门外虫鸣，惊起 觇视，虫宛然尚在。喜而捕之，（直挺挺地躺在床上） （久久地）（吃惊地）（窥视）（好像）他还直挺挺地躺在床上发愁。他忽然听到门外有蟋蟀的叫声，吃惊地起来细看时，那只蟋蟀仿佛还在。他高兴得动手捉它，一鸣辄跃去，行且速。覆之以掌，虚若无物；手裁举 c ，则又超 G 忽而跃。（就）（介宾结构后置）（通“才”）（抬）（远，遥远）那蟋蟀一跳就走了，跳得非常快。他用手掌去罩住它，手心空荡荡地好象没有什么东西；手刚举起，却又远远地跳开了。急 趋之，折过墙隅， 迷其所在。 徘徊四顾 c ，见虫伏 壁

21、上。审谛之，短小， 黑赤色，（小步跑）（看）（副词，仔细）（详审，细视）成名急忙追它，转过墙角，又不知它的去向了。他四下寻找，才看见蟋蟀趴在墙上。成名仔细看它，个儿短小，黑红色，顿非 G 前物。成以其小，劣之。惟彷徨瞻顾，寻所逐者。壁上小虫忽跃落襟袖间。（立刻）（动词，不是）（因为）（意动，以 为差） （往前往后看）（所想捕捉的）然跳到他的衣袖上。立刻觉得它不象先前那只。成名因它个儿小，看不上。（成名）只是不住地来回寻找，找他所追捕的那只。墙上那只小蟋蟀忽视之， 形 c 若土狗，梅花翅，方 c 首，长胫，意似良。喜而收之。将献公堂，惴惴（名，形状）（四方形的）（腿）（神情）（打算）（心里不踏实

22、）再仔细看它，形状象土狗子，梅花翅膀，方头长腿，觉得好象还不错。高兴地收养了它，准备献给官府，但心里还很不踏实，恐不当 c意，思试之斗以觇之。（符合）（chn，观察）怕不合县官的心意，他想先试着让它斗一下来观察它（怎么样）。第七节原文对译【红色粗框为重点实词，C为初中， G为高中；黑框为重要实词；蓝框为重要虚词】（定语后置）- 5 -第十九课促织 （蒲松龄） 全文注释村中少年 好 c事者，驯养一虫，自名 c“蟹壳青”，日与 子弟角，无不 胜 c 。（爱好，喜爱）（名作动，取名）（年轻人，古今异义）（斗）（取胜）村里一个喜欢多事的少年，养着一只蟋蟀，自已给它取名叫“蟹壳青”，（他）每日跟其他少年

23、斗（蟋蟀）没有一次不胜的。（庐：此为村房或小屋）欲居之以 为 c 利，而 高 其直，亦无售者。径 造 G庐 访成，视成所 蓄，掩口（获取）（使动，使 高） （通“值”）（此处为买主）（直接）（到）（养）他想留着它居为奇货来牟取暴利，便抬高价格，但是也没有人买。（有一天）少年直接上门来找成名，看到成名所养的蟋蟀，胡卢 而笑。 因出 G己虫，纳比 c 笼中。成视之，庞然修伟，自增惭怍，不敢与喉间笑声（比笼：并放着的笼子）（形容笑的样子） ( 于是 ) （取出）（放）（较量）（惭愧）只是掩着口笑。接着取出自己的蟋蟀，放进比试蟋蟀的笼子里。成名一看对方那只蟋蟀又长又大，自己越发羞愧，不敢拿自较。 少

24、c 年 固 G强 c之。顾念蓄劣物终无所用，不如拼 博 G 一笑，因合纳斗盆。（年轻）（坚持，一定）（动词，强迫）（但）（使动，使 拼） （换取，讨取）博得一笑了事。于是把两个蟋蟀放在一个斗盆里。己的小蟋蟀跟少年的“蟹壳青”较量。少年坚持要斗，成名心想养着这样低劣的东西，终究没有什么用处，不如让它斗一斗，小虫伏不动，蠢若木鸡。少年又大笑。试以猪鬣毛撩拨虫须，仍不动。少年又笑。（形容神貌呆笨）小蟋蟀趴着不动，呆呆地象个木鸡，少年又大笑。（接着）试着用猪鬃撩拨小蟋蟀的触须，小蟋蟀仍然不动，少年又大笑了。屡 撩之，虫暴怒，直奔 G，遂相腾击，振 G 奋作 c 声。俄见小虫跃起，张尾伸须，（多次）（突

25、然）（冲跑）（振作）（发出）（一会儿）张开尾，竖起须，撩拨了它几次，蟋蟀突然大怒，直往前冲，于是互相斗起来，腾身举足，彼此相扑，振翅叫唤。一会儿，只见小蟋蟀跳起来，直 龁敌 领。少年大骇，急解 G 令休止 c 。虫翘然矜 G 鸣，似报 G 主知 c 。（咬）（脖颈）（惊讶）（分开）（停止）（举）（夸耀）（报告）（知道）一口直咬着对方的脖颈。少年大惊，急忙分开，使它们停止扑斗。蟋蟀抬着头振起翅膀得意地鸣叫着，好象给主人报捷一样。（咫：八寸）成大喜。 方 共瞻玩， 一鸡瞥 来，径进以啄。 成骇立愕呼， 幸啄不中， 虫跃去尺有 咫。（正在）（突然出现）（副，幸亏）（通“又”）蟀一跳有一尺多远。成名大

26、喜，（两人）正在一起观赏，突然来了一只鸡，直向蟋蟀啄去。成名吓得（站在那里）惊叫起来，幸喜没有啄中，小蟋鸡健进，逐逼 G 之，虫已在爪下矣。成仓猝莫 知所救，顿足 c 失色 G。旋见（追逼）（不）（救它的办法）（脚）（脸色）（随即）鸡又大步地追逼过去，小蟋蟀已被压在鸡爪下了。成名吓得惊慌失措，不知怎么救它，急得直跺脚，脸色都变了。忽然又见鸡伸颈摆扑，临 c 视，则虫集 冠上，力叮不释 c 。成益惊喜，掇置 G （于） 笼中。（靠近）（止）（用力，名作状）（放开）（du, 拾取）（放）鸡伸长脖子扭摆着头，到跟前仔细一看，原来小蟋蟀已蹲在鸡冠上用力叮着不放。成名越发惊喜，捉下放在笼中。- 6 -第

27、十九课促织 （蒲松龄）全文注释第八节原文对译【红色粗框为重点实词，C为初中， G为高中；黑框为重要实词；蓝框为重要虚词】翼 日进宰，宰见其小，怒呵成。成述其异 c，宰不信 c 。试与他虫斗，虫尽靡G。（通“翌”，翌日：第二天）（形作名，奇异的本领）（相信）（副，全）（溃败）斗，所有的都被斗败了。第二天成名把蟋蟀献给县官，县官见它小，怒斥成名。成名讲述了这只蟋蟀的奇特本领，县官不信。试着和别的蟋蟀搏又试之鸡，果如成言。乃赏成，献诸 抚军。抚军大悦，以金笼进上，细疏G 其能。（副，果真，果然）（兼词，之于）（名作动，臣下向君王陈述事情的一种公文，这里为陈述）且上了奏本仔细地叙述了它的本领。又试着和

28、鸡斗，果然和成名所说的一样。于是就奖赏了成名，把蟋蟀献给了巡抚。巡抚特别喜欢，用金笼装着献给皇帝，并既 入 c 宫中， 举 c天下所贡蝴蝶、螂螳、油利挞、青丝额一切异 c 状 遍 试 之，无（到）（动词，把，拿）（稀有的，与众不同的） （都）（斗，比试）到了宫里后，拿全国贡献的蝴蝶、螳螂、油利挞、青丝额及各种稀有的蟋蟀，都与（小蟋蟀）斗过了，没有（上。古代，右为尊，因而指较高的地位，引申为上。）出G其右者。每闻 G 琴瑟之声，则应 节 c 而舞。益 奇 G之。上大嘉悦，（超过，胜出）（听到）（应和）（节拍）（惊异，作意动，认为 奇特） （非常）（赞美，奖赏）一只能占它的上风。它每逢听到琴瑟的声

29、音，都能按照节拍跳舞，（大家）越发觉得出奇。皇帝十分赞美喜欢，（优异的，与众不同的）诏 赐抚臣名马衣缎。抚臣不忘所自，无何，宰以卓 异 c 闻 G。宰悦，免成役。（名作动，下诏书）（从哪里得来）（没多久）（名卓越的才能） （出名，闻名）下诏赏给巡抚好马和锦缎。巡抚不忘记好处是从哪来的，不久，县官也以才能卓越而闻名了。县官高兴，免了成名的差役，学使：提督学政，专管教育和考试的官善 c 斗，又 嘱 学使 俾 （之） 入邑 庠 。后岁余，成子精神复旧，自言身化促织，轻捷（嘱咐） （动词，使）（学校）（善于）抚军又嘱咐主考官，让成名中了秀才。过了一年多，成名的儿子精神复原了。他说他变成一只蟋蟀，轻快而

30、善于搏斗。厚G 赉成。不数G（定语后置），下同今 始 苏耳。抚军亦年，田百顷，楼阁万椽，牛羊蹄躈各千计；（才）（形，深，重）（l ài，赏赐）（几，表不确定的数目）（不是实数，是说很多）现在才苏醒过来。巡抚也重赏了成名。不到几年，成名就有一百多顷田地，很多高楼大厦，还有成百上千的牛羊；一 出门，裘马过 G世家焉。（副，一旦）（名作动，穿着皮衣、坐着马）（超过）一旦出门，穿的皮衣和驾车的马都超过时代做官的人家。第九节原文对译【红色粗框为重点实词，C为初中， G为高中；黑框为重要实词；蓝框为重要虚词】异史氏曰：“天子偶 用一物，未必不过此已忘；而奉G行c者即为定c例。（作者自称）（副，偶

31、尔）（遵奉）（执行）（就）（形，固定的）异史氏说：“皇帝偶尔使用一件东西，未必不是用过它就忘记了；然而下面执行的人就把它作为一成不变的惯例。（官贪吏虐： 互文，实为官吏贪虐）跬：古代的半步（现在两步古代称“步”，现在的一步称“跬）”- 7 -第十九课促织 （蒲松龄）全文注释加 c 以官贪吏虐，民日贴妇 卖儿，更无休止 c 。故 天子一跬 步 G，皆关民命 c ，（外带，外加）（古今异义，这里指妻子）（再举足为步）（性命）（典当，抵押）（竟，终）（停止）（所以）（半步。引申为一举一动）加上官吏贪婪暴虐，老百姓天天赔上妻子卖掉孩子，还是没完没了。所以皇帝的一举一动，都关系着老百姓的性命，（蠹：蛀虫

32、，这里用来比喻侵耗财物的胥吏）不可 忽 也。独是 G成氏子以 蠹 贫，以促织 富，裘马扬扬。（忽视） （唯独）（这个）（因为）（形作动，陷入贫穷； “富”，法相同，致富） （名作动，穿着皮衣、坐着马）不可忽视啊！只有这个成名因为官吏的侵害而贫穷，又因为进贡蟋蟀而致富，穿上名贵的皮衣，坐上豪华的车马，得意扬扬。当其 为 c 里正，受扑责 c时，岂意 其至此哉！天将以 （之） 酬长G 厚G者，（充当）（鞭打）（责罚）（难道，哪里）（料想）（要）（用）（酬报）（年龄大）（形，厚道）当他充当里正，受到责打的时候，哪里想到他会有这种境遇呢！老天要用这些酬报那些年纪大又老实忠厚的人，（音节助词，无义）及

33、c遂使抚臣、 令尹，并 受促织恩荫。闻 G之：一人飞升，仙鸡犬。 信 （是之） 夫！”（副，一起）（得到）（恩惠荫庇）（听说）（名作动，成仙） （推及，涉及，遍及） （确实）就连抚臣、县官都受到蟋蟀的恩惠了。听说一人得道成仙，连鸡狗都可以上天。确实是这样的啊！ ”3、段落分析 ：促织是按事物发展的自然顺序记叙的，情节曲折多变，故事完整。本篇小说从总体看是按开端、发展、高潮、结局四部分记叙的。在本文之后又加上“异史氏曰 ”的一段作者评论。聊斋志异在小说后面常有作者对所写的人和事作出的评价，是作品的附带部分。第一部分 (第 1 节 )，故事的起因。故事的背景：祸患起于宫廷，为满足宫中斗蟋蟀之乐而“

34、岁征民间 ”，一头促织会带来“辄倾数家之产 ”的后果。围绕着征集促织，充分地表现了官府的贪鄙，“游侠儿 ”的居奇，里胥的刁猾。故事背景的简要交代为全文作了铺垫。第二部分 (第 2 节 )，故事的开端：写成名因缴不上促织而遭受的痛苦。本段先点明成名充“里正 ”是受里胥的陷害， 以至家业败落， “薄产累尽 ”。面对征促织，他既 “不敢敛户口 ”，又 “无所赔偿 ”，形势逼迫下，只好自行捕捉，又无所得，苦受杖刑，只有 “转侧床头，惟思自尽 ”。这部分概写故事发端，点出成名因“征促织 ”而遭受的苦难，同时表现出他 “迂讷 ”、忠厚的性格。第三部分 (第 3、 4 节 )，故事的发展：写求卜得虫为成名一

35、家带来解脱苦难的希望。“求神问卜 ”是在无望中寻求生路。“能以神卜 ”的女巫竟有 “道人意中事，无毫发爽”的灵验，引出成妻问卜，由此推动情节的发展。问卜得图为再度捕捉促织提供了线索。成名得画，按图苦搜，终获佳品，“留待期限，以塞官责”，解脱苦难有了希望，至此第一层波澜趋向平息。第四部分 (第 5 至第 7 节) ，故事的高潮：写成名得虫、失虫和再得异虫(成子化虫 )。“失虫 ”是又一新的波澜。 获虫的喜悦和对虫的珍爱，为成子的误毙促织作了衬笔。“儿惧 ”，母亲的惊恐，说明事关身家性命，而“死期至矣 ”一语，暗扣后文的“得其尸于井 ”。从失促织到失爱子是情节的深入发展，加强了故事的悲剧色彩。成子

36、投井自杀的悲剧，其原因不过是毙一蟋蟀，这充分反映了官府贪暴给百姓带来的苦难之深。行文至此，着意写出成名夫妇的感情变化：由惊怖( “如被冰雪 ”)到“怒索儿 ”，得尸于井又 “化怒为悲，抢呼- 8 -第十九课促织 （蒲松龄）全文注释欲绝 ”，然后又转入深深的忧虑( “相对默然，不复聊赖”)。这惊、怒、悲、忧的一系列感情变化，更增强了悲剧气氛。待发现爱子“气息然 ”，又陷入更深的焦虑。“忽闻门外虫鸣”是情节的又一转折， 出人意外，追寻之下得小蟋蟀。 在此写了小蟋蟀的形状：短小，黑赤色形若土狗，梅花翅，方首，长胫；写了它动作的迅捷、飘忽；又写了“壁上小虫忽跃落襟袖间 ”，对成名似乎有感情，以此表示促

37、织的异乎寻常，暗与成子化身促织相呼应。小说接着细写小促织斗胜强敌 “蟹壳青 ”与鸡口脱险，显示了小促织的超凡本事，故事达到了高潮。小说以夸张手法与细节描写来显示促织的才能。写促织的善斗，采用了衬托与对比的手法。 “蟹壳青 ”的斗无不胜、“庞然修伟 ”，与成名的促织“伏不动，蠢若木鸡”形成对比，给人造成一种小虫怯懦无能的印象，加强了紧张气氛。然后情况一变， 小虫 “暴怒， 直奔 ”，“腾击 ”“跃起，张尾伸须，直龁敌领”这一系列动作展示了小促织的勇敢善斗，少年从“笑”到 “骇 ”的表现又从侧面作了渲染。然而在这时，又掀起波澜：鸡的出现和“径进以啄 ”，形成极其危急的情势，而小虫以其机敏出人意料地

38、将鸡制伏，进一步以夸张笔法显示了促织的神奇本领。第五部分 (第 8 节 )，故事的结局：成名因祸得福。成名献促织，宫中试斗进一步展示了小虫非凡的才能(不只善斗，且能闻乐起舞) ，成名因得厚赏而巨富。成子复苏之后“自言身化促织”的交代点明了神异促织的来历，增强了故事的曲折性与神奇色彩，同时也更加深了故事的悲剧性。在官府逼迫之下，成子自杀后还要魂化促织以供玩赏，方能解脱一家的苦难，这就更加表现出所受迫害之深，对荒淫残暴的封建统治者是一个有力的抨击。这一喜剧结尾寄托了作者的美好愿望。第六部分 (第 9 节 )，作者的评语。“异史氏曰 ”这一段文字是蒲松龄对故事所作的评论，这也是笔记小说常用的一种形式

39、，通过评语直接表达自己的观点。这段评论主要有三点：第一，从官贪吏虐追溯到天子宫廷，指出“天子一跬步，皆关民命，不可忽也”，寄讽谏之旨；第二，就成名的一贫一富说明是“天将酬长厚者”，反映了 “善恶有报 ”的宿命论思想；第三，针对抚臣、令尹蒙受促织 “恩荫 ”，证实 “一人飞升，仙及鸡犬 ”的说法，生动地表明封建官僚的升迁发迹是建立在百姓苦难之上的，在此作者抒发了愤懑不平之感。4、总结课文：蒲松龄作聊斋志异 ，古书有载： “相传先生居乡里，落拓无偶，性尤怪僻，为村中童子师，食贫自给，不求于人。作此书时，每临晨携大磁罂，中贮苦茗，具淡巴菰一包，置行人大道旁。下陈芦衬，坐于上，烟茗置身畔，见行道者过，

40、必强执与语，搜奇说异，随人所知；渴则饮以茗，或奉以烟。必令畅谈乃已。偶闻一事，归而粉饰。如是二十余寒暑，此书方告蒇。故笔法超绝。 ”聊斋志异全书十二卷，四百八十八篇，通过花妖鬼怪故事，人神鬼相杂、幽明相间的艺术画面，揭露封建社会的黑暗和官场的罪恶，讽刺科举制的腐朽和弊端，歌颂男女青年的纯真爱情，批判了不合理的婚姻制度。作品继承和发扬了六朝志怪小说和唐传奇小说的艺术传统，既具有浓厚的浪漫主义色彩，又给人以现实主义的真实感。构思奇特，幻异曲折，跌宕多变，刻画细腻，文笔洗练。其思想和艺术成就，标志着我国文言短篇小说创作达到一个新的高峰，在中国文学史上占有很高地位。课本所选的促织 ，是聊斋志异中的优秀

41、篇章，主题思想和艺术成就均达到很- 9 -第十九课促织 （蒲松龄）全文注释高的水平，可谓是文学精品。本文拟从情节、语言、人物三方面赏析其艺术魅力。一、情节曲折， 构思严谨： 我国小说起源于古代的神话传说，因此形成的艺术传统是，非常注重故事的情节，善于营造跌宕起伏的曲折性和起承转合的完整性。促织一文以 “促织 ”为线索，叙述清晰，又曲折动人。它的情节可以概括如下：征虫觅虫求虫得虫失虫化虫斗虫献虫。其中“征虫觅虫”可看成是故事的开端， “求虫得虫 ”是故事的发展， “失虫化虫斗虫 ”是故事的高潮， “献虫 ”是故事的结局。这样，全文的情节特征已经一目了然。但本文的曲折性还体现在每一个发展过程：成名

42、初次觅虫不得， 转侧床头， 唯思自尽， 走到了山穷水尽， 是为一波； 而巫婆的适时出现，让成名能按图索骥，于村东大佛阁后得虫，可谓是柳暗花明，又为一波；刚刚得虫，举家庆贺，不料半路杀出个程咬金，成子好奇，“窃发盆 ”，虫得而复失，再起一波；成名归，“怒索儿 ”，却不料儿子也已跳井自尽，人物两空，祸不单行，是为推波助澜；其后，成子竟然 “半夜复苏 ”，又身化促织，虽令人匪夷所思，但文章也就从此得以急转直下，豁然开朗；此后，小说极力地以其貌不扬，来反衬促织的轻捷善斗，突出其奇异功能，斗虫，斗鸡，无不胜，又能“闻琴瑟之声，则应节而舞”，也写得波澜起伏，扣人心弦；最后以大团圆结局，让人于紧张之后，可以

43、长舒一口气，但淡然一笑后，不由得要掩卷三思故事情节曲折，却构思严谨。纵观全文，起承转合，前呼后应，结构完整。关于起承转合，上面已经叙述过了。至于前呼后应，至少有两处照应非常好，一是故事起因于“宣德间，宫中尚促织之戏，岁征民间”，以 “上大嘉悦，诏赐抚臣名马衣缎 ”为终，应了 “解铃还需系铃人 ”的古话；二是成名始“操童子业，久不售，为人迂讷”，且家中 “薄产累尽 ”，而终能 “入邑庠 ”，且 “田万顷，楼阁万椽，牛羊蹄跷各千计；一出门，裘马过世家焉”，可谓善有善报。二、语言精炼，生动形象：聊斋志异一书历数十年乃成，且不断修改增补，其语言来自民间， 又经艺术加工， 自然十分的精炼、 生动。用词精炼主要表现在对动词的运用，十分恰当，而且经济。如第三段： “成妻纳钱案上，焚拜如前人。食顷，帘动，片纸抛落。拾视之，非字而画 ”二十余字，就清楚地记叙了成妻求虫的全过程。又如第四段：“成益愕，急逐趁之，蟆入草间。蹑迹披求，见有虫伏棘根。遽扑之，入石穴中。掭以尖草，不出；以水灌之， 始出，状极俊健。 逐而得之。 审视，巨身修尾， 青项金翅。 大喜，笼归 ”这是一段细节描写，作者去芜存杂，突出动作性，通过“逐 ”、 “蹑 ”、 “