人教版小学数学三年级下册全册导学案

1、三年级数学下册导学案第一单元位置及方向教学支配 一、教学目的：1通过生活情境和学生的生活阅历，让学生分辨东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。2在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）分辨其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。3、借助现实的数学活动，培育学生分辨方向的意识，开展空间观念，体验数学及现实生活的亲密联络。二、学情分析：学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的学问已经积累了一些感性的阅历，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描绘物体的相对位置。本单元在此根底上，使学生学习分辨东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并相识

2、简洁的路途图。本单元的重点是：使学生相识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，可以用给定的一个方向（东、南、西或北）分辨其余的七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。难点是：使学生可以用给定的一个方向分辨其余的七个方向，并能描绘物体所在的方向。会看简洁的路途图，并能描绘行走的路途。三、教学策略：1出示儿歌：“早晨起来，面对太阳。前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。” 依据儿歌让学生在学校操场上分辨东、南、西、北方向。2学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。3引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校园示意图。再结合示意图用“东、南

3、、西、北”说一说各种景物所在的位四、课时设计：约5课时第一课时 相识东西南北（总第1课时）教学内容：例1及练习教学目的：1结合详细情境，使学生相识东、南、西、北四个方向，可以用给定的一个方向分辨其余的三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。2开展学生空间观念，体验数学及生活的联络。培育学生良好的视察实力。教学重难点：使学生相识东、南、西、北四个方向。可以用给定的一个方向分辨其余的三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。教学过程一、导入新课：1创建情景：出示第2页主题图。让学生视察说说看到了什么？用自己的方位学问描绘各建筑的位置关系？2组织学生面对黑板，指一指前、后、左、右。3师：“谁认

4、得东、西、南、北方向？你是怎样相识的？”4板书课题：东西南北二、探究新知：1早晨，太阳从哪边升起？引出东。2指一指哪边是东？教室的东边有什么？（黑板）3东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？4组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。练惯用教室的北和南各有什么说一说？5完成书本填空和做一做：（1）视察例1课件：问：图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（ ）面。教学楼在操场的（ ）面，大门在操场的（ ）面。（2） 完成“做一做”三、稳固练习：1完成练习一第2题：先视察，你从对话中理解到什么？（可以确定了两个方向：北和西）你能说说哪边是东、哪边是南吗？

5、说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？2在教室玩“走方向的嬉戏”。3小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？4小组讨论：你怎样记住我们陶乐的东西南北方向？ 各个方向各有什么？5背儿歌：早晨起床向太阳，前是东，后是西，左是北，右是南。四、小结。五、课外作业：认方向。教学反思： 第二课时 相识平面图上的东西南北和路途图（总第2课时）教学内容：例2、例3及练习教学目的：1使学生知道地图上的方向。2使学生会看简洁的路途图，并能描绘行走的路途。3进一步培育学生的空间观念。教学重难点：使学生学会看简洁的路途图，并能描绘行走的路途。教学过程：一、复习1、汇报课外认方向的状况。2、

6、说说教室和校园的东西南北各有什么。二、探究新知（一）教学例2：1、视察第3页的校园图，你能画出校园的示意图吗？怎样画，能让别人看懂方向？2学生同桌合作画。3沟通汇报：把学生画的多种状况展示出来。4请大家视察这几种不同的示意图，你觉得怎么样？（没有统一的标准，太乱了。）5为了便利沟通，地图通常是按“上北下南、左西右东”绘制的。如今，你能按这个要求画出示意图吗？并留意标上“北”的方向。6学生独立绘制“上北下南、左西右东”的示意图。（二）教学例3：1视察例3图，你是怎么找到“北”边的？（图上标有）2两个小挚友在做什么？3少年宫怎么走？请你先用手指出路途图，同桌互相看看指对了吗？4同桌互相说：去体育馆

7、怎么走？去医院怎么走？去商店怎么走？去电影院怎么走？三、稳固练1认一认地图上的方向：（挂图）2做一做：从图上获知“北”，依据“上北下南左西右东”练习指一指。四、综合练1视察第2页天安门广场图，请依据示意图指出东西南北。2你能说说这幅天安门广场图中哪个建筑物分别在哪边吗？3第6页第3题、第7页第4题：视察中国地图，先找出“五岳”。如今告知你中岳是嵩山，你能依据这个说说其他的山分别是什么“岳”吗？比一比，谁说得对！讲评。4引导学生阅读：你知道吗？三、总结。教学反思：第三课时 相识东北、东南、西北、西南（总第3课时）教学内容：例4以及练习。教学目的：使学生能结合详细情境相识东北、东南、西北、西南四个

8、方向，可以用给定的一个方向（东、南、西或北）分辨其余的七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。教学重难点：使学生能结合详细情境相识东北、东南、西北、西南四个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。教学过程：一、复习：1、画一画方向示意图：2、我们知道了这四个方向，那么，每两个方向之间又称为什么方向呢？今日我们一起来相识。二、学习新知：1出示例4图，视察：多功能厅在哪两个方向之间？2这个方向称为“东北方向”。3我们知道了“东北方向”，你能说出下面的这几个方向是什么吗？4我们又相识了“东北、东南、西北、西南”，你准备怎样记住这四个方向？请你把他们登记来。5请自己画一个标有8个方向的方向示意图。

9、6视察例4图：请说说校园的东北、东南、西北、西南各有什么？三、练习：1、说说生活中什么时候会用到方位的学问？2、第10页第1题：在黑板上标出自己家的位置。四、总结：这节课中你有哪些收获？你会用到这方面的学问吗？教学反思：第四课时 相识简洁的路途（总第4课时）教学内容：第9页例5以及练习。教学目的： 1、使学生会看简洁的路途图（八个方向），并能描绘行走的路途。 2、培育学生的视察实力和空间观念。教学重点：使学生会看简洁的路途图（八个方向），并能描绘行走的路途。教学过程：一、导入：1、请用手势指出你相识的8个方向，同桌互相看看指对了吗？2、教师说方向，你们就用手指向那边方向：北、西南、东北、西、东

10、北等。3、出示中国地图：请你分别指出东、西、南、北、东北、东南、西北、西南这8个地区。二、新知：1视察例5图：问：这是什么图呢？（动物园导游图）请认一认图上画有哪些动物馆？2请在图中指出8个方向：3解决问题：熊猫馆位置？从大门动身可以怎样走？（在动物园的西北角，可以先往北走到狮山，再向西北走。）还可以怎样走？也请你把行走路途描绘出来。指名到黑板的挂图前说说行走路途。同桌互相提问各个馆的行走路途，比一比，谁说得准！4每个动物馆的行走路途是不是唯一的？你能说出了几条？你在说同一动物馆而不同的几条行走路途时，有什么发觉吗？5小结：假如从不同的路途走，说的方向就有所不同了。三、稳固练习：1说一说，1路

11、公共汽车的行车路途。2第10页第2题：全班读题：熟识小健的描绘。依据小健的描绘，把那些游乐工程用序号标在适当的位置上。讲评。四、总结：收获？指导学生对学习进展评价。五、布置作业：课外练习教学反思：第五课时 练习（总第5课时）教学内容：位置及方向的综合练习教学目的：1通过综合练习，进一步培育学生分辨方向的意识、开展空间观念。2使学生熟识的相识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，可以用给定的一个方向（东、南、西或北）分辨其余的七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。3使学生会看简洁的路途图，并能描绘行走的路途。教学重难点：相识8个方向、会看简洁的路途图并能描绘行走的路途。教学过程：

12、一、练习：1说一说你相识的8个方向：同桌互相考一考。2画出一个标有8个方向的方向示意图，比一比，谁画得准！3教师说方位，学生指出来。二、综合练习：完成11页第3题、11页第4题、学生独立完成12页的第5题、同桌合作完成12页第6题。三、总结： 这一单元的学习，你有什么收获？对你的学习和生活有什么用途呢？还在什么地方有用呢？教学反思：第二单元 除数是一位数的除法教学支配一、单元教学目的：1、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。2、使学生经验一位数除多位数的笔算过程，驾驭一般的笔算方法，会用乘法验算除法。3、使学生能在详细的情景中进展除法估算，会表达估算

13、的思路，形成估算习惯。4、使学生感受数学及生活的联络，可以运用所学学问解决日常生活中的简洁问题。二、学情分析：大局部学生口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）应当是比拟简洁驾驭的，关键是笔算除一位数除两位数，商是两位数的笔算方法学生学习起来较困难；特殊是在理解算理，驾驭笔算方法、笔算演算格式、步骤和商的书写位置更要难一些。四、教学策略 1引导学生在理解算理的根底上，初步驾驭用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、快速地进展口算，并且引导他们能在详细的情境中进展除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。2培育学生细致口算和检查的良好学习习惯三、教学单元课

14、时支配1、口算除法 3课时2、笔算除法 9课时3、复习检测 2课时 1、口算除法第一课时口算除法（总第6课时）教学目的1使学生在理解算理的根底上，初步驾驭用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、快速地进展口算2培育学生细致口算和检查的良好学习习惯教学重点理解算理的根底上驾驭口算的方法教学难点：理解用一位数除的算理，正确进展口算一、导入新课1口答（1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？（2）42个十，90个十各是多少？2口算：363 242 303 606484 844 802 903二、教授新课：（一）出示主题图：依据你的视察，你看看这幅图里面有哪些数学信息？你能用你已有的学问解

15、决途中提出的问题吗？（二）例1：3次就能运完这60箱，赵伯伯平均每次运多少箱？你是怎么解决这个问题的？和你小组里的同学商议商议。也可以用你们手中的工具扶植你说明你的思路。小组汇报：解题思路1、想口诀 二三得六 23=6 63=2 603=30 2、 203=60 603=303、把60平均分成3份，每份是20。 603=30第一个问题轻松解决，第二个问题也没问题2、王叔叔有600箱西红柿，他也运3次就运完了，王叔叔平均每次运多少箱？你是怎样计算的？小组里面说说。6003=200（箱）3、李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨平均一次运多少箱？2403=这题如何考虑？三、小结：除数是一位数的口

16、算除法，在计算时可以如何思索？可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思索，还可以用数的组成的学问来解决。只要能正确的计算，什么方法都可以。四、课堂练习：做一做五、学问介绍：除号的由来六、作业：练习三第1-2题第二课时除数是一位数除法的估算（总第7课时）教学目的：1、使学生体会学习除法估算的必要性，理解除数是一位数除法估算的一般方法。2、 引导学生依据详细情境合理进展估算，培育学生良好的思维品质和应用数学的实力。教学重、难点：在详细的情境中进展除法估算，表达估算的思路。教学准备：口算卡片、每个小组每人准备30根小棒。教学过程：（一）复习旧知，稳固技能：1、师出示口算卡片：18003 24006

17、2505 420627009 1407 1206 54006学生开火车干脆说得数。看哪一组开得又对又快。2、同桌一人说算式一人答复，答对的就坐下。（二）引入情境，激发爱好：1、出示教学挂图，呈现农贸市场的情境图师：上一节课我们共同为赵伯伯、李阿姨和王叔叔解决了难题，这节课我们接着为李叔叔他们三人解决困难，好吗？他们遇到了什么难题呢？我们一起来看看吧。2、呈现李叔叔三人的情境图： 师：你们看，李叔叔他们三人想怎么把蔬菜运走呀？（用三辆车一次把这124箱蔬菜全部运完。） 课件演示：小精灵聪聪出现了：你们能提出什么问题吗？ 同桌沟通、讨论。 请学生提出问题，教师板书： 李叔叔他们三人平均每人大约运多

18、少箱？ 师：这道题该怎么解决呢？（让学生讨论）（二）自主探究，学习新知： 师引导：你能也许猜一下他们每一个人运了多少箱吗？可以用什么方法快速地解决它呢？生讨论后反应结果。请一学生叙述估算的过程。可能出现以下几种状况：（1）把124看成120，1203=40（箱）（2）把124拆成120和4，再分别和3除，每人平均分了40箱，还剩4箱，又分了一次， 最终还剩下一箱，每个人大约运了41箱。师板书：124340（箱） 或者124=120+4 1203=40 43=11 124341（箱）（三）小结：师：刚刚你们是用什么方法很快地帮李叔叔解决难题的？（估算）这节课让你学到了什么学问？（学生发言）在生活

19、中你还认为哪些地方用得到估算呢？估算常常在我们的生活中出现，它是一种特别有用的方法，当我们遇到数字较大的题目，比方分东西，而你又不能精确地算出该平均分多少物品给每个人时，我们就可以用估算来计算。 （四）稳固练习，加深印象： 做P16 “做一做”第1、2题 1、学生说说题意，并说一说为什么260可以看作240或者280。之后解答这道题目。 2、要求学生独立完本钱道题。之后进展全班性讲评。 （五）板书设计： 124340（箱）或者 124 = 120 + 4 1203=40（箱） 43=1（箱）1（箱） 124341（箱） （六）师小结：七、布置作业：P17第3-4题 课后反思：第三课时教学内容：

20、17页练习三（总第8课时）教学目的：1.经过多练多想，让学生在练习的过程中娴熟驾驭除法口算的根本法。2娴熟驾驭除法口算后，能在生活中学会运用。教学重点、难点：留意发觉学生错误多，难以明白的一些典型例题给学生讲解。教学过程：一、听算： 600280004 102 25 603707 2032403300324003 1203 107 546 4808 4509 254 1407二、估算竞赛：用你自己喜爱的方法估一估1252 3785 4357 2974 4698 1946三、再现问题1、每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料？2、在一次地震中，有灾民182人，假如按每人发一顶帐篷，最少要准备多

21、少顶帐篷？ 组织学生讨论怎样估算？板书估算列式。3、教师小结。四、稳固练习1、完成练习三的第5题。2、完成练习三的第6题。3、完成练习三的第8题和思索题。五、总结：大家想想自己在除法口算中总结了那些阅历？六、作业：练习三的第七题。教学后记：第四课时（总第9课时）教学目的：1.使学生在理解算理的根底上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；2.进一步培育学生的计算实力，动手操作实力和初步概括实力。教学重点：一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。教学难点：让学生理解算理，驾驭除法算式的演算格式。教学过程：一、沟通旧知，建立联络1、口算6006 273 2408 16042、笔算 3)9 9

22、)37 二、创设情景，导入新课1出示P19植树情境图,让学生说图意。2 引导视察：图中告知我们哪些信息？依据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（依据学生的答复师板演） 422 5223.师：422等于多少（生：422=21）你是怎么想的？（生：402=20 22=1 20+1=21）同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？（提醒课题）板书：一位数除两位数。三、自主探究，领悟算法1教学例1 422=21（1）用竖式计算，你们会吗？试试看学生独立计算后，反应第一种 第二种 21 21 2)42 2)42 42 4 0 2 2 0（2）比拟一下，你喜爱哪一种算法？说说理由。学生发表意见：(学生多

23、数会喜爱地一种算法，简洁、竖式短，很少有学生喜爱第二种也就是课本例题的形式）师：其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清晰地看出计算过程。（3）师边用电脑演示边讲解：笔算除法的计算依次和口算一样，要从被除数的最高位除起。请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。（师协作补充）（4）让学生质疑（还会有一局部学生会提出第一种竖式也很清晰地看出计算过程.）师：如今就请同学们用自己喜爱的方法列竖式算5222教学例2 ：522(1)学生独立计算后反应。第一种 第二种 26 26 2)52 2)52 52 4 0 12 12 0(2)你们同意哪一种算法？学生讨论后得出：第一种是先口算出26的，应当用第二种

24、方法才正确。(3)师：让我们借助小棒来验证（师生共同摆小棒，师边演示边讲解）522也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），还余1捆；再把多余的1捆拆开及2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起来共分得26根，所以 522=26师指第二个竖式，被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？表示多少？指商个位上的 “6”，这个6是怎样得来的？同桌互相说一说。(4)我们再看一看电脑是怎样算的？（电脑演示）谁情愿当小教师把电脑演算的过程再说给大家听听？（指名学生叙述计算过程）(5)比拟例1和例2笔算竖式的区分，强调：笔算除法时，假如十位上除后有余数

25、怎么办？余数和除数有什么联络？(6)指导看书质疑3练习反应 P20 做一做 14引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联络？四、 应用新知，解决问题1完成下面的除法算式。 1 4)4 8 6)8 4 4 0 02竞赛，看谁算的又对又快？P20 做一做 23请你当小医生，先诊断，再“治病”。34 11 1 2)68 6)96 5)60 68 6 5 0 6 1 6 0五、全课总结第四课时用一位数除两位数商两位数的笔算除法（总第10课时）教学内容：义务教化新课程标准试验教科书第19页的例l教学目的：1使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方

26、法，驾驭书写格式，理解用一位数除两位数商是两位数的算理，并能正确地进展笔算。2培育学生的计算实力及初步的动手操作实力。3培育学生良好的书写习惯。教学重点：理解算理，驾驭算法。驾驭笔算除法的步骤和商的书写位置。教学难点：理解每求出一位商后，假如有余数，应当及下一位上的数合在一起接着除的道理。教学过程：一、复习沟通。1指名用竖式板演：84，165，其余的学生在课堂练习本上做。2口算： 422 4202 指名任选一题说出口算过程。刚刚同学们用口算的方法计算出了得数，这节课我们来学习笔算的方法。（板书课题：笔算除法）二、动手操作、领悟算法第一层：初步理解1出示例1：422（l）动手操作重现口算过程。要

27、求：动手分小棒，说说先算什么，后算什么。生说：先用4个十除以2得2个十，再用2个一除以2得1个2个十加上1个一商是2l。（2）明确笔算的过程和竖式的写法：笔算除法的计算依次和口算一样，要从被除数的高位除起。被除数十位上的4表示4个十，4个十除以2商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2。用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从披除数中已经分掉的数，写在42十位的下面。4减4得0，裹示十位上的数已分完了，个位上还有2，要落下来接着除。2除以2得l，要在商的个位（跟被除数的个位对齐。上写l，再用除数2去乘1，积是2，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的个位上的2的下面。2减2得

28、0，在余数的位置上写O，表示个位上的数也分完了，计算过程完毕。（3）师问：说一说，作笔算除法时，是从被除数的哪一位除起的？每次除得的商写在什么位置上？（小组讨论）（4）初步练习，驾驭其法。完成第20页例1下面的“做一做”第1题。（指名板演，其余在练习本上做）说出笔算的过程。三、师小结四、布置作业：练习四第1-2题第五课时（总第11课时）一、导入课题师：上节课，我们学习了十位上没有余数的笔算除法，42221，如今我们一起来计算十位上有余数的算式：二、出示例2：522（1）动手操作，理解算理。问：52能不能平均分成两份呢？自己动手分一分。学生汇报分的结果。问：这道题在分小棍时及例l有什么不同？（2

29、）让学生独立试算522，有困难的，可以提问。学生可能问：十位除后余l该怎么办？先请会的同学扶植解答。师再进一步明确：笔算除法的计算时，要从被除数的高位除起被除数十位上的5表示5个十，5个十平均分成2分，每份最多能分2个十，也就表示商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2。用除数2去乘2个十，积是4个十。把4写在十位的下面。5减4得1，表示十位上还剩1个十没有分。也就是5捆小棒分掉4捆，还剩l捆，就把剩下的1个十及个位上的2合并。即要把被除教个位上的2落下来，和十位上的余数1和在一起，表示12。12除以2得6，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写6，再用除数2去乘6，积是12，表示

30、从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的12的下面。12减12得0，在余数的位置上写0，表示分完了，计算过程完毕。（3）小组内讨论：说一说例2和例1比，计算过程有什么不同，应留意什么？明确：假如除到被除数的十位以后还有余数，要把余数及被除数的下一位数和起来接着除。小练习：竖式计算。3小结算法：师：“谁能用自己的话说一说，今日所学的笔算除法的计算方法是什么？（小组内互相说）师生共同总结：笔算除法，要从被除数的最高位除起；除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面；假如被除数的哪一位除后有余数（要留意余数必需比除数小），就把余数及被除数的下一位数合起来接着除。师生共同编法则歌诀：除数一位看一位，除

31、到哪位商哪位。（4）练习反应：第20页做一做第2题。三、运用新知，解决问题：练习四的第3题。四、看书质疑，总结全课问：今日都有哪些收获？还有什么问题？板书设计：第六课时一位数除三位数（商是两位数且有余数）（总第12课时）教学内容：P22例3教学目的：1、理解驾驭用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法，培育学生有序思索实力。2、让学生在活动中主动地探究并理解算理，激发学生学习的热忱。3、使学生感受数学及生活的联络，可以运用所学学问解决日常生活中的简洁问题。教学重点：理解驾驭用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法。教学难点：被除数的最高位不够商1，怎么办？商的最高位定在哪里？教

32、学过程： 一、创设情境，争当小教师。1、出示书22页例3的情境图。师：寒假期间，小梦和小欣兄妹俩在家整理照片。他们数了数共有238张照片，相册每页可插6张照片，问：要插多少页？生：列式为“2386”。师：先估算一下“2386”。生：238240，2406=40。生：想（四）六二十四，接近238的前两位数“23”，所以238640。2、师；如何笔算？请每个学生试算在本子上。试算完毕，开展“争当小教师”的活动。在“争当小教师”的活动中，四人小组的成员自找同伴，互教互听。可对你的同伴的想法予以评价，如：“我听懂了。”“听不懂。”“你好象这个地方说错了。”“这样说会更好。”师留意视察，巡察，发觉沟通好

33、的同伴，予以表扬、激励。全班沟通。请一人当教师，教教班上的同学。可自由辩论，遇到不清晰的可要求再说明，说错的予以反对，有好的想法可再说明（重点可针对以下问题进展讨论：先用6除几？2个百除以6不够商一个百，怎么办？23个十除以6，商应当写在哪位上？商是几位数？）小组内评评小教师的作用有多大？你教会了谁？3、通过视察、讨论、发觉每一题的笔算过程“先做什么再做什么接着做什么最终做什么”，探究出笔算除法的运算程序。以例3为例，师生共同小结：先推断。商是几位数？除。用23除以6，等于3，3写在十位上。乘。用口诀“三六十八”算出商3个十乘除数6等于18个十，写在 23个十的下面。减。用23个十减去18个十

34、等于5个十，5写在十位上。查。检查余数5是否比除数小。放。把被除数个位上的8放下来，和余数5个十合起来是58个一。除。用6除58，等于9。乘。（再重复上面的笔算步骤。）让学生闭眼，回忆笔算的六步骤“先推断。除。乘。减。查。放”。理清笔算除法的运算程序。4、师：笔算的结果正确吗？如何知道？生：可用估算的结果加以比拟，初步检验结果的正确性，然后再检查一遍。二、问题延长，寻求最佳的解决方法。进而解决例3的延长问题：“假如一本相册有24页，1本相册能插得下这些照片吗？2本呢？”。师：你有什么好方法？生1：242=483924。生2：246144，1442361442。所以，一本相册不够，2本可以。沟通

35、方法，比照出最佳方案。三、根本练习，学会笔算除法的有序思索方法。1、应用总结出来的笔算除法运算六步骤，独立完成课本第22页的“做一做”。留意先估算，再笔算。2、请四个同学板演，发觉问题，刚好订正。四、课堂总结。说说今日学到了什么？五、作业。完成书23页第2、4题。第七课时（总第13课时）教学内容：第23页练习五38题。教学目的：1、通过多种形式地练习，进步计算实力。2、逐步培育学生思索实力，在练习中体验胜利的喜悦，激发学好数学的愿望。教学重难点：通过对除数是三位数以内，除数是一位数的除法练习，加深对除法从高位算起的方法，及被除数除于除数不够商1的除法算法，并让其相识到数学来源于生活。教学过程：

36、一、 根本练习：1听算：205= 2715= 2002= 6307= 409=80004=1503= 1204= 5009= 4005= 2开展“小诊所”活动，人人争当“好医生”。出示一些作业中的错题，引导学生改正。3“蚂蚁搬家”，完成练习五的第四题：设置情境，让学生依据自己的实力尽量的扶植蚂蚁抢运粮食过冬。4、完成书24页第5题。二、稳固练习1、完成练习五第2-3题。2、出示书24页第6题。先让学生读题，问：你有哪些问题？先自己小声说，再同桌说。沟通时，要求不提相类似或重复的问题。重点是提出除法的问题，也可提出估算或2步问题。完成在本子上。3、完成书24页第7题。重点引导学生自己读题，找出关

37、键字“一种、哪种、各、这些、只买”。学生独立解题，集体反应。第7题的解法有多种，引导学生用不同的方法来解答。4、完成练习五第8题。要求学生综合应用乘数、除数是一位数的乘除法学问、万以内数的加减法学问和分析、推理实力解答简洁的实际问题。三、课堂总结。说说有什么收获？教学后记：第八课时除法的验算（总第14课时）教学内容：第25页例4及“做一做”，练习六第1、2题。教学目的1.在视察、比拟、沟通等活动中理解乘法验算除法的方法。2.能正确运用乘法对整除及带余数的除法进展验算。3.培育良好的验算习惯。教学重点：让学生经验视察、填写、思索等活动，感知乘、除法的关系。初步感受可以用乘法来验算除法。教学难点：

38、理解乘法验算除法的方法。教学过程：一、口算引入186= 279= 88= 568=324 147= 364= 76= 59= 213二、探究新知：1、创设情境，激发爱好 谈话：开学了教师请小明和小东去文具店购置文具。(出示例题中的情境图)你们能扶植他俩解决在买文具过程中遇到的数学问题吗? 2、自主探究，探究方法 （1）、探究没有余数的除法的验算方法。 出示对话的情景，指名列式计算（板书）：1005 =20（本） 他算得对吗?怎么验证？20、5、100各表示什么？ 师：说明 20 5=100是除法算式1005 =20的验算。20、5、100在除法算式中分别是什么数，怎样验算除法算式中的商是否正确

39、？小组讨论。 得出结论：我们可以用商和除数相乘，看结果是否等于被除数。 （2）、探究有余数的除法的验算方法。 接着出示小挚友对话的情景，指名列式，板书：100714(本)2(元) 谈话：这位同学算得对不对呢?请你依据已有的阅历帮她验算他算得是否正确?先独立思索，想好后及小组里的同学沟通一下自己的方法。指名答复。 在小组里说一说：147十2100(元)表示什么意思?计算结果是100元这说明了什么?14、7、2、100在除法算式中分别是什么数? （3）问：第二种验算方法为什么商和除数的乘积不等于被除数？结果不等于被除数，能说明计算正确吗？要想使结果等于被除数，应当怎样办？（小组讨论） （4）问：为

40、什么商和除数的乘积加上余数才等于被除数？（小组讨论） 明确：因为100里面不是正好有14个7，而是比14个7多2，所以14个7多2就是147+2，结果就是100，等于被除数。 提问：我们可以怎样来验算有余数的除法呢? 得出：商和除数相乘的积加上余数，看结果是否等于被除数。 三、提升阅历，归纳方法 提问：通过刚刚的学习活动，你能说说除法的验算方法吗? 得出结论：没有余数的除法验算的方法，用商和除数相乘，假如结果等于被除数，说明计算正确；有余数的除法验算的方法，用商和除数相乘的积再加上余数，假如结果等于被除数，说明计算正确。 四、理论运用，加深理解 1第25页“做一做”。 学生独立计算，指名答复。

41、2、小机智看同学们学得这么好，也想出几题考考你们，你们有信念吗？ （）口答： 1、用（）和（）相乘的方法，可以验算除法。 2、在有余数的除法里，被除数（）（）（） 3、一个数除以得，求这个数是多少，列式是（ ） 4、一个数除以、商是是、余数是、这个数是（ ） （）推断：对的打“”、错的打 “” 、验算有余数除法，只要把商和除数相乘就可以了。（ ） 、一个数除以、商是20，余数是。（ ） 、被除数余数商除数（） 四、课堂小结 通过今日的学习，你有什么收获？ 这节课，我们一起讨论了“除法验算”的有关学问，（板书课题）以后做习题时，但凡题里要求验算的，要写出验算的竖式；没有要求验算的，也应用口算或在

42、草稿上用笔算进展验算，这样发觉错误才能刚好改正，保证计算正确。五、作业：练习六第1、2题。六、板书设计： 教学后记：商中间或末尾有0的除法（1）（总第15课时）教学目的： 1使学生知道“0除以任何不是零的数都是0”。2能娴熟驾驭一位数笔算除法法则的根底上，学会正确、娴熟计算“商中间有零的除法”。 3培育学生细致、细致的良好学习习惯。 教学简洁的数据分析难点：商中间有0的两种状况。 教学过程一、创设情境 我们来看一幅画，楼教师给大家来讲一个故事。孙悟空找来4个西瓜，说每人分一个。猪八戒特别主动说：“我来分。”贪吃的猪八戒看到西瓜嘴都馋了，他想反正有4个我吃掉一个吧，就这样他一个又1一个把4个西瓜

43、全吃完了，这下他怎么分给孙悟空、沙和尚和唐僧啊？二.新课1、西瓜一个都没有了，其他3人可以分到多少？谁会算？03说说你是怎样想的。启发学生想：依据用乘法口诀求商的方法，要求0除以3得几，就得想几和3相乘得0。再让学生想一想：02=？，04=？ 05=？由此概括出：0除以任何不是零的数都得0。2、出示例题63093（1）要求学生按除数是一位数的除法法则列竖式进展计算。（2）当学生计算到十位时，教师重点指导：由于被除数是0，0除以3得0，所以十位要商0。0和除数3相乘得0，0减0得0。（3）计算完毕后，向学生说明中间用3除0的那一步，可以省略。并要求学生用虚线圈起来。 （4）问：竖式中用3除0的这

44、一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不行以省略呢？为什么？（不行以省略，因为0起的是占位的作用）（5）如今，我们把这题用简便写法完好的做一遍。（找一同学板演）（6）稳固算理：4044=11。讨论：这题的结果正确吗？商中的两个“1”应在什么数位上？为什么？商的十位上为什么要写0？应当怎样改正？做一做： 4022 6093汇报、沟通3、4203先由学生独立试做。汇报、沟通明确：在除的过程中哪位不够商1就在那一位上商0占位。4、试一试7505 9807比照例两题，今日学习的除法有什么共同点？（板书课题：商中间有0的除法）。在计算中应留意什么？四、小结 这节课，我们讨论的是“商中间有零的除法”。你有

45、什么收获？ 课后反思；商中间或末尾有0的除法（2）（总第16课时）教学目的：1、驾驭一位数除多位数商中间或末尾有0的笔算的一般方法。2、能正确计算商中间或末尾有0的笔算除法。3、培育学生良好的计算习惯。教学过程：一、创设情境春天到了，同学们要去春游了，就要准备动身了， 我们三年级有218人每2人准备一袋食物，须要准备多少袋？你能用我们学过的学问来扶植教师解决这个问题？二、探究新知1、探究商中间有0的笔算方法说说用什么方法解决这个问题？学生列算式：2182小组讨论计算方法，方法一： 方法二：109 1092）218 2）218 2 2 1 180 1818 0180师生评议：哪种方法好，为什么？

46、第二种比拟简洁第一种比拟清晰，不会露写。2、练一练出示例题7你能独立解决这个问题吗？学生独立做，展示沟通学生质疑问难3、小结今日大家有什么收获？三、拓展练习1、P32做一做2、数学小医生17 900 804）4286）5443）250 454 24 28 4 1课后反思；整理和复习（总第17课时）教学目的：教学过程：一、课前准备请每一位学生用适当的方式将本单元学习的内容作一个概括性的描绘。用文字、表格、框图等方式表示出本单元的学问构造。提示整理学问的一般方法：1先想一想本单元学了哪些学问？是按什么依次学习这些学问的？再看课本书目，看看教科书是按怎样的依次来支配这些内容的？比照一下，自己想的和教

47、科书上支配的依次一样吗？2再看例题。看看每小节有几个例题，每个例题是什么内容？例题之间有哪些联络？你认为哪几个例题是说明同一个内容的？这些内容你理解了吗？3依据书目和例题，概括出本单元的学问。用自己理解的方式表示出来。二、师生共同展示、沟通自己整理的本单元学问构造图1给出确定的时间让学生将自己整理的学问在小组沟通。教师巡察；找寻整理得较全面、较有逻辑性的学生作品，利用实物投影仪在全班沟通。师生共同对展示的作品做评价。2教师将自己整理的本单元学问构造图向学生展示（如本书第13页学问构造图）。对着构造图，引导学生系统回忆本单元所学学问：（1）口算除法、估算（2）笔算除法：一位数除两、三位数（3）除

48、法的验算：利用乘法验算除法（4）除式中的零：被除数中间、末尾有零的除法，商中间、末尾有零的除法3提出问题和介绍阅历师：“对以上学习内容，你有什么疑问？你有哪些胜利的体会可向同伴介绍的？”组织学生质疑、释疑并沟通整理学问的体会。三、利用所学学问解决详细问题1出示教科书第35页第13题（或让学生翻开书自读这3题）。然后让学生独立作业，可干脆写在书上。出示以下问题让学生思索：（1）这3个问题的解答有什么共同点？（都用除法计算，依据除法含义干脆列式。）（2）你是用什么方式来完成这3道题的计算的？（第1题用口算，第2题用估算，第3题用笔算。）（3）说一说口算、估算、笔算的过程。2请学生当小教师，由小教师

49、点名让36名学生上台说口算、估算、笔算的过程（利用实物投影仪展示自己的作业或写在黑板上）。其他同学对他们的说算理过程进展评价。四、小结课后反思；第三单元统计的单元支配一、教材分析本单元的教学内容包括相识两种新的条形统计图，简洁的数据分析，平均数的含义及平均数的算法。在前面的教材中，学生已经学习了数据的搜集和整理，驾驭了根本的统计方法，建立了初步的统计观念。本单元的学习是在学生已学的根底上学习新学问，加深学生对统计的理解，扩大统计学问在生活中的应用，维后面的折射统计图打下扎实的根底。二、教学要求 1、相识和看懂两种新的条形统计图，并能依据统计表的数据完成统计图。 2、初步学会简洁的数据分析，加深

50、对统计学问的理解，体会统计在生活中的应用。 3、理解平均数的含义，学会平均数简洁的算法，理解平均数在统计学上的意义。三、学情分析四、课时支配 简洁的数据分析 2课时 平均数 2课时第1课时：简洁的数据分析（总第18课时）教学目的：会看横向条形统计图和起始格及其他格代表的单位量不一样的条形统计图，并能依据统计表中的数据完成统计图。加强学生提出问题、解决问题实力的培育，充分引导学生自主探究、合作沟通。教学准备：例1用：每人一张空白的统计图（纵向），四人小组一张空白的格子图。例2用：师准备一些不同单位的空白统计图。（1小格分别表示1厘米、2厘米、5厘米、10厘米、20厘米的空白统计图。）教学过程：一、教学例1横向条形统计图。1、创设情境，复习旧知。A：出示情境图及统计表，让学生说说统计表上搜集到的数据。B：依据这些数据，引导学生独立画出纵向条形统计图。（师事先准备的空白统计图）C：师提问：横轴表示什么？纵轴表示什么？每一小格表示多少数量？2、提出问题，引入新课。A：师谈话：画出条形统计图，我们就能清晰的看出卖出的各种矿泉水之间的差异。但是，有时候纸的空间太小，不够画出这