浙江省信息技术教师招聘考试样卷

1、2009年浙江省教师招聘考试考试说明中学信息技术I.考试性质浙江省教师招聘考试是为全省教育行政部门招聘教师而进行的选拔性考试, 其目的是为教育行政部门录用教师提供智育方面的参考。各地根据考生的考试成绩，结合面试情况，按已确定的招聘计划，从教师应有的素质、文化水平、教育技能等方面进行全面考核，择优录取。因此，全省教师招聘考试应当具有较高的信度、效度、区分度和适当的难度。II.考试目标与能力要求一、中学信息技术教师招聘考试的目标1. 考查考生对于中学信息技术基础知识的掌握与应用情况。2. 考查考生在大学学习期间与中学信息技术教学相关专业知识的掌握情况。3. 考查考生对于中学信息技术课程知识与教学技

2、能掌握与应用情况。二、中学信息技术教师招聘考试的能力要求1. 中学信息技术基础教学内容在普通高中技术课程标准（实验）必修课程部分规定的知识范围内，测试考生的基本信息素养及应用能力。2. 高等教育对应于中学的教学内容主要包括五个选修模块。具体课程有：程序设计与数据结构、多媒体技术、网络技术、数据库原理及应用、人工智能，比较全面测试考生的信息技术知识、操作技能及综合运用能力。3. 课程与教学内容在基础教育课程改革纲要所阐明的及“中学信息技术课程与教学论”中共通的知识范围内。III.考试内容中学信息技术教师招聘考试是依据中华人民共和国教育部颁布的普通高中技术课程标准(实验)中信息技术基础及选修模块以

3、及高等院校程序设计、数据结构、多媒体技术、网络技术、数据库原理及应用、人工智能等课程的要求和中学信息技术课程与教学论的一般要求，并考虑中学信息技术教学实际而确定的。一、 中学信息技术基础（一）信息与信息技术理解和掌握信息与信息技术的有关概念。1信息概念和特征的识记和理解2二进制代码的特征，字符编码、汉字编码、交换码、处理码和字形码等概念的识记和理解3二进制、十进制、十六进制之间的换算4声音数字化，图像和视频数字化的理解和应用5理解信息技术的概念6了解信息技术的发展（古代、近代、现代信息技术的特点，量子计算机、生物计算机、网络计算、机器人、数字地球和智能化社区、因特网2和下一代因特网、虚拟现实等

4、概念）7了解光导纤维的工作原理（二）信息的来源与获取理解和掌握信息获取的基本概念和基本方法。1了解信息来源的多样性2理解信息获取方法的多样性3万维网的概念，网址的组成，超文本标记语言（HTML）和超链接的概念等的识记和理解4主题目录检索、搜索引擎、元搜索引擎等概念的理解和应用5了解因特网信息资源评价的主要方式6识记和理解因特网信息资源评价的基本内容7识记和理解CARS的各个指标（三）信息的加工能用字处理、表处理、声音处理、图像处理、视频处理等软件加工处理信息。1了解计算机的基本功能和基本特征2理解计算机解决问题的一般步骤3了解字处理软件WPS，表处理软件Lotus1-2-3和Corel Qua

5、ttro Pro的基本功能4熟练掌握Microsoft Word、Microsoft Excel和Microsoft PowerPoint5识记和理解分辨率、位图、矢量图、颜色、图形、图像等概念6理解和掌握BMP、TIF、GIF、JPG等文件格式的特点7熟悉CorelDRAW的基本操作方法8熟练掌握Adobe Photoshop9掌握图像编辑加工的基本方法10掌握声音和视频处理的基本方法11掌握媒体播放器软件MusicMatch Jukebox和RealOne的使用方法12掌握视频处理软件Adobe Premiere的使用方法13理解信息压缩的概念及其原理14理解算法的概念，掌握算法的流程图表

6、示的方法15理解语音识别、文字识别、机器翻译和自然语言处理的概念16掌握OCR软件的使用方法（四）信息的管理理解数字管理的基本概念，能用Microsoft Access管理数据。1了解信息资源管理的内涵和影响信息资源管理的三个领域2了解网上常见的数据管理系统3理解信息资源管理的三个阶段4识记和理解数据库、数据库管理系统和应用程序等概念及其关系5能用Microsoft Access进行数据管理（五）信息的表达与交流了解信息表达的各种交流方式，能用电子邮件、QQ、博客等工具表达和交流信息。1了解信息表达的各种常用方式2理解电子邮件收发的工作原理和电子邮箱地址的组成3掌握电子邮箱申请、电子邮件收发的

7、方法4掌握电子公告板和在线游戏的使用方法5能用QQ和博客等信息交流工具表达和交流信息（六）网页的设计与制作了解网站的基本结构，能设计和制作网站。1了解万维网的基本结构，理解网页的基本作用2掌握网页元素和网页构件的使用方法3掌握网站策划和设计的基本过程4能用Microsoft FrontPage和Dreamweaver设计和制作网站（七）信息技术与社会了解网站的基本结构，能设计和制作网站。1了解数字化生活在各种体现方式2了解信息技术与经济发展的关系3了解病毒和黑客的危害，理解防火墙的概念4识记和理解病毒的特征5能用杀毒软件防治病毒6遵守网络使用规范，能识别和抵制不良信息二、 中学信息技术课程与教

8、学论的内容（一）信息技术课程与教学基础知识1信息技术课程基础知识(1) 信息技术课程性质、理念(2) 信息技术课程目标中学信息技术课程总目标；中学各学段信息技术课程目标(4) 信息技术课程评价信息技术课程评价的总原则；信息获取、加工与处理、表达与交流、信息伦理等不同教学内容的不同评价方式。(5) 信息技术新课程改革综合性学习、校本课程、课程资源开发以及信息技术其他方面的新思路。2信息技术教学基础知识(1) 信息技术教学的特点和教学原则 (2) 信息技术教学方法讲授法、讨论法、任务驱动教学法、基于问题的学习、WebQuest 教学法、 范例教学法的特点及其功能。(3) 信息技术教学评价信息技术教

9、学评价的种类、特点与功能：总结性评价；形成性评价；诊断性评价信息技术试题的命制：效度、信度、难度与区分度（二）信息技术教学基本能力1信息技术课堂教学设计与运作能力：能根据所提供的教学文本、教学任务进行书面设计，或者对有关教学案例进行评析。(1)确立教学目标：确立合理的教学目标并规范地加以表述(2)确定教学内容：解读教学文本；确定教学重点与难点(3)选择教学方法：选用合适的教学方法；选用合适的教学媒体(4)构建教学过程：设计课堂导入语；设计课堂结束语；设计教学活动；设计课堂教学提问；课堂偶发事件的处理；设计课堂作业(5)教学媒体的选用：板书设计；课件的设计与应用；网络应用2信息技术教学指导与评价

10、能力(1) 练习与测试题的设计与命制 (2) 练习与测试的质量评价与分析(3) 练习与测试题的讲评与分析对学生习题解答的批改与评语拟写；对知识与能力存在缺陷的学生进行有效纠正、指导(4)课外指导课外兴趣小组指导；研究性学习指导；信息技术知识竞赛指导三、 中学信息技术选修模块及大学相关内容（一）程序设计与数据结构初步1.掌握VB程序设计语言及基本操作2.熟练掌握几个基本算法：求和、最大（小）、排序、二分查找、迭代、冒泡排序、选择排序；理解枚举、解析算法的含义；理解递归的编程思想并能编写简单的递归程序3.了解数据结构的基本思想方法。了解算法与数据结构的关系4.了解线性表、树、图的基本概念；了解栈、

11、队列的特点5.了解树的遍历与回溯法；了解二叉树6.了解图的遍历、深度优先搜索与广度优先搜索（二）多媒体技术基础1.理解多媒体计算机的关键技术和多媒体的基本概念2.掌握各种媒体的基本特性、数据格式、转换方法和应用特点3.了解多媒体计算机硬件及软件系统结构；掌握常用多媒体设备的安装和使用4.了解多媒体数据压缩编码技术；理解量化和编码的方法；了解常用的多媒体数据压缩编码的国际标准5.熟练掌握声音、图像、动画和视频等各类多媒体软件对媒体素材的加工和处理6.掌握Authorware多媒体著作工具对各种媒体进行整合；掌握多媒体应用系统的界面设计、交互设计和作品发布过程（三）网络技术基础1.了解网络的产生与

12、发展、网络的组成、网络体系结构及协议、网络性能的评价指标2.了解数据通信概念、信道及特性、数据传输、信道复用、数据交换、差错控制、局域网的概念、以太网、高速以太网、局域网互联、广域网基本概念、分组转发技术3.了解常见网络连接设备（网卡、Modem、集线器与交换机、路由器）；了解网线制作方法4.了解TCP/IP协议；了解IP地址（地址格式与分类，子网与掩码IPv4与IPv6）；了解UDP、TCP5.了解几个TCP/IP应用层协议： HTTP协议、FTP协议、SMTP协议、DNS协议、 Telnet协议等；理解DNS、电子邮件系统、文件传输、远程登录、万维网基本原理及应用；了解网络应用模式（终端/

13、主机、客户机/服务器、浏览器/服务器）6.了解动态网页的概念与简单制作；掌握网站规划与设计，了解网站发布与维护7.了解几个常用的网络安全技术：病毒防治、防火墙、加密、数字签名与数字认证；认识网络文明道德的重要性（四）数据管理技术1.掌握数据库的基本概念（数据和数据库、数据库系统、数据库管理系统、数据表、字段与记录、数据模型）；了解ER数据模型2.了解关系数据库模型与规范化；了解关系数据库管理系统3.熟练掌握Access数据库的基本概念与基本操作：表、查询、窗体、报表、字段及其属性、记录、主键、表与表之间的关系、创建数据表的结构、编辑数据表记录、数据表的导入与导出、记录排序与筛选4.熟练掌握数据

14、库查询的概念；掌握使用向导或设计视图创建Access数据库的查询。了解SQL语言及几个简单SQL查询语句5.了解Access数据库的窗体与报表的概念及基本设计方法（五）人工智能初步 1. 描述人工智能的概念与基本特点；了解人工智能的发展历程；体验人工智能的若干典型应用，了解人工智能对人类社会的影响2. 了解知识和知识表示的概念和作用；掌握知识的分类；掌握常用的知识表示方法的特点和适用场合3. 了解专家系统的概念、组成和应用领域；了解专家系统的推理和解释机制；了解专家系统的开发工具和开发过程，使用专家系统外壳开发简单的专家系统4. 了解人工智能语言的特征和典型语言；了解一种人工智能语言的基本数据

15、结构和程序结构，掌握相关概念；初步学会使用该语言设计程序求解简单问题5.了解搜索的概念和分类，掌握盲目搜索和启发式搜索技术的基本原理，了解搜索技术在博弈问题中的应用.考试形式及试卷结构一、考试形式 闭卷，笔试。试卷满分为100分，考试限定用时150分钟。二、试题类型 选择题、填空题、名词解释、简答题、论述题、综合应用题等。三、试卷内容与分值比例1.中学信息技术基础内容约1/3 2.信息技术选修模块与大学内容约1/33.中学信息技术课程与教学论内容约1/3.主要教学参考书目和期刊 (一) 参考书1、教学设计（修订版），乌美娜编著，高等教育出版社2、教学系统设计何克抗等编著，北京师范大学出版社，2

16、002年10月，面向21世纪课程教材-教育技术专业主干课程系列教材系列之一3、加涅（美）教学设计的原理 上海 华东师范大学出版社 20004、李龙 教学过程设计 内蒙古 内蒙古人民出版社 20015、皮连生 教学设计-心理学的理论与技术 北京 高等教育出版社 20016、章伟民 教学设计基础 北京 电子工业出版社 19987、孙可平 现代教学设计纲要 西安 山西人民出版社 19988、陶增乐主编，信息技术基础，杭州：浙江教育出版社，20079、陶增乐主编，算法与程序设计，杭州：浙江教育出版社，200510、陶增乐主编，多媒体技术应用，杭州：浙江教育出版社，200711、陶增乐主编，网络技术应用

17、，杭州：浙江教育出版社，200412、陶增乐主编，数据管理技术，杭州：浙江教育出版社，200413、钟玉琢等主编，多媒体计算机技术基础及应用，北京：高等教育出版社，200414、胡晓峰等主编，多媒体技术教程（修订版），北京：人民邮电出版社，2005 (二) 期刊1、电化教育研究2、中国电化教育2009年浙江省教师招聘考试样卷信息技术一 单项选择题（本题共40分，每小题1分）1.现代社会中，人们把（ ）称为构成世界的三大要素。A.物质、能量、知识 B.信息、物质、能量C.财富、能量、知识 D.精神、物质、知识2.（）中的关键技术包括语音识别技术和语音合成技术。A虚拟技术 B语音技术C汉字识别技术

18、 D桌面系统3.关于计算机病毒，下列说法中正确的是（）A病毒是由软盘表面粘有的灰尘造成的B病毒常隐藏在数据文件或系统中，不具有隐蔽性和潜伏性。C病毒具有传染性D病毒对计算机会造成或轻或重的损害，但制造病毒的人并不构成犯罪。4.据统计，我国青少年患“网络成瘾症”的人数为7%，针对这一社会现象，下列说法正确的是( )。A.因特网上病毒泛滥，垃圾信息成堆，可见因特网毫无利用价值B.因特网有丰富的资源和有价值的信息，应鼓励青少年积极合理使用网络C.因特网不能给学生带来学习上的帮助D.因特网给青少年带来了不良影响，青少年不应接触因特网5.下列（）行为是不违法的? A.窃取公司商业秘密数据转卖给他人 B.

19、利用黑客手段攻击某政府网站C.利用电子邮件传播计算机病毒 D.为防泄密而给秘密资料加密6.现代的电子计算机都是采用冯·诺依曼原理，该原理的核心是( )。A.使用高级语言 B.采用高速电子元件C.存储程序与程序控制 D.采用输入设备7.与十进制数178.75对应的二进制数是（ ）A. 10110010.11 B. 10011001.11  C. 1111001.01 D. 10001100.18.汉字的输出码可以用点阵方式来表示，如目前汉字在显示器上显示的就是点阵汉字。点阵汉字有16X 16点阵、24 X 24点阵、32X32点阵、48X48点阵等，16x16点阵就是用16行

20、，每行16个点，其中一个点用一个二进制位表示。8个二进制位为一个字节。那么48 X 48点阵的一个汉字要用( )字节来表示.A.256 B.128 C.288 D.969.在C盘“考核”文件夹下新建一个名为“考试文档”的文件夹，并将“考核”文件夹中的“考试注意事项”文档复制到新建的“考试文档”文件夹中的操作步骤为（）在桌面上打开“我的电脑”，进入c盘“考核”文件夹在“考核”文件夹下选中“考试注意事项文档，并点击“编辑”菜单中的“复制”菜单右击鼠标，新建文件夹，给文件夹命名为“考试文档”打开“考试文档”文件夹，点击“编辑”菜单中的“粘贴”菜单项正确的操作顺序是（ ）。A. B. C. D.10在

21、Word中，以下说法正确的是（ ）。A. Word 中可将文本转化为表,但表不能转成文本B. Word 中可将表转化为文本,但文本不能转成表C. Word 中文本和表不能互相转化D. Word 中文本和表可以互相转化11.样张中剪贴画“青蛙”的环绕方式为（ ）。A.四周型B.紧密型C.浮于文字上方D.衬于文字下方12.想改变幻灯片文字及内容布局时应该修改（）A.幻灯片的母板 B.幻灯片的版式C.幻灯片 D.幻灯片的背景13.在演示文稿中，在插入超级链接中所链接的目标不能是（）。A.另一个演示文稿 B.同一个演示文稿的某一张幻灯片C.其他应用程序的文档 D.幻灯片中的某个对象14Excel计算公

22、式中经常会使用单元格的绝对地址。A2单元格的绝对地址可表示为（）。A. A2 B. $A2 C. A$2 D. $A$215.在如下图所示Excel工作表的单元格中，计算职工的销售总额，应在B7单元格中输入计算公式_。A. =SUM(A2:A6) B. =SUM(B2:B6) C.=COUNT(A2:A6) D.=COUNT(B2:B6)16对算法描述正确的是( ) A 算法是解决问题的步骤B 解题的步骤可以是无穷的C 算法就是解题的算式D算法是可以被表述但无法实现17代数表达式改成VB表达式是（ ）。A. a/b+c/dB. a/(b+c)/dC. (a/b+c)/dD. a/(b+c/d)

23、18位图与矢量图相比，正确的结论是（）A.在缩放时矢量图、位图都不会失真B.在缩放时矢量图、位图都会失真C.位图占用存储空间较小D.矢量图占用存储空间较小19下列采样的波形声音质量最好的是（ ）。A.单声道、8位量化、44.1kHz采样频率B.双声道、8位量化、22.05kHz采样频率C.双声道、16位量化、44.1kHz采样频率D.单声道、16位量化、22.05kHz采样频率20.周华自从用IP电话打长途后再也不用担心要支付昂贵的电话费。 IP电话之所以经济实惠，是因为从数据交换技术来看它采用的是（ ）技术。A.电路交换 B.报文交换 C.分组交换 D.整体交换21.下面关于网络拓扑结构的说

24、法中正确的是：（ ）A.网络上只要有一个结点发生故障就可能使整个网络瘫痪的网络结构是星型B.每一个网络只能包含一种网络结构C.局域网的拓扑结构一般分为星型、总线型和环型D.环型拓扑结构比其它拓扑结果浪费网线22.某学校校园网网络中心到1号教学楼网络节点的距离大约为七百米，以下哪种传输介质适合用于连接这两个网络节点？（ ）A.超五类双绞线B.超声波C.光缆D.同轴电缆23.下面说法正确的是（ ）A.动态网页就是指动态HTML ，通过 javascript 和ASP都能实现动态网页B.网页上只要有“动”的效果就是动态HTML效果 C.javascript是一种面向浏览器的网页脚本编程语言，ASP是

25、一种服务器编程技术D.ASP服务器运行完ASP程序后返回给浏览器的是ASP源代码24. 一个栈的入栈序列为1，2，3，4，这个栈的出栈序列是（）。A. 1，3，2，4 B. 2，3，4，1 C. 4，3，2，1 D. 3，4，2，1 25. 首先访问结点的左子树，然后访问该结点，最后访问结点的右子树，这种遍历称为（）。A.先序遍历 B. 中序遍历 C. 后序遍历 D.层次遍历26.数据库管理系统能实现对数据库中数据的查询、插入、修改和删除等操作这种功能称为_。A数据定义功能 B数据管理功能 C数据操纵功能 D数据控制功能27.在SQL语法中，用来插入数据的命令是_。AINSERTBUPDATE

26、CDELETEDCREATEm选修学生n课程28.如图的E-R图表示了一个 的关系。A一对一B一对多C多对一D多对多29.人工智能的目的是让机器能够（ ），以实现某些脑力劳动的机械化。 A.代替人类思考B.和人一样工作C.完全代替人的大脑D.模拟、延伸和扩展人的智能30.下面哪一个不是人工智能的主要应用领域。（ ） A.模式识别 B.图灵测试 C.自动定理证明 D.机器翻译31.下列内容中作为中学信息技术课程设计主要依据的是（ ）A学生的年龄特点和接受能力 B学生的学习兴趣和接受能力C学生的年龄特点和知识水平 D学生的学习基础和接受能力32. 能够用“提出任务和注意点动手实践，教练指导归纳交流

27、” 这一过程概括的教学方法是( )。A教练法 B任务驱动法C案例教学法D合作学习法33以下哪种学习理论是在现代信息技术的支撑下才得以展现出其强大的生命力的？( )A行为主义学习理论B认知主义学习理论C建构主义学习理论D人本主义学习理论34备课应掌握的基本原则主要有教学目标的决定性、教学对象的可接受性和（ ）等。A 教学内容的层次性 B教学内容的系统性 C 教学方法的灵活性 D教学方法的适应性35通过评价，教师可以判定自己所用的教学方法的有效性和可行性，从而对自己的教学方式、方法等作出适当的调整。这在信息技术课中，体现了评价的什么作用？( )A评价的证明作用 B评价的教学作用C评价的诊断作用 D

28、评价的定向作用一、评价的诊断作用教师在教学之前搜集学生的有关资料，并通过谈话、询问等方式加强对学生的经验、能力、动机、情感、要求和期望的了解，这样能有助于教师知晓学生的学习现状，准确地把握学生的学习过程。据此，教师可以及时调整教学目标、教学方法和教学状态，以做到因材施教，帮助学生顺利完成学习任务。1有利于搜集有关资料。对于学生学习的不同阶段加以评价，教师可以获得有关学生学习习惯和学习特点的第一手资料。通过这些资料教师可以对学生的学习进行适切的指导，避免学生学习的盲目性。2有利于对学生进行正确分组。在每一阶段的教学之前通过诊断性测验对学生进行评价，可以帮助教师了解学生对前一段所学知识的掌握程度，

29、同时还可以判断学生现阶段的知识水平。据此，教师可以对学生进行合理分组，进行有针对性的教学，这样可以更达到更好的教学效果。3有利于及时调整教学。通过诊断性测评，教师可以了解学生的学习现状及能力水平，并根据学生对知识的掌握程度和现有水平及时调整自己的教学方法、教学步调和教学状态，以适应学生的步调，做到“因人制宜”。同样，对于学生来讲，评价也具有诊断的作用。在学习过程中，学生可以通过评价确 认自己的学习个性、能力、兴趣，激发自己的学习动机。同时，通过评价学生可以认识到自己的缺点和不足，找出自己与他人之间的差距，并为缩小差距而努力。1有利于确认学习能力。通过评价，学生可以发现自己在学习中的优点和不足，

30、确认自己的能力水平。只有正确认识了自己的实际水平，才能在今后的学习中有效的调整自己的学习方法和学习状态，以便达到更好的学习效果，取得更好的成绩。2有利于激发学习动机。通过评价学生在发现自身的优点和不足之外还可以找到与其他人的差距，由此使学生产生追赶及超越其他人的想法，激发学习动机。二、评价的反馈作用心理学界已经得到证实学习受反馈的推动。肯定的评价可以促进学生学习，对学生的学习起鼓励作用；否定的评价则会造成学生的情绪焦虑，对学生的学习有阻碍作用，但适当的焦虑可以刺激学生，推进学习。美国教育家林格伦（Lindgren）在课堂教育心理学中曾提到“当紧张和焦虑的程度处于中等水平时，学习进展最好。而有关

31、学习上进的反馈数据应当有助于保持这种适当的紧张。”因此，评价的反馈作用也极为重要。教师日常的教学是教师和学生之间进行各种信息传递的交互活动，而信息交流活动的进行是通过反馈来实现的。通过评价教师可以及时获得有关教学过程各环节实施情况的信息，并根据获得的信息修正、调整和改进教学工作。1有利于判断学生的学习状况。在评价过程中经常使用的是形成性评价。形成性评价是在某项教学设计的过程中进行的，目的是及时了解刚过去的一个阶段任务完成的情况、存在的问题，从而制定相应的对策以解决问题。通过形成性评价，教师可以及时找出学生学习中存在的问题并发现学生的特长；学生也可以通过评价结果了解自己的特点，为以后的学习创造有

32、利条件。2有利于学生学习情况的及时反馈。采用形成性评价，教师可以在学生的学习过程中随时进行评价，通过评价结果及时对学生的学习特点进行分析总结，并采取相应的对策。这样做可以及时判断出现错误及困难的原因，从而及时改正，为学生的后续学习扫清障碍。同时，在评价中若发现学生学习的独到之处应注意分析产生此种见解的原因，由此剖析学生的学习个性，做出相应总结。3有利于调整和改进学生的学习过程。通过反馈，教师可以分析学生在学习中出现的各种问题的原因，据此教师调整教学手段和方法，帮助在学习过程中出现问题的学生顺利完成任务。针对评价结果，教师应给予不同程度的鼓励，以增强学生的学习动机和成就感。对于见解独特的学生，教

33、师应加以引导，使学生充分发挥个性，以促进其发展。此外，如果发现学生的见解有推广的价值，教师就有必要对这种学习方式加以总结，并向全体学生介绍，从而使一些个性的学习方式推动共性的发展。三、评价的定向作用对教学及课程做出的评价具有一定的指向性。对于教师而言，通过评价可以使其把握课程与教学的进程及方向，从而据此确定今后教学的侧重点，这样可以帮助学生更快更好的完成学习任务，达到教学目标。通过评价，教师可以检验自己的教学成果和学生的学习情况。对于学生成绩普遍不佳的教学部分，应将此部分的教学内容作为重点，放慢教学步调，加强对这部分知识的训练，以提高学生的成绩和知识水平；对于学生成绩普遍较好的教学部分，教师可

34、以略加快教学速度，为内容较难部分的教学节省时间及精力。对于学生而言，评价的定向作用体现在可以对学生应当掌握的内容起到设定标准的作用。有研究表明，学生在学习时间和学习量上的分配常常与考试中将要出现的各种知识的题目和性质成正比。测试的内容、测试的范围、试题的类型以及评价标准都可以影响到学生学习的侧重点和对知识的掌握程度。在学习过程中，学生需要接收大量的知识，面对着浩如烟海的知识，学生往往会感到无所适从。如何确定哪些知识需要理解和重点掌握，哪些知识只需简单了解和记忆成为影响学习效率的重要因素。而评价恰好为学生确定了这种标准。测验和考核的内容可以反映出教学大纲对学生知识掌握程度的要求，并且体现了学科的

35、代表性，受评价标准的引导，学生会以评价为标杆，为向着这些标准迈进和超越这些标准而努力。四、评价的证明作用对教师教学的评价可以证明和检验教师的教学水平和教学能力，同时根据评价教师可以证明和判定某阶段的教学方式、方法是否有效，该课程的教学计划是否合理，此种教学方法能否有效的促进学生的学习。通过评价，教师可以判定自己所用的教学方法的有效性和可行性，并据此对教学的方式、方法做出适当的调整。评价的证明作用对学生来讲是极为重要的，因为对学习结果的评价可以作为证明学生在某时期内学习成果的证据。学生对所学知识的掌握程度、现有的能力水平都在评价中得到体现，教师可以将评价结果作为将学生分组、选拔专门人才的依据。同

36、时，评价结果从某种程度上也可以“预言”学生今后的学习潜力，具有一定的前瞻性。对学生的评价结果同样可以做为评估教师教学质量的依据与证明。虽然学生成绩的优劣并不完全取决于教师，但是从一定程度上也可以反映出教师的教学成果。学生的成绩普遍较好可以证明教师的教学确实取得了一定的成果；如果学生的成绩普遍较差则说明任课教师的教学或多或少的存在着一些问题。同时，对学生评价的结果可以作为判定学校或教育行政部门的教学改革计划有效性及可行性的依据。有了评价结果作为证据，教改计划的实施才更具权威性和说服性。 五、评价的教学作用在教学过程中，评价可以起到教学的作用。考试或测验，其本身也是一种重要的学习经验。为了通过考试

37、或测验，学生会主动在试前对所学知识进行复习、整理和综合，这样便达到了教学的效果，甚至有时测验能达到正常教学所达不到的教学效果。同时，对学生操作技能的测验，可以提高学生的动手能力并且能够培养学生的分析问题、解决问题的能力，还可以促进学生全面素养的养成。1系统化知识的作用。 在教学与课程的评价过程中，学生的知识、技能都能得到极大的提高。首先，通过评价学生可以将所学的大量知识进行整理、分类和综合，将知识系统化、条理化，形成良好的知识结构。当学生准备接受教师的测评时，就会按照测评要求有针对性地进行复习与准备，根据教师的引导有目的地总结所学的知识点，对知识进行梳理，将知识系统化、条理化，使这些知识点有机

38、结合。学生通过对各个知识点之间进行对比和分析、综合和整理，最终形成一个完整的知识体系，形成自己的知识图，完善自己的知识结构，从而更有利于学生对知识的习得和保持。其次，通过评价学生可以发现自己学习当中的不足之处，及时更正，对没有精通熟练的知识技能能够有针对性的进行及时、有效的反复练习，通过练习达到增加熟练程度的目的，使自己的知识更加合理化。因此，从以上分析可知，评价可以使学生理顺自己的知识结构，明晰知识框架，从而巩固学习成果，起到了教学的作用。2理论和实践正确结合的作用。对学生实践能力的测评有利于学生把所学到的理论知识和实践相结合，并创造出自己的学习成果，从而使学生提高了动手能力并培养了学生的创

39、造能力。在进行信息技术课程与教学评价时，学生在的实验操作过程中，可能会出现一些由于学习中的疏忽或操作不当而产生的误操作，在评价过程中学生则可能表现出这些误操作。故教师在评价时应注意这些问题，同时应及时对学生的错误进行更正并进行指导。通过评价结果，学生能够意识到自己的不足，从而加以改正。通过实践学生能够将自己所学的知识熟练、正确地运用，这也正是理论和实践正确结合的表现。3促进学生全面素养的养成作用。首先，评价有利于发展学生的学习意识与情感。评价可以挖掘学生的潜在心理，正确的评价能够真实表现学生当前的心理状态、反映学生的意识和情感。学生想要在评价中取得良好的成绩，就会自觉地在平时的学习过程中大量收

40、集和积累与所学知识相关的资料，对所学知识进行反复的练习，当学生能熟练运用所学的知识来解决问题时，他们就会发现学习的乐趣，从而增进了学生对学习的兴趣。对信息技术课程与教学的评价同样也可以促进学生信息意识与情感的发展。在学会使用信息技术之后，学生在遇到问题时就会及时应用信息技术，这样提高了信息技术的使用频率。通过对信息技术课程的评价，学生就会从过去不使用信息技术的状态转变为现在自觉地使用信息技术、时刻离不开信息技术的状态。当学生能够主动积极的利用信息技术时，他们就会在使用信息技术的过程中不断的进步和发展。例如：当学生在浏览他人的网页时，就会想能否把自己的观点和想法放在网上供他人去浏览，这时学生就会

41、对网页的制作产生兴趣，从而激发学生去学习网页制作的知识，当学生网页制作好后，想发布于网上时，就需要到一些网站申请服务器空间，这就使学生自觉地去学习申请服务器空间的各个步骤，当学生想要把自己的网页传到申请到的空间时，就会自主的学习Ftp知识，最终利用网络传输软件把自己的网页上传到自己申请的服务器空间上，当学生利用自己的域名在网上看到自己制作的网页并把它介绍给自己的同学时，由于自己的学习成果得到大家的认可，学生利用信息技术、发展信息技术的意识和情感就会在评价和学习的过程中得到升华。其次，评价可以提高学生的伦理道德修养。在进行测验时。评价的此种作用在信息技术课程与教学的评价中体现得尤为突出。当今社会

42、，信息技术的触角以极快的速度延伸到各个领域，其中包括教育领域。身处被信息充斥的时代，培养良好的伦理道德修养和正确使用信息资源保护自己劳动成果的意识是每一个学生都必须具备的修养。在我们通过一定的方法对学生的信息修养进行评定时，从另一个侧面看，引起了学生对信息素养的注意，也促进了学生信息素养的提高。例如：学生在机房上机操作时，教师可以利用网络方式对学生的操作进行监测，一旦某些学生出现不良操作行为，可通过学生上机数据库对此行为进行记录，并在学生的操行总分中，根据情节扣除一定的分数，当学生的操行总分低于某一分值时，就给予该生一定的处罚，或取消某段时间该生上机的权利，或对该生进行思想教育。如果学生上机表

43、现良好，能按照机房管理条例要求自己，并能指出并制止其他学生的不良行为，或能通过机房网络报告机房管理人员，并能协助机房管理人员维护机房的安全。对于这些学生教师也应在学生上机数据库中加以记录，并在学生的操行总分中给予加分，并通过某种形式对该学生进行奖励，从而使学生信息伦理道德修养得到认可，以使良好的道德行为得到弘扬。36. 抛锚式教学的主要环节有创设情境、确定问题、协作学习、效果评价和（ ）。A确定任务 B师生讨论 C 自主学习 D独立探索教学的主要环节有：1.设计真实“宏观情境”的“锚”；2.围绕“锚”组织教学；3.学生自主学习与合作学习以及解决问题的过程；鼓励学生自己发现解决问题的方法：收集信

44、息、确定完成任务的子目标、利用并评价有关信息与材料、提出解决问题的假设等。教师在学生遇到困难时提供一定的“脚手架”，以使学生的理解进一步深入。另外，在学生自主学习的同时，应该鼓励教师、学生及同伴间的讨论或对话，从多个角度寻求解决问题的可能办法，提高学生的合作、交流的能力；4.“消解”具体的“锚”，即抛锚式教学不能仅让学生局限在特定情境的问题解决，而要发展他们的知识迁移能力，解决新情境的问题(如新的类似问题、部分类似问题、“Whatif”问题、课堂背景外的问题、其他学科的问题等)。这是抛锚式教学及其他建构主义教学应该注意的问题。教学的关键在于应该在情境化与非情境化之间保持一种平衡。学生在情境中的

45、学习要能够脱离这一特定的情境，向其他情境迁移。5.效果评价。抛锚式教学不仅是为了让学生能够解决“锚”中的问题，而且要通过教学使学生能够自主地完成学习目标，自主地解决复杂背景中的真实问题，以及与他人合作、交流、相互评价和自我反思的能力。CTGV的研究发现，抛锚式教学不仅提高了学生解决复杂问题的能力，而且有趣的是“普通学校的教师还可利用抛锚式教学课程中与某一知识、技能相应的教学时段，去帮助学生在标准化测验以及其他各种测验中获得高分”。37学生在教师指导下运用类似科学研究的方法按专题对客观事物进行独立自主的探究，这种学习方式属于下列哪种学习方式？( )A协作性学习 B研究性学习C竞争性学习 D个别化

46、学习38学生的学习活动具有学习内容的规定性、学习活动的程序性、学习活动的受控性和（ ）等特点。A 学习内容的趣味性 B学习内容的系统性 C系统掌握间接经验为主 D学习活动的实践性39维果茨基提出的教学理论，可以概括为( )：A实用主义教学论 B结构教学理论C范例教学理论 D最近发展区理论40可以用刺激反应强化来概括的学习理论是以下哪个理论？( )A行为主义学习理论 B认知学习理论C建构主义学习理论 D人本主义学习理论二 名词解释（本体共20分，每小题4分）1 教学模式：是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。2 支架式教学：应当为学习者建构对知识的理解提

47、供一种概念框架。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。支架式教学由以下几个环节组成： （1.搭脚手架围绕当前学习主题，按“最邻近发展区”的要求建立概念框架。 （2.进入情境将学生引入一定的问题情境(概念框架中的某个节点)。 （3.独立探索让学生独立探索。探索内容包括：确定与给定概念有关的各种属性，并将各种属性按其重要性大小顺序排列。探索开始时要先由教师启发引导(例如演示或介绍理解类似概念的过程)，然后让学生自己去分析；探索过程中教师要适时提示，帮助学生沿概念框架逐步攀升。起初的引导、帮助可以多一些，以后

48、逐渐减少-愈来愈多地放手让学生自己探索；最后要争取做到无需教师引导，学生自己能在概念框架中继续攀升。 （4.协作学习进行小组协商、讨论。讨论的结果有可能使原来确定的、与当前所学概念有关的属性增加或减少，各种属性的排列次序也可能有所调整，并使原来多种意见相互矛盾、且态度纷呈的复杂局面逐渐变得明朗、一致起来。在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学概念比较全面、正确的理解，即最终完成对所学知识的意义建构。 （5.效果评价对学习效果的评价包括学生个人的自我评价和学习小组对个人的学习评价，评价内容包括：自主学习能力；对小组协作学习所作出的贡献；是否完成对所学知识的意义建构。3 多媒体计算机技术：多媒体

49、技术，即是计算机交互式综合处理多媒体信息文本、图形、图像和声音，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并具有交互性。简言之，多媒体技术就是具有集成性、实时性和交互性的计算机综合处理声文图信息的技术。4 TCP/IP：中译名为传输控制协议/因特网互联协议，又名网络通讯协议，是Internet最基本的协议、Internet国际互联网络的基础，由网络层的IP协议和传输层的TCP协议组成5 程序编译：用户使用编译程序对其个人编制的源程序进行编译的过程称为程序编译。三 综合题（本题共40分）1、 简要回答高中信息技术课程的基本理念及目标。（8分）摘自普通高中技术课程标准（实验）解读基本理念：作为高中信息

50、技术课程的理念，“标准”中指出了五点，即提升信息素养，培养信息时代的合格公民；营造良好的信息环境，打造终身学习的平台；关照全体学生，建设有特色的信息技术课程；强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践；注重交流与合作，共同建构健康的信息文化。目标：普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。2、 简要回答信息技术教学实施中应把握的几个主要问题。（8分）答：一、 指导思想建构主义二、 实施形式任务驱动 任务要现实有趣。 任务要系统有度。 任务要有事可做 任务要有价可评。三、 具体方法灵活多样1. 打破传统教学顺序，阶段学习2. 信息技术与其它学科整合，综合学习3. 提供自主探索方法指导，自主学习4. 组成团队共同完成任务，合作学习5. 完成“任务驱动”考试模式，检验学习3、 原始声音信号是一种模拟信号，而计算机、数字CD、数字磁道中存储的都是数字化声音。计算机要对声音信号进行处理，必须将模拟音频信号转换成数字音频信号。