计算机应用基础第三版课件(情境一)

1、u了解计算机的基本概念；了解计算机的基本概念；u掌握计算机系统构成掌握计算机系统构成 ；u掌握计算机中的信息处理掌握计算机中的信息处理 ；u计算机病毒及其防御计算机病毒及其防御 ；学习情境一 了解计算机u计算机系统构成计算机系统构成u计算机中的信息处理计算机中的信息处理教学目标教学目标学习情境一学习情境一 认识计算机认识计算机教学重点与难点：教学重点与难点：学习情境一学习情境一 了解计算机了解计算机 小李是大学一年级新生，为了更好地学习专业，小李和寝室同学小李是大学一年级新生，为了更好地学习专业，小李和寝室同学打算各自为自己配置一台计算机。为了掌握计算机的性能，以便选购打算各自为自己配置一台计

2、算机。为了掌握计算机的性能，以便选购一台适合自己的计算机，小李开始着手学习有关计算机的理论常识。一台适合自己的计算机，小李开始着手学习有关计算机的理论常识。按以上要求，小李必须掌握如下技能：按以上要求，小李必须掌握如下技能：1计算机的基本概念计算机的基本概念2掌握计算机系统构成掌握计算机系统构成3计算机运行中的信息处理计算机运行中的信息处理4计算机病毒及其防御计算机病毒及其防御教学目标教学目标学习情境一学习情境一 认识计算机认识计算机教学重点与难点：教学重点与难点：学习情境一学习情境一 了解计算机了解计算机任务一任务一 计算机的基本概念计算机的基本概念 任务二任务二 掌握计算机系统构成掌握计算

3、机系统构成 任务三任务三 掌握计算机中的信息处理掌握计算机中的信息处理 任务三任务三 计算机病毒及其防御计算机病毒及其防御 教学目标教学目标学习情境一学习情境一 认识计算机认识计算机教学重点与难点：教学重点与难点：学习情境一学习情境一 了解计算机了解计算机1.1 1.1 任务任务1 1 计算机的基本概念计算机的基本概念 计算机的起源与发展计算机的起源与发展代代别别起迄起迄 年份年份代表机器代表机器硬件硬件软件软件应用领域应用领域逻辑元件逻辑元件主存储器主存储器其他其他第第一一代代19461957ENIACADVACUNIVAC-1IBM-704电子管电子管水银延迟水银延迟线、磁鼓、线、磁鼓、磁

4、芯磁芯输入输出主输入输出主要要采用穿孔卡采用穿孔卡片片机器语言、机器语言、汇编语言汇编语言科学计算科学计算第第二二代代19581964IBM-7090ATLAS晶体管晶体管普遍采普遍采用磁芯用磁芯外存开始采外存开始采用用磁带、磁盘磁带、磁盘高级语言、管高级语言、管理程序、监控理程序、监控程序、简单的程序、简单的操作系统操作系统科学计算、数据处科学计算、数据处理、事务管理理、事务管理第第三三代代19651970IBM-360CDC-6000PDP-11NOVA集成集成电路电路磁芯、半磁芯、半导体导体外存普遍采外存普遍采用用磁带、磁盘磁带、磁盘多种功能较强多种功能较强的操作系统、的操作系统、会话式

5、语言会话式语言实现标准化系列化，实现标准化系列化，应用于各个领域应用于各个领域第第四四代代1970至今至今IBM-4300VAX-11IBM-PC超大规模超大规模集成电路集成电路半导体半导体各种专用外各种专用外设，大容量设，大容量磁盘、光盘磁盘、光盘等普遍使用等普遍使用可视化操作系可视化操作系统、数据库、统、数据库、多媒体、网络多媒体、网络软件软件广泛应用于所有领广泛应用于所有领域域教学目标教学目标学习情境一学习情境一 认识计算机认识计算机教学重点与难点：教学重点与难点：学习情境一学习情境一 了解计算机了解计算机PC机的产生与发展机的产生与发展 1972 Intel宣布带宽为宣布带宽为8位的位

6、的8008芯片开发成功芯片开发成功1974 新一代新一代8位微处理器位微处理器8080芯片问世芯片问世1975 MITS研制的以研制的以8080为为CPU的全球第一台微电脑的全球第一台微电脑Altair出世出世1976 乔布斯和沃兹制作出乔布斯和沃兹制作出Apple 1977 Apple 上市上市1981 IBM的工程师们在佛罗里达的的工程师们在佛罗里达的Boca Raton采用采用8086与与8088微微处理器芯片，设计出了自己的个人计算机处理器芯片，设计出了自己的个人计算机IBM-PC1982以后以后 80286、80386、80486、Pentium芯片芯片高能奔腾（高能奔腾（Penti

7、um Pro）、多功能奔腾（）、多功能奔腾（Pentium MMX）、奔腾）、奔腾、奔腾、奔腾和和奔腾奔腾4等等教学目标教学目标学习情境一学习情境一 认识计算机认识计算机教学重点与难点：教学重点与难点：学习情境一学习情境一 了解计算机了解计算机计算机的特点计算机的特点 计算机作为一种通用的信息处理工具，它具有极高的处理速度、很强的存储能计算机作为一种通用的信息处理工具，它具有极高的处理速度、很强的存储能力、精确的计算和逻辑判断能力，其主要特点有力、精确的计算和逻辑判断能力，其主要特点有 ： 运算速度快运算速度快 “记忆记忆”能力强能力强 计算机精度高计算机精度高 能进行逻辑判断能进行逻辑判断

8、可靠性高可靠性高 通用性强通用性强 教学目标教学目标学习情境一学习情境一 认识计算机认识计算机教学重点与难点：教学重点与难点：计算机的分类计算机的分类 随着计算机技术的发展和应用的推动，尤其是微处理器的发展，计算机的类型随着计算机技术的发展和应用的推动，尤其是微处理器的发展，计算机的类型越来越多样化，分类的标准也不是固定不变的。越来越多样化，分类的标准也不是固定不变的。 根据计算机的运算速度等性能指标来划分根据计算机的运算速度等性能指标来划分 ：高性能计算机高性能计算机微型机微型机工作站工作站服务器服务器嵌入式计算机嵌入式计算机学习情境一学习情境一 了解计算机了解计算机教学目标教学目标学习情境

9、一学习情境一 认识计算机认识计算机教学重点与难点：教学重点与难点：学习情境一学习情境一 了解计算机了解计算机计算机的主要应用领域计算机的主要应用领域 现在计算机应用几乎渗透到人类生产和生活的各个领域，按计算机的应用范围现在计算机应用几乎渗透到人类生产和生活的各个领域，按计算机的应用范围归纳为归纳为 ： 人工智能人工智能 教学目标教学目标学习情境一学习情境一 认识计算机认识计算机教学重点与难点：教学重点与难点：学习情境一学习情境一 了解计算机了解计算机计算机的未来发展趋势计算机的未来发展趋势教学目标教学目标学习情境一学习情境一 认识计算机认识计算机教学重点与难点：教学重点与难点：学习情境一学习情

10、境一 了解计算机了解计算机任务二任务二 掌握计算机系统构成掌握计算机系统构成 随机存储器随机存储器RAM只读存储器只读存储器ROM计计算算机机系系统统软件软件硬件硬件主机主机外设外设中央处理器中央处理器内存储器内存储器运算器运算器控制器控制器系统软件系统软件应用软件应用软件操作系统、语言处理程序、数操作系统、语言处理程序、数据库管理系统、设备驱动程序据库管理系统、设备驱动程序计算机辅助设计、系统仿真计算机辅助设计、系统仿真办公自动化等各种应用软件包办公自动化等各种应用软件包人工智能、用户开发的软件人工智能、用户开发的软件外存储器外存储器输入设备输入设备输出设备输出设备其他其他 网络设备网络设备

11、存储器存储器CPU计算机系统的组成计算机系统的组成教学目标教学目标学习情境一学习情境一 认识计算机认识计算机教学重点与难点：教学重点与难点：学习情境一学习情境一 了解计算机了解计算机计算机硬件系统结构计算机硬件系统结构 运算器存储器控制器输入输出教学目标教学目标学习情境一学习情境一 认识计算机认识计算机教学重点与难点：教学重点与难点：学习情境一学习情境一 了解计算机了解计算机CPU教学目标教学目标学习情境一学习情境一 认识计算机认识计算机教学重点与难点：教学重点与难点：学习情境一学习情境一 了解计算机了解计算机教学目标教学目标学习情境一学习情境一 认识计算机认识计算机教学重点与难点：教学重点与

12、难点：学习情境一学习情境一 了解计算机了解计算机存储器存储器教学目标教学目标学习情境一学习情境一 认识计算机认识计算机教学重点与难点：教学重点与难点：学习情境一学习情境一 了解计算机了解计算机计算机软件系统计算机软件系统教学目标教学目标学习情境一学习情境一 认识计算机认识计算机教学重点与难点：教学重点与难点：学习情境一学习情境一 了解计算机了解计算机教学目标教学目标学习情境一学习情境一 认识计算机认识计算机教学重点与难点：教学重点与难点：学习情境一学习情境一 了解计算机了解计算机程序设计语言 注：注：教学目标教学目标学习情境一学习情境一 认识计算机认识计算机教学重点与难点：教学重点与难点：学习

13、情境一学习情境一 了解计算机了解计算机计算机系统的组成计算机系统的组成 计算机系统计算机系统=硬件系统硬件系统+软件系统软件系统硬件（硬件（hardware） 是构成计算机系统的物理实体或物理装置。是构成计算机系统的物理实体或物理装置。软件（软件（software） 是指为运行、维护、管理和应用计算机所编制的所有程序的集合。是指为运行、维护、管理和应用计算机所编制的所有程序的集合。 一个完整的计算机系统，是一个完整的计算机系统，是硬件和软件的有机结合硬件和软件的有机结合。硬件是计算机系统的。硬件是计算机系统的躯体躯体，软件则是其，软件则是其灵魂灵魂。没有配备软件的计算机称为没有配备软件的计算机

14、称为“裸机裸机”用户用应件软硬件（裸机）系件统软教学目标教学目标学习情境一学习情境一 认识计算机认识计算机教学重点与难点：教学重点与难点：学习情境一学习情境一 了解计算机了解计算机任务三任务三 掌握计算机中的信息处理掌握计算机中的信息处理 数据是计算机处理的对象，计算机内部所能处理的数据是数据是计算机处理的对象，计算机内部所能处理的数据是“0”和和“1”，即二进制编码，这是因为二进制数具有便于物理实现、运算简单、工作可靠、即二进制编码，这是因为二进制数具有便于物理实现、运算简单、工作可靠、逻辑性强等特点。不论是哪一种数制，其计数和运算都有共同的规律和特点。逻辑性强等特点。不论是哪一种数制，其计

15、数和运算都有共同的规律和特点。教学目标教学目标学习情境一学习情境一 认识计算机认识计算机教学重点与难点：教学重点与难点：学习情境一学习情境一 了解计算机了解计算机1. 进位计数制进位计数制教学目标教学目标学习情境一学习情境一 认识计算机认识计算机教学重点与难点：教学重点与难点：学习情境一学习情境一 了解计算机了解计算机3不同进位计数制间的转换不同进位计数制间的转换十进制数转换成非十进制数十进制数转换成非十进制数 十进制数转换成二进制数，可以将其整数部分和小数部分分别转换后再组合到一起。（1）十进制数转换成二进制数十进制数转换成二进制数 整数部分转换：整数部分转换：“除除2取余法，倒着写取余法，

16、倒着写“。即将十进制数反复除以。即将十进制数反复除以2，取余数，直，取余数，直到商为零止，第一次得到的余数是二进制数的最低位，最后一次得到的余数是二进到商为零止，第一次得到的余数是二进制数的最低位，最后一次得到的余数是二进制的最高位。制的最高位。 例：把十进制整数（197.6875）10转换成二进制数。 教学目标教学目标学习情境一学习情境一 认识计算机认识计算机教学重点与难点：教学重点与难点：学习情境一学习情境一 了解计算机了解计算机解： 整数部分转换过程如下：即（197）10=（11000101）2教学目标教学目标学习情境一学习情境一 认识计算机认识计算机教学重点与难点：教学重点与难点：学习

17、情境一学习情境一 了解计算机了解计算机（2）小数部分转换：）小数部分转换：“乘乘2取整法，顺着写取整法，顺着写“。即将十进制数小数部分不断乘以。即将十进制数小数部分不断乘以2，取整数，直到小数为零或到达有效精度为止，最先得到的整数为最高位（小数点取整数，直到小数为零或到达有效精度为止，最先得到的整数为最高位（小数点后第一位），最后一次得到的整数为最低位。后第一位），最后一次得到的整数为最低位。例例2 将将（0.6875）10 转换为二进制数转换为二进制数注意：一个十进制小数注意：一个十进制小数不一定能完全准确地转不一定能完全准确地转换成二进制小数，这时换成二进制小数，这时可以根据精度要求，只可

18、以根据精度要求，只转换到小数点后某一位转换到小数点后某一位为止即可。为止即可。 转换过程如下：0.68752=1.375 取整数部分 1 （最高位，小数点后第一位）0.3752=0.75 取整数部分 0 0.752=1.5 取整数部分 10.52=1 取整数部分 1 （最低位）即（0.6875）10=（0.1011）2 组合结果： （197.6875）10=(11000101.1011) 2教学目标教学目标学习情境一学习情境一 认识计算机认识计算机教学重点与难点：教学重点与难点：学习情境一学习情境一 了解计算机了解计算机练习题： 86.625（D）转换为二进制数 十进制转换成八进制十进制转换成

19、八进制 例3： 将（ 474.187 5 ）10 转换为八进制数所以： （ 474 ）10 =（732）8解：整数部分转换过程如下： 整数部分转换：除8取余；小数部分的转换：乘8取整。 教学目标教学目标学习情境一学习情境一 认识计算机认识计算机教学重点与难点：教学重点与难点：学习情境一学习情境一 了解计算机了解计算机小数部分: 所以 （0.1875）10 = （0.14）8由此可知: （474.187 5）10（732.14）8 练习题：86.625（D）转换为八进制数 教学目标教学目标学习情境一学习情境一 认识计算机认识计算机教学重点与难点：教学重点与难点：学习情境一学习情境一 了解计算机了

20、解计算机 十进制转换成十六进制十进制转换成十六进制例： 把十进制数1192.9032转换成十六进制数，要求精确到小数点后4位。解：整数部分转换过程如下：小数部分转换过程如下： 组合结果：（1192.9032）10=（4A8.E738）16练习题：86.625（D）转换为十六进制数 整数部分转换：除16取余；小数部分的转换：乘16取整。 教学目标教学目标学习情境一学习情境一 认识计算机认识计算机教学重点与难点：教学重点与难点：学习情境一学习情境一 了解计算机了解计算机非十进制数转换成十进制数非十进制数转换成十进制数 将非十进制数转换为十进制数一般使用按权展开多项式的形式，然后计算求将非十进制数转

21、换为十进制数一般使用按权展开多项式的形式，然后计算求和得到对应的十进制数据。和得到对应的十进制数据。进制进制原始数原始数按位权展开按位权展开对应十进制数对应十进制数十进制十进制923.459102+2101+3100+410-1+510-2923.45二进制二进制1101.1123+122+021+120+12-113.5八进制八进制572.4582+781+280+48-1378.5十六进制十六进制 3B4.43162+B161+4160+416-1948.25教学目标教学目标学习情境一学习情境一 认识计算机认识计算机教学重点与难点：教学重点与难点：学习情境一学习情境一 了解计算机了解计算机

22、例 (1011.01)2 = (143.65)8 = (2A4E)16 =总结：总结：各种非十进制数按权位展开求和即可得到十进制数。各种非十进制数按权位展开求和即可得到十进制数。 教学目标教学目标学习情境一学习情境一 认识计算机认识计算机教学重点与难点：教学重点与难点：学习情境一学习情境一 了解计算机了解计算机二进制、八进制、十六进制数间的相互转换二进制、八进制、十六进制数间的相互转换 1、二进制数与八进制数之间的相互转换二进制数与八进制数之间的相互转换 由于23 =8，81=8，因此1位八进制数可用3位二进制数表示，或者3位二进制数可用1位八进制数表示。二进制数转换为八进制数，可概括为“三位

23、并一位”，即：以小数点为基准，整数部分从右到左，每三位一组，最高位不足三位时，添0补足三位；小数点部分从左到右，每三位一组，最低有效位不足三位时，添0补足三位。然后，将各组的三位二进制数按权展开后相加，得到一位八进制数。同理，八进制数转换为二进制数，可概括为“一位拆三位”。 教学目标教学目标学习情境一学习情境一 认识计算机认识计算机教学重点与难点：教学重点与难点：学习情境一学习情境一 了解计算机了解计算机 例: 将二进制数1100101.0101转换成八进制数；将八进制数2754.41转换成二进制数。001 100 101. 010 100 2 7 5 4 . 4 1 1 4 5 . 2 4

24、010 111 101 100.100 001所以： 所以：（1100101.0101）2 =（145.24）8 （2754.41）8 =（1011110100.100001）2练习题 7132.3 O转换成二进制教学目标教学目标学习情境一学习情境一 认识计算机认识计算机教学重点与难点：教学重点与难点：学习情境一学习情境一 了解计算机了解计算机二进制数与十六制数之间的相互转换二进制数与十六制数之间的相互转换 由于24 =16，161=16，因此1位十六进制数可用4位二进制数表示，或者4位二进制数可用1位十六进制数表示。二进制数转换为十六进制数，可概括为“四位并一位”，即：以小数点为基准，整数部

25、分从右到左，每四位一组，最高位不足四位时，添0补足四位；小数点部分从左到右，每四位一组，最低有效位不足四位时，添0补足四位。然后，将各组的四位二进制数按权展开后相加，得到一位十六进制数。同理，十六进制数转换为二进制数，可概括为“一位拆四位”。 例：将二进制数101101110.1001001B转换成十六进制数；将十六进制数5A0B.0CH转换成二进制数。教学目标教学目标学习情境一学习情境一 认识计算机认识计算机教学重点与难点：教学重点与难点：学习情境一学习情境一 了解计算机了解计算机0001 0110 1110. 1001 0010 1 6 E 9 2所以：（101101110.1001001

26、）2=（16E.92）16 5 A 0 B . O C 0101 1010 0000 1011. 0000 1100 所以： （5A0B.0C）16=（101101000001011.000011）2练习题: 2A1D.8(H)转换位二进制. 教学目标教学目标学习情境一学习情境一 认识计算机认识计算机教学重点与难点：教学重点与难点：学习情境一学习情境一 了解计算机了解计算机注意:当不同数制的一组数比较大小时,一般先将其转换成同一数制的数,再进行比较。同一个数在不同的数制中的值不同,数制小,其值小, 数制大,其值大。如： 。利用这一原理，许多数可以不进行转换，就能比较出它们的大小。 16(101

27、0)10(1010)8(1010)2(1010)教学目标教学目标学习情境一学习情境一 认识计算机认识计算机教学重点与难点：教学重点与难点：学习情境一学习情境一 了解计算机了解计算机数据的存储单位数据的存储单位教学目标教学目标学习情境一学习情境一 认识计算机认识计算机教学重点与难点：教学重点与难点：学习情境一学习情境一 了解计算机了解计算机计算机病毒及其防御计算机病毒及其防御 计算机病毒是指编制或者在计算机程序中插入的破坏计算机功能或者数据，影响计算机使用并且能够自我复制的一组计算机指令或者程序代码 计算机病毒的特点： 传染性 潜伏性 可触发性 破坏性 衍生性 教学目标教学目标学习情境一学习情境

28、一 认识计算机认识计算机教学重点与难点：教学重点与难点：学习情境一学习情境一 了解计算机了解计算机计算机病毒的防御 计算机病毒的防御应该从防毒、查毒和杀毒三方面为主。系统对于计算机病毒的实际防治能力和效果也要从防毒能力、查毒能力和解毒能力三方面来评判。下面给出几种简单的预防方法：（1）经常对重要的信息和文件备份，为受病毒破坏后的数据恢复做准备。 （2）不使用来历不明的软件、光盘、U盘，以及网上程序或文件等。（3）不打开陌生的电子邮件。（4）将所有的“*.COM”和“*EXE”文件赋予以“只读”属性。（5）及时升级或更新防毒软件。定期使用防毒软件检查磁盘和文件。教学目标教学目标学习情境一学习情境一 认识计算机认识计算机教学重点与难点：教学重点与难点：学习情境一学习情境一 了解计算机了解计算机 目前，应用较为广泛的杀毒工具软件有：金山毒霸、瑞星、江民、360以及卡巴斯基等。格式化磁盘可以彻底清除病毒，但数据也一并被清除。 教学目标教学目标学习情境一学习