苏教版小学三年级上册全册科学教案

1、第一单元 我们都是科学家单元分析本单元教学内容涉及到课程标准的相关要求有： 能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对四周事物提出问题。 理解科学是什么。 能选择合适自己探究的问题。过程及方法： 可以从“玩”中提出问题。 可以想方法去寻求问题的答案。科学学问： 知道科学探究是为理解决及科学有关的问题而开展的一系列活动。 知道科学是什么，知道生活中出出有科学。 找出及科学家独创创建的相像之处，相识科学是什么。 知道有很多方法能使物体（纸鹦鹉、三角形和拱形纸片、铅笔）保持平衡。情感、看法及价值观： 对科学课的学习产生爱好。 想知道，爱提问。 体验初步的合作及沟通。树立起我们也能做科学的信念，做一位小

2、科学家。本单元的内容:、科学是 、做一位小科学家单元教学概念图科学想方法寻求问题答案提出问题 本单元试验科学内容试验内容材料备注科学是. . 视觉暂留纸条铅笔做一位小科学家“站立”试验 介绍科学家一张对折的纸条、铅笔、彩色笔等材料三角形、拱形硬纸片，晒衣夹子若干，铅笔（削好带尖的）或雪糕棒、一段金属丝还可以自行选择其它材料做“站立”试验课题： 科学是. .课程标准： 能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对四周事物提出问题。 理解科学是什么。 能选择合适自己探究的问题。教学目的：科学学问 知道科学探究是为理解决及科学有关的问题而开展的一系列活动。 知道科学是什么，知道生活中出出有科学。情感看法

3、及价值观 对科学课的学习产生爱好。 想知道，爱提问。 体验初步的合作及沟通。学习成果：预料学生可以： 能说出科学探究的步骤。 宠爱上科学课。 知道什么是“科学”。 学习成果评价概念开展层次:学生不能说出什么是科学。 层次:学生可以说出科学探究的步骤。层次:学生能将我们的探究活动及科学家的工作联络在一起。探究实力：层次:对四周的事物不感爱好。 层次:对四周的事物感到新奇，但不会主动找寻缘由。 层次：体会科学探究的过程，体验初步的沟通及合作。教学材料：一张对折的纸条、铅笔、彩色笔等材料。教学步骤教学步骤互动性质学生教师互动的目的二次备课集中话题 当听到科学这个词的时候，你想到了什么？理解儿童对“科

4、学”的已知程度，便于后续活动的开展。探究和调查 让孩子们翻开教科书，看一看第页上面的插图，扶植他们翻开思路。大家在一起边看边说，把自己对科学的理解在小组内、班级内沟通。问一问日常生活中有没有科学的问题,要求举例。“你有过类似的经验吗？”引出学生更多的亲身经验。教师引导学生进展归纳“和科学家的工作相像”。动手做“短暂记忆实力”小试验。活动前要教给学生怎么制作活动道具，还要讲清如何操作，以便能得到好的效果。让学生读读故事，再根据教材上卡通人的提示复述琴纳的故事。引导学生感悟科学探究的全过程，领悟科学是什么及儿童自身的阅历连接，为理解“科学是什么”做好铺垫。激发学科学的爱好，培育探究精神。借助科学家

5、的故事，相识科学是什么。回忆和说明 什么是科学？ 科学探究的步骤是什么？知道“科学”是什么2 做一位小科学家教学目的：过程及方法 可以从“玩”中提出问题。 可以想方法去寻求问题的答案。科学学问 找出及科学家独创创建的相像之处，相识科学是什么。 知道有很多方法能使物体（纸鹦鹉、三角形和拱形纸片、铅笔）保持平衡。情感看法及价值观:树立起我们也能做科学的信念，做一位小科学家。学习成果：预料学生可以 初步体验探究。 进一步相识科学是什么。 学惯用多种形式沟通搜集的资料。 体验活动有效开展，树立起做科学家的信念。学习成果评价概念开展层次：不知道科学是什么。 层次知道科学是什么，但不能将科学家的独创创建相

6、联络。 层次: 找出及科学家独创创建的相像之处，相识科学是什么。探究实力：明确科学是什么，体会做科学家的满意感。层次:学生不能从找平衡活动中体验探究。 层次:学生能从平衡活动中体验探究，但不能及独创创建相系。 层次:树立起我们也能做科学家的信念，做一位小科学家。教学材料：三角形、拱形硬纸片，晒衣夹子若干，铅笔（削好带尖的）或雪糕棒、一段金属丝（要松软一点的，用手就能缠绕的）圆规、曲别针、各种颜色的卡纸（硬纸板）、剪刀。教学步骤：教学步骤互动性质学生、教师互动的目的二次备课集中话题指导学生进展找平衡的活动。分步发放器材，进展提示。让学生去试提示学生把曲别针的位置画下来，可以用一个圆点符号代替曲别

7、针使学生经验一次科学探究的过程。探究和调查 你还能想出哪些方法使物体保持平衡？（组织学生动手尝试） 引导学生回忆经验的过程。 组织学生沟通科学家的资料。 组织学生做“视觉暂留”试验。（做之前教师讲清要求。）进一步找寻物体平衡的方法。通过搜集科学家资料，进一步理解科学探究。体验科学结论来之不易，体会视觉暂留现象。回忆和说明 你宠爱哪些科学家？ 你过去做过哪些及科学家工作相像的活动？ 你想做哪些和科学有关的探讨？树立起我们也能做科学的信念，做一位小科学家。 第二单元 我眼里的生命世界单元分析本单元教学内容涉及到课程标准的相关要求有：过程及方法：*知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以搜集到的

8、事实证据为根底，证据的搜集可以有视察、试验等多种方法。* “能针对问题，通过视察、试验等方法搜集证据；敬重事实，对搜集到的证据能做好原始记录，并留意保存且不随意涂改原始数据；能对搜集到的证据用文字、图表等方式来呈现。* “能对搜集到的证据进展比拟、分类。*知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以搜集到的事实证据为根底，证据的搜集可以有视察、试验等多种方法。*能条理清晰地陈述自己的观点，并为自己的观点辩护，说明自己观点的合理性。*能把探究过程中习得的学问、过程及方法运用于新的情境中。* 能条理清晰地陈述自己的观点，并为自己的观点辩护，说明自己观点的合理性。* 能把探究过程中习得的学问、过程及

9、方法运用于新的情境中。* “能针对问题，通过视察、试验等方法搜集证据；敬重事实，对搜集到的证据能做好原始记录，并留意保存且不随意涂改原始数据；能对搜集到的证据用文字、图表等方式来呈现。* “能对搜集到的证据进展比拟、分类。*“能条理清晰地陈述自己的观点，并为自己的观点辩护，说明自己观点的合理性。*“能把探究过程中习得的学问、过程及方法运用于新的情境中。学问及技能：*能说出四周常见植物的名称，并能对常见植物进展简洁的分类。*理解更多的植物种类，感受植物世界的多姿多彩。*理解当地的植物资源，能意识到植物及人类生活的亲密关系。*能简洁概括植物的共同特征。*能指认绿色开花植物的六大器官，知道各种器官的

10、作用。*能说出四周常见植物的名称，并能对常见植物进展简洁的分类。*理解更多的植物种类，感受植物世界的多姿多彩。*理解当地的植物资源，能意识到植物及人类生活的亲密关系。*能简洁概括植物的共同特征。*知道常见动物的名称。理解更多的动物种类，感受动物世界的纷繁困难。*能用不同的标准对动物进展分类。能归纳某一类动物的共同特征。*相识几个大类动物的特征，如昆虫、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类，并能根据这些特征，对常见的动物进展归类。*相识昆虫身体的根本构造。*知道生物生存须要水、空气、养分和生存空间。*靠吃其他生物获得养分。情感看法及价值观：*感受并体验人及自然和谐相处的重要性。*珍爱动植物的生命，

11、不损害它们。*能从自然中获得美的体验，并用确定的方式赞美自然美。*感受并体验人及自然和谐相处的重要性。*珍爱动植物的生命，不损害它们。*感受并体验人及自然和谐相处的重要性。*珍爱动植物的生命，不损害它们。*感受并体验人及自然和谐相处的重要性。* 能从自然中获得美的体验，并用确定的方式赞美自然美。本单元的内容:、找寻有生命的物体 、植物的不同及一样、动物的不同及一样、植物动物人单元教学概念图物体非生物生物植物动物 本单元试验科学内容试验内容材料备注找寻有生命的物体 找寻生物植物的不同及一样 相识开花植物的主要器官找出两种植物的共同特征给植物分类几种典型的植物动物的不同及一样 动物的共同特征 给动

12、物分类 相识多种动物典型动物的图片植物动物人 生物的共同特征 类人猿的资料课题： 找寻有生命的物体课程标准： 科学探究：·知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以搜集到的事实证据为根底，证据的搜集可以有视察、试验等多种方法。·“能针对问题，通过视察、试验等方法搜集证据；敬重事实，对搜集到的证据能做好原始记录，并留意保存且不随意涂改原始数据；能对搜集到的证据用文字、图表等方式来呈现。·“能对搜集到的证据进展比拟、分类。 学问及技能： 能说出四周常见植物的名称，并能对常见植物进展简洁的分类。 理解更多的植物种类，感受植物世界的多姿多彩。 理解当地的植物资源，能意识

13、到植物及人类生活的亲密关系。 能简洁概括植物的共同特征。能指认绿色开花植物的六大器官，知道各种器官的作用。情感看法及价值观： 感受并体验人及自然和谐相处的重要性。 珍爱动植物的生命，不损害它们。 能从自然中获得美的体验，并用确定的方式赞美自然美。教学目的：过程及方法 可以运用多种感官进展视察。 可以利用文字和图画描绘视察结果。 可以运用语言、文字、图表沟通视察结果。科学学问 知道自然界中的物体分为有生命的和没有生命的两大类。 知道有生命的物体具有的根本特征。情感看法及价值观 体会到生命世界的丰富多彩。 意识到要珍爱生命。 情愿合作及沟通。学习成果：预料学生可以： 能说出四周常见植物的名称，并能

14、对常见植物进展简洁的分类。 能简洁概括植物的共同特征。 能指认绿色开花植物的六大器官，知道各种器官的作用。 “能对搜集到的证据进展比拟、分类。学习成果评价：概念开展层次：不知道自然界中的物体两大分类。 层次: 知道自然界中的物体两大分类，不能说出有生命的物体具有的根本特征。 层次: 知道自然界中的物体两大分类，能说出有生命的物体具有的根本特征。探究实力：可以用多种感官进展视察层次:不能运用多种感官进展视察。 层次:可以利用文字和图画描绘视察结果。 层次：可以运用语言、文字、图表沟通视察结果。教学材料: 供学生找寻的某环境（校园、田野、花园或苗圃）；记录纸。教学步骤教学步骤互动性质学生、教师互动

15、的目的二次备课集中话题 我们去校园找寻有生命的物体好吗？ 教师事先考察找寻地点。 提示学生留意：不要遗忘一些隐藏的地方。 找寻前，利用几分钟的时间，给学生讲清留意事项。 讲清如何记录，强调可以写，也可以画。 规定找寻时间为分钟左右。 教师可以划定一个活动范围，提示学生不要跑出去很远。通过找寻，积累大量感性相识，为生物概念的形成供应根据。探究和调查 组织学生沟通汇报。把汇报结果列在黑板上。“瀑布具有有生命物体的特征吗？” 要求学生在答复时说出理由概括出有生命物体的根本特征。通过辨析，进一步明确有生命物体具有的特征。回忆和说明生物具有哪些特征？进一步明确有生命物体具有的特征。2 植物的不同及一样课

16、程标准:科学探究： 知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以搜集到的事实证据为根底，证据的搜集可以有视察、试验等多种方法。能条理清晰地陈述自己的观点，并为自己的观点辩护，说明自己观点的合理性。能把探究过程中习得的学问、过程及方法运用于新的情境中。学问及技能：能说出四周常见植物的名称，并能对常见植物进展简洁的分类。理解更多的植物种类，感受植物世界的多姿多彩。理解当地的植物资源，能意识到植物及人类生活的亲密关系。能简洁概括植物的共同特征。情感看法及价值观： 感受并体验人及自然和谐相处的重要性。 珍爱动植物的生命，不损害它们。教学目的:过程及方法 可以对植物进展细致视察，并用文字、图画描绘视察结

17、果。 可以尽可能多地找出两株植物之间的不同和一样之处。 可以自定标准给身边的常见植物分类。科学学问 知道植物的共同特征。 相识到植物的多样性。情感看法及价值观 感受植物的美，爱惜植物。 体验到要细致视察才能得到更多信息的道理。学习成果:预料学生可以 能简洁概括植物的共同特征。 能对搜集到的证据进展比拟、分类。学习成果评价:概念开展:层次: 不可以对植物进展细致视察，并用文字、图画描绘视察结果。层次: 可以对植物进展细致视察，并用文字、图画描绘视察结果。但不知道植物作为有生命物体所具有的根本特征。层次: 可以对植物进展细致视察，并用文字、图画描绘视察结果。知道植物的共同特征。探究实力:层次: 不

18、可以找出两株植物之间的不同和一样之处。 层次: 可以找出两株植物之间的不同和一样之处。 层次: 知道植物的共同特征。相识到植物的多样性。教学材料:一株常见的、易找的绿色开花植物植物的图片。教学步骤:教学步骤互动性质学生教师互动的目的二次备课集中话题植物有哪些不同及一样?立刻来探讨。探究和调查组织学生视察植物。描绘要陈述事实，可以运用数字，但不要有修饰语。 问学生:“你是怎么知道的？是你看到的吗？”任选两株具有代表性的植物。要求先找不同，再找一样。先找出最明显的不同及一样，再找出本质上的不同及一样。要求学生边比拟，边记录比拟的结果。教师扶植学生归纳。补充一些植物的图片,让学生说说自己相识的植物都

19、有哪些,展学生视野。(教科书上的植物分别是：丝瓜、桦树、椰子树、苹果树、菊花、玉米、仙人掌、蒲公英、荷花，背景图是水稻。)根据自定的标准给植物分类,提示学生：每次的分类标准是什么？每个标准只能分一次。培育视察技能，相识绿色开花植物的主要器官。理解植物的共同特征。培育学生的分类实力，引起学生对植物世界的关注。回忆和说明 植物都有哪些一样? 植物有哪些不同?能说出植物具有的根本特征。动物的不同及一样课程标准:科学探究： 能条理清晰地陈述自己的观点，并为自己的观点辩护，说明自己观点的合理性。 能把探究过程中习得的学问、过程及方法运用于新的情境中。学问及技能：知道常见动物的名称。理解更多的动物种类，感

20、受动物世界的纷繁困难。能用不同的标准对动物进展分类。能归纳某一类动物的共同特征。相识几个大类动物的特征，如昆虫、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类，并能根据这些特征，对常见的动物进展归类。相识昆虫身体的根本构造。情感看法及价值观： 感受并体验人及自然和谐相处的重要性。 珍爱动植物的生命，不损害它们。教学目的:过程及方法 可以对动物进展细致视察，尽可能多地找出两个动物之间的不同和一样之处。 可以用文字、图画描绘视察结果。 可以根据自定的标准给身边的常见动物分类。科学学问 知道动物的共同特征。 相识到动物的多样性。情感看法及价值观 宠爱小动物，及动物有亲近感。 体验到通过细致视察才能得到更多的信息

21、。学习成果:预料学生可以尽可能多地找出两个动物之间的不同和一样之处。 能用不同的标准对动物进展分类。 能归纳某一类动物的共同特征。 可以用文字、图画描绘视察结果。学习成果评价概念开展层次 :不能对动物进展细致视察。 层次:能对动物进展细致视察,但不能发觉动物之间的不同及一样。 层次: 能对动物进展细致视察, 发觉动物之间的不同及一样。探究实力:可以根据自定的标准给身边的常见动物分类。层次: 学生不能条理清晰地陈述自己的观点。 层次: 学生能条理清晰地陈述自己的观点,但不擅长辩护自己的观点。 层次: 能条理清晰地陈述自己的观点，并为自己的观点辩护说明自己观点的合理性。教学材料:任选一种鱼，课前捉

22、来的蚂蚁、各种动物的图片、两个不同类的动物。教学步骤:教学步骤互动性质学生教师互动的目的二次备课集中话题动物有哪些不同及一样?立刻来探讨。探究和调查细致视察一条鱼和蚂蚁,并把它画下来。要求学生标出小动物身体上的各局部。 比拟鱼和蚂蚁有什么一样和不同,把比拟结果记录下来。视察小动物宠爱吃什么。要求视察的前一段时间不喂食。任选两种有代表性的动物。要求先找不同，再找一样。先找出最明显的不同及一样，再找出本质上的不同及一样。要求学生边比拟，边记录比拟的结果。补充一些动物的图片,让学生说说自己相识的动物都有哪些,展学生视野。根据自定的标准给动物分类,提示学生：每次的分类标准是什么？每个标准只能分一次。(

23、如：天上飞的，水里游的，陆上走的、爬的或跑的如分成“哺乳类、两栖类”等，要加以确定，。)做“猜一猜”的嬉戏培育学生的视察技能，理解动物的共同特征。培育学生的分类实力，相识多种多样的动物。培育学生的描绘实力，养成在研讨中留意倾听的良好习惯。回忆和调查组织学生读科学家的故事通过读科学家的故事，理解视察在科学探讨中的重要作用。 植物.动物.人课程标准:科学探究：“能针对问题，通过视察、试验等方法搜集证据；敬重事实，对搜集到的证据能做好原始记录，并留意保存且不随意涂改原始数据；能对搜集到的证据用文字、图表等方式来呈现。“能对搜集到的证据进展比拟、分类。 “能条理清晰地陈述自己的观点，并为自己的观点辩护

24、，说明自己观点的合理性。 “能把探究过程中习得的学问、过程及方法运用于新的情境中。学问及技能： 知道生物生存须要水、空气、养分和生存空间。 靠吃其他生物获得养分。情感看法及价值观：感受并体验人及自然和谐相处的重要性。 能从自然中获得美的体验，并用确定的方式赞美自然美。教学目的:过程及方法 可以对植物、动物、人进展视察，比拟出它们的不同及一样。 可以用语言、文字、图表表达、沟通视察的结果。科学学问 知道生物的共同特征。 知道生命世界是一个丰富多彩的世界。情感看法及价值观 懂得敬重其他物种，及之和谐相处。 意识到人也是动物,是自然的一局部，要做有益于生存空间的事情。学习成果:预料学生可以可以对植物

25、、动物、人进展视察，比拟出它们的不同及一样。 可以用语言、文字、图表表达、沟通视察的结果。 懂得敬重其他物种，及之和谐相处。 知道生物的共同特征。学习成果评价:概念开展:层次: 学生不可以对植物、动物、人进展细致视察。 层次: 学生可以对植物、动物、人进展细致视察,但不能比拟出它们的不同及一样。层次: 学生不可以对植物、动物、人进展细致视察,能比拟出它们的不同及一样。探究实力:层次: 不可以用语言、文字、图表表达、沟通视察的结果。 层次: 可以用语言、文字、图表表达、沟通视察的结果, 说不出知道生物的共同特征。 层次: 可以用语言、文字、图表表达、沟通视察的结果,知道生物的共同特征。教学材料:

26、 一组萝卜和兔子生长状况的图片、视频资料、有关黑猩猩或其他类人猿的录像资料、相应的放映设备。教学步骤:教学步骤:互动性质学生教师互动的目的二次备课集中话题找出兔子和萝卜的不同之处,看谁找得多知道生物的共同特征。探究和调查组织学生把比拟的结果用集合图记录下来找其他动植物作比拟,尽量找身边熟识的动植物。人和黑猩猩之间有什么相像之处和不同之处?利用画面上类似的动作，引发学生探讨人及其它动物的关系。随即进展善待动物、善待自然的教化。引导学生把人归为动物一类，让学生说出人及动物的一样点和自身的独特性。动物植物人之间有什么不同之处和一样之处?将前面的比拟结果再进一步进展比拟，得出有生命物体具有哪些共同特征

27、。 让学生谈谈人及动物、植物应如何相处。 引导学生说出图内各局部应当填什么，填圆圈图。(可以先看“笔”的圆圈图，说说几种笔之间的关系。)知道人也是生物，懂得人及其它生物要和谐相处。进一步理解生物的特征。明确生物、植物、动物、人之间有着怎样的关系。回忆和说明动植物有什么区分？请你把它们的区分写出来或画出来。（理由越多越好）知道生物的共同特征。、生命离不开水 一、 课程标准：科学探究： 能从“是什么样的”“为什么会这样”等角度对四周事物提出问题。 能选择合适自己探究的问题，能根据须要，从更多的渠道查阅有关资料。 能在总结证据的根底上，做出合理的说明。情感看法及价值观： 想知道，爱提问。 情愿合作及

28、沟通。 敬重别人的劳动成果。 感受并体验科学并不奇妙，科学就在身边。科学学问： 意识到水及生物的亲密关系。二、 教学目的：过程及方法 可以用多种方法证明物体中含有水。 会用涂色的方式表示水在物体中的含量。科学学问 知道动植物的生长、繁殖离不开水。 知道家庭、农业、工业、交通、消遣等领域离不开水。情感看法价值观意识到水就像母亲的乳汁，培育着地球上的全部生命。三、 学习成果：预料学生可以：知道动植物的生长、繁殖离不开水。知道家庭、农业、工业、交通、消遣等领域离不开水。可以用多种方法证明物体中含有水。会用涂色的方式表示水在物体中的含量。四、 学习成果评价：概念开展层次：学生不知道动植物生长、繁殖以及

29、家庭、农业、工业、等领域离不开水。 层次：学生能简洁理解水的作用。层次：学生能深入相识到水的作用。探究实力层次：学生无法证明物体中含有水。层次：学生能用一种方法证明物体中含有水。 层次：学生能用多种方法证明物体中含有水，并会用涂色的方式表示水在物体中的含量。五、教学材料：搜集有关生命离不开水的资料，各种食物含水量的数据，分组试验用的蔬菜、水果等食物、菜板、纱布、榨汁机、水果刀、烧杯、记录纸、试管、橡皮泥、植物油、根系兴旺的植物、水、小尺。六、教学步骤：教学步骤互动性质学生教师互动的目的二次备课集中话题一、沟通彼此的学问和阅历，全面提升水的重要性相识。、教师提出探讨内容：水有什么用？哪些地方须要

30、用到水？要求说得越多越好，每组把探讨的结果刚好的写或画在白纸上。、每组代表把纸张贴在黑板上，并作介绍。学生评比哪一组水的作用说得多，说得好。、教师引导学生利用课前查找的资料补充水的作用。、教师根据学生的汇报小结：动物、植物、人离不开水，水是生命之源，生命离不开水。学生在上本课之前对水的作用已积累了一些生活阅历，但都是琐碎的，这局部内的教学目的是激活学生原有的学问储藏，用看、说、写、画等方法将学生头脑中支离破裂的学问纳入到较完好的体系中，使学生领悟“生命离不开水”的真正内涵。探究和调查二、启发学生动脑想方法，发觉植物体内的含水量。、教师引导学生想出多种方法“挤”出植物体内的水，想的方法越多越好。

31、、学生探讨：如何比拟植物体内水的含量。、每组选择几种方法“挤” 出植物体内的水，并进展比拟。、学生活动后的汇报：哪些植物含水较多？哪些植物含水较少？这局部内容的教学目的是让学生通过亲自动手理论，真实地感受植物体内的水，活动时所用的植物应选择含水量较多的蔬菜和水果，这样学生简洁“挤”出水来，也便于比拟。“挤”水的方法很多，教师可在课前供应应学生“挤”水的工具，如纱布、菜刀、切菜板、榨汁机等，由学生根据自己的须要选择工具，但这里的平安教化特别重要。关于水量的比拟，假如能将水“挤”在烧杯里进展比拟最好，但要留意进展比拟的植物的量大致要差不多，假如不能明显地将水“挤”在烧杯里的话，可以以餐巾纸的潮湿程

32、度来比拟。在教学时，教师还可启发学生进一步思索，还有哪些地方有水，目的让学生明白除了植物体内有水外，动物体内也有水，例如鸡蛋里有水，人体内也有水等。回忆和说明 三、在涂色的过程中，进一步感受人体及食物中含有大量的水。 、教师提问：有谁知道我们人体里含有多少水吗？我们喝的牛奶，吃的鱼、鸡蛋等含有多少水吗？、学生揣测。、学生用淡蓝色的水彩笔表示各种物体中水的含量。这局部内容的教学目的是让学生在涂色的过程中理解人体、各种食物中含有大量的水，理解人们在吃食物补充养分的过程中，也补充了大量的水，在教学时，教师还可以补充一些其他食物含水量的数据，使学生理解得更深化、更多一些。、探讨：你看了各种物体中水的含

33、量有什么想法，或你想说些什么吗？教师应说明百分数所表达的含义。可以用一个圆来说明，但不能耗时太多，目的只是让学生看懂，而不是会算百分数。 四、通过亲自视察，发觉植物每天要“喝水”，进一步感受生命离不开水。1、 教师出示小草，提问：我们怎样才能知道小草每天“喝”多少水呢？、学生探讨：须要哪些器材？如何保证容器中的水是被小草喝掉的呢？如何设计试验装置？、学生汇报探讨结果。、分组安装试验装置，并探讨：怎样知道小草“喝”了多少水呢？、布置课后视察作业，并将每天的视察结果记录在书后的活动记录上。这局部内容的教学目的是让学生连续视察一周小草每天“喝”了多少水，从而使学生在对小草的呵护中，进一步感受生命离不

34、开水，教学的关键是培育学生持之以恒的科学精神。由于三年级学生还小，所以平常教师要加强催促和管理。最好在学生明白装置原理的根底上，在教室里安放装置。然后，将其摆放在向阳的窗台上，这样便于学生每天视察和记录，获得第一手资料。、视察水 一、 课程标准：科学探究：。能从“是什么样的”“为什么会这样”等角度对四周事物提出问题。能选择合适自己探究的问题。能在总结证据的根底上，做出合理的说明。情感看法及价值观：想知道，爱提问。情愿合作及沟通。敬重别人的劳动成果。感受并体验科学并不奇妙，科学就在身边。二、教学目的：过程及方法会用多种感官相识水，并可以在多种液体中快速鉴别出水。能用语言、文字、图画等多种方式表达

35、自己对水的发觉。学问及技能 知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透亮的液体。 知道视察物体常用的科学方法。情感、看法及价值观1 在探究过程中可以细心视察，敬重事实，敬重别人的意见。三、学习成果：预料学生可以：知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透亮的液体。知道视察物体常用的科学方法。会用多种感官相识水，并可以在多种液体中快速鉴别出水。能用语言、文字、图画等多种方式记录视察结果，用较详细的语言描绘视察结果。四、学习成果评价：概念开展层次：学生不知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透亮的液体。 层次：学生可以根本理解水是没有颜色、没有气味、没有味道、透亮的液体。层次：学生能清晰知道水是没有颜

36、色、没有气味、没有味道、透亮的液体。探究实力层次：学生无法表述清晰自己的视察结果。层次：学生只能用一种方式记录视察结果，无法用详细的语言描绘视察结果。 层次：学生能用语言、文字、图画等多种方式记录视察结果，用较详细的语言描绘视察结果。五、教学材料：每组一套学生试验材料：牛奶、白醋、糖水、水装在无色透亮的容器里，打算几根筷子用于品味。形态各异的容器、塑料袋、水。三年级工具箱里的流速板（或油毡纸），滴管，加一点红色颜料的水。六、教学步骤：教学步骤互动性质学生教师互动的目的二次备课集中话题一、导入新课，沟通对水的相识谈话：通过上一节课的学习，我们已经知道了生命离不开水，它是我们的生命之源。（教师适时

37、地出示一杯水）关于水，你们还知道些什么？1 学生沟通对水的已有相识，教师将学生的发言记录在黑板的左侧“我知道的水”一栏里。2 引入新课，揭题：同学们知道这么多关于水的隐私，说明平常大家对水都很感爱好，视察得特别细致。其实这普一般通的水还有很多的微妙呢！下面我们就让我们接着来视察和探讨水吧。在探讨水之前，让学生说说对水的已有相识可以使教师充分理解学生的学习根底，将教学活动引向对方法的探究和对情感、看法、价值观的培育；更重要的是到达资源的共享，引导学生及同伴共享他们已有的阅历。将学生的发言板书出来，既表达了对学生的敬重，又通过刺激学生的视觉引导他们细致倾听同伴的意见以到达沟通的目的，同时也将学生的

38、思维留下了痕迹。探究和调查二、通过找水的过程来学习相识物体的科学方法。1、 谈话：既然同学们对水都很熟识了，那么我们就来做个嬉戏，请你从桌上的杯液体中将水找出来，并且把分辨水的过程、方法和理由写下来或者用图画出来。我们不光比速度，更要比哪一组的方法最科学、最合理，比哪组的发觉多？所以在活动前请各小组先探讨一下，不要到时手忙脚乱的。、学生分组活动：分辨哪一杯是水。教师巡察并参及其中。、组织学生探讨沟通分辨水的过程、方法和理由，并引导学生比拟哪种方法较为合理和科学、哪一组记录的好此活动的目的不光是相识水的性质，更重要的是对视察方法的探究，因此教师要赐予学生充分的时间和空间进展此项活动。沟通时请学生

39、先出示记录纸，然后按记录的过程边演示做法边说明这么做的理由。这样的沟通须要小组的合作。学生品味液体会道时，不要共用一根筷子，这样不卫生。在恰当的时机教师要强调不相识的物体不能随意尝，以防中毒。 学生简洁将气味和味道混淆，把嗅气味当作闻味道。教师要提示学生：闻的是物体的气味，尝的才是物体的味道。强调不理解的物体，千万不能随意闻，也不能随意尝。 回忆和说明三、引导学生发觉水没有固定形态、易流淌的特点。（出示装在不同形态容器里的水）讲解并描绘：请细致视察这些容器里的水，它们有什么一样点？小组进展视察，并把视察到的水的特点记录下来。小组汇报、探讨，得出结论。这个活动的目的是让学生发觉水没有固定的形态、

40、易流淌的特点。这项内容看似简洁，却有利于培育学生细致的视察实力和精确的表达实力。教师可以多供应几种形态不同的容器，便于学生发觉水没有固定形态和易流淌的特点。四、体会水滴流淌的快慢及水滴的大小有关。讲解并描绘：我们已经知道水简洁流淌，那水流淌的快慢可能和什么有关呢？是什么样的关系呢？学生进展预料、设计试验。分组试验，得出结论。试验时可以分别将滴、滴、滴、滴、滴水的水滴滴在流速板凹槽里或油毡纸上的程度位置上，渐渐倾斜确定角度，以此表达竞赛的公允性。奇妙的水一、 课程标准：科学探究： 能从“是什么样的”“为什么会这样”等角度对四周事物提出问题。 能选择合适自己探究的问题。 能在总结证据的根底上，做出

41、合理的说明。情感看法及价值观： 想知道，爱提问。 情愿合作及沟通。 敬重别人的劳动成果。 感受并体验科学并不奇妙，科学就在身边。科学学问： 知道水能溶解一些物质。 理解水的毛细现象和外表张力现象。二、教学目的：过程及方法 可以在视察、试验中发觉水的其他性质。 能选择自己擅长的方式（如语言、文字、图画）描绘水的其他性质。学问及技能 知道水可以产生毛细现象、溶解现象，会产生外表张力，理解水的其他本事。 理解毛细现象、溶解现象、外表张力在日常生活中的应用。情感、看法及价值观 在探究过程中，可以细心视察，敬重事实，敬重别人的意见。 宠爱探讨及水有关的事情，情愿及同学共享沟通。三、学习成果：预料学生可以

42、：知道水可以产生毛细现象、溶解现象，会产生外表张力，理解水的其他本事。理解毛细现象、溶解现象、外表张力在日常生活中的应用。可以在视察、试验中发觉水的其他性质。能选择自己擅长的方式（如语言、文字、图画）描绘水的其他性质。四、 学习成果评价：概念开展层次：学生不知道水可以产生毛细现象、溶解现象，会产生外表张力。 层次：学生仅能简洁理解水可以产生毛细现象、溶解现象，会产生外表张力。层次：学生可以特别清晰地知道水可以产生毛细现象、溶解现象，会产生外表张力，并能理解水的其他本事。探究实力层次：学生无法在视察、试验中发觉水的其他性质。层次：学生能在视察、试验中发觉水的一些性质，但不能很好的描绘出来。 层次

43、：学生能在视察、试验中发觉水的其他性质并能选择自己擅长的方式（如语言、文字、图画）描绘出来。五、教学材料：烧杯、红色的水、薄纸巾或棉布条、一元硬币或曲别针、滴管、大的空塑料瓶、钉子或锥子、托盘或盆、盛水的容器、小物品（最好由一种材料构成的）、方糖、一两粒高锰酸钾、水、搅拌棒、玻璃棒。六、教学步骤：教学步骤互动性质学生教师互动的目的二次备课集中话题上节课，我们已经知道了水的一些本事，今日我们将接着探讨水。简洁的引入新课的学习。探究和调查一、发觉水的奇妙之一往高处“爬”。、师提问：把窄纸巾插入红色的水中，纸巾上会发生什么现象？（学生预料并发表。）、分组试验。、汇报试验结果。、想一想生活中还有哪些类

44、似现象？魔术表演：变色花。让学生在试验前进展预料，可以充分调动学生的参及意识，同时还可增加学生视察的目的性，使视察的效率大大增加。学生的预料各不一样，这正是教学的最佳资源。学生在探究中发觉及预料的差距，就会不断思索，久而久之，预料实力会渐渐进步，探究的欲望更会越来越浓。 试验中留意捏纸巾的手尽量不要晃动。还可以将薄纸巾用夹子固定在铁丝上，用双手托住细铁丝，视察水往上“爬”的现象。变色花试验是一项好玩的活动，有条件的话可让学生选做。教师要指出只要是水通过材料的毛孔或细缝隙穿行的现象都属于毛细现象。二、发觉水的奇妙之二外表张力。 谈话：水还有一些好玩的现象，我们再来探讨一下，出示一枚一元硬币、滴管

45、。猜一猜：硬币面上能包容多少滴水？ 学生揣测，说说为什么这样猜，记录自己的揣测结果。小组领取硬币，验证揣测。 先教会学生运用滴管，并让学生练习取水和滴水。学生的猜测会是一滴、两滴等较少的数量，能猜满十滴以上是须要极大志气的，因为他们一样认为：水要流淌。引导学生从上面、侧面视察水外表的形态，最好把它画出来。活动留意点：杯中的水确定要满。曲别针要从杯子边缘渐渐放下。第二课时教学步骤互动性质学生教师互动的目的集中话题今日我们将接着探讨水。简洁的引入新课。探究和调查一、理解水的奇妙之三水有压力，压力的大小及水的深度有关；流水有力气。 （演示试验）提问：为什么水会从小孔喷射出去？为什么下面的水使学生懂得

46、水有压力，压力的大小及水的深度有关。 引导学生懂得水有力气。流喷得远？小组探讨、汇报探讨结果。提问：假如用静止的水可以吗？为什么说不行？ 小组探讨、汇报探讨结果。二、理解水的奇妙之四水有浮力。（出示一块泡沫）提问：假如把它放到水里，它会怎样？（浮起来）为什么会这样？（水有浮力）学生探讨、答复。 让学生做不同物体放在水中表现出沉浮差异的试验， 学生对水有浮力早已有所知，此处不必深究，只需让学生知道浮力是向上的即可。这样不但让学生干脆感受物体在水中的沉浮状况，而且还能激发学生进一步探讨的欲望。三、相识水的奇妙之五水溶解物质的性质。1 （教师把方糖放入水中）提问：方糖发生了什么变更？（糖块不见了）尝

47、一尝水的味道呢？（变甜了）2 讲解并描绘：同学们说的方糖在水中不见了，“溶化了”，在科学上叫做溶解。学生细致视察高锰酸钾在水中的溶解过程。除了这些，还有哪些物质也能溶解在水里？学生预料后试验验证。 引出“溶解”概念。学生品味水的味道时，不要共用一根筷子，这样不卫生。 高锰酸钾用量确定要限制在粒，假如用量过多，学生不简洁视察到溶解的全过程。刚开场放入高锰酸钾颗粒时，确定不要搅拌，让学生静静地视察溶解过程。可以用菠萝晶或橘子粉等固体饮料代替高锰酸钾，通过看颜色、闻气味、尝味道证明物质溶解在水里了。培育学生的猜测及假设实力是培育科学素养、开展学生对科学活动预见性的重要渠道。回忆和说明 四、延长活动：

48、提出问题，接着探究水的隐私。、提问：通过两节课对水的视察和探讨，你们对水有了哪些新的相识？大家还想探讨水的什么问题？、将学生提出的问题记录在黑板的“我还想探讨的问题”一栏中。、请学生自由选择个自己最感爱好又有实力探讨的问题，并讨论自己的探讨方法。、鼓励学生回家后自己去探究，也可以和同学、家长共同来探讨。学生通过进展总结，可以进一步理清脉络，对水的性质有一个比拟完好的相识。试验后让学生谈谈感受和体会，可以使学生体验正确相识是怎样产生的，去感悟、理解科学是怎么一回事。这是学生经验了一次典型的相识过程之后发自内心的感受和体验，是震撼心灵的一次相识上的升华。 不放过任何一个问题，不放弃任何一次鼓励孩子

49、的时机，把学生提的问题写出来是对他思索的确定，哪怕这个问题没有什么价值，但至少对这个孩子是有价值的。教师这样做不仅爱护了孩子的自尊心，更是呵护了一棵科学学习园地里的幼苗。长此以往，学生就会敢于提问题。只有常常提问题，才能提出有价值的问题。让学生把问题记录下来，可以使他们在课后探讨时主题更明确，不至于偏离探讨方向或下课就忘了。地球上的水 一、课程标准：科学探究： 能从“是什么样的”“为什么会这样”等角度对四周事物提出问题。 能选择合适自己探究的问题，能根据须要，从更多的渠道查阅有关资料。 能在总结证据的根底上，做出合理的说明。情感看法及价值观： 想知道，爱提问。 情愿合作及沟通。科学学问： 知道

50、自然界水资源的分布，知道海水是咸的不能干脆饮用，淡水只存在于河流、湖泊、冰川及土壤中，淡水资源是有限的。 意识到水及生物的亲密关系。 知道水域污染的危害及主要缘由。二、教学目的：过程及方法 可以在适当的情境中发觉问题、提出问题。 可以向大家表达从图示中获得的发觉和感受。学问及技能 理解地球上水的分布，知道淡水资源特别缺乏。 理解水污染的现象及危害。 知道常用的节水措施。情感看法价值观知道水创建了漂亮的大自然奇观，懂得爱惜水资源，进步节水意识。三、学习成果：预料学生可以：理解地球上水的分布，知道淡水资源特别缺乏。理解水污染的现象及危害。 知道常用的节水措施。 可以在适当的情境中发觉问题、提出问题

51、。 可以向大家表达从图示中获得的发觉和感受。五、 学习成果评价：概念开展层次：学生不知道淡水资源特别缺乏。 层次：学生知道淡水资源特别缺乏，理解水污染的现象及危害。层次：学生知道淡水资源特别缺乏，理解水污染的现象及危害，知道常用的节水措施。探究实力层次：学生不可以在适当的情境中发觉问题、提出问题。不能表达出自己的发觉和感受。层次：学生可以在适当的情境中发觉问题、提出问题。 层次：学生可以在适当的情境中发觉问题、提出问题。 可以向大家表达从图示中获得的发觉和感受。五、教学材料：多媒体课件、杯子、汤匙、滴管、水、洋葱头试验装置（洋葱头、烧杯、洗发水、清水）、净化水的装置（旧的空饮料瓶、剪刀、滤纸、

52、泥水、木炭粉、湿沙、水槽或小盆、碗、石块、咸水、淡水、保鲜膜）。净化水的装置、洋葱头试验装置。六、教学步骤：教学步骤互动性质学生教师互动的目的二次备课集中话题. 通过探讨水，你有什么收获或启发？. 播放，观看地球的美景。. 你看到了什么？你有什么感受？你还知道哪儿有漂亮的水景？讲给大家听一听，好吗？板书揭题。通过回忆、反思，引导学生从宏观上理解水，知道水的相关学问，以及自己的探讨体会和探讨方法的获得，并通过视察地球上漂亮的水体，丰富学生的学问，进步学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的宠爱之情，到达预设的教学目的，并能从适当的情景中发觉问题和提出问题，引出要探讨的话题。探究和调查一、理解地球上的水分布在江河湖海