分子的说课稿

1、分子和原子说课稿襄阳市宜城市流水中学 张华一、教材分析1、教材的地位和作用分子和原子是引领学生探究微观世界奥秘的开端。化学内容从宏观走向微观，学生的思维也由显性进入抽象。通过本课题的学习，学生将不仅对“物理变化”、“化学变化”等概念从微观角度认识更加深刻，而且更是以后学习元素、离子、化学式等化学符号所必备的基本知识，对培养学生抽象思维能力具有重要的作用。2、教材处理九年级学生理性思维发展还不够成熟，初次接触到微观粒子，对抽象的分子、原子的概念较难把握。为加深对分子性质的认识，增设分子在不同温度下运动速率的探究及酒精与水混合的实验。将本课的内容安排两课时完成，这节课只对分子的性质及概念进行探讨。

2、3、教学目标分析 知识与技能：（1）认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的；（2）能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。过程与方法：（1）学习通过观察生活、实验探究等方法获取信息。（2）学习运用比较、分析、归纳等方法对实验所得信息进行加工。（3）充分发挥学生的空间想象力。情感态度与价值观：（1）增强学生对微观世界的好奇心和求知欲，从探究中获得成功的喜悦，激发学习化学的兴趣。（2）逐步提高抽象思维能力、想象力和分析、推理能力。（3）使学生在实验的探究、讨论中学会与别人交流、合作,增强协作精神。4、教学重点、难点重点：探究分子的三种性质，运用分子的知识解释日常生活中的现象。难点：将分

3、子概念的形成,及对微观粒子运动的想象与表象的建立。二、教法分析在教学中，努力倡导学生主动参与，乐于研究和勤于动手，在身心愉悦的环境下获得新知识，提高分析和解决问题以及交流与合作的能力，为此主要采用分组合作，师生互动，动手演示，多媒体辅助教学等方法。采用了创设问题情景法、演示实验法、讲授法、启发教学法、活动探究法、多媒体辅助教学等教学方法。三、学法指导本节课以实例引发学生对微观世界的探究和兴趣，利用多媒体和图片让学生通过耳听、眼看、脑想等多种感官同时并用在头脑中形成微观粒子的想象表象，感知微观粒子的存在，培养学生抽象思维能力和微观想象力。在认识分子、原子的基础上探究分子和原子基本特性的实验中，教

4、师在实验中注意以下指导：（1）重视探索性实验的选择和设计（2）在实验之初，要向学生提示观察角度（3）要重视学生对实验现象完整而准确地叙述（4）要不失时机地引导学生透过实验现象分析其本质，培养学生科学探究能力和合作意识。通过学习过程中的交流和讨论，让学生自已发现长处和不足，大家互相帮助，互相鼓励，都在原有的基础上有所提高，有所发展，不断地体验成功的喜悦，增强学习化学的信心。使学生真正成为教学活动中的主体。四、教学程序（一）、情景体验鉴于教材引入实验的难操作性，我采用宋代诗人王安石的一首小诗引入。引发学生思考“为有暗香来”是什么缘故？创设一个学生熟悉的认知环境，激发学习的兴趣。在学生感知、讨论的基

5、础上，教师明确指出：物质都是由微观粒子构成，在客观世界中确实存在看不见、摸不着的分子等粒子。让学生在情景中产生疑惑，提出问题：什么是分子呢？分子有什么性质？从而进入新课的学习。（二）、感受新知：师生一起聆听分子“贝贝” 的自述。通过图片、数据的展示，运用拟人化的手法，引导学生展开类比、想象。“心悦诚服”地承认分子的客观存在，理解分子的体积、质量都非常“小”这一性质。（三）、合作探究：探究一 首先，教师提出问题: 分子除了质量、体积小的性质,还有其他性质吗？接着展示一组生活图片，通过熟悉的生活现象，引发学生思考：为什么我们很远就能闻到桂花香味；0.024m3体积的钢瓶为什么能装25m3体积的石油

6、气；为什么湿衣服衣服晾在阳光下比阴凉处更容易干燥？引导学生猜想、讨论、确定本节课的探究问题：猜想一：分子是运动的，猜想二：分子运动速率也许与温度有关，猜想三：分子之间可能有间隔3、设计方案:德国大教育家第斯多惠说过：“科学知识不只是应该传授给学生，更应该引导学生去发现他们，探索他们。”从确定的几个猜想中，让学生根据自己小组的探究能力，自行确定1-2个猜想作为探究课题。要求学生先阅读教材，再引导他们从实验桌上的“仪器药品超市”中选择所需要的物品，根据教师给予的信息和提示，讨论、设计探究方案。学生可能会设计多种方案:a、在“分子运动的探究”方案中，有的同学没有选用教师准备的纸鹤，仍采用教材中的实验

7、；有的同学没有设计对比实验，只选用了一只纸鹤。b、在“分子运动速率与温度关系”的探究中，有的小组没有考虑冷水与温水的体积。c、在“分子之间存在间隔”的探究方案中，有的同学把水倒入酒精中，有的同学是把酒精倒入水中；d、有的同学更是设计了新的方案，请求老师提供其它仪器对于这一些，我先是充分肯定学生积极参与的意识，再引导他们分析方案的可行性，改进完善探究方案。最后，教师抽取几组方案，评价分析，予以展示。（在实验准备中，考虑教材实验时间较长，对探究“分子运动实验”做了小小的改进，用酚酞试液湿润处理过的千纸鹤代替烧杯A、B，显性而又简单。激发学生兴趣，潜移默化影响学生注意创新。）4、动手探究：考虑学生刚

8、接触化学时间不长，在学生动手探究前，我出示探究提示。这样有利于引导学生有目的地探究，培养科学的探究方法和良好的探究技巧。学生主动参与、积极探究。教师巡回指导，参与学生交流。营造一种互动、和谐的课堂气氛。5：交流提高：在学中做、在做中思。“同学们：通过探究，你有什么发现，又有什么收获？”组织各小组积极交流实验探究过程和结果。并请几组代表说说探究时的现象、发现、疑问等，引导学生相互点评、补充，在一种讨论交流的互动学习中获得结论。为帮助学生更好地理解分子的性质，教师再借助多媒体向学生展示：氨分子不断扩散接触到酚酞试液使纸鹤变红的动画，及不同温度下水分子运动速率的动画。由感性到理性，进一步明确分子是不

9、断运动的，并且温度越高运动速率越快的性质。为什么5ml水和5ml酒精混合后体积会小于10ml呢？学生对这一现象的理解有一定的困难。教师为学生准备一生活事例：一杯黄豆和一杯大米混合后体积小于二杯，引导学生展开联想、迁移：酒精与水混合时，酒精分子与水分子互相挤占间隔，使液体体积减少，从而理解分子之间存在间隔。接着，展示物质三态时的分子间隔示意图，让学生明白分子之间不但有间隔，而且气体分子之间间隔较大、液体固体的分子间隔较小。并出示信息，引导学生课后继续探究，将探究贯穿学习的全过程。化学来源于生活，服务于生活。生活中哪些现象与分子知识相关呢？让学生从身边事物谈起，运用分子的观点认识宏观现象，感受化学

10、与生活的密切关系。教师再列举一些生活素材（加油站严禁烟火、臭水沟难闻的臭味、固态液态的氧、缉毒犬能迅速嗅出藏匿毒品之所等），进一步理解分子是不断运动的和分子之间存在间隔的性质。让学生在生活中感受化学、在化学中品尝生活。并以分子对生活存在有利与不利的影响为素材，教育学生正确认识化学事物的两面性，一分为二辩证地看待事物、看待世界。（四）、总结提升：练习是课堂教学的反馈与延续。为了更好地掌握学生的学习动态，我设计了一组有梯度的练习，让学生所学知识得以巩固，并能妥善地分析问题，适当地解决问题。接着，引导学生自己总结学习内容，谈谈这节课的发现与收获：(1)、本节课你知道了什么？(2)、我对本节课的实验探究有什么启示？(3)、本节课的学习让你对身边的事物有什么重新的认识？教师给学生提供充分发挥的空间和平台，让学生自己总结，评价学习过程，有助于学生间的相互交流以及语言表达能力的培养。在教师的引领下，让学生完成知识的整理，构建知识体系。并以奥运水立方模拟水分子的设计、外壳由高分子材料构成为素材，开阔学生视野，感受化学的无穷魅力。（五）、思维拓展课堂最后,我将让学生在这幅极具动感的画面的牵引下，张开想象的翅膀，放飞他们的思维，要求学生 以“我是一个水分子”为题就水的组成、性质、保护等话题写一篇科幻小故事。在一种开放的氛围中，知识与