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文档简介

1、?蜀道难?说课稿4?蜀道难?说课稿一、说教材：选自苏教版高中语文必修四“笔落惊风雨板块一篇根本阅读型的课文。对于古典诗歌的学习 ,除了要让学生体会作者的思想情感 ,还要提高学生鉴赏古典诗歌的能力。从这两个方面出发 ,我设计了以下的教学目标和教学重难点：1、 通晓背景 ,整体感知全文 ,初步体会诗歌的思想感情。2、 通过反复诵读课文和疏通诗文 ,提高学生阅读古典诗歌的能力。教学重点3、 评析诗歌的雄奇瑰丽、富于浪漫色彩的艺术特色 ,深入体会作者写作诗歌时的情感 ,提高学生的鉴赏能力。教学难点二、教学方法：诵读法、点拨法、解读法三、学习方法：四、教学过程：第一课时导入：生平略、作品风格详、写作背景

2、利于学生理解诗文整体感知：听课文录音 ,注意字词的读音 ,体会诗句的语气 ,语调与长短句式变化的关系。分析课文：从题目的“难字着手 ,提问：作者为什么说“蜀道难呢？“难在哪里？文中有多少处直接提到“蜀道难的？我到这里为止提了三个问题 ,对于前两个问题 ,学生可能一下子答复不出来 ,等我们在疏通完课文之后 ,再解决。但是第三个问题 ,学生是很容易能够答复得出来的。因此我只要求学生马上答复我的第三个问题 ,顺着这个问题 ,看看作者在文中三处直接提出的“蜀道之难是否一样。这样 ,就进入诗文的疏通了。教材的注释为我们提供了详尽的解释 ,有助于我们疏通诗文。在诗文的疏通时 ,把更多的时机交给学生。重点诗

3、句、字词 ,多让学生尝试着翻译 ,我及时点评、引导。同时还指导学生反复诵读诗句 ,分析诗句的表现手法、修辞手法、句式特点。课文从三个角度写了登蜀道之难 ,而每一段刚好为一个角度。在疏通完一段之后 ,再引导学生总结出来。这里就是解决了上面提到的作者为什么说“蜀道难和“难在哪里这两个问题了。第一课时疏通到课文的第二段止。第二课时按照第一课时的方法疏通第三段。结合课文当中的诗句让学生说说诗歌是怎样表达李白诗歌雄奇瑰丽 ,富于浪漫色彩的。总结?蜀道难?这首诗的重点字词 ,再次理清“三难。布置作业：出默写题 ,课后再背诵课文。五、板书 课题 作者 三难：第一段从历史角度说开辟之难 第二段从山势高危的角度说攀越之难 第三段从现实的角度说安居之难总结：我的教学设计抓住了诗歌当中的“三难 ,以此为线索 ,展开诗文的疏通。对于诗歌当中用来表现 “三难的诗句 ,也是李白诗歌雄奇瑰丽 ,富于浪漫色彩的表达。所以用这些诗句可以总结出“三难的结论 ,也可以用这些诗句赏析李白的诗风 ,让

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