冀教版小学语文第十册单元教材分析（12单元）

1、.冀教版小学语文第十册单元教材分析1-2单元第一单元教材分析：假如说人的生命历程是本书，那童年就是书的第一页，如何让这第一页充满快乐与幸福，让儿童生活丰富多彩呢？所选课文中典型人物的典型事件诠释着儿童生活。?槐乡的孩子?讲述了五月槐乡的美丽与八月槐乡的收获，展现了孩子们快乐、幸福、热情好客、勤劳能干、自强自立的品格；?捅马蜂窝?是冯骥才的一篇散文，他用生动的语言，引人入胜的笔调，跌宕起伏的情感变化，为我们描绘了儿时的一段难忘的回忆。出于好奇心，“我捅坏了马蜂的家，毁坏他们的生活，就象一种罪孽，决心“不再做一件伤害旁人的事，并引发我们的考虑人与动物的和谐相处。?少年闰土?是鲁迅的作品，讲了闰土的

2、几件事，看出闰土是一个知识丰富、机智英勇、活泼得意的农村孩子；阅读课文?偷瓜?讲述了一些淘气得意的孩子“偷瓜田主人李善财的瓜，教育李善财的故事，展示了农村孩子的淘气得意与正义。这五篇文章向我们展示的都是一些农村孩子的形象，他们以大自然为课堂，从生活中获得知识，是一个个鲜活的生命，跳动的心灵，这是现代孩子身上所缺少的，也是现代孩子所追求向往的目的。这一单元课文体裁多样，有记叙文、散文，但无论怎样都围绕“儿童生活这个文化主题。但是每篇课文承载的侧重教学点不同。?槐乡的孩子?是一篇散文以描绘的方式讲了一群孩子的形象;?捅马蜂窝?是记叙文，通过捅马蜂窝前后过程中“我的心情变化反响孩子童年天真的心灵。?

3、少年闰土?中大作家鲁迅用简练的语言展现了自己童年时的伙伴。?偷瓜?的语言幽默幽默，故事性强，在似乎搞笑的短剧中展示了一帮农村孩子的淳朴和蔼良。在教学时我们应有所区分别。单元教学目的：1、学会本单元的生字新词。2、朗读课文，体会每个人人物身上所存在个性特点激发学生向往大自然的愿望。3、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，积累语言。4、扩展阅读“儿童生活的有关文章。5、感受作者写人物的方法。教学重点、难点：感受典型人物的个性特点。体会写人物的方法。槐乡的孩子教学目的：知识与技能目的： 1、学会11个生字，认读11个生字，积累叠句。2、有感情地朗读课文。3、理解槐树、槐花、槐米及槐树种子的知识，感受槐

4、乡的风土人情。过程与方法目的： 通过朗读课文，品词析句，学习找根据说理由的读书方法；并透过文本展开想象，感受语言文字的美。情感、态度价值观目的： 感受槐乡的五月给孩子们带来了幸福与快乐体会槐乡的八月磨练了孩子们勤劳淳朴热情好客、潇洒豪放的品格。学习他们吃苦耐劳、自力更生的精神。重点：1、学会六个生字，认读四个生字，积累叠句。2、有感情地朗读课文。难点： 感受槐乡的五月给孩子们带来了幸福与快乐体会槐乡的八月磨练了孩子们勤劳淳朴热情好客、潇洒豪放的品格。学习他们吃苦耐劳、自力更生的精神。课型 使用教具 黑板板书设计：槐乡的孩子五月 是槐乡孩子满意的季节八月 是槐乡孩子繁忙的季节教学环节第一课时一、

5、导入：1、谈话导入，激发兴趣。同学们，你们知道吗，有一个美丽的地方叫槐乡，那里每到六七月份，满山遍野的槐树便开了花，散发出淡淡的清香，远近的人们都闻得到呢！你们想去看看吗？出示图片槐乡不仅风光美，而且还有一群和你们一样得意的孩子。今天我们就来学习?槐乡的孩子?。2、板书课题、齐读题目是文章的眼睛，透过这双眼睛，你想知道什么呢？槐乡的孩子怎么样？槐乡的孩子在干什么？二、范读课文1、要想解决同学们刚刚提出来的问题，我们应该怎么办？对，读书。书中自有黄金屋。下面，老师先把课文读给你们听听，好吗？2、是不是有什么话要跟老师说呀？或：你们感受到了什么？三、初读课文，识记生字1、学生自读课文1、学生独立阅

6、读，扫除生字障碍；2、在小组中互相帮助纠正读音；2、开火车分段检查朗读。3、交流不明白的词语。4、认读生词自读、指读、开火车读等四、再读课文，整体感知。1、读课文，说说课文讲了一个怎样的故事。2、考虑：为什么说“五月是槐乡孩子满意的季节、“八月是槐乡孩子繁忙的季节？第二课时一、 导入上节课，我们初读了课文，学习了生字词，这节课我们再次走进槐乡，感受孩子们快乐的生活。二、品读课文，再读课文：为什么说“五月是槐乡孩子满意的季节、“八月是槐乡孩子繁忙的季节？结合有关语句画一画，说一说，读一读。三、全班交流老师通过范读带着学生一起感受槐乡孩子的快乐。无论朗读课文还是生词，都要采取多种方式，如：开火车读

7、、同桌互读、指名读，让学生既读的扎实，又兴致盎然。最后整体感知，锻炼学生总揽大意、获得直觉、捕捉感受点的才能。引导学生再读课文，并根据中心话题把发言权交给学生，尊重学生个性化的理解，创设各抒己见的气氛。让学生从读中体味真情。教学环节一为什么说“五月是槐乡孩子满意的季节1、槐花的样子漂亮1“山山洼洼“坡坡岗岗“瑞雪初降 “远看像“近看如2、槐花的味香2“香香的花粉“甜甜的蜜“香喷喷的槐花饭“香气扑鼻3、槐乡的孩子快乐3“小妞儿衣襟上发辫上“小小子儿口袋里小结：槐花飘香的五月，是孩子们满意的季节，他们是那样的幸福与快乐。二、为什么说“八月是槐乡孩子繁忙的季节？1、摘槐米的情景5、6、7炎热的天气、

8、勤劳的孩子、虽然繁忙劳累但享受到了收获的快乐。穿插介绍“槐米的相关知识2、劳动时间长83、卖槐米，教学费9小结：繁忙的八月，孕育了孩子们勤劳仁慈、自立自强的品格。四、拓展1、 你喜欢槐乡的孩子么？把你的感受写在小本本上。2、 学习侧面衬托的写作方法。如“嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了香香的花粉，酿出了甜甜的蜜。噼噼啪啪，孩子们跑来了，篮子挎走了白生生的槐米。作者从侧面写出了槐花的香，这是槐花的馨香引来了蜜蜂，引来了孩子。“鸡儿热的耷拉着翅膀，像塌了架的草垛；狗儿热的吐出舌头，躲在树荫下直喘粗气；蝉儿热的不知如何是好，到处扯着嗓子乱叫。这几句对动物的描写，道尽了八月的炎热，更衬托出槐乡孩子勤劳英勇

9、、吃苦耐劳的品格。 本单元的文化主题是“儿童生活，本课中有很多的词句充满童真童趣，引导学生关注这些词句，读深，读透，品出味道，从而把握文本的情感目的。2、捅马蜂窝教学目的知识与技能目的：1、学会12个生字，认读14个生字。2、有感情地朗读课文。过程与方法目的：在小组合作学习中，使每一个学生都有展示的时机，培养学生合作才能。情感、态度价值观目的：通过语言文字训练，理解“我思想感情的变化，产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。重点：对话描写、心理描写的作用难点：文章主旨的理解板书设计：心情：好奇渴望害怕惊呆赞叹、心情沉重舒心、关爱动物教学环节与预设 设计意图：第一课时一、 导入。同学们，你们捅过马

10、蜂窝吗？当时是怎样一种情景？有什么感觉？学生讲述今天我们和著名作家冯骥才一同感受他小时侯捅马蜂窝的情景。二、 老师范读课文，学生谈直觉感受。三、 初读课文，识记生字1、学生自读课文1、学生独立阅读，扫除生字障碍；2、在小组中互相帮助纠正读音；2、开火车分段检查朗读。3、交流不明白的词语。“捣毁、“罪孽、“痊愈等词可以通过查字典、联络上下文、同学间互助等方法自主解决。4、认读生词自读、指读、开火车读等四、 再读课文，整体感知。1、读课文，说说课文讲了一个怎样的故事。2、考虑：在“我捅马蜂窝的前后过程中，“我的心情发生了怎样的变化？第二课时一、 导入上节课，我们初读课文，学习了生字词，这节课我们再

11、次跟随作者走进爷爷家的后院，感受当时捅马蜂窝的情景。二、 品读课文让我们再次用心地细细品读这个故事，边读边想，在“我捅马蜂窝的前后过程中，“我的心情发生了怎样的变化？是从课文中什么地方感受到的？可以在文中画一画，读一读，也可以和小伙伴说一说。三、 全班交流1、1-7自然段“我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望“乐土、两个“我喜欢、“最壮观感受爷爷的后院是我“儿时的乐园，我喜欢那里。3-6自然段的对话奶奶的抱怨、爷爷的警告激发了“我的好奇心，“我心情冲动，跃跃欲试地想把马蜂窝捅下来。并付住于行动。“溜到“脱下“遮住“只露“接绑 开门见山，联络学生的生活经历，调动他们的经历世界，走进这个故

12、事。2、8-9自然段“这复仇者不顾一切的拼死的气势使我惊呆了。引导学生在我捅马蜂窝的过程中想象当时“马蜂是怎么想的？“我又想了些什么？“我的心情由好奇、渴望变成了什么？惊呆3、10-16自然段“面对这壮烈牺牲的小飞虫，似乎有一种罪孽感沉重地压在我心头。爷爷与“我的对话： “你毁了它的家，它当然不肯饶你，它要拼命的！爷爷的这句话，在还心有余悸的“我的心中激起了波澜，让“我对马蜂有了新的认识：它“真像一个英雄，敢于与“毁坏它们生活的人拼一个死。4、17-1自然段 “于是，我和爷爷面对面开颜而笑，笑得非常舒心三年的等待唤回了赤黄色的马蜂，“我在开怀大笑之余，不由地暗暗告诫自己：“再不做任何伤害旁人的

13、事。小结：从“好奇渴望到遭到马蜂还击后的“惊呆害怕，到听了爷爷的话后的“赞叹、心情沉重，到马蜂回来后“舒心的欢笑，看出这是一个多么单纯得意、真诚仁慈的孩子啊。五、 拓展1、 学了这个故事，你最想说的话是什么？与动物和谐相处2、 最后老师用动画片?狮子王?中的一段台词作结。小狮子：我以为国王是可以随心所欲。狮子王：你错了，作为国王我们也不能随心所欲。小狮子：不能吗？狮子王：辛巴，所有的生命都有它存在的价值。身为国王，你不仅要去理解所有的生命，而且要去尊重所有的生命，包括爬行的蚂蚁和跳跃的羚羊。小狮子：爸爸，我们不是吃羚羊吗？狮子王：我来告诉你，我们死后势必会变成草，而羚羊是吃草的，所以，在这个生

14、命圈里，我们是互相关联的。 调动学生的经历世界，情感世界，想象世界，感受到作者的心理变化。注：一定要让学生带着感受，深情地朗读，通过朗读使情感尽情地宣泄。3、 颤抖的羽毛教学目的知识与技能目的：1、有感情地朗读课文2、拓展阅读金波散文集?和树谈心?过程与方法目的：在小组合作学习中，使每一个学生都有展示的时机，培养学生合作才能。情感、态度价值观目的：体会作者天真的童心以及对大公鸡的理解与呵护。重点：有感情的朗读课文，体会课文主要内容。难点：体会作者天真的童心以及对大公鸡的理解与呵护。板书设计： 颤抖的羽毛我：想做毽子把鸡包围心理着急营救公鸡内心愧疚为鸡捕食大公鸡： 拼命挣脱水中挣扎一动不动总躲着

15、我恢复信任理解动物，善待动物教学环节一、 导入同学们还记得金波么？我们学过他创作的哪些作品？?沙滩上的童话?、?带雨的花?今天我们再来阅读一篇金波先生的作品?颤抖的羽毛?二、 板书课题，齐读。三、 老师范读听老师读读课文，想想课文讲了一个怎样的故事？四、 学生自读，扫除生字障碍。1、 自己读，画出读不好、难理解的字词。2、 小组交流，互相解决疑难问题。3、 全班汇报交流情况。五、自学探究1、出示“学习提示用心地朗读课文，边读边想：在这个故事中，你能理解“我和大公鸡吗？走进文本，走进“我和大公鸡的内心世界，设身处地的想一想，再体会着读一读。学生自学探究，进展小组讨论。3、 汇报交流我：想做毽子把

16、鸡包围心理着急营救公鸡内心愧疚-为鸡捕食大公鸡： 拼命挣脱水中挣扎一动不动总躲着我-恢复信任4、小结想一想课文的题目为什么叫?颤抖的羽毛?？引导学生体会要理解动物，善待动物。六、将本课的感受记在小本本上。4、 少年闺土教学目的知识与技能目的: 1、有感情地朗读课文。2、会写11个生字，认识12个生字，学习2个多音字。过程与方法目的:1、联络上下文理解含义深化的句子。2、能有感情地朗读有关句段。情感、态度价值观目的 1、体会闰土是个机智、英勇、能干、天真、得意的孩子。2、体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。重点:品味词句，体会闰土的个性特点。难点:联络上下文，理解含义深化的句子。板

17、书设计: 少年闺土活泼得意、聪明能干、有丰富常识 教学环节与预设 设计意图第一课时一、 导入新课。我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一字你们知道他是谁吗？鲁迅今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章?少年闰土?。板书课题，齐读课题。二、 初读课文，扫除生字障碍1、把课文读通读顺，画出不理解的词句，初步揣摩人物的内心、情感。2、在朗读中理解可以查字典或与同学讨论词语。如“其间其中、“无端无缘无故、“素向来、“如许如此、“希奇稀奇。三、再读课文，初步感知要求学生以较快的速度默读课文，并根据所提示的问题快速考虑，做到入眼看得快，入脑想得快。1

18、闰土为什么要到“我家来?闰土长得什么样?2闰土对“我说了哪些事?3闰土的性格有什么特点?“我在哪些方面不如闰土?在小组里讨论。第二课时一、 回忆导入通过上节课的学习，你们觉得闰土是个怎样的孩子？活泼得意、聪明能干、有丰富常识这节课我们再次走进这个故事，和鲁迅先生一起来认识他儿时的伙伴少年闰土二、品读文章，考虑感悟让我们再次用心地细细品读这个故事，边读边想，在故事中，少年闰土给你留下怎样的印象？你是从课文中哪儿读到的？可以在文中画一画，读一读，也可以和同学说一说。三、全班交流1、第一自然段，写月夜少年刺猹的场景。“深蓝的天空、金黄的圆月、海边的沙地、碧绿的西瓜。作者首先描写出一幅优美的月夜田园景

19、象。在这样的风光中，一位英勇机智的少年形象展如今学生面前。2、第四自然段，写“我和闰土见面的情景。“我早就想见到闰土，闰土来了，“我便飞跑地去看。朗读时要用急迫的语气来读，速度稍快。闰土的外貌描写可感受到闰土活泼得意：紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银圈、见人怕羞。这可与第一自然段的描写合起来，构成闰土的外貌特征。“紫色的圆脸中“紫色是闰土在田地里风吹日晒的结果。3、第6-17自然段，写闰土讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。*捕鸟、捡贝壳【1从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点。2从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。3从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知

20、识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。】*看瓜刺锸这是文章中主要描写的一件事，课文中先后出现了两次，写得最详细。作者写得生动，特别是你听“月亮地下，啦啦地响了，猹在咬瓜了给人一种毛骨悚然的感觉，突出了闰土英勇、聪明、能干的特点，所以印象最深。4、18自然段，我和闰土分别。正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子“我很快乐、快乐。可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时刻到了，这时，“我和闰土的心情怎么样？从哪些地方可以体会出来？五、拓展1、小练笔仿照第一段的描写，试着写一写你熟悉的人。2、课后，阅读?童年书架?鲁迅作品?故土?节选。分析课文时要重视读，朗读时要注意语气语调的变化对表达的作用

21、。朗读景物描写要用舒缓的语气，表达出静谧的特点。人物描写略带兴奋的语气来读，要能把人物的机敏英勇通过语气表达出来，用稍快的速度朗读。5、 偷瓜教学目的知识与技能目的:朗读课文，理解课文中农村的一些口头用语，体会不同语言风格的魅力。过程与方法目的:通过读一读、讲一讲或演一演的形式，把握人物的性格特点。情感、态度价值观目的:感受农村孩子的淘气、纯真和得意。重点 在故事情节中体会孩子们顽劣而仁慈的本性，感受作品独特的语言风格。难点 把握人物的性格特点。板书设计:偷瓜李善才恨疑爱娃崽教学环节课前向生活开放：认真读课文，理解文中的故事。一 、提醒课题，以疑促读。1、“偷是什么意思？毛头娃崽是怎样“偷瓜的

22、呢？请同学们带着问题读课文2、或者以介绍作者导入。二、交流读文收获。1、指名读文，同学互相纠错。2、说说课文讲了一个怎样的故事？三、感悟人物形象。那么文中的娃崽们给你留下了怎样的印象呢？重点部分处理：老师要引导学生深化体会以下几句话：1“李善才就看瓜，看不住，一愣神这边早有几个娃崽抱着大西瓜跑远了。想象当时的情景，让孩子选择不同的角度去读，真正读进去。2“李善才不知自己怎样扑进屋子，跪倒在三奶奶跟前。他喊：娘啊，我混！从李善才的动作体会他的心中忏悔之情。并推想故事背后的故事。3行路人经过瓜田边，说：“善才你这地边的瓜侍弄得比地中的好。李善才说：“那敢情是。孩子到底还偷不偷瓜，学生对这句话的理解会出现歧义。老师要说明自己的观点，给孩子正确的引导。课上拓展:让学生结组，分角色，准备台词，演一演。课后向故事背后延伸：推想故事：1、三奶奶和李善才之间的故事。2、李善才把地边的瓜侍弄得比地中的好。阅读链接童年圣地教学目的知识与技能目的：1、阅读教材中提供的材料，读懂各部分的内容。过程与方法目的：学习查阅资料的方法，并通过查阅资料拓展阅读更多的相关内容。情感、态度价值观目的 1、理解阅读材料中人物的童年生活，感受多彩的童年。重点：理解阅读材料中人物的童年生活，感受多彩的童年。难点：培养查阅资料，并整理，归纳，提炼重点的才能。板书设计：童年圣地鲁迅百草园达尔文大自然肖复