教师招聘教育理论基础知识综合练习题[1]

1、2015年教师招聘教育理论基础知识综合练习题二单选题1、学生文化具有过渡性、非正式性、互补性、( )。A、理想性B、多样性C、瞬时性D、外显性答案：B2、最早颁布义务教育法的国家是 ( )A、英国B、美国C、日本D、德国答案：D3、学校文化的核心是 ( )A、物质文化B、组织文化C、制度文化D、精神文化答案：D4、教育具有政治功能、经济功能、( )和科学技术发展功能。A、精神功能B、意识功能C、理性功能D、文化功能答案：D5、教育的最特殊形式是 ( )A、犯人教育B、自我教育C、家庭教育D、集体教育答案：B多选题6、教育目的评价作用指的是( )。A、评价学校的办学方向B、指明受教育者的发展方向

2、C、检查学生的学习质量D、教育方法的选择E、评价教师的教学质量答案：ACE7、下列思想家中，属于自然主义思想家的有( )A、卢梭B、裴斯泰洛齐C、夸美纽斯D、伊拉斯谟E、格里诺答案：ABC8、教育对人类地位的提升表现在 ( )A、帮助人发现自身价值B、使人认识并发挥自身潜能C、发展人的精神力量D、形成人格E、使人的身心得到和谐、充分的发展答案：ABCDE判断题9、传统教育强调统一性，扼杀了学生的个性，所以应该反对传统教育。( )答案：×10、创新能力的培养是素质教育的重点。( )答案：11、由于存在各级各类的学校，因此教育目的并不是对所有的学校都具有指导意义。( )答案：×

3、12、个体身心发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。( )答案：13、人文主义教育家裴斯泰洛奇认为教育者的首要职责在于塑造完整的、富有个人特征的人。( )答案：14、国家颁行的各种关于教育的政策法律规定，体现了社会政治经济通过经济力量控制教育领导权。( )答案：×15、华生是内发论的主要代表。( )答案：×16、个体主观能动性的最高层次是个体的心理活动。( )答案：×17、夸美纽斯被看作是传统教育学的代表。( )答案：×18、社会的发展，文化的交流，使得教育学越来越呈现出多元化的格局。( )答案：19、不同社会性质的

4、国家有着不同的受教育权的决定方式。( )答案：20、在标榜“自由、平等、博爱”的资本主义社会，人们享有平等的受教育权利和机会。( )答案：×单选题1、教育者创设一定的情境以提升教育对象的智慧水平为目标的教育是( )。A、德育B、智育C、美育D、体育答案：B2、人的身心发展速度在其整个发展过程中，呈现出加速与平缓交替发展的状态，这体现的是身心发展的( )。A、顺序性B、阶段性C、不平衡性D、个别差异性答案：C3、下列非正式性或非组织性更明显的一种文化是 ( )A、学校文化B、校园文化C、教师文化D、学生文化答案：D4、教育活动的依据和评判标准是( )。A、教育目的B、课程C、教育评价D

5、、教学答案：A5、人的身心发展的源泉和动力在于( )。A、遗传因素B、环境因素C、教育活动D、个体因素答案：D多选题6、以下观点属于素质教育的特点的是( )。A、促进学生的个性发展B、教学过程中，强调“发现”知识的过程C、重视创新能力的培养D、把学生的全面发展与个性发展结合起来E、把教学过程理解为知识积累的过程答案：ABCD7、根据教育自身发展的特征，可以将教育历史划分为( )A、封建社会的教育B、原始状态的教育C、古代学校教育D、近代教育E、当代教育答案：BCDE8、教育的双重文化属性是指 ( )A、传递和深化文化B、教育可以促进民主C、构成文化本体D、教育对生产力有促进作用E、教育对文化的

6、延续答案：AC判断题9、教育目的是一切教育的出发点，也是教育活动的归宿。( )答案：10、坚持社会主义方向是我国教育目的的根本特点，要求德、智、体等方面全面发展是社会主义教育的质量标准。( )答案：11、教育不仅要教给人们知识和技能，而且要教会人们驾驭知识技能，教会人们怀疑知识技能。( )答案：12、潜能是人区别于动物的一个重要的标志。( )答案：13、终身教育就是指职业教育和成人教育。( )答案：×14、苏格拉底把道德修养作为教育的最高目的，认为“知识就是道德”。( )答案：15、社会生产力决定着受教育的权利和机会。( )答案：×16、教育根据统治阶级需要建立教育目的，因

7、此教育是为统治阶级服务的工具。( )答案：17、孟子的“性善论”从教育对人的地位提升的角度来讲是发现人的价值。( )答案：×18、两次世界大战以后，民主化、工业现代化、国家主义成为世界三股最强大的潮流。( )答案：19、一个国家的教育目的直接反映了统治阶级的利益和需要。( )答案：20、教育目的与培养目的之间是普遍与特殊的关系。( )答案：单选题1、美育之“超美育”功能，即指( )。A、直接育美功能B、间接育德、促智、健体功能C、超越性美育功能D、美育的附加功能答案：C2、中国古代“内发论”的代表人物是( )A、孔子B、荀子C、孟子D、墨子答案：C3、下列可以充分体现学生生活的意义和

8、价值的文化是 ( )A、校园文化B、学校文化C、学生文化D、精神文化答案：C4、泰勒提出了教育目标的表达方式的主张有别于以往的做法，做到了目标后的行为及能在生活中运用的范围。他采用的表述方式是( )。A、陈述式B、列举式C、概括式D、二维图标式答案：D5、人的身心发展的特殊性的表现之一是人的身心发展具有( )A、系统性B、能动性C、客观性D、主观性答案：B多选题6、进入20世纪以后，教育呈现出了一些新的特点，主要有( )A、教育的终身化B、教育的全民化C、教育的民主化D、教育的多元化E、教育技术现代化答案：ABCDE7、学校教育对个体发展的功能包括( )A、引导和培养、塑造个体发展B、加速个体

9、发展C、具有延时价值D、开发个体特殊才能E、学校为个体的发展提供了多种可能答案：ABCD8、教育的功能有( )A、政治功能B、经济功能C、文化功能D、科学技术发展功能E、社会功能答案：ABCD判断题9、教育目的、培养目标与教学目标是抽象和具体的关系。( )答案：10、在西方国家，选择和确立教育目的的价值取向，涉及的最基本问题是个人本位和社会本位的价值取向问题。( )答案：11、任何人都具有一定的潜能，甚至是巨大的潜能，因此要尽可能地使学生的潜能得到发展。( )答案：12、人的根本力量，人与动物的区别，在于人具有身体的力量。( )答案：×13、人文主义教育家伊拉斯谟被人们称赞为“第一个

10、新式学校的教师”。( )答案：×14、赫尔巴特提出了著名的教学四阶段观点，即明了、联想、系统、方法。( )答案：15、古代斯巴达教育以读、写、算、音乐为主要的教育内容。( )答案：×16、在教育的发展历史上，不同的社会政治经济制度历来决定着不同的教育管理体制。( )答案：17、我国的教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说基础上的。( )答案：18、教育目的为教育者和受教育者指明了发展方向，体现了教育具有激励的作用。( )答案：×19、人的身体力量的发展有多种途径，但精神力量的发展只有通过教育才能实现。( )答案：20、教育学作为一门规范的学科，首先是在英国得到

11、建构的。( )答案：×单选题1、具有强烈的人道主义特色，全盛时期出现在18、19世纪，突出人的本性需要和自由发展，反对神学等观点属于( )的认识。A、精神本位论B、社会本位论C、神学本位论D、个人本位论答案：D2、中国“外铄论”的代表人物是( )A、孟子B、墨子C、孔子D、荀子答案：D3、学校生活中一个最为主要的组成部分是 ( )A、同伴交往B、师生交往C、家校合作D、生生交往答案：B4、下列哪一项未列入学校教育的功能( )A、教育功能B、娱乐功能C、健体功能D、个体享用功能答案：D5、强调成熟机制对人的发展起决定作用的是( )A、弗洛伊德B、威尔逊C、格塞尔D、皮亚杰答案：C多选题

12、6、学记中主要体现出的教育问题有( )A、教育原则B、教育方法C、教育内容D、教育形式E、教育目的答案：AB7、以下属于个体差异性的是( )A、男女性别差异B、幼儿与少年的差异C、同年龄人群内部差异D、同一个体身心不同构成方面的差异E、个体思维方式的差异答案：ACDE8、下列描述属于“网络教育”特点的有( )A、“平等的”开放式教育B、兴趣选择C、跨年龄段教育D、跨时空教育E、“金字塔”型的教育答案：ABCD判断题9、教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一途径。( )答案：10、初中学生的年龄在1215岁之间，处于少年期，是人生理发育的第二个高峰期。( )答案：11、教育受政治经济制度的

13、制约，因此对政治经济制度不起任何影响。( )答案：×12、教育对社会政治经济制度不起决定作用，只是加速或延缓社会的发展。( )答案：13、杜威是实用主义的代表，强调教师的中心地位。( )答案：×14、内发论者一般认为：人的身心发展的力量来源于人自身的内在需要，人的身心发展顺序也是由成熟机制决定的。( )答案：15、广义的教育目的就是指国家的教育目的。( )答案：×16、提出道德的教育必须走在性成熟之前这一主张的是皮亚杰。( )答案：×17、教育的多元化是对教育单一性和统一性的否定。( )答案：18、我国古代学校教育重在“四书”、“五经”，轻视生产知识的传

14、授。( )答案：19、信息化、社会化、终身化是当代教育发展的基本趋势。( )答案：20、我国的教育管理体制，既有中央的集中，又有地方的灵活。( )答案：多选题1、下列各项中受教育目的制约的有( )。A、教育方针B、教育政策C、教育制度D、教育内容E、教育思想答案：BCD2、杜威主张的实用主义所提倡的教育观点有( )A、以书本为中心B、以儿童为中心C、在做中学D、学校即社会E、以教师为中心答案：BCD3、教育学在最初形成时期的主要著作有( )A、凯洛夫的教育学B、斯宾塞的教育论C、洛克的教育漫话D、卢梭的爱弥儿E、夸美纽斯的大教学论答案：BCDE4、学校组织和制度文化包括( )A、组织形态B、组

15、织体系C、规章制度D、角色规范E、班级管理答案：ACD5、教育结构从纵向上，分为( )A、中等教育B、职业教育C、技工教育D、初等教育E、高等教育答案：ADE单选题6、“美育”一词最早是( )在美学书简中提出的。A、培根B、康德C、希勒D、卢梭答案：C7、主张以社会的稳定和发展为教育最高宗旨来确定教育目的，就形成( )A、个人本位的教育目的论B、教育无目的论C、神学的教育目的论D、社会本位的教育目的论答案：D8、“实验教育学”这个术语最早是由德国的谁提出来的 ( )A、拉伊B、梅伊曼C、狄尔泰D、杜威答案：B9、“以僧为师”、“以吏为师”是古代哪个国家的教育特征 ( )A、古代印度B、古代中国

16、C、古代希腊D、古代埃及答案：D10、提出“白板说”的是( )A、华生B、洛克C、卢梭D、格塞尔答案：B11、个体身心发展的不平衡性要求( )A、教育教学工作要抓关键词B、循序渐进C、因材施教、有的放矢D、教育工作要根据不同年龄分阶段进行答案：A12、一个人适应现代化社会的重要方式是 ( )A、基础教育B、高等教育C、成人自学D、终身学习答案：D13、能够跨越年龄、跨时空的教育是 ( )A、学校教育B、家庭教育C、成人教育D、网络教育答案：D14、一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的()A.信度B.难度C.区分度D.效度答案：D。判断题15、教育目的是教育的一般性问题，是一切

17、教育工作的出发点和归宿。( )答案：×16、教育目的制约着教育政策的制定，教育制度的建立，教育方法的选择。( )答案：17、古希腊提出“助产术”的著名思想家是柏拉图。( )答案：×18、普通教育学标志教育学成为一门独立的学科。( )答案：×19、社会环境是人类自然环境基础上创造和积累的物质文化、精神文化和社会关系的总和。( )答案：20、最近发展区是指儿童已经达到的发展水平和可能达到的发展水平之间的距离。( )答案：多选题1、教育目的的调控功能主要体现在( )。A、教育目的是教育制度建立、教育内容确定和教育方法选择的最高准则B、教育目的对具体教育内容的安排、教育手

18、段的选择等有支配、协调的作用C、教育目的对国家的教育规划及教育结构的确立与调整具有指导、协调的作用D、教育目的是检验教育活动成果与否的最根本标准E、教育目的是整合所有具体的教育评价标准的精神内涵，也是教育评估最高准则答案：BC2、原始形态的教育，其主要的教育手段和方法有( )A、口耳相传B、实践示范C、唱歌D、舞蹈E、社会生活答案：ABCDE3、主张人的发展主要依靠外在力量的教育者是( )A、孟子B、荀子C、弗洛伊德D、洛克E、华生答案：BDE4、信息技术对教育的影响是巨大的，尤其是第三次信息技术革命，它的标志是( )A、计算机B、机械化C、网络技术D、数字通讯E、生物工程答案：AC5、教育结

19、构从横向上，分为( )A、中等教育B、职业教育C、技工教育D、初等教育E、高等教育答案：BC单选题6、能为一个国家或地区的教育工作指明发展思路和发展方向的是( )A、教育目标B、教育目的C、教育方针D、培养目标答案：C7、各级各类学校要完成各自的任务，培养社会的合格人才，需要制定各自的( )A、教育目标B、课程目标C、培养目标D、教学目标答案：C8、关于“教育过程最优化”的教育思想的创立者是 ( )A、巴班斯基B、凯洛夫C、马卡连柯D、苏霍姆林斯基答案：A9、首次详细论证了班级授课制的教育著作是 ( )A、雄辩术原理B、普通教育学C、大教学论D、教育学答案：C10、“拔苗助长”、“凌节而施”违

20、背了人的身心发展的 ( )A、阶段性B、顺序性C、不平衡性D、差异性答案：B11、在教育、教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法，这是违背了人的身心发展的( )A、顺序性B、阶段性C、互补性D、差异性答案：D12、学校精神文化的物质载体是 ( )A、制度文化B、组织文化C、学校传统D、物质文化答案：D13、信息革命对教育提出的要求是 ( )A、普及高等教育B、普及中等教育C、高等教育大众化D、提高高等教育质量答案：C14、“平等的”开放式教育是( )的特点。A、网络教育B、学校教育C、社会教育D、大众教育答案：A判断题15、各级各类学校有各自的具体工作方针，这便决定了教育目的的层次性。( )答

21、案：16、教育目的和培养目标是具体和抽象的关系。( )答案：×17、制度化教育的核心标志是学校的出现。( )答案：18、我国于1903年废除科举考试制度。( )答案：×19、个体身心发展的阶段性，要求教育要做到因材施教。( )答案：×20、教育是培养人的工作，在确定培养人的规格时受到社会生产力发展水平的影响。( )答案：多选题1、教育目的有哪些作用( )。A、导向作用B、激励作用C、评价作用D、选择作用E、协调作用答案：ABC2、近代教育发生了巨大的变化，主要表现在 ( )A、国家加强干预B、重视教育立法C、教育的世俗化D、初等义务教育普遍实施E、教育的多元化答案

22、：ABCD3、一个人的发展能否达到较高水平的重要因素是( )A、遗传素质B、社会环境C、成熟D、个人的学习态度E、人的主观能动性答案：DE4、社会政治经济制度通过什么途径来实现对教育的领导权 ( )A、国家的权利机构B、国家的经济力量C、国家法占统治地位的思想D、科学技术E、文化传播答案：ABC5、苏格拉底的问答法包括以下哪几个步骤( )A、助产术B、定义C、启发D、苏格拉底讽刺E、诱导答案：ABD单选题6、培养劳动者是( )。A、社会主义教育目的的总要求B、对人才培养规格的具体要求C、我国教育目的根本特点D、学校的教育质量标准答案：A7、马克思认为：实现人的全面发展的唯一方法是( )。A、学

23、校教育与社会教育相结合B、德、智、体全面发展C、教育与生产劳动相结合D、坚持教育的正确方向答案：C8、“藏息相辅”、“善喻”、“长善救失”等教学思想首次提出在 ( )A、老子B、学记C、劝学篇D、大学答案：B9、著名的“白板说”是由英国著名学者谁提出的 ( )A、卢梭B、斯宾塞C、培根D、洛克答案：D10、能否遵循人的身心发展规律，则是教育工作能否达到预期目的的( )A、条件B、关键C、重要补充D、唯一因素答案：B11、人的主观能动性的最高表现是( )A、预见性B、目的性C、创造性D、选择性答案：C12、下列选项中，不受政治经济制度影响的是( )A、教育领导权B、受教育权利C、教育目的D、教育

24、结构答案：D13、教育的经济功能受( )的制约。A、社会经济制度B、社会生产力水平C、科学技术和文化背景D、文化传统答案：B14、心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”指的是( )A、幼儿期B、儿童期C、少年期D、青年期答案：C判断题15、教学目标是对学生学习某门课程后所应形成的各种素质的预测。( )答案：×16、课程目标与教育目的、培养目标的关系是具体和抽象的关系，所以教育目的和培养目标都要以课程为中介才能实现。( )答案：17、学校教育始于奴隶社会末期。( )答案：×18.“以僧为师”、“以吏为师”是古代印度的教育特征。( )答案：×19、教育的发展不是取决

25、于人的主观愿望，而是取决于生产力的发展。( )答案：20、教育结构从横向上分为初、中、高三级教育体系。( )答案：×多选题1、教育目的要解决的问题是( )。A、为谁培养人B、怎样培养人C、培养什么人D、怎样办教育E、办什么样的教育答案：AC2、古代斯巴达教育的特征有( )A、注重身心的和谐发展B、教育方法严厉C、培养有文化修养的政治家D、教育内容单一E、培养忠于统治的军人答案：BDE3、学校教育个体发展功能正常发挥的重要认识前提是( )A、对人的潜能的信任B、对人的价值的尊重C、对人性的了解D、重视社会实践对人的发展价值E、重视主体的自我意识答案：ABCDE4、社会政治经济利用其统治

26、地位的思想影响和控制教育，如：( )A、教育行政人员的任免B、审定课程标准C、审定教学指导纲要D、审定教材E、教师的培养、聘任和晋升答案：BCD5、教育对社会政治经济制度的影响，主要体现在( )A、教育促进文化延续B、教育培养所需要的人才C、教育是一种影响政治经济制度的舆论力量D、教育促进社会民主E、教育促进科学技术的发展答案：BCD单选题6、“君子欲化民成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国君民，教学为先”体现了( )。A、教育无目的论B、社会本位论C、科学本位论D、个人本位论答案：B7、“教育对人的肉体和精神都要关心，但主要关心的应当是灵魂，教育应当建立在精神本质占优势的基础上”，这一观点是

27、( )教育目的论。A、神学的B、科学本位C、社会本位D、个人本位答案：A8、关于马克思主义的教育观在教育的起源上是根据 ( )A、劳动起源论B、神话起源论C、生物起源论D、教育心理起源论答案：A9、在西方，被认为是第一部专门论述教育问题的现代教育学著作是 ( )A、学记B、大教学论C、雄辩术原理D、普通教育学答案：C10、人的生理成熟以具有( )能力为标志。A、创造B、学习C、生殖D、思考答案：C11、发展关键期或最佳期的概念是心理学家根据人的身心发展的( )提出来的。A、互补性B、阶段性C、顺序性D、不平衡性答案：D12、决定教育领导权的是( )A、政治经济制度B、生产力水平C、科学技术D、

28、文化传统答案：A13、决定教育目的的是( )A、家长B、学校C、政治经济制度D、文化传统答案：C14、内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于( )A、人自身的内在需要B、社会环境的要求C、教育要求的内化D、个体的理想和目标答案：A判断题15、教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。( )答案：16、社会生产力的高度发展是人的全面发展的必要物质前提。( )答案：17、人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。( )答案：18、瑞士心理学家科尔伯关于发生认识论的研究，揭示了个体认知发展的一般规律。( )答案：×19、进入20世纪以后，我国的教育结构呈现出

29、单一的形式。( )答案：×20、社会生产力发展制约着教育事业发展的规模、速度和结构。( )答案：多选题1、在制定教育目的的过程中必须涉及教育目的的价值取向问题的是( )。A、人的全面发展问题B、教育与文化的问题C、个人本位的价值取向问题D、教育目的与教育方针的问题E、社会本位论的价值取向问题答案：CE2、古代学校教育的特征有 ( )A、阶级性B、重视社会生产实践C、个别教育D、间接经验E、重道德修养答案：ACDE3、个体身心发展的互补性要求教育者做到( )A、面向全体学生B、善于发现学生的优势C、抓住关键期D、做好阶段间的过渡E、提出高于学生现有发展水平的要求答案：AB4、社会政治经

30、济制度对教育的制约，体现在( )A、决定教育的领导权B、决定受教育的权利和机会C、决定教育宗旨和目的D、决定教育内容、教育结构和教育管理体制E、教育促进劳动力生产和再生产答案：ABCD5、学校教育制度的发展经历了以下哪几个阶段( )A、义务教育B、前制度化教育C、制度化教育D、非制度化教育E、终身教育答案：BCD单选题6、确定教育目的的客观依据是( )。A、哲学观念B、人性假设C、理想人格D、生产和科技发展水平答案：D7、( )是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。A、教育方针B、教育政策C、教育目的D、教育目标答案：C8、我国唐代的“二馆六学”主要体现了什么特点 ( )A、民主性B、

31、阶级性C、等级性D、垄断性答案：C9、在教育学史上，被认为是“现代教育学之父”的学者是 ( )A、夸美纽斯B、杜威C、赫尔巴特D、福禄倍尔答案：C10、“因材施教”体现了人的身心发展的( )A、差异性B、不平衡性C、阶段性D、顺序性答案：A11、能够为人的身心发展提供前提的因素是( )A、成熟B、遗传素质C、环境D、教育答案：B12、提出普及初等教育的要求在( )A、第一次工业革命后B、第二次工业革命后C、第三次工业革命后D、信息革命后答案：A13、提出高等教育大众化的要求在( )A、第一次工业革命后B、第二次工业革命后C、第三次工业革命后D、信息革命后答案：D14、我国开始尝试编写具有中国特

32、色的马克思主义教育学是在 ( )A、50年代B、60年代C、70年代D、80年代答案：B判断题15、社会本位的价值取向的代表人物有法国的孔德和涂尔干，德国的康德等。( )答案：×16、爱弥儿主要体现了绅士教育。( )答案：×17、儿童身心发展的阶段性决定了教育工作必须循序渐进。( )答案：×18、在个体身心发展过程中，起特殊作用的是学校教育。( )答案：19、进入19世纪以后，生产力结构、经济结构、产业结构的复杂多样化，带来了学校教育结构的复杂多样。( )答案：×20、教育结构从纵向上分为初、中、高三级教育体系。( )答案：×1、古代学校教育诞

33、生的基础和条件有( )A、生产力的发展B、文字的产生和广泛应用C、出现了一批脑力劳动者D、社会经验、知识足够多E、人类进入阶级社会答案：ABCD2、教育活动的基本规律包括( )A、教育与社会发展之间的矛盾或关系B、教育与人的身心发展之间的矛盾或关系C、教育与生产关系之间的矛盾或关系D、教育与生产力之间的矛盾或关系E、教育现象内部各要素之间的矛盾或关系答案：AB3、格塞尔的行为发展量表所指的四个领域是 ( )A、运动B、适应C、语言D、个人社会交往E、思维答案：ABCD4、教育结构复杂多样，主要是有( )的复杂多样决定的。A、生产力结构B、就业结构C、生产部门结构D、教育目的E、教育内容答案：A

34、BC5、社会生产力对教育的决定作用，体现在( )A、制约社会的教育目的B、制约教育发展规模、速度和结构C、影响教育内容和学科的设置D、影响教学方法、设备和教学组织形式的改革E、决定受教育的权利和机会答案：ABCD单选题6、我国教育目标制定的指导思想和理论基础是( )。A、社会本位价值取向B、个人本位价值取向C、马克思主义的人的全面发展学说D、政治本位价值取向答案：C7、体育是以( )为目标的教育活动。A、提升教育对象智慧B、健全品德素养C、发展体能，锻炼体魄D、追求人生情趣和理想境界答案：C8、我国义务教育法颁布于哪一年 ( )A、1978年B、1986年C、1988年D、1992年答案：B9

35、、学记中“学不躐等”，主要体现了 ( )A、循序渐进B、温故而知新C、藏息相辅D、长善救失答案：A10、“一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是( )A、环境决定论B、遗传决定论C、教育万能论D、二因素论答案：B11、促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是( )A、遗传素质B、环境C、个体主观能动性D、教育答案：C12、环境文化和设施文化属于( )A、学校精神文化B、学校物质文化C、学校组织和制度文化D、学生亚文化答案：B13、“金字塔形”的等级制教育制度属于( )A、网络教育B、学校教育C、社会教育D、大众教育答案：B14、学记中“建国君民，教学为先”，揭示了 ( )A、教育与政

36、治的关系B、教育与经济的关系C、教育与文化的关系D、教育与人口的关系答案：A判断题15.在西方，最早的教育工作者被称为智者派。( )答案：16.儒家学派主张“兼爱”。( )答案：×17、标志个体心理方面成熟的主要标志是具有独立自主的自我意识。( )答案：18、个体在不同年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，这就是身心发展的顺序性。( )答案：×19、近代社会以前，教育结构主要是单一的普通教育，造就的是社会的官吏。( )答案：20、社会生产力的发展水平是教育发展的物质基础。( )答案：2015年教师招聘教育理论基础知识综合练习题三【判断题】1、人本位的价值取向的代表

37、人物有法国的卢梭和萨特，德国的康德等。( )答案：2、“杀婴制”属于古代斯巴达的制度。( )答案：3、遗传素质为人的发展提供了物质基础，制约着人的发展，学校教育起着主导的作用。( )答案：4、由于时代不同、科学技术发展水平不同，学校的课程门类、课程结构、课程内容也各不相同。( )答案：5、目的与目标实际上是一回事，都可以测量。( )答案：×6、夸美纽斯首次提出应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础。( )答案：×7、所谓发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。( )答案：8、社会生产力的发展状况影响着教育内容和学科的设置。( )答案：9、孔子是我国最

38、早的教育家，他的思想主要记载在学记中。( )答案：×10、教育通过组织学生直接参加社会的政治经济活动而成为一种现实的政治力量。( )答案：【多选题】11、以下各选项中不属于孔子的教育思想的是( )A、有教无类B、学而优则仕C、学不躐等D、化民成俗，其必由学E、不愤不启，不悱不发答案：CD12、少年期生理发展的主要特征是( )A、体型巨变B、身体机能迅速健全C、神经系统发育接近成人D、性开始成熟E、骨化过程完成答案：A BCD13、文艺复兴后出现了很多人文主义思想家，他们都很重视教育问题。请问下列选项中哪些是他们的教育主张( )A、关心儿童，强调教师要尊重儿童的个性B、重视体育和美育C

39、、主张扩大教学内容的范围，增加新的学科内容D、主张通过教育使人类的身心得到和谐发展E、注重希腊文、文法及修辞的教学答案：ABCDE14、人的主观能动性表现在( )A、主体活动的创造性B、主体活动的计划性C、主体活动的预见性D、主体活动的目的性E、主体活动的选择性答案：ABCDE【单选题】15、当前，流生问题与( )问题这两种倾向妨碍了教育目的的实现和基础教育质量的提高。A、片面追求升学率B、乱收费C、唯学历教育D、辍学答案：A16、教育目的本质是( )。A、培养社会精英B、提高人口素质C、促进社会发展D、培养社会所需要的人答案：D17、“时教必有正业，退息必有居学”出自于 ( )A、论语B、孟

40、子C、学记D、老子答案：C18、制度化教育的核心标志是 ( )A、学校的出现B、脑力和体力劳动分工C、阶级社会产生D、文字的产生答案：A19、“人是唯一需要受教育的动物”，这是( C )的言论。A、卢梭B、洛克C、康德D、柏拉图答案：C20、衡量人类活动标准的最主要的三个尺度是( )A、政治、思想、道德B、知、情、意C、人生观、世界观、伦理观D、真、善、美答案：D【判断题】1、教育目的和培养目标都是根据一般的教育对象提出来的。( )答案：×2、古代印度，楞严经作为主要的教育内容的著作。( )答案：×3、遗传为人的身心发展提供了物质前提，因此对人的身心发展具有主导的作用。(

41、)答案：×4、资本主义的兴起，使得各学校开设了哲学、伦理、宗教等课程。( )答案：×5、教育目的与培养目标之间是普遍和特殊的关系。( )答案：6、德国是最早颁布义务教育法的国家。( )答案：7、遗传决定论认为遗传是决定人的发展的惟一的因素。( )答案：8、生产力的发展，对人的培养提出了需求，要求能够适应生产力的发展。( )答案：9、关于个体身心发展的动因有几种不同的观点：内发论、外铄论、多因素相互作用论。( )答案：10、美国学者华生认为：“目标就是价值，假如目标有价值，并且人愿意获得它，那么，它便能使学习者付出为达到该目标所需要的力量。”( )答案：×【多选题】

42、11、以下各项中属于学记里的内容的有( )A、“君子之教，喻也”B、“学不躐等”C、“不陵节而施”D、“循序而渐进，熟读而精思”E、“夫子施教，各因其材”答案：ABC12、青年期生理发展的主要特征是( )A、身体发育基本成熟，发展速度进入相对平稳阶段B、性机能的发育基本成熟C、神经系统已经发育完善D、第二性征出现E、体型巨变答案：ABC13、洛克主张绅士教育，他提出绅士应该具备的品质有( )A、 德行B、智慧C、胆识D、礼仪E、学问答案：ABDE14、人的共性与个性的关系表现为( )A、个性包括共性B、个性排斥共性C、个性通过共性表现出来D、个性寓于共性之中E、共性通过个性表现出来答案： CD

43、E【单选题】15、马克思主义认为，造就全面发展的人的根本途径是( )。A、既从事体力劳动，也从事智力劳动B、从事智力劳动或从事体力劳动C、接受工人、农民再教育D、实行教育与生产劳动相结合答案：D16、下列规定“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展”内容的是( )。A、中华人民共和国宪法B、中共中央关于教育体制改革的决定C、中华人民共和国教育法D、中华人民共和国未成年人保护法答案：A17、首次把教育问题作为一个独立的研究领域提出来的哲学家是 ( )A、夸美纽斯B、培根C、卢梭D、赫尔巴特答案：B18、规范教育学的建立通常以赫尔巴特的哪本著作为标志 ( )A、大教学论B、教育学

44、C、政治学D、普通教育学答案：D19、盲人的触觉、听觉一般非常灵敏，这说明了人的身心发展具有( )A、顺序性B、不平衡性C、互补性D、个别差异性答案：C20、个体主观能动性对于个体的身心发展具有的作用是( )A、可能性B、影响作用C、决定作用D、外在作用答案：C【判断题】1、根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求，我们称为教学目标。( )答案：×2、在教育学史上，被认为是“现代教育学之父”的学者是杜威。( )答案：×3、成熟的主要标志是生理方面性机能成熟，心理方面具有独立自主的自我意识。( )答案：4、第二次世界大战以后，生物工程、光电纤维、电子计算机等陆续进入了

45、课程领域。( )答案：5、教学目标与教育目的、培养目标的关系是具体和抽象的关系，他们彼此相关，但相互不能取代。( )答案：6、我国于1988年颁布了义务教育法。( )答案：×7、人具有某种先天素质，是在发展过程中逐步成熟的。( )答案：8、在古代中国，学科设置大多是与生产力直接联系的自然科学和技术方面的课程。( )答案：×9、现代教育制度推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内”。( )答案：10、主张“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”的教育家是孟子。( )答案：×【多选题】11、当代教育呈现出终身化的趋势，包括下列哪些因素( )A、工业社会向知识社会

46、的转变B、人口结构的改变C、经济的发展和竞争D、科技的进步E、文化生活的变迁答案：ABCDE12、青年期心理发展的主要特点是( )A、认识能力有了深入的发展B、情绪、情感不仅丰富而且复杂，意志趋于成熟C、自我意识发展逐渐趋于成熟D、对异性的好感与爱慕E、热烈追求理想，开始探索人生意义答案：ABCDE13、下列教育家中，不属于实用主义代表的是( )A、赫尔巴特B、杜威C、梅伊曼D、斯宾塞E、康德答案：ACDE14、身体的发展包括( )A、个性特征的发展B、体质的增强C、肌体的正常发育D、社会性的发展E、成熟程度答案： BC【单选题】15、当代中国教育的导向思想是( )。A、应试教育B、素质教育C

47、、特长教育D、继续教育答案：B16、人的实践活动与动物本能活动的根本区别是( )A、活动性B、目的性C、实践性D、预期性答案：B17、以其雄辩和与青年智者的问答法著名的是 ( )A、苏格拉底B、西塞罗C、柏拉图D、培根答案：A18、在儿童心理发展基础上，对儿童的教育年龄作了划分的学者是 ( )A、夸美纽斯B、卢梭C、洛克D、杜威答案：B19、美国当代生物社会学家( )把“基因复制”看作是决定人的一切行为的本质力量。A、威尔逊B、格塞尔C、华生D、洛克答案：A20、“性善论”、“性恶论”所反映的观点是( )A、遗传决定论B、环境决定论C、教育万能论D、辐合论答案：A【判断题】1、教育目的是国家或

48、政党根据一定时期的总路线、总任务规定的教育工作的发展思路和发展方向。( )答案：×2、教育目的具有历史性、时代性、社会性，在阶级社会具有鲜明的阶级性。( )答案：3、在西方，大教学论被认为是第一部专门论述教育问题的现代教育学著作。( )答案：×4、英国著名学者洛克提出著名的“白板说”。( )答案：5、成熟是指个体生活其中，影响个体身心发展的一切外部因素。( )答案：×6、按环境的性质来分，可分为大环境和小环境。( )答案：×7、教育结构从横向上看，分为普通、职业、师范、高等、成人等教育。( )答案：×8、社会生产力的发展必然引起科学知识的不断积

49、累和发展，为学校教学内容提供了客观条件。( )答案：9、古代印度婆罗门教有严格的等级规定，僧侣祭司处于最高级。( )答案：10、非制度化教育相对于制度化教育而言，更重要的改变是教育理念。( )答案：【多选题】11、现代教育制度的发展趋势主要有( )A、学前教育与小学教育衔接紧密B、义务教育更加普及且年限延长C、高等教育类型多样化D、普通教育与职业教育相互渗透E、学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化答案：ABCDE12、教育万能论的代表人物有( )A、洛克B、华生C、格塞尔D、康德E、高尔登答案：A13、下列教育家中，提倡“教育遵循自然”主张的是( )A、夸美纽斯B、卢梭C、洛克D、康德E、裴斯泰

50、洛齐答案：ABDE14、人的心理成熟的表现为( )A、独立思考能力形成B、性机能成熟C、较稳定的自我意识形成D、身体发育正常E、个性形成答案：ACE【单选题】15、社会学派教育目的论的代表人物是( )。A、卢梭B、凯兴斯坦纳C、涂尔干D、沛·西能答案：C16、在教学过程中，素质教育强调的是( )，而不是简单地获得结果。A、记忆知识B、“发现”知识C、积累知识D、搜集知识答案： B17、“弃圣绝智”、“弃仁绝义”是下列哪个学派的主张 ( )A、儒家B、墨家C、道家D、法家答案：C18、推动教育学发展的内在动力主要是什么的发展 ( )A、教育问题B、教育规律C、教育目的D、教育价值答案：

51、A19、一般来讲，小学阶段相当于人生发展的( )A、幼儿期B、少年期C、童年期D、青年期答案：C20、“干越夷貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。”这句话反映了下列哪种因素对人发展的作用( )A、遗传B、环境C、教育D、社会活动答案：C【单选题】1、教育目的的社会本位论的代表人物是( )A、杜威B、卢梭C、夸美纽斯D、诺笃尔普答案：D2、我国教育目的的理论基础是( )。A、我国的政治政策B、我国的教育方针C、马克思主义全面发展学说D、恩格斯个人发展学说答案：C3、古代以儒家“五经”为教育内容，“五经”是指“诗”、“书”、“礼”、“易”和什么 ( )A、论语B、大学C、学记D、春秋答案：D4、我国古代的科举考试制度废除于哪一年 ( )A、1901年B、1904年C、1901年D、1911年答案：C5、“长善救失”、“因材施教”的教育原则是根据人的身心发展的什么特点提出的( )A、阶段性B、不平衡性C、个别差异D、分化与互补的协调性答案：C6、个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的( )A、生理活动B、心理活动C、认识活动D、实践活动答案：A7、规章制度属于学校文化中的(