2022年度中学心理学教师资格考试考试阶段检测（附答案及解析）.docx

1、2022年度中学心理学教师资格考试考试阶段检测（附答案及解析）一、单项选择题（共30题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分）。1、为了减少误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套（）。A、严格规则B、系统规则C、标准规则D、系统程序【参考答案】：D【解析】：略。2、反映活动的外表特征和外部联系的知识称为（）oA、感性知识B、理性知识C、描述性知识D、程序性知识【参考答案】：A【解析】：根据反映活动的深度不同。知识可分为感性知识和理性知识，题干为感性知识的含义。3、加涅关于学习的八种阶梯类型中，最低层次的学习是（）A、刺激反应

2、联结B、信号C、概念学习D、问题解决【参考答案】：BB、群体规范C、课堂气氛D、从众【参考答案】：B【解析】：群体规范即约束群体成员的行为准则。题干中班主任与全班协商建立的行为准则就属于群体规范。群体规范一旦形成，便会对其成员产生一种心理上的压力，这种压力影响着各成员的心理与行为。31、以下属于根据教学监控的对象划分的教学监控能力的是（）。A、自我指向型B、结构指向型C、一般型D、特殊型【参考答案】：A【解析】：根据教学监控的对象，我们可以把教学监控能力分为自我指向型和任务指向型两类。所谓自我指向型的教学监控能力主要是指教师对自己的教学观念、教学兴趣、动机水平、情绪状态等心理操作因素进行调控的

3、能力。如我们常见到有的教师虽然家庭里出现了一些变故，但是在课堂上，他却能控制自己的消极情绪而正常地讲课；而任务指向型的教学监控能力主要是指教师对教学目标、教学任务、教学材料、教学方法等任务操作因素进行调控的能力。如有的教师讲课中发现学生不能理解所讲内容，便立即更换一种更适合的方式来教学。32、不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为，叫做：（）。A、差生行为B、问题行为C、逆反行为D、心理障碍行为【参考答案】：B【解析】：问题行为是比较严重的不良行为，它是指不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。这样的行为不仅影响学生的身心

4、健康，而且常常引起课堂纪律问题。学生的问题行为主要表现为漫不经心、感情淡漠、逃避班级活动、与教师关系紧张、容易冲动、坐立不安或活动过度，等等。33、一般说来，认知风格中场独立性者更感兴趣的学科是（）A、文学B、数学C、历史D、法律【参考答案】：B34、对道德规范及其意义的认识是（）A、道德认识B、道德情感C、道德行为D、道德意志【参考答案】：A35、把成败归因于身心状态这一因素，这种归因方式属于（）A、内部的、稳定的、可控的B、外部的、不稳定的、不可控的C、内部的、不稳定的、不可控的D、内部的、不稳定的、可控的【参考答案】:C【解析】：把成败归因予身心状态这一因素，这种归因方式属于内部的、不稳

5、定的、不可控的。36、有人认为“学习成绩不好，就是因为自己能力差"，这种归因属于（）。A、外部稳定归因B、外部不稳定归因C、内部稳定归因D、内部不稳定归因【参考答案】：C37、教师知识结构的核心是教师的（）A、相关学科知识B、教育学知识C、心理学知识D、专业知识【参考答案】：D【解析】：教师知识结构的核心是教师的专业知识。38、高中生的伦理道德的发展具有（）。A、分化性B、半成熟性C、成熟性D、动荡性【参考答案】：C【解析】：高中生的伦理道德的发展具有成熟性。39、根据皮亚杰的理论，儿童获得物体守恒概念是在（）A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段【参考答案】

6、：C40、下列关于智力测验错误的是（）。A、现行的智力测验所评估的智力代表了与学业成就有关的能力B、智力测验的操作必须规范C、现行智力测验的结果能预测未来事业的成就或生活美满D、智力测验的结果解释必须慎重【参考答案】：C【解析】：现行的智力测验所依据的理论基础还主要是传统的智力因素理论,它偏重于个体的语言能力、数理逻辑能力和空间关系等方面，其结果一般反映的是人的分析能力，或者说只是一种和学业成就有关的智力，与未来事业的成就和生活美满没有必然的联系。二、多项选择题1、学习策略包括（）。A、资源管理策略B、强化策略C、认知策略D、复述策略E、元认知策略【参考答案】：A,C,E【解析】：一般来说学习

7、策略可以分为认知策略、元认知策略和资源管理策略三个方面O2、根据迁移发生的前后方向，可以把迁移分为（）A、正迁移B、顺向迁移C、垂直迁移D、逆向迁移E、水平迁移【参考答案】：B,D3、心理自我调控方式包括（）A、专一型B、等级秩序型C、多头并进型D、随意无拘型【参考答案】：A,B,C,D【解析】：心理自我调控方式主要包括专一型、等级秩序型、多头并进型和随意无拘型。4、内部学习动机中最为核心的成分是【】A、兴趣B、态度C、求知欲D、价值观E、好奇心【参考答案】：C,E5、组织策略可利用的图形有（）。A、系统结构图B、流程图C、模式或模型图D、网络关系图E、双向图【参考答案】：A,B,C,D【解析

8、】：双向图属于表格。6、布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括（）oA、获得B、转化C、猎取D、评价【参考答案】:A,B,D【解析】：布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括获得、转化和评价。7、教师获得威信的基本条件是【】A、具有高尚的思想B、师生平等交往C、知识渊博D、良好的第一印象E、高超的教育和教学艺术【参考答案】：A,C,E【解析】：具有高尚的思想、良好的道德品质、渊博的知识、高超的教育和教学艺术是教师获得威信的基本条件。8、以下哪些方面为意识活动的内容？（）A、对内部刺激的觉知B、对环境中人的觉知C、对外部事物的觉知D、对自身的觉知E、对自己情感活动的觉知【参考答案】：A,C,D【解

9、析】：意识：是人类独有的一种高水平的心理活动，指个人运用感觉、知觉、思维，记忆等心理活动，对自己内在的身心状态和环境中外在的人、事、物变化的觉知。9、合理编排教学内容的标准就是使教材达到（）。A、结构化B、一体化C、网络化D、标准化【参考答案】：A,B,C【解析】：从迁移角度讲，合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。10、()属于社会性动机。A、工作动机B、交往动机C、成就动机D、成长动机E、进食动机【参考答案】：a,b,c,d【解析】：社会性动机：人类特有的，以人的社会文化需要为基础。人在成长的过程中要逐渐社会化，接受其所在社会文化的熏陶。为得到社会的认同，同时也满足自己的社会

10、文化需要，就会产生各种社会性动机。三、填空题1、通过学习而形成的，影响个人行为选择的内部准备状态或反应倾向性，心理学上称为。【参考答案】：态度2、遗忘就其实质来说，是的过程。【参考答案】：知识的组织与认知结构简化3、通过学习而形成的，影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性称之为O【参考答案】：态度4、实验法的两种主要形式是和o【参考答案】：实验室实验自然实验5、学习策略主要有元认知识和体验、学习的调节与控制以及三个要素构成。【参考答案】：学习方法6、布卢姆认为最低水平的认知学习结果是知识，最高水平的认知学习结果是O【参考答案】：评价7、行为演练的基本方法包括全身松弛训练、和肯定性训练。

11、【参考答案】：系统脱敏法8、的课堂气氛通常以紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为特征。【参考答案】：消极9、学习环境、学习努力和心境等的管理属于策略。【参考答案】：资源管理10、交互式教学旨在教会学生四种策略：总结、提问、析疑和o【参考答案】：预测11、心理评估可采用心理测验这类方法，也可采用观察法这种的方法。【参考答案】：标准化、非标准化12、20世纪60年代到70年代末，教育心理学的发展进入时期。【参考答案】：成熟13、是关于个人对自己认知过程的知识和调节这些过程的能力。【参考答案】：元认知14、陆钦斯的实验是定势影响迁移的一个典型例证。【参考答案】：量杯15、避免失败者倾向于选择的任务。【参考

12、答案】：非常容易或非常困难16、在知识学习的三阶段中，应解决的主要心理问题分别是知识的同化、保持和o【参考答案】：应用17、短时记忆是瞬时记忆和长时记忆的中间阶段，一般包括直接记忆和记忆两种成分。【参考答案】：工作18、学习策略发展的基本过程是从无意识地运用策略阶段到有指导地运用策略阶段再到阶段。【参考答案】：独立地运用策略19、一般将教学目标分为、和三类。【参考答案】：认知的情感的心因动作的20、教师自编测验必须体现区分度、信度和等特征，否则自编测验就失去科学性。【参考答案】：效度21、又叫运动技能、动作技能，是指通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。【参考答案】：操作技能22、在知识学习

13、的三阶段中，应解决的主要心理问题分别是知识的和应用O【参考答案】：同化、保持23、知识的学习可以分为上位学习、下位学习和o【参考答案】：并列结合学习24、比较主要有两种方式：和o【参考答案】：同类比较异类比较25、是客观事物的特征和联系在人脑中的主观映象，它是来自反映的对象本身的认知经验。【参考答案】：知识26、在知识学习的三阶段中，应解决的主要心理问题分别是知识的、保持和应用。【参考答案】：同化27、关系转换说的代表人物是,他强调是学习迁移的一个决定因O28、布鲁纳认为学习的实质就是。【参考答案】：主动地形成认知结构29、自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识，其心理成分包括：认

14、识成分、成分和意志成分。【参考答案】：学生30、是关于个人对自己认知过程的知识和调节这些知识的能力。【参考答案】：元认知四、判断题1、优秀学生没有问题行为。（）【参考答案】：错误【解析】：问题行为是指不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。这些行为不是差生、后进生的专利，优秀学生身上也可能会发生。2、学习就是个信息加工过程。（）【参考答案】：正确3、顿悟是说突然知觉到问题情境中的目的与手段之间的关系。（）【参考答案】：寸4、在实际教学过程中，学生对知识的概括只能是感性概括。（）【参考答案】：错误【解析】：住实际教学中，学生对知识的概括可以是感性概括也可以是理

15、性概括。5、教学目标是评价教学结果的最客观和可靠的标准，但是教学结果的测量可以不依据教学目标。（）【参考答案】：错误【解析】：教学目标是评价教学结果的最客观和可靠的标准，教学结果的测量必须针对教学目标。6、内驱力也是一种需要，但它是动态的。（）4、1868年，俄国教育家乌申斯基出版了（），对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人"。A、大教学论B、人是教育的对象C、教育心理学D、教育心理大纲【参考答案】：B【解析】：1868年，俄国教育家乌申斯基出版了人是教育的对象。5、群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和（）。A、不成文的非

16、正式规范B、口头的规范C、潜意识遵循的规范D、不成文的被动规范【参考答案】：A【解析】：群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和不成文的非正式规范。6、高原期通常出现在操作技能练习过程中的（）A、初始阶段B、中间阶段C、结束阶段D、全过程【参考答案】：B7、“将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性白系”属于（）。A、接受学习B、发现学习【参考答案】：正确【解析】：略。7、将学习失败归因于自己的能力不足会提高学习的积极性。（）【参考答案】：错误【解析】：成败的原因与能力、努力、任务难度、运气都有关系，归因于能力的不足不一定能提高学生的积极性。8

17、、心理学是研究人的行为的科学。（）【参考答案】：错误【解析】：心理学是研究人的心理现象及其活动规律的科学。9、少年期相对于生理发展速度而言，心理发展相对平稳。（）【参考答案】：正确【解析】：略。10、知道如何解剖动物属于陈述性知识。（）【参考答案】：错误11、在动作技能的形成过程中，高原期现象最容易出现在练习的晚期。（）【参考答案】：错误【解析】：在动作技能的形成过程中，高原期现象最容易出现在练习的中期。12、上位学习又称类书学习。【参考答案】：（错误【解析】：下位学习又称类属学习。13、特殊迁移不重要。【参考答案】：错误【解析】：特殊迁移的范围虽然不如一般迁移的范围广，仅适用于非常有限的情景

18、中，但这并不意味着它不重要；相反，它对于系统掌握某一领域的知识是非常必要的。14、斯金纳认为强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率。（）【参考答案】：正确15、教学模式是为课堂设置，教材设计，课堂教学建立一种结构。()【参考答案】：寸五、概念题1、什么是态度？态度的实质是什么？【参考答案】：(1)态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。(2)态度是一种内部准备状态，而不是实际反应本身。(3)态度不同于能力。能力决定个体能否顺利完成某些任务，态度决定个体是否愿意完成某些任务。(4)态度是通过学习而形成的，不是天生的。2、简述加涅的学习层次分类。【参考答案】：加

19、涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分为八类，构成了一个完整的学习层级结构。依次是信号学习、刺激一反应学习、连锁学习、言语联结学习、辨别学习、概念学习、规则或原则学习、解决问题学习。3、合作学习在设计与实施上必须具备哪些特征？【参考答案】：(1)分工合作；(2) 密切配合；(3) 各自尽力：(4) 社会互动；(5) 团体历程。4、如何结合具体的学科教学来培养解决问题的能力？【参考答案】:(1)提高学生知识储备的数量和质量；(2) 教授与训练解决问题的方法与策略；(3) 提供多种练习的机会；(4) 培养思考问题的习惯。5、简述原有的认知结构对迁移的作用。【参考答案】：原

20、有的学习对后继学习的影响是比较常见的一种迁移方式，原有认知结构的特征直接决定了迁移的可能性及迁移的程度。首先，学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件其次，原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用再次，学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节，控制的元认知策略，这也影响着迁移的产生。6、教师可综合应用一些方法来帮助学生形成或改变态度和品德，常用而有效的方法有哪些？【参考答案】：（1）有效的说服；（2）树立良好的榜样；（3）利用群体约定；（4）价值辨析；（5）给予恰当的奖励与惩罚。7、如何激发学生的学习动机？【参考答案】：创设问题情境，实施启发式教学（2）

21、根据作业难度，恰当控制动机水平（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力8、简述课堂气氛的类型。【参考答案】：在通常情况下，课堂气氛可以分为积极的、消极的和对抗的三种类型。积极的课堂气氛是恬静与活跃、热烈而深沉、宽松与严谨的有机统一。消极的课堂气氛通常以紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为基本特征，而对抗的课堂气氛则是失控的气氛，学生过度兴奋，各行其是随便插嘴、故意捣乱。9、简述品德的心理结构。【参考答案】：品德是由多种心理成分共同构成的一个复杂整体。其中的共同成分基本上可以归纳为：道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。道德认识是指对于行为规范及其意义的认识，是人

22、的认识过程在品德上的表现。道德情感是人的道德需要是否得到实现及其所引起的一种内心体验，也就是人在心理上所产生的对某种道德义务的爱憎、喜恶等情感体验。道德意志是一个人自觉地调节行为、克服困难、实现一定道德目的的心理过程。道德行为是在一定道德意识支配之下所采取的各种行动。它是实现道德动机的手段，是道德认识和其他心理成分的外部标志和具体表现。10、什么是态度？态度的实质是什么？【参考答案】：（1）态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。(2) 态度是一种内部准备状态，而不是实际反应本身。(3) 态度不同予能力。能力决定个体能否顺利完成某些任务，态度决定个体是否愿意完成

23、某些任务。(4) 态度是通过学习而形成的，不是天生的。六、定义题1、测验【参考答案】：【测验】：是通过一系列的科学程序对学生某一方面的学习行为进行测量。2、心理辅导【参考答案】：所谓心理辅导，是指在一种新型的建设性的入际关系中，学校辅导教师运用其专业知识和技能，给学生以合乎其需要的协助与服务，帮助学生正确地认识自己，认识环境，依据自身条件，确立有益于社会进步与个人发展的生活目标，克服成长中的障碍，增强与维持学生心理健康，使其在学习、工作与人际关系各个方面做出良好适应。3、教学设计【参考答案】：【教学设计】：或称教学系统设计，是一种实施教学系统方法的具体的可操作的程序。4、逆向迁移【参考答案】：

24、后继的学习对先前学习的影响。5、高原现象【参考答案】：在技能形成过程中，一般在练习的中期，会出现进步的暂时停顿现象，这就是练习曲线上的“高原期”。七、论述题1、结合教学实例谈谈提高知识直观效果的主要方法。【参考答案】：(1)灵活选用实物直观和模象直观。实物直观虽然真实，但难以突出本质要素和关键特征：而模象直观与实际事物之间有一定的距离，却有利于突出本质要素和关键特征。因此，一般而言，模象直观的教学效果要优于实物直观。但是这一结论只限于知识的初学阶段.当学习有了一定的基础后，更多地运用实物直观是必要的。（2）加强词与形象的结合。在形象的直观过程中，教师首先应提供明确的观察目标，提出确切的观察指导

25、，提示合理的观察程序；其次，形象的直观应以确切的词加以表述，以检查直观效果并使对象的各组成要素进行分化；再次，应依据教学任务，选择合适的词与形象的结合方式，如果教学任务在于使学生获得精确的感性知识，则词与形象的结合，应以形象的直观为主，词起辅助作用；如果教学任务在于使学生获得一般的、不要求十分精确的感性知识，则词与形象的结合方式可以采取词的描述为主，形象直观起证实、辅助作用。（3）运用感知规律，突出直观对象的特点。要想有效地观察直观对象，必须运用感知规律，突出直观对象的特点。具体的感知规律有： 强度律； 差异律； 活动律。 组合律。2、试述专家型教师与新教师的差异。【参考答案】：根据研究结果，

26、专家型教师和新教师在课前计划、课堂教学过程和课后教学评价三个方面都存在差异。第一，课时计划的差异。对教师课时计划的分析表明，与新教师相比，专家教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并具有预见性。专家教师的课时计划只是突出了课的主要步骤和教学内容，新教师却把大量的时间用在课时计划的一些细节上；专家教师的课时计划依赖于课堂教学活动中学生的行为，新教师的课时计划往往依赖于课程的目标；专家教师的课时计划能根据学生的先前知识安排教学进度，有很大的灵活性。新教师的课时计划一般不随课堂情境做出修改；备课时，专家教师会表现出一定的预见性，新教师更多地提到自己做什么，而不能预测计划执行时的情况。第二，课堂教学过

27、程的差异：（1）课堂规则的制定与执行。专家教师制定的课堂规则明确并能坚持执行，而新教师的课堂规则较为含糊,不能坚持下去。（2）吸引学生注意力。专家教师有一套完善的维持学生注意的方法，新教师则缺乏这些方法。（3）教材的呈现。专家教师在教学时注重回顾先前的知识，并能根据教学内容选择适当的教学方法，新教师则不能。(4) 课堂练习。专家教师将练习看作是检查学生学习的手段，新教师仅仅把它当作必须的步骤。(5) 家庭作业的检查。专家教师具有一套检查学生家庭作业的规范化、自动化的常规程序，而新教师检查学生作业较为费时、效率不高。(6) 教学策略的运用。专家教师具有丰富的教学策略，并能灵活运用。新教师或者缺乏

28、或者不会运用教学策略。第三，课后评价的差异0在课后评价时，专家教师和新教师关注的焦点不同。新教师的课后评价更多关注课堂中发生的细节。而专家教师则多谈论学生对新材料的理解情况和他认为课堂中值得注意的活动。3、试论述促进迁移的方法。【参考答案】：试论述促进迁移的方法。答：(1) 合理选择教学内容与编排教学程序： 选取合适的变式材料。变式是通过变更对象非本质特征的表现形式，变更人们观察事物的角度和方法，以突出对象的本质特征，突出那些隐蔽的本质要素让学生在变式中思维，从而掌握事物的本质和规律。 选择与应用情境相似的学习内容与学习情境。 教材体系的合理安排。 合理安排教学步骤。(2) 促进学生学习迁移的

29、教学技巧： 促进基本概念、原理和科学规律的教学，提高学生对这些内容的理解水平。 应用比较的方法，有利于防止干扰。 强调迁移的特征，引起学生的迁移心向。(3) 学习方法的传授与训练。(4) 帮助学生形成关于学习与学校的积极态度。4、试述马斯洛学习动机理论及其在教学中的应用。【参考答案】：(1)需要层次理论是人本主义心理学理论在动机领域中的体现,美国心理学家马斯洛是这一理论的提出者和代表人物。(2) 马斯洛认为人的基本需要有五种，它们由低到高依次排列成一定的层次,即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。(3) 在人的需要层次中，最基本的是生理需要；在生理需要得到基本满

30、足之后，便是安全需要，即表现为个体要求稳定、安全、受到保护、免除恐惧和焦虑等；这之后是归属和爱的需要，即个体要求与他人建立感情联系；随后出现的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重。在上述这些低一级的需要得到基本满足之后.便进入自我实现的需要层次。(4) 自我实现作为一种最高级的需要，包括认知、审美和创造的需要。它具有两方面的含义，即完整而丰满的人性的实现以及个人潜能或特性的实现。马斯洛认为，自我实现的人心胸开阔、独立性强，具有创造性；他们知道自己的需要,能意识到自己实际上是怎样一个人，自己的使命是什么。从学习心理的角度看，人们进行学习就是为了追求自我实现，即通过学习使自己的价值、潜能、个性得

31、到充分而完备的发挥、发展和实现。因此，可以说自我实现是一种重要的学习动机。(5) 需要层次理论说明，在某种程度上学生缺乏学习动机可能是由于某种低级需要没有得到充分满足(如父母离异使归属与爱的需要得不到满足)，而正是这些因素会成为学生学习和自我实现的主要障碍。所以，教师不仅要关心学生的学习，也应该关心学生的生活.以排除影响学习的一切干扰因素。5、这个实验对你有什么启示？【参考答案】：这个实验给我们的启示是，假如学生对教师有消极的态度定势，教师的教诲与要求可能会成为耳旁风，甚至引发冲突。相反，如果学生对老师具有积极的态度定势，那么教师的一切要求与教诲都会顺利地被接受并努力去执行。因此，帮助学生形成

32、对教师、对集体的积极的态度定势或心理准备是使学生接受道德教育的前提，也是培养学生尊师重道与爱护集体等良好品质的开端。C、意义学习D、机械学习【参考答案】：C【解析】：发现学习，在缺乏经验传授的条件下，个体自己去独立发现、创造经验的过程。接受学习是指教师把学习内容以定论的形式传授给学生。题于是意义学习的定义。8、在心理测验中，成就动机测验属于（）。A、认知测验B、能力测验C、人格测验D、智商测验【参考答案】：C【解析】：心理测验是为心理评估搜集数量化资料的常用工具。心理测验可按不同的标准进行分类，其中人格测验包括多项人格调查表、兴趣测验、成就动机测验、态度量表等。9、有人认为形状知觉的形成存在着

33、关键期问题，因此，学习汉字的最佳关键期是（）A、23岁B、34岁C、45岁D、67岁【参考答案】：C10、成败归因理论的提出者是美国心理学家（）A、马斯洛B、维纳C、布鲁纳D、班杜拉【参考答案】：B【解析】：美国心理学家维纳提出了成败归因理论。11、人家告诉你电话号码，你打通电话后，电话号码就忘了，属于（）。A、瞬时记忆B、短时记忆C、长时记忆D、感觉记忆【参考答案】：B12、皮亚杰认为，儿童在判断行为对错时，是（）A、从客观责任到主观责任发展B、从主观责任到客观责任发展C、从他律向自律发展D、从自律向他律发展【参考答案】：A【解析】：皮亚杰认为，随着年龄的增长，儿童判断行为对错是从客观责任向

34、主观责任发展的。13、在皮亚杰的认知发展理论中，712岁儿童处于（）。A、形式运算阶段B、前运算阶段C、感知运算阶段。|占D、具体运算阶段【参考答案】：D【解析】：皮亚杰将儿童认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（02岁）；前运算阶段（27步）：具体运算阶段（712步）：形式运算阶段（11、12岁以后）。14、德国心理学家艾宾浩斯首先对遗忘进行了研究，并提出了遗忘的规律，他认为遗忘是（）A、均衡的B、先慢后快C、先快后慢D、没有一定规律【参考答案】：C【解析】：艾宾浩斯研究发现遗忘在学习之后立即开始而且遗忘的进程并不是均勾的，最初遗忘速度快，以后逐渐缓慢。15、被试本人对自己的人格特征予以评价的

35、方法是（）。A、自陈量表法B、主题统觉测验C、罗夏克墨迹测验D、句子完成法【参考答案】：A【解析】：自陈量表法是在标准化的技术条件下，对受测者的行为和内部心理变化进行探察和鉴别的方法。自陈量表法是被试本人对自己的人格特征予以评价。自陈量表通常也称为人格量表。16、依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程称为（）。A、心理测验B、心理咨询C、心理辅导D、心理评估【参考答案】：D【解析】：略。17、变换各种直观材料或者事例呈现的形式，以突出事物的本质特征被称为()A、变式B、举例C、范例D、综合【参考答案】：A【解析】：变式是

36、通过变更对象的非本质特征而形成的表现形式。变更人们观察事物的角度或方法，以突出对象的本质特征，突出那些隐蔽的本质要素。18、走迷宫是一种（）。A、发现学习B、意义学习C、接受学习D、知识学习【参考答案】：A【解析】：发现学习，在缺乏经验传授的条件下，个体自己去独立发现、创造经验的过程。接受学习是指教师把学习内容以定论的形式传授给学生。意义学习就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。19、乌申斯基的代表作（），对心理学发展成果进行了总结。A、大教学论B、人是教育的对象C、教育心理学D、教育心理大纲【参考答案】：B【解析】：1868年，俄国教育家乌申斯基出