学校评价与校长的专业发展学习教案

1、会计学1学校评价与校长学校评价与校长(xiozhng)的专业发展的专业发展第一页，共47页。第1页/共47页第二页，共47页。E效能效能(xionng)Q质量质量(zhling)R关联关联优质学校运动优质学校运动世界级学校运动世界级学校运动有效学校运动有效学校运动三次浪潮与范式转换三次浪潮与范式转换1980-1990年代内部效能1990年代交互效能21世纪未来效能 学校效能与改进的三次浪潮学校效能与改进的三次浪潮第2页/共47页第三页，共47页。第3页/共47页第四页，共47页。第4页/共47页第五页，共47页。第5页/共47页第六页，共47页。宏观层面：宏观层面：为学校重构新的国家愿景和教育

2、目的为学校重构新的国家愿景和教育目的(md)重建不同层次的学校系统重建不同层次的学校系统学校教育的市场驱动、私有化、多样化学校教育的市场驱动、私有化、多样化中观层面：中观层面：家长和社区参与家长和社区参与(cny)教育教育学校现场层面：学校现场层面：确保教育质量、标准和问责确保教育质量、标准和问责分权和校本管理分权和校本管理提高教师素质，促进其终身提高教师素质，促进其终身(zhngshn)专业发展专业发展学校操作层面：学校操作层面：l学校教育中使用信息技术和新技术学校教育中使用信息技术和新技术l学习、教学及评估范式转换学习、教学及评估范式转换第三次浪潮第三次浪潮第二次浪潮第二次浪潮学校效能与改

3、进的九个趋势学校效能与改进的九个趋势第6页/共47页第七页，共47页。第7页/共47页第八页，共47页。第8页/共47页第九页，共47页。应及时补上这一课，所有从应及时补上这一课，所有从事教育的人员都应及早进行事教育的人员都应及早进行这方面的培训。这方面的培训。第9页/共47页第十页，共47页。 一、影响学生一、影响学生(xu sheng)(xu sheng)学业成绩的因学业成绩的因素分析素分析第10页/共47页第十一页，共47页。 在研究影响在研究影响(yngxing)学生学业成绩因素的过程中，需学生学业成绩因素的过程中，需要从整个学校的功能系统来考虑。要从整个学校的功能系统来考虑。学校情境

4、教育输入教育过程 学校水平 班级水平教育输出（一）学校（一）学校(xuxio)(xuxio)功能系统功能系统第11页/共47页第十二页，共47页。在研究学校对学生的促进作用时，一般从三个主要的方面(fngmin)来考察学校的作用：l一是从教育(jioy)经济学的角度来看资源的投入如生均费用、教师工资以及教师资格等对学生的学业成绩的促进作用；l二是从学校的组织和管理特征来研究；l三是从教师教学、班级管理和教学策略的角度来研究。 第12页/共47页第十三页，共47页。PISA的研究报告表明(biomng)：与学生的实际学习过程联系最紧密的因素其影响程度最大；学校层面的因素比省、国家一级的行政因素影

5、响更大。第13页/共47页第十四页，共47页。（二）被研究证实（二）被研究证实(zhngsh)有影响的有影响的因素因素 教育产出教育产出资源输入变量资源输入变量生师比率、教师培训、教师经验、教师薪水学校效能学校效能学校组织因素：学校组织因素：多产的气候文化、基础学科的学业压力、教育领导、监测/评估、合作/一致、父母的参与、教师的专业发展有效的教有效的教学和指导学和指导高期望、有序的氛围、指导条件、学习的机会、家庭作业的时间、全班的监测、单元教学方面、合作学习、反馈、巩固、个别性指导第14页/共47页第十五页，共47页。为了提高(t go)欧洲中小学的基本技能教育水平，欧盟委员会教育与文化理事会

6、委托丹麦理工学院对三大国际教育评估项目（PISA、TIMSS 和PIRLS）的结果进行了研究。由Jens Henrik Haahr领衔的研究小组分析了教育体制、学生社会经济背景、学校情况以及学生个体特征等四大方面因素对学生基本技能教育的影响，并在此基础上提出了改进中小学基本技能教育的建议。第15页/共47页第十六页，共47页。第16页/共47页第十七页，共47页。第17页/共47页第十八页，共47页。第18页/共47页第十九页，共47页。个体将为之付出代价。第19页/共47页第二十页，共47页。第20页/共47页第二十一页，共47页。学生争取成功的可能。政策建议：政策制定者和相关(xinggu

7、n)部门应该思考是否赋予了学校在预算经费使用、教师任命与解聘、学生纪律管理等方面足够的自主权。第21页/共47页第二十二页，共47页。第22页/共47页第二十三页，共47页。第23页/共47页第二十四页，共47页。第24页/共47页第二十五页，共47页。第25页/共47页第二十六页，共47页。指标指标语文语文数学数学师生比师生比0.20 0.18 代课教师与岗位教师比代课教师与岗位教师比例例-0.01 -0.06 小班额比例小班额比例-0.38 -0.31 大班额比例大班额比例-0.23 -0.12 超大班额比例超大班额比例-0.43 -0.32 生均图书册数生均图书册数0.38 0.31 实

8、验仪器达标比例实验仪器达标比例0.200.13 建网学校比例建网学校比例0.23 0.20 （1）小学）小学(xioxu)阶段阶段与学生(xu sheng)学业成绩正相关与学生学业成绩相关很低与学生学业成绩负相关与学生学业成绩存在正相关第26页/共47页第二十七页，共47页。学校代码学校代码科学平均成绩科学平均成绩科学平均成绩排名科学平均成绩排名4201982.716201743.8191 某市市参加测试的191所学校(xuxio)中，两所学校(xuxio)的测试情况三、学校(xuxio)层面两所学校(xuxio)分析第27页/共47页第二十八页，共47页。学生(xu sheng)的作答情况问

9、题问题1: 1: 鼓励我们发现鼓励我们发现(fxin)(fxin)、提出问题、提出问题学校层面两所学校教师(jiosh)教学的分析第28页/共47页第二十九页，共47页。问题问题2:2:鼓励我们推测各种现象鼓励我们推测各种现象(xinxing)(xinxing)背背后的原因后的原因学生的作答(zu d)情况学校层面两所学校教师教学(jio xu)的分析第29页/共47页第三十页，共47页。问题问题3: 3: 鼓励我们鼓励我们(w men)(w men)设计实验方案设计实验方案学生的作答(zu d)情况学校层面两所学校教师教学(jio xu)的分析第30页/共47页第三十一页，共47页。问题问题

10、(wnt)4: (wnt)4: 鼓励我们动手做实验鼓励我们动手做实验学生(xu sheng)的作答情况学校(xuxio)层面两所学校(xuxio)教师教学的分析第31页/共47页第三十二页，共47页。问题问题(wnt)5: (wnt)5: 鼓励我们将所学的知识与日常生活联系起鼓励我们将所学的知识与日常生活联系起来来学生(xu sheng)的作答情况学校层面两所学校教师(jiosh)教学的分析第32页/共47页第三十三页，共47页。问题问题6: 6: 让我们让我们(w men)(w men)背诵概念和定律背诵概念和定律学生(xu sheng)的作答情况学校层面两所学校教师教学(jio xu)的分

11、析第33页/共47页第三十四页，共47页。第34页/共47页第三十五页，共47页。 第35页/共47页第三十六页，共47页。第36页/共47页第三十七页，共47页。第37页/共47页第三十八页，共47页。12 学生、家长/监护人和其他股东的观点34 个人发展和福利56 领导和管理7 全面实效和效率贵校的主要特点是什么？1a 请列举出学生的主要特点，包括：l学生在入学时的水平以及如何知道这一点的；l学生的社会背景和经济状况，以表明他们来自富裕阶层或贫困阶层；l在学生方面与其他学校相比的任何特殊之处。1a贵校的主要特点是什么？1b 1b 请简要总结贵校特有的建校理念和学校的其他特别请简要总结贵校特

12、有的建校理念和学校的其他特别之处，例如：之处，例如：l任何特别的社团组织，额外的社区服务或其他的贡献；任何特别的社团组织，额外的社区服务或其他的贡献；l与其他组织或机构的明显的合作关系（例如与其他学与其他组织或机构的明显的合作关系（例如与其他学校共享的课程设置、与政府的特殊协议或与用人单位校共享的课程设置、与政府的特殊协议或与用人单位的合作关系）的合作关系）1b贵校的主要特点是什么？1c 1c 请列举出能够帮助或阻碍学校提升教育水平的相请列举出能够帮助或阻碍学校提升教育水平的相关方面，例如：关方面，例如：l在招聘和挽留职员方面所遇到的任何困难；在招聘和挽留职员方面所遇到的任何困难；l学校近来的

13、或即将进行的改组、整编等；学校近来的或即将进行的改组、整编等；l大量的学生离开或进入学校；大量的学生离开或进入学校；l学校近期历史上特别重要的事件，如校领导层的变化学校近期历史上特别重要的事件，如校领导层的变化等。等。1c贵校的主要特点是什么？1d 1d 请列举贵校其他任何能够吸引教育局注意的特别之请列举贵校其他任何能够吸引教育局注意的特别之处：处：1d上述总结证明：上述总结证明：发展的方向和潜力发展的方向和潜力学生的学习成果如何？3a 学生学习的成果和目前水平如何，例如：通过测验和考试成绩所检验出的学生水平，考虑如下因素：不同的学生，科目，课程，和阶段间体现出的明显差异；一定时间段内的发展趋

14、势；与其他学校的比较；学生们是否完成了一些具有挑战性的目标？与学生原定学习目标相关的目前学习水平（请注明当前学习内容与近期所取得的成果间的不同）学生相对于本人起点和能力所取得的进步，并列举不同组学生间较为明显的差异（请注明是否有一些组没有(mi yu)完成既定目标，还可以做得更好）3b 学生是如何知道这一点的？各组学生每年的测验或考试结果；教师对各组学生的评估。 5a5a教学质量如何？教学质量如何？导向导向l教学怎样满足学习者全方位的需求和课程要求教学怎样满足学习者全方位的需求和课程要求l在计划学习和关注学习者进步方面进行适当精确的评价在计划学习和关注学习者进步方面进行适当精确的评价l诊断教学

15、质量，教学的投入，个人学习的需要诊断教学质量，教学的投入，个人学习的需要l在孩子学习和发展方面，父母及监护者的参与在孩子学习和发展方面，父母及监护者的参与第38页/共47页第三十九页，共47页。第39页/共47页第四十页，共47页。第40页/共47页第四十一页，共47页。第41页/共47页第四十二页，共47页。第42页/共47页第四十三页，共47页。促进促进人人的发展的发展具体的人，不是抽象的人。具体的人，不是抽象的人。人的整体，不是部分人的整体，不是部分参照系：能力、标准、参照系：能力、标准、常模与过去比较常模与过去比较自评与他评互动互融自评与他评互动互融数据采集：有效真实、数据采集：有效真实、可比、实用可比、实用反馈：反馈是落实促进学生更好的发展（生存、幸福、活力、主动反馈：反馈是落实促进学生更好的发展（生存、幸福、活