书香润心田——《师德素养读本》读书心得

1、书香润心田书香润心田师德素养读本师德素养读本读书读书 心得心得 常言道：常言道：“茶亦醉人何必酒，书能香我不需茶亦醉人何必酒，书能香我不需花。花。”的确，一本好书带给人的是沁人心脾的快的确，一本好书带给人的是沁人心脾的快感，是醍醐灌顶的觉悟，是甘露洒心的畅快。感，是醍醐灌顶的觉悟，是甘露洒心的畅快。师德素养读本师德素养读本就是这样充满智慧、给人启示、就是这样充满智慧、给人启示、四溢留香的好书。四溢留香的好书。礼记礼记有云有云:”:”师也者，教之以事而于诸欲师也者，教之以事而于诸欲德者也德者也”学高为师，身正为范。教师的职业学高为师，身正为范。教师的职业特性决定了教师必须是道德高尚的人群。三特性

2、决定了教师必须是道德高尚的人群。三寸粉笔，三尺讲台系国运；寸粉笔，三尺讲台系国运；”一颗丹心，一一颗丹心，一生秉烛住民魂生秉烛住民魂”师德风范不是虚无缥缈的象师德风范不是虚无缥缈的象牙之塔，它是镌刻为师者内心的铮铮誓言，牙之塔，它是镌刻为师者内心的铮铮誓言，它是唤醒为师者仰望崇高、追求理想的黄钟它是唤醒为师者仰望崇高、追求理想的黄钟大吕，他是汇聚为师者宁静致远，推己达人大吕，他是汇聚为师者宁静致远，推己达人的生活浪花。总之，师德风范不但影响和塑的生活浪花。总之，师德风范不但影响和塑造着学生的人生，更是为师者自省自励最理造着学生的人生，更是为师者自省自励最理想的人格境界。想的人格境界。这本读本既

3、编录了这本读本既编录了论语论语中经典语录中经典语录的阐释和感悟，又汇集了基层教学生态的阐释和感悟，又汇集了基层教学生态的智慧和良方。这本书既有精神层面的的智慧和良方。这本书既有精神层面的高点引领，又不乏指导现实工作和生活高点引领，又不乏指导现实工作和生活的活络真经，非常贴近我们一线教师的的活络真经，非常贴近我们一线教师的实际，为我们开阔眼界起到了指点迷津实际，为我们开阔眼界起到了指点迷津的作用。的作用。一一. .做快乐者，播撒愉悦教学阳光做快乐者，播撒愉悦教学阳光 一日，禅师从野外采回一颗菊花，便把它种在禅院里。到了第三年的秋一日，禅师从野外采回一颗菊花，便把它种在禅院里。到了第三年的秋天，整

4、个禅院都长满了菊花，简直成了菊花园。花香宜人，山下的村子都天，整个禅院都长满了菊花，简直成了菊花园。花香宜人，山下的村子都能闻到香味。能闻到香味。 于是，村民们便上山来欣赏菊花，他们都忍不住赞叹，并且向禅师要求于是，村民们便上山来欣赏菊花，他们都忍不住赞叹，并且向禅师要求采回几朵花回去种在自己的庭院里。在得到禅师的同意后，他们就立刻动采回几朵花回去种在自己的庭院里。在得到禅师的同意后，他们就立刻动手挖花根了。前来要花的人接连不断，如此美经过多长时间，禅院里的菊手挖花根了。前来要花的人接连不断，如此美经过多长时间，禅院里的菊花就被送得一干二净。没有菊花的院子里显得是那样的寂寞，弟子看到满花就被送

5、得一干二净。没有菊花的院子里显得是那样的寂寞，弟子看到满院的凄凉后，对着禅师感叹道：院的凄凉后，对着禅师感叹道：“真可惜，原本应该是香味满院的。真可惜，原本应该是香味满院的。”禅师笑道：禅师笑道：“这样更好啊！三年后可是一村菊香。这样更好啊！三年后可是一村菊香。” “一村菊香！一村菊香！”弟子不由心头一热，看着禅师，只见他脸上的笑容比开弟子不由心头一热，看着禅师，只见他脸上的笑容比开得最好的菊花还要灿烂。得最好的菊花还要灿烂。我们应该把美好的事与他人一起分享，让每个人都感受到这种幸福，即使我们应该把美好的事与他人一起分享，让每个人都感受到这种幸福，即使自己一无所有了，心里也是幸福的！这时候我们

6、才真正拥有幸福。自己一无所有了，心里也是幸福的！这时候我们才真正拥有幸福。”感悟：懂得施予的人才会真正感到幸福。这种施予的幸福，是独享者永远感悟：懂得施予的人才会真正感到幸福。这种施予的幸福，是独享者永远无法体会的。幸福是什么？其实幸福都在你我的心中，我们的心有多大，无法体会的。幸福是什么？其实幸福都在你我的心中，我们的心有多大，我们的幸福就有多深。我们的幸福就有多深。教育的真义是使人幸福。 教师从事自己的职业活动不只是为学生成长所做的付出，不只是别人交付任务的完成，同时也是自己生命价值和自身发展的体现，就是追求幸福的过程。 生活着是美丽的，工作着是幸福的。教育是心灵的事业，更应是幸福的行业，

7、让我们敞开心灵，共同追寻，共同追寻我们教师的幸福吧！ 有一天，我在改学生的日记，万有一天，我在改学生的日记，万XX是这样写的：是这样写的： 上周星期四，我在学校玩时，不小心把手弄伤了。王老师上周星期四，我在学校玩时，不小心把手弄伤了。王老师知道后，来到我面前，亲切地问：知道后，来到我面前，亲切地问：“这是怎么弄伤的？这是怎么弄伤的？”我说：我说：“是我自己不小心弄伤的。是我自己不小心弄伤的。”老师听了后，把我带老师听了后，把我带到办公室，拿出万花油，轻轻地给我涂在伤口上。那一刻，到办公室，拿出万花油，轻轻地给我涂在伤口上。那一刻，我十分感动，我觉得老师就像我的妈妈一样。我轻轻地对我十分感动，我

8、觉得老师就像我的妈妈一样。我轻轻地对老师说：老师说：“老师，谢谢您！老师，谢谢您！” 看完这篇日记，我的眼睛模看完这篇日记，我的眼睛模糊了！即使是我们的一点点举动，孩子却感激不已！此时糊了！即使是我们的一点点举动，孩子却感激不已！此时此刻，我们能不幸福吗？此刻，我们能不幸福吗？ 有一天，刚上完课，回到办公室还没坐稳，曹有一天，刚上完课，回到办公室还没坐稳，曹XX已到我身已到我身边，我还以为他来边，我还以为他来“告状告状”呢，还没等我开口，他先说了：呢，还没等我开口，他先说了：“老师，您给我们上课，您辛苦了！我来给您捶捶背。老师，您给我们上课，您辛苦了！我来给您捶捶背。”说完就马上说完就马上“动

9、手动手”了。有这么会关心别人的孩子，我们了。有这么会关心别人的孩子，我们能不幸福吗？能不幸福吗？ 二.做合作者，搭建师生成长平台现实中，很多学生怕老师，在老师面前胆怯，现实中，很多学生怕老师，在老师面前胆怯，紧张，不敢同老师交流，如果教师能够保持紧张，不敢同老师交流，如果教师能够保持一种宽容、理解、接纳和支持的态度，与学一种宽容、理解、接纳和支持的态度，与学生实现平等、和谐的沟通与合作，就能由内生实现平等、和谐的沟通与合作，就能由内而外的培养学生的优良品质。而外的培养学生的优良品质。亦师亦友共成长 在帮助学生、对其进行教育时，一是要有耐心，既是对学生的想法感到荒谬也不可急躁，相反，要拉近与他们

10、的距离，了解他们的 想法，循循善诱，把正确的意图教给他们。二是从有利于他们完成的角度提出要求，达到事半功倍的效果。 刚带这个班时，我发现刘刚带这个班时，我发现刘XX什么都不会，每每留学生单独什么都不会，每每留学生单独辅导，一定会有他，从此他成为我特别辅导，一定会有他，从此他成为我特别“关注关注”的学生之的学生之一。我尝试各种方法提高他的成绩，但始终没有成效，一。我尝试各种方法提高他的成绩，但始终没有成效，让我头痛极了。一次，在与其他老师沟通之后，我突然意让我头痛极了。一次，在与其他老师沟通之后，我突然意识到一个非常严重的问题，除了知道刘识到一个非常严重的问题，除了知道刘XX在学校的一些基在学校

11、的一些基本情况以外，其它我一无所知道本情况以外，其它我一无所知道作为教师的我犯了最作为教师的我犯了最大的错误大的错误-只重视学生的学习，一个孩子的成长要受到很只重视学生的学习，一个孩子的成长要受到很多因素的影响。我通过多次与家长和其他老师沟通，了解多因素的影响。我通过多次与家长和其他老师沟通，了解到许多刘到许多刘XX在家中的生活及其在学校的其它情况；并且随在家中的生活及其在学校的其它情况；并且随时对其进行观察，使我了解到刘时对其进行观察，使我了解到刘XX是个单纯、懂事的孩子，是个单纯、懂事的孩子，但是自理能力极差，在家中一切琐事都有父母打理。三年但是自理能力极差，在家中一切琐事都有父母打理。三

12、年级的学生了，刚学系鞋带，早晨还要妈妈帮忙穿衣服级的学生了，刚学系鞋带，早晨还要妈妈帮忙穿衣服我终于找到了问题的症结：父母的过度呵护使孩子失去了我终于找到了问题的症结：父母的过度呵护使孩子失去了自己解决问题的能力。接着，我对症下药，首先与孩子的自己解决问题的能力。接着，我对症下药，首先与孩子的父母进行了沟通并且达成共识，从刘父母进行了沟通并且达成共识，从刘XX的生活、学习两方的生活、学习两方面入手，培养其自理、自立、自主能力。果然，刘面入手，培养其自理、自立、自主能力。果然，刘XX有了有了变化，上课时眼睛明亮了，下课后桌面总是整整齐齐，成变化，上课时眼睛明亮了，下课后桌面总是整整齐齐，成绩也不

13、断提高，我为学生的转变感到欣慰。绩也不断提高，我为学生的转变感到欣慰。三三. .造就丰富多彩的造就丰富多彩的精神生活精神生活拥有丰富精神生活的教师会对拥有丰富精神生活的教师会对他的教育对象以及整个教育活他的教育对象以及整个教育活动的额过程产生重大影响。动的额过程产生重大影响。做到智慧的阅读 主观上培养读书意识 有选择的读书 与写作同行 读书要做笔记 我有两种读书方式：一种是拿起一本新书，随手翻开一我有两种读书方式：一种是拿起一本新书，随手翻开一页，或者看看目录，对哪一个标题有兴趣，就打开那一页，或者看看目录，对哪一个标题有兴趣，就打开那一页，然后就从那一页读下去。如果受到书中的某个观点，页，然

14、后就从那一页读下去。如果受到书中的某个观点，甚至某句话启发，产生联想，就立即停下来思考。并把甚至某句话启发，产生联想，就立即停下来思考。并把思考内容记下来。下次再看这本书时，又采取同样方法，思考内容记下来。下次再看这本书时，又采取同样方法，随便打开某一页开始阅读。直到把全书的大致内容读完随便打开某一页开始阅读。直到把全书的大致内容读完为止。这种读书法适合在等车、坐车、排队、会议空隙为止。这种读书法适合在等车、坐车、排队、会议空隙等等“边角时间边角时间”阅读，它的目的不是为了求知，而是为阅读，它的目的不是为了求知，而是为了激发思考。从中间开始读可以免去阅读前后的一些铺了激发思考。从中间开始读可以

15、免去阅读前后的一些铺垫性文字，直接进入书的主题与核心，节省宝贵的时间；垫性文字，直接进入书的主题与核心，节省宝贵的时间；同时防止被作者思维诱导，保持独立思考空间。如果有同时防止被作者思维诱导，保持独立思考空间。如果有疑问，我也会往前看，追索作者的理据。这是我比较常疑问，我也会往前看，追索作者的理据。这是我比较常用的读书方法。用的读书方法。 第二种是对一本书进行精读。这往往是在第一种读书方第二种是对一本书进行精读。这往往是在第一种读书方法结束后，如果觉得这本书确实写得好，或者非常重要，法结束后，如果觉得这本书确实写得好，或者非常重要，我就会从头开始阅读，逐字逐句理解，并随时在书本的我就会从头开始

16、阅读，逐字逐句理解，并随时在书本的空白处加上自己的批注。在重点段落和句子下面划上标空白处加上自己的批注。在重点段落和句子下面划上标记。以便以后重读时参考。这样的书不多，例如记。以便以后重读时参考。这样的书不多，例如学学学学孔子如何当老师孔子如何当老师我最近又在重读。还有一些属于我喜我最近又在重读。还有一些属于我喜爱的诗集，更是百读不厌。爱的诗集，更是百读不厌。四四. .赏识期盼，创造赏识期盼，创造奇迹的力量奇迹的力量作为老师应该有一颗平等之心，平作为老师应该有一颗平等之心，平等地对待每一个学生。赞美出效果，等地对待每一个学生。赞美出效果，老师赞美学生，学生更加奋发，让老师赞美学生，学生更加奋发

17、，让每一片绿叶都享受每一片绿叶都享受“爱爱”的阳光。的阳光。静心倾听来自学生心灵的呼声。学静心倾听来自学生心灵的呼声。学会换位思考，找寻教育着力点会换位思考，找寻教育着力点。欣赏的力量无法估量不要吝啬你欣赏的眼光，也不要忽略别人对你的欣赏，被欣赏者因为欣赏者的欣赏，而可以产生奋斗的动力，达到润物细无声的效果。 赏识教育的本质是看得起学生。当学生表现出色时，教赏识教育的本质是看得起学生。当学生表现出色时，教师要予以肯定、赞赏，当不尽如人意时也要加以鼓励。师要予以肯定、赞赏，当不尽如人意时也要加以鼓励。获得别人的肯定和赏识，是人们共同的心理需要。正确获得别人的肯定和赏识，是人们共同的心理需要。正确

18、实施赏识教育，不仅能够维护学生的自尊，建立良好的实施赏识教育，不仅能够维护学生的自尊，建立良好的师生关系，更重要的是挖掘学生的潜能，使其能力得到师生关系，更重要的是挖掘学生的潜能，使其能力得到最大限度的发挥。陶行知先生说过：最大限度的发挥。陶行知先生说过：“真教育是心心相真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能达到心灵深处。印的活动。唯独从心里发出来的，才能达到心灵深处。”我国著名教育家魏书生所教的班级，曾接受了两个全校我国著名教育家魏书生所教的班级，曾接受了两个全校最差的学生，这两个学生称自己的成绩不好，只考了最差的学生，这两个学生称自己的成绩不好，只考了8分。魏书生接过这两个学生说

19、：分。魏书生接过这两个学生说：“你们一上课不听讲，你们一上课不听讲，二不写作业，看看课本还考了二不写作业，看看课本还考了8分，这就是天赋！分，这就是天赋！”从从没听到如此激励话语的两个学生被魏书生一下子唤起了没听到如此激励话语的两个学生被魏书生一下子唤起了自信，点燃了学习的激情，成绩很快得到上升。自信，点燃了学习的激情，成绩很快得到上升。 我们班的曹如意同学性格内向，上课从不举手发言，给她机会也只是沉沉默不语。不会听讲，作业不能独立完成，写的字更是看了就让人难受，好像是用几根棍子凑起来的。我首先教她点、横、竖、撇、捺的写法，手握着手教她写字，可是没有效果，她依然我行我素，和原来一样。但到底是什

20、么原因呢？我百思不得其解，后来学校开始实行赏识教育，便决定将她评为本周“写字之星”。从那天起，只要她的作业写得好，我就在班上表扬她，班上的同学也很默契，送上真诚诚热烈的掌声。就这样，孩子进步得很快，现在作业工整漂亮，期末时由去年的64分考到了79.5分，看着她现在越来越自信，心里甜滋滋的。 这些充分说明赏识教育就是一种以尊重学生人格为这些充分说明赏识教育就是一种以尊重学生人格为前提，通过表扬，肯定学生的某些闪光点，实现对前提，通过表扬，肯定学生的某些闪光点，实现对学生有效激励作用的学生有效激励作用的“正强化正强化”教育，用欣赏的眼教育，用欣赏的眼光发现学生的可贵之处，使学生看到自己的闪光点，光发现学生的可贵之处，使学生看到自己的闪光点，使学生每天都在进步和成长。每一个人在成长过程使学生每天都在进步和成长。每一个人在成长过程中，都希望获得尊重、肯定、信任和关怀。当我们中，都希望获得尊重、肯定、信任和关怀。当我们希望学生具有哪些品质，我们不妨就告诉他：你已希望学生具有哪些品质，我们不妨就告诉他：你已经具有了这些品质，只是需要再持之以恒。相信经经具有了这些品质，只是需要再持之以恒。相信经过我们的不断赏识和肯定，我们的学生将会越来越过我们的不断赏识和肯定，我们的学生将会越来越优秀。优秀。让我们用“心”爱孩子吧，让爱一路伴随他们成长。